人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件

人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向。數(shù)學(xué)教學(xué)，除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是通過(guò)掌握正確學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。在農(nóng)村小學(xué)，由于種種原因，教學(xué)質(zhì)量不佳，小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升受到限制。現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。1農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀目前，農(nóng)村小學(xué)貧乏且落后，教學(xué)設(shè)備普遍不配套，甚至連教學(xué)主題圖、三角尺、量角器、圓規(guī)等教具都無(wú)法做到每個(gè)數(shù)學(xué)教師人手一套。在農(nóng)村，家長(zhǎng)監(jiān)督孩子的家庭作業(yè)情況很少，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是單純以學(xué)校為場(chǎng)地的單項(xiàng)教育模式，家庭教育存在著很大的漏洞。有的是因?yàn)檗r(nóng)活的繁忙，有的是因?yàn)樽约褐R(shí)有限，學(xué)校與家長(zhǎng)不能很好溝通。尤其農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了大量的“留守兒童”?；旧隙伎坷先藖?lái)?yè)狃B(yǎng)，由于文化程度較低，都不能有效地輔導(dǎo)孩子功課，影響了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。另外，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)還有待于提高，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革意識(shí)較為淡漠。2農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題2.1師資力量薄弱農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)投入體制和保障機(jī)制跟不上，城鄉(xiāng)教育資源配置不公，鄉(xiāng)村小學(xué)教師的福利待遇不如城鎮(zhèn)，生活條件苦，工作環(huán)境差，工作壓力大。師資力量薄弱，許多學(xué)校缺少教師。一是大多數(shù)是民辦轉(zhuǎn)正教師，代課教師資歷不一，水平參差不齊。二是具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師往往會(huì)選拔到中心小學(xué)或縣城小學(xué)，無(wú)形中削弱了農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)。2.2教學(xué)理念陳舊教師對(duì)新的教學(xué)理念理解不到位，相當(dāng)一部分教師的教學(xué)還是圍繞以教師為中心，以教材為中心和以知識(shí)為中心進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)手段機(jī)械、單一，教師沒(méi)有給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，不能改變課堂教學(xué)中“教師始終講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的局面。沒(méi)有吃透教材，不理解教材的設(shè)計(jì)意圖，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)理解不到位。導(dǎo)致課堂目標(biāo)不明確，不能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。由于條件限制，學(xué)?；緵](méi)有組織過(guò)教師觀看優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課例，基本沒(méi)有組織過(guò)以學(xué)科為單位的看課、議課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。2.3科研意識(shí)淡薄除課堂教學(xué)外，教師平時(shí)大量的時(shí)間滿足應(yīng)付課堂上傳授所教知識(shí)，應(yīng)付有關(guān)部門(mén)教案抽查調(diào)查之中，對(duì)各類(lèi)課型的教學(xué)研究、怎樣利用教材挖掘?qū)W生潛能，開(kāi)啟學(xué)生智力，總結(jié)教學(xué)得失等教育科研活動(dòng)觸及極少。教育科研申請(qǐng)立項(xiàng)的教師少，外出觀摩看課的教師多。2.4課程開(kāi)設(shè)不齊在農(nóng)村小學(xué)，課程教學(xué)計(jì)劃很難實(shí)施。學(xué)校規(guī)模小，教師人數(shù)少。課程表課程設(shè)置齊全，實(shí)際上除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)外，由于缺少專(zhuān)業(yè)教師，其它學(xué)科的教學(xué)只能由主科教師兼帶，體育課讓學(xué)生到操場(chǎng)上玩一玩，音樂(lè)課讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)磁帶，學(xué)校課程表形同虛設(shè)。3農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策3.1整合教育教學(xué)資源制定切實(shí)可行的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)中青年教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)任教。政府應(yīng)該制定切實(shí)可行的獎(jiǎng)勵(lì)政策，給農(nóng)村小學(xué)教師以更多的關(guān)懷，提高待遇，改善生活條件和工作環(huán)境。上級(jí)主管部門(mén)要統(tǒng)籌兼顧，合理流動(dòng)和分配教師，采取行之有效的辦法，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教，并給予一定的政治的待遇和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。3.2更新教育教學(xué)觀念每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責(zé)任。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，受到思想品德教育。3.3改革課堂教學(xué)方法數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，充分挖掘教材與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。要為學(xué)生提供熟悉的生活經(jīng)歷，大膽動(dòng)手改變教材編排體系，精心裁剪教材例題，運(yùn)用各種切合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式方法，使學(xué)生能更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)村生活的特色，抓住農(nóng)村孩子的生活細(xì)節(jié)，真正體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的需要。教師應(yīng)多設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)，真正調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動(dòng)性，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。3.4巧用多媒體教學(xué)多媒體應(yīng)用能幫助歸納，比較，整理所學(xué)知識(shí)，使零散，片斷知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，便于理解掌握與延伸拓展，從而增大課堂容量，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)目的。例如，采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”如“線段、射線、直線”的教學(xué)。借助CAI還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。如果能加強(qiáng)校際之間的交流，促成資源的共享，無(wú)論是對(duì)課件制作水平的提高，還是課件的使用率都將大有裨益。4結(jié)語(yǔ)總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)不只強(qiáng)調(diào)思維邏輯能力培養(yǎng)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生情感水平，積極向態(tài)度、良好溝通技巧等。讓生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分享受學(xué)習(xí)快樂(lè)，把握情感需要，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、再創(chuàng)造數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。實(shí)施有效教學(xué)就是要擺脫低效教學(xué)、無(wú)效教學(xué)、負(fù)效教學(xué)。那么怎樣在音樂(lè)課中實(shí)施“有效教學(xué)”呢？一、創(chuàng)設(shè)“美”的情境，感染學(xué)生愛(ài)美之心人皆有之，而學(xué)生所喜愛(ài)的美是直觀的、外露的、最易引起主觀心靈感應(yīng)的。因此在創(chuàng)設(shè)“美”的情境時(shí)要注意投其所好，學(xué)生們喜歡什么，教師就給他們創(chuàng)設(shè)什么。學(xué)生從感受美的樂(lè)趣中感知教材，情不自禁地投入教育教學(xué)活動(dòng)中，潛在的熱情就容易被激發(fā)。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要場(chǎng)所，教室布置得如何往往能影響學(xué)生的興趣。教師可以根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)布置教室，如在學(xué)唱歌曲《愛(ài)我中華》時(shí)，可以在教室里掛各個(gè)民族的人物和各地風(fēng)景圖片，這樣學(xué)生一進(jìn)教室就被吸引住了，從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。二、創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境，激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！闭n堂教學(xué)中的提問(wèn)，是師生之間進(jìn)行教學(xué)信息交流的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生、掌握教學(xué)情況的一種反饋方法。學(xué)生提問(wèn)是學(xué)生的思維過(guò)程和吸取知識(shí)、感受、體味音樂(lè)的一種反應(yīng)。教師提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程。教師的提問(wèn)是為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)。教師有目的、有計(jì)劃、有層次地精心設(shè)計(jì)問(wèn)題并進(jìn)一步激疑、導(dǎo)疑、釋疑，誘導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探求問(wèn)題的解答，這便構(gòu)成了問(wèn)題情境。要讓學(xué)生無(wú)疑而生疑，有疑而思疑，思疑而解疑，解疑而心喜。而這一關(guān)鍵在于設(shè)置的問(wèn)題必須鮮明生動(dòng)、重點(diǎn)突出、富有啟發(fā)性。像這類(lèi)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)方法比較多，如：激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念后提問(wèn)、從已有問(wèn)題中提出問(wèn)，等等，其共性是通過(guò)一系列問(wèn)題情境的設(shè)置，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生通過(guò)感知、思索后，尋求問(wèn)題的答案。誘發(fā)興趣后設(shè)問(wèn)。其理論根據(jù)為：學(xué)生的思維有可導(dǎo)性，教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)興趣和激發(fā)求知欲開(kāi)始。在音樂(lè)教學(xué)中注意從學(xué)生所熟悉的事物中創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境、氣氛。只有這樣，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè)，把自己的理解、感覺(jué)用多種形式表達(dá)出來(lái)，從新舊交替事物的聯(lián)系中找到“激發(fā)點(diǎn)”，提出能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題。譬如，在學(xué)習(xí)《送別》這首作品時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生閉眼聽(tīng)這段描繪送別時(shí)情景的音樂(lè)。悠揚(yáng)的旋律一下子把學(xué)生帶到依依不舍的畫(huà)面中，腦海中漸漸會(huì)浮現(xiàn)出熟悉的分別情境……這時(shí)教師問(wèn)道：“你愿意讓我們知道你與家人、朋友分別的故事，告訴我你在當(dāng)時(shí)的心情嗎？”學(xué)生會(huì)充滿興趣地回憶曾發(fā)生過(guò)的一幕幕離別的場(chǎng)景。接著，教師運(yùn)用電腦多媒體展示一組配有音樂(lè)并極富詩(shī)意和傷感氣息的畫(huà)面――分別。教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得哪些音樂(lè)配得比較好？能給這些符合離別主題的音樂(lè)起個(gè)名字嗎？”學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感受不同，其所取的名字也不同?？梢哉f(shuō)，成功的課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生不斷實(shí)踐的催化劑。三、創(chuàng)設(shè)“生活”情境，激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)夸美紐斯曾說(shuō)：“應(yīng)該采用一切可能的方法，激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)的欲望?！币魳?lè)學(xué)習(xí)來(lái)自于生活，所有生活中所能引起學(xué)生的美感的事物都為我所用。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，給予學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)，教師在音樂(lè)教學(xué)中還要注重為學(xué)生提供優(yōu)化的情境空間，渲染一種美的、智慧的、學(xué)生倍感親切貼近的氛圍。如果說(shuō)音樂(lè)教育是師生與課本的對(duì)話，那么我們要搭建的就是彼此之間溝通的橋梁。教學(xué)不能只把學(xué)生局限于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂(lè)的存在。比如：假日清晨，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谝巴飧惺軜?shù)葉沙沙作響，小溪?dú)g快地流淌，鳥(niǎo)兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂(lè)曲嗎？在不知不覺(jué)中，學(xué)生都隨著這美妙的自然音響哼唱起來(lái)，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂(lè)的存在、生活的美好。四、創(chuàng)設(shè)“協(xié)作學(xué)習(xí)”情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)新“課標(biāo)”明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。”因而音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程，必須是師生的身心完全投入的過(guò)程，是師生的心靈、激情、愿望等活動(dòng)展現(xiàn)與豐富的過(guò)程，也是學(xué)生同音符旋律、老師、同伴進(jìn)行接觸的過(guò)程。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地加入了交流情境的設(shè)計(jì)。例如在“看圖片編旋律”這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們自己用所學(xué)的知識(shí)來(lái)創(chuàng)編。于是學(xué)生展開(kāi)了積極的合作交流。在合作學(xué)習(xí)中，能力強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師，給大家分配學(xué)習(xí)任務(wù)，出謀獻(xiàn)策；能力弱的學(xué)生在同伴的幫助下逐漸進(jìn)步。老師的適當(dāng)參與，則使小組的討論學(xué)習(xí)事半功倍。在合作交流中，學(xué)生解決了一個(gè)個(gè)的難題，想像力、思維能力、創(chuàng)造力在鍛煉中得到提高?？傊?，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種情境，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合音樂(lè)課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中激發(fā)積極的情感共鳴，使學(xué)生能主動(dòng)參與創(chuàng)造，以飽滿的熱情，投入到課堂學(xué)習(xí)中。（責(zé)編覃亮生）人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一1人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件2人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件3人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件4人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件5人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件6人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件7人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件8人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件9人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件10人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件11人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件12人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件13人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件14人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件15人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件16人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件17人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件18人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件19人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件20人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件21人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件22人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件23人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件24人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件25人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件26人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件27人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件28人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件29人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件30人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件31人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件32人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件33人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件34人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件35人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件36人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件37人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件38人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件39人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件40人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件41人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件42人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件43人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠課件4436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什福科

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!45人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向。數(shù)學(xué)教學(xué)，除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是通過(guò)掌握正確學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。在農(nóng)村小學(xué)，由于種種原因，教學(xué)質(zhì)量不佳，小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升受到限制?，F(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。1農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀目前，農(nóng)村小學(xué)貧乏且落后，教學(xué)設(shè)備普遍不配套，甚至連教學(xué)主題圖、三角尺、量角器、圓規(guī)等教具都無(wú)法做到每個(gè)數(shù)學(xué)教師人手一套。在農(nóng)村，家長(zhǎng)監(jiān)督孩子的家庭作業(yè)情況很少，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是單純以學(xué)校為場(chǎng)地的單項(xiàng)教育模式，家庭教育存在著很大的漏洞。有的是因?yàn)檗r(nóng)活的繁忙，有的是因?yàn)樽约褐R(shí)有限，學(xué)校與家長(zhǎng)不能很好溝通。尤其農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了大量的“留守兒童”。基本上都靠老人來(lái)?yè)狃B(yǎng)，由于文化程度較低，都不能有效地輔導(dǎo)孩子功課，影響了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。另外，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)還有待于提高，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革意識(shí)較為淡漠。2農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題2.1師資力量薄弱農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)投入體制和保障機(jī)制跟不上，城鄉(xiāng)教育資源配置不公，鄉(xiāng)村小學(xué)教師的福利待遇不如城鎮(zhèn)，生活條件苦，工作環(huán)境差，工作壓力大。師資力量薄弱，許多學(xué)校缺少教師。一是大多數(shù)是民辦轉(zhuǎn)正教師，代課教師資歷不一，水平參差不齊。二是具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師往往會(huì)選拔到中心小學(xué)或縣城小學(xué)，無(wú)形中削弱了農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)。2.2教學(xué)理念陳舊教師對(duì)新的教學(xué)理念理解不到位，相當(dāng)一部分教師的教學(xué)還是圍繞以教師為中心，以教材為中心和以知識(shí)為中心進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)手段機(jī)械、單一，教師沒(méi)有給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，不能改變課堂教學(xué)中“教師始終講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的局面。沒(méi)有吃透教材，不理解教材的設(shè)計(jì)意圖，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)理解不到位。導(dǎo)致課堂目標(biāo)不明確，不能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。由于條件限制，學(xué)?；緵](méi)有組織過(guò)教師觀看優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課例，基本沒(méi)有組織過(guò)以學(xué)科為單位的看課、議課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。2.3科研意識(shí)淡薄除課堂教學(xué)外，教師平時(shí)大量的時(shí)間滿足應(yīng)付課堂上傳授所教知識(shí)，應(yīng)付有關(guān)部門(mén)教案抽查調(diào)查之中，對(duì)各類(lèi)課型的教學(xué)研究、怎樣利用教材挖掘?qū)W生潛能，開(kāi)啟學(xué)生智力，總結(jié)教學(xué)得失等教育科研活動(dòng)觸及極少。教育科研申請(qǐng)立項(xiàng)的教師少，外出觀摩看課的教師多。2.4課程開(kāi)設(shè)不齊在農(nóng)村小學(xué)，課程教學(xué)計(jì)劃很難實(shí)施。學(xué)校規(guī)模小，教師人數(shù)少。課程表課程設(shè)置齊全，實(shí)際上除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)外，由于缺少專(zhuān)業(yè)教師，其它學(xué)科的教學(xué)只能由主科教師兼帶，體育課讓學(xué)生到操場(chǎng)上玩一玩，音樂(lè)課讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)磁帶，學(xué)校課程表形同虛設(shè)。3農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策3.1整合教育教學(xué)資源制定切實(shí)可行的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)中青年教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)任教。政府應(yīng)該制定切實(shí)可行的獎(jiǎng)勵(lì)政策，給農(nóng)村小學(xué)教師以更多的關(guān)懷，提高待遇，改善生活條件和工作環(huán)境。上級(jí)主管部門(mén)要統(tǒng)籌兼顧，合理流動(dòng)和分配教師，采取行之有效的辦法，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教，并給予一定的政治的待遇和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。3.2更新教育教學(xué)觀念每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責(zé)任。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，受到思想品德教育。3.3改革課堂教學(xué)方法數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，充分挖掘教材與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。要為學(xué)生提供熟悉的生活經(jīng)歷，大膽動(dòng)手改變教材編排體系，精心裁剪教材例題，運(yùn)用各種切合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式方法，使學(xué)生能更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)村生活的特色，抓住農(nóng)村孩子的生活細(xì)節(jié)，真正體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的需要。教師應(yīng)多設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)，真正調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動(dòng)性，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。3.4巧用多媒體教學(xué)多媒體應(yīng)用能幫助歸納，比較，整理所學(xué)知識(shí)，使零散，片斷知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，便于理解掌握與延伸拓展，從而增大課堂容量，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)目的。例如，采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”如“線段、射線、直線”的教學(xué)。借助CAI還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。如果能加強(qiáng)校際之間的交流，促成資源的共享，無(wú)論是對(duì)課件制作水平的提高，還是課件的使用率都將大有裨益。4結(jié)語(yǔ)總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)不只強(qiáng)調(diào)思維邏輯能力培養(yǎng)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生情感水平，積極向態(tài)度、良好溝通技巧等。讓生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分享受學(xué)習(xí)快樂(lè)，把握情感需要，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、再創(chuàng)造數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。實(shí)施有效教學(xué)就是要擺脫低效教學(xué)、無(wú)效教學(xué)、負(fù)效教學(xué)。那么怎樣在音樂(lè)課中實(shí)施“有效教學(xué)”呢？一、創(chuàng)設(shè)“美”的情境，感染學(xué)生愛(ài)美之心人皆有之，而學(xué)生所喜愛(ài)的美是直觀的、外露的、最易引起主觀心靈感應(yīng)的。因此在創(chuàng)設(shè)“美”的情境時(shí)要注意投其所好，學(xué)生們喜歡什么，教師就給他們創(chuàng)設(shè)什么。學(xué)生從感受美的樂(lè)趣中感知教材，情不自禁地投入教育教學(xué)活動(dòng)中，潛在的熱情就容易被激發(fā)。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要場(chǎng)所，教室布置得如何往往能影響學(xué)生的興趣。教師可以根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)布置教室，如在學(xué)唱歌曲《愛(ài)我中華》時(shí)，可以在教室里掛各個(gè)民族的人物和各地風(fēng)景圖片，這樣學(xué)生一進(jìn)教室就被吸引住了，從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。二、創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境，激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”課堂教學(xué)中的提問(wèn)，是師生之間進(jìn)行教學(xué)信息交流的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生、掌握教學(xué)情況的一種反饋方法。學(xué)生提問(wèn)是學(xué)生的思維過(guò)程和吸取知識(shí)、感受、體味音樂(lè)的一種反應(yīng)。教師提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程。教師的提問(wèn)是為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)。教師有目的、有計(jì)劃、有層次地精心設(shè)計(jì)問(wèn)題并進(jìn)一步激疑、導(dǎo)疑、釋疑，誘導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探求問(wèn)題的解答，這便構(gòu)成了問(wèn)題情境。要讓學(xué)生無(wú)疑而生疑，有疑而思疑，思疑而解疑，解疑而心喜。而這一關(guān)鍵在于設(shè)置的問(wèn)題必須鮮明生動(dòng)、重點(diǎn)突出、富有啟發(fā)性。像這類(lèi)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)方法比較多，如：激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念后提問(wèn)、從已有問(wèn)題中提出問(wèn)，等等，其共性是通過(guò)一系列問(wèn)題情境的設(shè)置，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生通過(guò)感知、思索后，尋求問(wèn)題的答案。誘發(fā)興趣后設(shè)問(wèn)。其理論根據(jù)為：學(xué)生的思維有可導(dǎo)性，教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)興趣和激發(fā)求知欲開(kāi)始。在音樂(lè)教學(xué)中注意從學(xué)生所熟悉的事物中創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境、氣氛。只有這樣，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè)，把自己的理解、感覺(jué)用多種形式表達(dá)出來(lái)，從新舊交替事物的聯(lián)系中找到“激發(fā)點(diǎn)”，提出能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題。譬如，在學(xué)習(xí)《送別》這首作品時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生閉眼聽(tīng)這段描繪送別時(shí)情景的音樂(lè)。悠揚(yáng)的旋律一下子把學(xué)生帶到依依不舍的畫(huà)面中，腦海中漸漸會(huì)浮現(xiàn)出熟悉的分別情境……這時(shí)教師問(wèn)道：“你愿意讓我們知道你與家人、朋友分別的故事，告訴我你在當(dāng)時(shí)的心情嗎？”學(xué)生會(huì)充滿興趣地回憶曾發(fā)生過(guò)的一幕幕離別的場(chǎng)景。接著，教師運(yùn)用電腦多媒體展示一組配有音樂(lè)并極富詩(shī)意和傷感氣息的畫(huà)面――分別。教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得哪些音樂(lè)配得比較好？能給這些符合離別主題的音樂(lè)起個(gè)名字嗎？”學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感受不同，其所取的名字也不同?？梢哉f(shuō)，成功的課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生不斷實(shí)踐的催化劑。三、創(chuàng)設(shè)“生活”情境，激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)夸美紐斯曾說(shuō)：“應(yīng)該采用一切可能的方法，激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)的欲望。”音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)自于生活，所有生活中所能引起學(xué)生的美感的事物都為我所用。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，給予學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)，教師在音樂(lè)教學(xué)中還要注重為學(xué)生提供優(yōu)化的情境空間，渲染一種美的、智慧的、學(xué)生倍感親切貼近的氛圍。如果說(shuō)音樂(lè)教育是師生與課本的對(duì)話，那么我們要搭建的就是彼此之間溝通的橋梁。教學(xué)不能只把學(xué)生局限于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂(lè)的存在。比如：假日清晨，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谝巴飧惺軜?shù)葉沙沙作響，小溪?dú)g快地流淌，鳥(niǎo)兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂(lè)曲嗎？在不知不覺(jué)中，學(xué)生都隨著這美妙的自然音響哼唱起來(lái)，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂(lè)的存在、生活的美好。四、創(chuàng)設(shè)“協(xié)作學(xué)習(xí)”情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)新“課標(biāo)”明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。”因而音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程，必須是師生的身心完全投入的過(guò)程，是師生的心靈、激情、愿望等活動(dòng)展現(xiàn)與豐富的過(guò)程，也是學(xué)生同音符旋律、老師、同伴進(jìn)行接觸的過(guò)程。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地加入了交流情境的設(shè)計(jì)。例如在“看圖片編旋律”這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們自己用所學(xué)的知識(shí)來(lái)創(chuàng)編。于是學(xué)生展開(kāi)了積極的合作交流。在合作學(xué)習(xí)中，能力強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師，給大家分配學(xué)習(xí)任務(wù)，出謀獻(xiàn)策；能力弱的學(xué)生在同伴的幫助下逐漸進(jìn)步。老師的適當(dāng)參與，則使小組的討論學(xué)習(xí)事半功倍。在合作交流中，學(xué)生解決了一個(gè)個(gè)的難題，想像力、思維能力、創(chuàng)造力在鍛煉中得到提高?？傊?，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種情境，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合音樂(lè)課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中激發(fā)積極的情感共鳴，使學(xué)生能主動(dòng)參與創(chuàng)造，以飽滿的熱情，投入到課堂學(xué)習(xí)中。（責(zé)編覃亮生）人教版六年級(jí)上22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一46人教版六年級(jí)上