毫米、分米的認識教案15篇

第第頁毫米、分米的認識教案15篇

毫米、分米的認識教案1

教學目標

1．認識長度單位分米，感受并建立1分米的長度表象，知道厘米、分米、米之間的關系，會進行簡約的換算。

2、通過操作活動，讓同學會選用分米作單位進行測量，培育同學的空間觀念、估測技能及動手操作技能；通過溝通單位換算的思索過程，訓練同學的規(guī)律推理技能。

3．讓同學體驗學習分米的須要性，感受數學與實際生活的緊密聯(lián)系。

教學重難點

1．認識分米，建立1分米的長度觀念。

2．理解厘米、分米、米之間的關系，會進行簡約的換算。

教學過程：

一、測量引入

師：昨天同學們和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

1．兩人為一組測量桌面的長、寬。先估一估，然后進行測量。

2．全班溝通。

3．發(fā)覺問題，引出課題?！惨龑瑢W發(fā)覺量桌面的長、寬時，用“米”和“厘米”做單位都不太合適〕

師：比厘米大，而又比米小的長度單位是“分米”，今日我們就來討論分米?！舶鍟n題：分米的認識〕

二、探究新知

1．建立1分米的空間觀念。

〔1〕觀測尺子，尺子上0刻度線到刻度10之間的長度就是1分米，請同學數一數幾厘米是1分米。板書：1分米＝10厘米。

〔2〕用手勢比劃1分米有多長。

〔3〕讓同學找一找在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米。

〔4〕畫一條長1分米的線段。

同學嘗試畫線段，集體評議。

強調：從0刻度線出發(fā)，要標好端點和線段的長度。

【設計意圖】

通過設置讓同學動手比劃1分米的長度、列舉生活中長度大約是1分米的物體、畫1分米等活動，援助同學建立1分米的長度觀念。

2．探究分米和米之間的關系。

〔1〕嘗試推算：1米里面有多少個1分米呢？你是怎么想的？

〔2〕開展驗證：出示米尺，2分米有多長？5分米呢？8分米呢？10分米呢？觀測發(fā)覺：1米＝10分米，用手勢比一比。

〔3〕想一想：2米等于幾分米？6米呢？50分米是幾米？

3．單位換算。

〔1〕教學例3。

①2厘米＝〔〕毫米

想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有〔〕個10毫米。

②80厘米＝〔〕分米

想：10厘米＝1分米，80厘米里面有〔〕個10厘米。

【設計意圖】

引導同學去推理幾個厘米里面有多少個10毫米和幾十個厘米里面有多少個10厘米等，教給同學進行單位換算時的思索方法，引導同學表達思索的過程，在表達中訓練同學的規(guī)律推理技能。

〔2〕系統(tǒng)梳理，體會相鄰兩個長度單位間的關系。

你能按順次給下面的單位排排隊嗎？

分米、厘米、毫米、米

依據排好的單位，觀測思索：相鄰的兩個單位之間有什么關系？師示范一次，接著同學自主梳理毫米、厘米、分米和米之間的關系，小組溝通，指名匯報。

三、鞏固練習

1．填一填。

7分米＝〔〕厘米5米＝〔〕分米60毫米＝〔〕厘米

2米＝〔〕厘米100毫米＝〔〕分米

抽選題目邀請同學說一說是怎么想的，師重點指導同學如何推算100毫米就是1分米。

2、完成練習五第3、7題。

〔1〕杯子高1〔〕

〔2〕螺絲釘寬5〔〕

〔3〕牙刷長16〔〕

〔4〕螞蟻身長6〔〕

〔5〕一步長5〔〕

〔6〕尺子厚〔〕毫米

3．選擇合適的長度在〔〕里畫“√”。

〔1〕黑板長〔〕3厘米〔〕3分米〔〕3米

〔2〕毛巾長〔〕7厘米〔〕7分米〔〕7米

4．判斷以下的說法是否正確，正確的打“√”，錯誤的打“×”。

〔1〕一條褲子長9分米?！病?/p>

〔2〕一張床長5分米?！病?/p>

〔3〕小明高14分米。〔〕

〔4〕一支毛筆長2分米也就是20厘米。〔〕

6、一本故事書厚8毫米，5本這樣的故事書厚多少毫米？合多少厘米？

師引導同學理解題意，明白“合多少厘米”即將前面的單位“毫米”換算成“厘米”。

7、完成練習五第9、10題。

第9題，教學時應留意引導同學仔細讀懂題意，首先弄清：用什么方法？怎樣列式？列式后有什么困難？可以將2米換算成20分米來計算。

8、知識應用：一塊黑板長3米，用5分米長的彩帶沿著黑板的長邊做一條花邊，需要幾根這樣的彩帶？

學法指導：誰能換一句話來表達題目的意思？明確此題事實上是在求30分米厘米有幾個5分米，即30里面有幾個5。

四、全課總結

說說這節(jié)課你有什么收獲？

毫米、分米的認識教案2

教學目標：

1、在實踐活動中認識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。

2、通過實際測量，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，并提高估測技能。

3、通過動手操作、合作溝通等學習活動，提高參加學習的意識，體驗學習的樂趣。

教學重點：

對于分米和毫米的認識。

教學難點：

會選擇合適的長度單位表示物體的長度。

教學預備：

課件、米尺。

課時安排：1課時

授課類型：新授課

教學過程：

一、游戲導入

談話：前面我們學習了哪長度單位？〔板書：米m厘米cm〕

游戲規(guī)章：現(xiàn)在老師兩手分開，你們覺得差不多1米了，就喊停。停的時候，找同學拿米尺測量一下。

繼續(xù)游戲，你們覺得差不多有1厘米了，喊停！檢驗一下。

談話：我們知道1米比1厘米要長的多，那么，你們還記得他們之間的關系嗎？

〔板書：1米=100厘米〕

談話：在我們的生活，米和厘米無處不在，你能把他們找出來嗎？

〔呈現(xiàn)例題〕

過渡：看來，大家學習的很不錯，今日我們將繼續(xù)參觀長度王國可是，保衛(wèi)人想考考大家，你能量出數學書的厚度嗎？

提示：你能指一指數學書的厚度在哪里嗎？

二、新授

1、認識毫米

〔1〕產生需要，初步認識1mm

追問：在剛才量數學書的厚度時，你有什么發(fā)覺？

〔大約1厘米，不到1厘米〕

介紹：是的，在生活中，我們常常會碰見這樣不是整厘米的時候，那就需要一個更小的長度單位毫米〔板書課題：毫米〕在1厘米中間，每小格的長度是1mm，毫米是比厘米小的長度單位，〔板書：毫米〕，毫米可以用字母mm表示〔板書：mm〕

那么1mm有多長呢？

〔2〕多種感官參加，感知1mm

①從直尺上感受1mm

要求：請你從尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。

明確：1小格就是1mm

②測量感受1mm

現(xiàn)在，老師這里有個回形針，我想知道它的厚度，可以這樣測量，明白了嗎？

請你把我課前給你們的物品請出來，量一量他們的厚度，好嗎？

毫米、分米的認識教案3

教學目標〔1〕初步同學認識分米、厘米、毫米，知道這些單位的實際長度，建立相應的長度觀念。以和它們之間的進率。

〔2〕掌控用尺量物體長度的方法，會用尺量較短物體的長度。

〔3〕通過直觀演示、操作、觀測、概括等方法，培育同學初步的規(guī)律思維技能和發(fā)現(xiàn)、技能。

教學重點讓同學建立分米、厘米、毫米的詳細觀念，這也是難點所在。

課前談話

1．談話〔出示直尺〕：同學們，知道這是什么嗎？〔直尺〕對，這是人們日常生活中離不開的直尺，那你們知道人們?yōu)槭裁匆l(fā)現(xiàn)直尺呢？

過渡：人們?yōu)榱司_的知道物體的長度發(fā)現(xiàn)了直尺。那直尺是通過什么信息告知我們物體的長度的呢？現(xiàn)在我們一起來認識一下直尺。

2．同學觀測自身的直尺，四人小組爭論溝通。全班整理。

〔1〕同學觀測直尺上有什么？〔尺子上有長長短短的線，有數字，大格，小格?！?/p>

指導并板書：直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線?！舶鍟潭染€〕

〔2〕找一找：數字和線是怎么排列的？

指導并板書：數字0對的長刻度線取名叫0刻度線，你知道這個0表示什么意思嗎？〔這里的0不是表示沒有，而表示起點〕你也能學著給數字1對長刻度線取名嗎？〔1刻度線〕，數字5對的長刻度線就叫〔〕？

〔3〕描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣？相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格，數一數你的直尺一共有〔〕個大格。一個大格里面有〔〕小格。

3．小結：直尺就是通過這些刻度線和數字告知我們長度的。

毫米、分米的認識教案4

一、教學目標：

1、知識教學點：

認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。

2、技能訓練點：

通過直觀演示和同學自己操作，留意培育觀測、分析、綜合、動手、遷移、推理制造等技能。

3、德育滲透點：

啟迪同學主人公意識，激發(fā)同學主動學習的熱忱。通過教學，初步滲透由量變到質變的辨證思維的方法。

二、教學重點、難點：

1、重點：使同學建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進率；

2、難點：用毫米和分米作單位精確測量。

三、教具、學具預備：

1分硬幣、米尺、紙條〔待量〕、電腦課件。

四、教學過程：

〔一〕學前預備。

1、提問：請同學們拿出米尺，找找上面有我們學過的哪些長度單位？〔米、厘米〕同桌相互用手比比看。

2、提問：我們在表示什么物體的長度時用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？

3、出示1分硬幣，它的正面是什么外形？〔圓形〕請你來量量這個圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？

4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？〔可能有同學能回答出毫米〕這就是我們這節(jié)課要討論的問題。板書課題：認識毫米。

〔二〕探究新知。

1、認識毫米：

〔1〕電腦出示米尺放大圖。

提問：你能找到1毫米嗎？請認識的幾名同學上臺給大家指指看。引導同學說出厘米中間的每1小格就是1毫米。

〔2〕初步感知：

這幅圖上的每1毫米都是放大的，實際的1毫米有多長呢？請同學們拿出自己的尺子看一看。同桌相互看看。

〔3〕用1分硬幣援助建立毫米概念：

拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準尺子上的1小格，你發(fā)覺了什么？〔引導同學說出1分硬幣的厚度大約是1毫米〕

四人小組爭論：怎樣測量比較精確？同學回答出步驟，說不全可相互補充。師強調：硬幣與尺子肯定要垂直。先把硬幣捏在指間，再把硬幣漸漸從指間抽出，指名說說指間留下的小縫大約有多寬？再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出，同桌相互看看，說說這條小縫的寬約是多少？

〔4〕小組活動：

數一數每一厘米有多少毫米？提問：你發(fā)覺了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？〔10毫米=1厘米〕〔板書：1厘米=10毫米〕

〔5〕畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最末閉上眼睛想一想1毫米有多長。

〔6〕電腦出圖，看米尺填數。在紙上完成，指名回答。

〔7〕完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。

〔8〕量數學書的厚度，指名匯報，說說產生誤差的緣由?！矔埡穸炔煌硰娬{：量時從尺子的0刻度線量起。

2、認識分米：

〔1〕提問：量數學書的長度時用毫米作單位合適嗎？為什么？假如有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓同學猜一猜有沒有？假如有知道的，可以請同學告知大家。

〔2〕小組活動：量指定紙條的長度〔10厘米〕，師說明：這就是我們今日要認識的第二位新伙伴分米，1分米就是10厘米。讓同學在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想?！舶鍟?分米厘米〕

〔3〕提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？〔板書1米=10分米?！?/p>

〔4〕畫一畫：在練習本上1分米長的線段。

〔三〕鞏固練習。

1、量一量彩帶的長和寬各是多少？填上合適的單位。

床長2〔〕桌子高〔〕從家到學校500〔〕

橡皮長30〔〕文具盒厚4〔〕樓房高30〔〕

小組活動：借助繩子作工具，量出杯子側面一周的長度。師巡察，指名匯報方法。

2、電腦出圖：小螞蟻爬房頂〔三角形邊長分別為1米5分米，90厘米，9分米〕，一共走了多長？

〔四〕總結。

這節(jié)課你學到了哪些知識？

板書設計：

毫米分米

1米=10分米=100厘米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

毫米、分米的認識教案5

教學目標

1、使同學認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。

2、學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中敏捷運用，并學會估測，提高估測技能；

3、在動手操作、合作溝通中提高參加學習的意識和技能，形成解決問題的一些基本策略。

教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟識所學過的長度單位間的進率。

教學難點：正確運用長度單位。

教學、具預備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

以選擇合適的長度單位引出新課。

二、教學新課

〔一〕、認識毫米

1、1毫米究竟有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。

老師小結：直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。

2、毫米和厘米之間的關系〔1厘米=10毫米〕

3、用手勢表示出一毫米的長度。

4、估測數學書的厚度。

5、練習

〔二〕、認識分米

1、分米和厘米之間的關系〔1分米＝10厘米〕。

2、找出1分米的長度

3、米和分米的關系?！?米=10分米〕。

4、同桌溝通，用分米說一句話。

5、剪一分米長的吸管。

6、比劃一分米的長度。

7、估測課桌的高度，并溝通方法。

三、練習

1、游戲：給物體選擇合適的單位

2、辨一辨數學日記。

四、小結

五、課外活動。

〔查一查〕：米、分米、厘米、毫米國際上采納什么樣的符號表示？

毫米、分米的認識教案6

課題

人教版三班級上冊一單元第2頁《毫米、分米的認識》教學設計

及工作單位

洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪學校李萍

教材分析

《測量——分米、毫米的認識》是人教版版三班級數學上冊第一單元中的教學內容。本單元以同學的數學活動為主線呈現(xiàn)學習內容，通過一系列與數學有關的數學活動，引導同學觀測發(fā)覺、體驗實踐、獨立思索、動手操作與溝通合作，讓同學在生動詳細的數學活動中學習知識,進展同學應用意識，搜集處理信息的技能,以及思維的制造性，使同學的創(chuàng)新精神和實踐技能得到進展，同時在學習過程中讓同學學會與他人進行合作溝通

學情分析

本節(jié)課讓同學經受測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓同學感受到掌控毫米和分米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值。本節(jié)課的設計，本著“進展同學創(chuàng)新思維為主”的原則，引導同學通過觀測、操作、猜想，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培育同學的分析、綜合、比較、抽象、概括技能，結合詳細內容向同學滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培育同學應用所學知識解決實際問題的技能。

教學目標

１．使同學通過實踐活動認識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。

２．使同學在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測技能。

３．使同學通過動手操作、合作溝通等活動，進一步加強學習數學的愛好，體會數學學習的價值。

教學重點和難點

1.認識分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進率。

2.會用毫米、分米作單位量出物體的長度。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

1、提問：你們都學過那些長度單位？

同學：米和厘米

2、關于米和厘米你們都了解那些知識呢？

3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長？

二、探究新知：除了這些長度單位，你們還知道其它長度單位嗎?今日我們就來學習這些新的長度單位。

〔一〕分米的認識：

1、初步感受1分米的長度：

〔1〕老師拿出提前預備好的長度為1分米的吸管。請大家估量一下這根塑料管有多長？

〔2〕那么大家估量的究竟對不對呢？下面就讓我們一齊動手來驗證一下。

2、體驗分米和厘米之間的進率：

〔1〕通過我們剛才的活動，你們發(fā)覺了什么？我們測量的是同樣長的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請大家想一想：10厘米和1分米有什么關系呢？

板書：板書：1分米＝10厘米

〔2〕通過分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關系，那么誰能推算出“米與分米”之間的關系呢？

板書：1米=10分米

〔3〕體驗分米在生活中的作用：

〔二〕毫米的認識：

〔1〕體驗毫米的作用：

其實在我們生活中還有比厘米更小的長度單位?！舶鍟汉撩住?/p>

師：經過大家的總結才知道，我們可以運用這么的方法對長度單位進行討論?，F(xiàn)在我們就利用自己剛才學到的學習方式，以小組為單位，大家合作一起來討論關于毫米的知識好不好。

〔2〕用硬幣體驗一毫米的'長度：

〔3〕總結歸納：1厘米=10毫米

〔4〕說說生活中哪些物品都是用毫米作單位？

三、總結

1、提問：我們今日學習了什么？〔分米和毫米〕

提問：連同前面學習的米和厘米，我們已經認識了４個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順次排一排嗎？

2、再次用手比劃4個長度單位的長度。

四、鞏固練習：

1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長？

2、課本第四頁“做一做”的習題。

3、完成游戲：請四名同學戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順次排列，再說各自的用途和相互之間的關系。

毫米、分米的認識教案7

教學目標：

1、使同學認長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、培育同學的動手操作技能，在實際操作中使同學養(yǎng)成細心、仔細的好習慣。

3、結合詳細內容向同學滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點,同時培育同學應用所學知識,解決實際問題的技能.

教具預備：多媒體課件、米尺、卷尺、1分的硬幣等。

學具預備：直尺、1分的硬幣、兩支削尖的鉛筆、1根10厘米長的小棒、紙條、剪刀、卷尺等。

教學過程：

一、復習舊知：

1、開課：猜一猜某個同學的身高是多少？再實際測量出這個同學的身高。引出以前學過的長度單位：米、厘米。請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米大約有多長？1米等于多少厘米？

2、電腦顯示直尺測量鉛筆的長度的過程,突出直尺的“0”刻度對準鉛筆的左端。

二、新課教學：

1、認識毫米。

〔1〕引入：電腦顯示不是整厘米的一支鉛筆，用直尺去量它的長度，該是多少呢？〔7厘米多〕。那么這支鉛筆究竟長多少呢？

師：要想比較精確地量出這支鉛筆的長度，就要用一個比厘米小的長度單位--毫米?，F(xiàn)在，我們就來認識毫米，1毫米究竟有多長呢？

〔2〕師：請同學們拿出自己的小尺子，用兩支鉛筆尖在尺子上指出1厘米的長度〔師巡察〕。再用右手的筆尖數一數1厘米中間有多少個小格？〔10個〕那么每一小格的長度就是1毫米。請同學們用筆尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的長度。引導同學說出：1厘米=10毫米。

〔3〕師：請同學們量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。再請同學們像我這樣輕輕夾住一分硬幣，然后把硬幣抽出來，在右手拇指和食指之間有一條小縫。這條小縫大約就是1毫米寬。

〔4〕量一量數學課本的厚度，大約是多少毫米？填在書上。并向同學說明誤差是存在的。

〔5〕電腦顯示小蝌蚪變青蛙圖，分別得出：1厘米〔10毫米〕、2厘米〔20毫米〕、2厘米6毫米〔26毫米〕、6厘米8毫米〔68毫米〕

〔6〕電腦顯示前面那支不是整厘米的鉛筆圖，讓同學說出是多少毫米。

〔7〕做書上第66頁第3題。

小結：量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。

2、認識分米。

〔1〕我們再來認識一個新的長度單位分米。在實際生活中，量物體的長度有時也用分米作單位。1分米有多長呢？

〔2〕同學自學教材,認識1分米的長度。

〔3〕電腦顯示10厘米的長度，10厘米也叫1分米。

〔4〕同學們在尺子上指出1分米的長度。引出：1分米=10厘米。

〔5〕量一?的長度大約是多少？〔1分米〕

〔6〕量預備好小棒，看是不是1分米長。

〔7〕猜一猜：1米里面有多少個1分米？然后請一人帶上1分米長的小棒上臺來實際量一量，引出：1米=10分米。

〔8〕量出3分米長的紙條，剪下來，同桌相互檢查一下量得精確嗎？

〔9〕以分米為單位，讓同學估量下面物體的大約長度：水彩筆、鋼筆、音箱高、課本長……再實際測量長度，并將數學課本的長大約是多少分米，填在書上。

〔10〕將今日學習的毫米、分米與以前學習的米、厘米進行排序〔從大到小排〕。

老師板書：米、分米、厘米、毫米

三、鞏固練習：

1、電腦顯示：在括號里填上米、分米、厘米或毫米。

鋼筆長14〔〕樓房高20〔〕粉筆長75〔〕

電腦鍵盤長約5〔〕圖釘長10〔〕教室寬6〔〕

2、做書上第69頁第1、2題。

3、請同學帶上直尺和卷尺自由測量教室里各種物體的長度。

老師口述要求：

①測量時可以與你的好伙伴一起進行，并作好記錄。

②愛惜公物，留意清潔衛(wèi)生。

③當音樂響起就開始去測量，當音樂停止就回到自己的座位。

請幾個同學匯報測量的結果。

四、課堂總結：

今日，我們認識了兩個新的長度單位毫米和分米，請你用手勢表示1毫米大約有多長，1分米大約有多長。小伙伴回到家里可以對自己的家俱、電器等物體的長度進行測量，并作好記錄，下次上課再請大家匯報。

教學反思

本節(jié)課的設計，本著“進展同學創(chuàng)新思維為主”的原則，引導同學通過觀測、操作、猜想，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念；而且培育同學的分析、綜合、比較、抽象、概括技能；結合詳細內容向同學滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培育同學應用所學知識解決實際問題的技能。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習愛好。

一開始讓大家猜想某一同學的身高，并實際測量，接著電腦顯示直尺測量鉛筆長度的過程，創(chuàng)設情境，設疑激趣，使同學很快進入積極的思維狀態(tài)。

2、主動探究，學會學習。

新大綱明確指出：“同學是教學活動的主體，老師應成為教學活動的組織者、指導者和參加者?！彼裕业脑O想是讓同學在觀測、操作、爭論、溝通、猜想、歸納、分析和整理的過程中，適時有效地予以引導和援助，使全部同學都能在數學學習中提高學習數學的愛好，引發(fā)新奇心和求知欲，獲得勝利感，樹立自信心。

3、充分運用現(xiàn)代教學媒體，提高教學效率。

充分發(fā)揮計算機幫助教學的功能，直觀、形象、動態(tài)地呈現(xiàn)知識的形成過程，有效地突破教學難點。通過直尺測量鉛筆長度的過程、小蝌蚪變青蛙等生動有趣的畫面刺激同學的感官，調動同學的積極思維，并有效地節(jié)省教學時間，優(yōu)化教學結構，提高教學效率。

毫米、分米的認識教案8

教學目標

1.認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

2.知道米、分米、厘米、毫米之間的關系，形成初步的知識體系。

3.進一步進展同學的估測意識和估測技能。

4.培育同學的實際操作技能和簡約的推理技能。

教學重點

認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學難點

怎樣正確運用毫米、分米丈量物體的長度。

教具預備

課件，紙尺，直尺，卷尺，一分硬幣。

公開課教案JIAO*UESHEJI數學三班級培訓資料

教學過程

一、談話引入

師：今日是開學的第一天，老師有個驚喜的發(fā)覺，發(fā)覺大家都長高了！你現(xiàn)在有多高，知道嗎？

生1：我1米32厘米。

生2：我1米37厘米。

……

師：請大家估一估，××有多高？

生1：××大約有1米30厘米吧！

生2：××高1米35厘米。

……

答：答案不統(tǒng)一，要想精確地知道他的身高怎么辦呢？

生：量一量。

師：誰能幫他丈量一下？〔指名3人用卷尺丈量，實物投影儀上展示丈量結果?！?/p>

板書：1米39厘米

師：剛才誰估測的比較接近1米39厘米？

師：這里面有咱們學的幾個長度單位？

生：兩個，米和厘米。

師：那么1米有多長呢？用手勢表示一下?！埠诎迳腺N出1米長的紙條〕

1厘米呢？用手勢表示一下?！埠诎迳腺N出1厘米長的紙條〕

師：它們之間有什么關系？

生：1米等于100厘米。

［評析：本節(jié)課是新學期開學的第一節(jié)課，老師由談話引入，圍圍著同學身高的改變這一話題開展爭論，親切、自然，切合實際，同學愛好盎然，能集中精力參加到學習中來，不只為這節(jié)課的順當進行做了良好的心理預備，同時，又奇妙地進行了舊知的復習，為后邊的新知研討打好了知識基礎。］

毫米、分米的認識教案9

教學目標：

1、結合詳細情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡約的換算。能感知、估量物體的長度，進一步進展估測意識。

2、在實際測量活動中，經受認識長度單位毫米、分米的過程；在詳細的情境中，學會選用適當的長度單位、尺子進行測量；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認識。

3、經受實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的親密聯(lián)系，產生對身邊事物長度的關注與新奇心，以及積極參加測量的愿望，體驗數學學習的樂趣。

教學重點及難點：

重點：認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡約的換算。

難點：在詳細的情境中，學會選用適當的長度單位進行測量，能估量物體的長度。

教具預備：

常規(guī)：米尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣

多媒體：課件

學具預備：

直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣、購物卡、銀行卡、各長度的小金箍棒等。課前：播放西游記主題曲《猴哥你真了不得》

教學過程：

一、激趣引入：

師：俗話說：“日有所思，夜有所夢”，甜甜小伙伴特別喜愛孫悟空。有一天，孫悟空就來到他的夢里〔課件演示孫悟空圖片〕，甜甜和他學了許多的數學知識。你們喜愛孫悟空嗎？

生：喜愛

師：孫悟空有一件特別厲害的兵器是什么？

生：金箍棒〔課件演示金箍棒〕

師：今日我們就一起走進甜甜的夢里，來探究和討論藏在金箍棒里的數學問題。

〔設計意圖：用同學熟識的情境導入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題?！扯?、新授

(一)復習舊知

師：〔課件出示金箍棒變短〕請大家看大屏幕，你們看到了什么？

生：拿著金箍棒的孫悟空

師：老師手里也有這樣的一根金箍棒，讓我們先估量一下大約有多長？

生；大約1米

師：找兩個聽講最仔細的同學上來量一量究竟有多長？〔師板書：1米〕

想一想還可以用什么單位來表示1米呢？〔師板書：1米=100厘米〕

〔設計意圖：復習長度單位厘米、米以及它們之間的進率?！?/p>

〔二〕講授新知

活動一：認識毫米

師：〔課件演示〕同學們繼續(xù)觀測，你又看到了什么？

生：金箍棒變短了

師：現(xiàn)在在學具中找到這根金箍棒，先估量一下究竟有多長？

生：大約1厘米

師：動手量一量是多長？

生：不到1厘米

師：這根金箍棒變得特別的短，都不到1厘米。要想精確地測量他的長度，我們需要認識一位新伙伴?！矌煱鍟汉撩住?/p>

毫米可以用字母mm表示。1毫米到底有多長呢？誰能在尺子上找到1毫米。

生演示

師：1毫米究竟有多長呢？〔課件演示〕

師：我們以前學過，尺子上有好多的線，這些線有的長一些，有的短一些，他們有一個共同的名字叫刻度線。兩條長的刻度線之間的長度是1厘米，兩條短的刻度線之間的長度就是1毫米，也就是說尺子上1小格就是1毫米，同樣這樣的一小格也是1毫米。

師：你現(xiàn)在會指了嗎？下面在小組內指一下。誰情愿上來指一下。

師：現(xiàn)在每人從學具盒中拿出1分錢的硬幣，然后測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

生：這個硬幣的厚度大約1毫米。

師生共同用手勢表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手漸漸地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。

生演示

師：看到用手勢表示出來的1毫米，你有什么感覺？

生談體會

師：1毫米特別的短，在日常生活中你見過哪些物品的長度或者厚度大約是1？〔同學說出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等

師：現(xiàn)在你打開練習本，請你在練習本上畫出5毫米的線段，再畫出一條10毫米的線段，一邊畫一邊思索你有什么發(fā)覺？請把你的發(fā)覺在小組內說一說。

生：10毫米就是1厘米

生：1厘米=10毫米〔課件演示1厘米=10毫米〕

師：現(xiàn)在，我們能不能精確的量出小金箍棒的長度？試一試

生演示測量的方法〔生上講臺測量：把尺子的0刻度對準金箍棒的左端，然后數一數一共有7個小格就是7毫米〕

師：像這樣比較短的物體我們來測量時就用毫米來表示，老師這里還有一根，誰來測量一下。

師：認真觀測這根金箍棒的長度是多少？

生1：2厘米3毫米

生2：23毫米

師：看來這根金箍棒的長度既可以用2厘米3毫米表示有可以用23毫米表示。

活動二：認識分米

師：我們接下來看一看孫悟空的金箍棒又有什么改變？〔課件演示〕

師：你看到了什么？〔又要變成1分米長了〕

師：這會是哪一根？請你在學具中找出來。老師告知大家這根金箍棒的長度是1分米。分米是我的這節(jié)課認識的第二個新伙伴。〔師板書：分米dm〕

師：那么1分米究竟有多長呢？動手量一量

生：10厘米

師：1分米就是10厘米〔師板書：1分米=10厘米〕

師：借助這根小金箍棒用手勢表示1分米的長度

師：在日常生活中哪些物品的長度是1分米〔生說，師補充一次性紙杯、直板手機等〕

總結長度單位:

師：請看黑板我們在討論金箍棒的長短時，我們認識了兩個新伙伴〔毫米、分米〕這就是我們這節(jié)課要學習的毫米和分米的認識〔板書〕

師：加上我們原來所學的米和厘米，他們都是用來測量物體的長度，叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學過哪些長度單位呢？你能根據從小到大的順次排列一下嗎？現(xiàn)在小組內說一說

毫米——厘米——分米——米

〔找生邊說，其余同學用手勢表示〕

是引導簡約分析它們之間的進率：1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

師：我們以后在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？

生：在測量特別短的物體時用毫米，比較短的用厘米，比較長的用分米，長一些的用米。

認識米和分米的關系

師：〔出示米尺〕這是一把1米長的米尺

請你在米尺上找出1分米?！矊嵨镎古_出示〕

一起在手中的米尺上找一找1分米。

同學自己在米尺上找出1分米。

師：讓我們1分米1分米的數，你發(fā)覺了什么？

生：1米=10分米。

師：對，米和分米之間的關系就是1米=10分米〔板書〕快在小組內說一說并記住它們的關系。

1米=10分米

10分米=1米

三、練習鞏固、拓展延伸

現(xiàn)在，我們一起看看孫悟空給大家出的題目

1、估一估、量一量

物體

估一估

量一量

一元錢的硬幣的厚度

〔〕毫米

〔〕毫米

數學課本的長度

〔〕分米

〔〕分米〔〕厘米

2、八戒聽說我們學習了這么多長度單位，他也來湊喧鬧了，瞧，這是八戒學完長度單位之后寫的日記，我們一起來看看。

早晨，我從2分米長的床上爬起來，穿上22mm的鞋。吃過早飯，我走了6米來到學校，進教室后拿出7厘米厚的數學書預備上課。課堂上老師用大約長76dm的粉筆在長30厘米的黑板上寫字。

你感覺八戒的日記寫的怎么樣？我們一起幫他改一改。

〔四〕課堂小結

師：這節(jié)課你學會了什么？

還有哪些收獲？

生：認識了毫米、分米

知道了．．．．．．

師小結：今日，我們進入到甜甜的夢中，通過討論孫悟空那奇妙的金箍棒認識了兩個新伙伴——毫米和分米，其實，孫悟空的金箍棒不僅能變得很短，還能變得很長很長〔出示課件〕，這時候該用什么單位來表示呢？同學們可以討論一下，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

下課。

毫米、分米的認識教案10

一、教學目標：

1、知識目標：認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。

2、技能目標：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。

3、情感目標：援助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。

二、教學重點：

認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。

三、教學難點：

援助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。

四、課時安排：

1課時。

四、教學過程：

〔一〕復習導入。

1、問同學以前學過什么長度單位？〔板書：厘米cm、米m、千米km〕

〔1〕用手比劃1米大約有多長？〔貼1米的長度條〕

〔2〕那1厘米大約有多長？在測量較小物體的長度或較短的距離時常用厘米作單位〔貼1厘米的長度條〕

假如我們要量更小的物體的長度或更短的距離，該用什么作長度單位呢？我們今日要學習一種比厘米還小的長度單位——毫米。〔板書：毫米mm〕

〔二〕新課。

1、毫米。

〔1〕獨立探究：讓同學觀測尺子。

師：尺子上的刻度有什么長度單位？除了厘米外，還有什么刻度？找到1毫米的長度。

〔2〕生活中發(fā)覺：找找生活中我們哪些物體的長度大約1毫米？〔同學找，要求說的有理有據。〕記住1毫米厚度的感覺。

〔3〕鞏固加深：那2毫米有多長？用手指比劃。那3mm？5mm？8mm？10mm呢？〔板書1厘米=10毫米〕

〔4〕進率：1厘米之間有10個小格，一格代表1毫米，10個1毫米是1厘米。

〔5〕質疑：問那我們課本中的一頁紙大約有1毫米么？〔要求說的有理有據〕，估一估，大約幾張紙才是1mm厚？

〔6〕學以致用：大家估一估，回形針大約有幾毫米？量一量？考前須知？〔同桌為組〕

〔7〕做一做習題：

今日的降雨量約是5毫米?！病?/p>

小結：我們學習了厘米、米，為何還要學習毫米？我們學習了毫米這個長度單位，有什么用處？〔ppt〕

2、分米。

〔1〕引入：大家猜猜有沒有一個比米小又比厘米大的長度單位？〔引出分米dm，板書〕

〔2〕探究：我們知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之間有什么關系？〔黑板演示〕。

用手比劃，記住1dm長度的感覺?！?個手指一跨大約為1dm〕。

問大家米和分米之間有什么關系？你是怎么知道的？〔黑板演示〕

〔3〕找找教室中哪些物體的長度大約1分米？〔開關盒印臺盒的長邊〕

再次加深，那你們的手臂大約幾分米？〔方法：用已知探求未知〕

〔4〕做一做習題。

總結：手指記憶法。

板書設計：

五指記憶法。

毫米、分米的認識教案11

【教學課題】

《義務教育課程標準試驗教科書*數學》〔青島版〕二班級下冊第三單元信息窗。

【教材分析】

本課為青島版二班級上冊第三單元《甜甜的夢》——千米、分米、毫米的認識中信息窗1，以甜甜夢到齊天大圣為情境，以金箍棒的改變引入長度單位毫米、分米的認識。同學已經認識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有肯定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時同學初步學會了測量的方法。

【教學目標】

1.結合詳細情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡約的換算。能感知、估量物體的長度，進一步進展估測意識。

2在實際測量活動中，經受認識長度單位毫米、分米的過程；在詳細的情境中，學會選用適當的長度單位、尺子進行測量.

3.經受實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的親密聯(lián)系。

【教學重點】

認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡約的換算。

【教學難點】

在詳細的情境中，學會選用適當的長度單位進行測量，能估量物體的長度。

【教學用具】

常規(guī)：米尺、卷尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣

多媒體：課件

【同學用具】

直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣

【教學過程】

一、激趣引入：

老師談話：有個小伙伴叫甜甜，他特別喜愛看《齊天大圣》這本書，每晚必讀。這天晚上，甜甜讀著、讀著就睡著了，而且做了一個古怪的夢。他夢到誰了？預設：齊天大圣。

老師談話：對，孫悟空有一根奇妙的金箍棒，它可以變長??.變成1千米長，還可以變小，變成1分米長，放在手心里。還能變得更小，變成5毫米，放在耳朵里。

觀測圖上呈現(xiàn)的數學信息，依據圖上信息對話，變成1千米長，變成1分米，變成5毫米。

老師引導：可甜甜這時急了，她不知道1毫米有多長，你知道嗎？

設計意圖：用同學熟識的情境導入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。老師談話：同學們，我們以前學過哪些長度單位？

預設：厘米、米。

〔板書：厘米、米〕

老師談話：用字母怎樣表示？

預設：Cm、m。

老師談話：請用手勢表示1厘米大約有多長呢？

同學用手勢表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距離大約是1厘米。老師談話：1米大約有多長呢？

同學兩臂開展的距離大約是1米。

老師談話：厘米和米有什么關系?

預設：1米=100厘米

老師談話：請你在直尺上找出1厘米。

預設：直尺上0-1的距離是1厘米，1-2的距離是1厘米，4-5的距離也是1厘米。

設計意圖：復習長度單位厘米、米

二、毫米、分米的認識

老師談話：〔出示1分硬幣〕請看我手中的1分硬幣，請你測量一下，它的厚度是幾厘米？

同學動手測量發(fā)覺：不能用厘米表示，沒有1厘米厚，剛好夠1小格〔即1毫米〕，老師談話：你知道1小格是多少嗎？

老師談話:直尺上1小格的長度是1毫米

老師談話：今日我們就來認識毫米〔板書：毫米的認識。〕

老師引導：請在尺子上找找1毫米

實物展臺出示尺子:直尺上1小格的長度是1毫米〔指著不同的小格問〕同學認識到1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

老師引導：請你用鉛筆尖指著小格的中間數，一毫米一毫米地數，1厘米中有多少個1毫米？

同學數后發(fā)覺有10個小格。

老師引導:觀測這10個小格有什么特點？〔相同之處〕

預設：一樣大，平均分。

老師引導：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之間有什么關系？預設：1厘米=10毫米〔板書：1厘米＝10毫米〕

老師引導：小結：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間每一個小格的長度就是1毫米。

1厘米=10毫米。請和同位說一說。

同位相互說：1厘米=10毫米

10毫米=1厘米

老師談話：毫米可以用小寫的mm來表示〔板書〕

設計意圖：以一分硬幣的測量為設疑，引入毫米的認識，創(chuàng)設問題情境發(fā)覺以前知識不能解決遇到的問題，產生學習新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認識毫米和厘米之間關系以及用字母表示毫米。

老師談話：1分錢的厚度大約是1毫米，讓我們再來感受1毫米有多長。

同學用手捏1分錢的厚度，進一步感知1毫米。

老師談話:你能在直尺上找出5毫米嗎？并把它畫下來嗎？

同學找一找后畫下來。

老師引導：原來5毫米這么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。

我們四周或生活中的哪些長度可以用毫米作單位呢？

預設：螞蟻、米粒、書本厚度、指甲厚度等。

設計意圖：通過畫進一步感知長度單位毫米，將所學知識與生活緊密聯(lián)系。老師引導：金箍棒還能變成1分米長放在手心里，1分米有多長呢？

請在直尺上找出10厘米，10厘米就是1分米?！舶鍟惩幌嗷フf一說同學同位相互說一說：1分米=10毫米

10毫米=1分米

老師引導：用手勢表示1分米大約有多長？

預設：1分米大約一拃長。

老師引導：一拃長大約就是1分米，金箍棒當然可以放在手心里。

請用皮尺量一量同位的手腕一周的長度。

同位相互量，發(fā)覺大約12—13厘米。

老師引導:大約10厘米。我們手腕一周的長度大約是1分米，讓我們再用手勢表示一下1分米大約有多長。

同學用手勢表示一下1分米大約一拃長。

毫米、分米的認識教案12

一、教學內容

教科書第60-61頁的內容，《毫米、分米的認識》。

二、教學目標

１、結合教學，向同學滲透知識來源于生活，又服務于生活的思想。同時培育同學學數學，用數學的愛好。

２、通過自主探究與合作溝通，培育同學的觀測技能、提問意識、動手操作技能和解決實際問題的技能。

３、使同學認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。

三、教學重難點

教學重點：1毫米、１分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。

教學難點：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的敏捷應用。

四、教具、學具

米尺、硬幣、直尺、紙條等。

五、教學過程

〔一〕情境引入，激發(fā)愛好

1、師：同學們，中國第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了勝利，在勝利的背后有多少悄悄無聞、刻苦鉆研的科學家，花費了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作呢？

同學可能答：飛機的性能，駕駛員的技術，精確的測量等。

師：首先得經過精確的測量，絲毫誤差都可能導致失敗。

(這一環(huán)節(jié),加強了教學內容與同學生活及現(xiàn)代社會和科技進展的聯(lián)系,有效激發(fā)同學的學習愛好)

２、復習長度單位：米、厘米

問：那么測量物體的長度要用到什么單位？

一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大略有多長？1厘米大略有多長？

(對已建立的長度觀念的復習,為新知作預備.)

３、測量紙條的長度?！矂?chuàng)設問題情境〕

師：同學們拿出紙，，看誰能量出紙條的長度？

師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今日要學習的。〔揭示課題：毫米的認識〕

〔激發(fā)沖突，提高探究的欲望，為合作探究作預備?！?/p>

〔二〕合作溝通，探究新知

１、認識“毫米”。

〔1〕調查討論后，匯報溝通，學校數學教案《《毫米、分米的認識》》。

〔1〕師：關于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)覺的說給同組同學聽聽。〔合作學習，老師巡察?！?/p>

〔2〕匯報溝通：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

〔3〕師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數1厘米中有多少個1毫米？板書：1厘米=10毫米。

〔4〕用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。

比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

〔5〕提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？

〔2〕親身體驗1毫米究竟有多長？

師：這是一枚一分硬幣，你先估量一下，它的厚度是多少？實際測測，看估量的對不對？

師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是１毫米的物體嗎？

師：究竟1毫米有多長呢？用手勢表示一下。

〔３〕實際測量：

①考考你的眼光：你估量一下這本數學書有多厚？實際測一測，你是怎么知道的？〔指導用毫米做單位測量的方法〕

②任選你喜愛的物品，測出它的長度?！残〗M操作、互評、反饋〕

老師小結：

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米?！舶鍟?厘米＝10毫米〕。

〔這一環(huán)節(jié)，主要在課堂上表達主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學搜集和處理信息的技能、獵取新知識的技能、分析和解決問題的技能以及溝通與合作的技能?！?/p>

２、認識分米。

〔１〕引入分米：下面我們做個智力小游戲。

師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。

請最有聰慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。

師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？〔板書：分米〕

這就是我們今日認識的第二個長度單位：分米。

問：１分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？

〔板書：1分米=10厘米〕

〔２〕體驗1分米的長度：

師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？

〔這一拃的長度就是1分米〕

〔３〕滲透米和分米的關系。

創(chuàng)設情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請你援助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。〔悟出米和分米之間的關系，用一把無起始刻度的直尺。〕

師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？

板書：1米=〔〕分米?！?0分米就是1米?！?/p>

〔三〕階段小結，突出重點

今日我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米。

現(xiàn)在我們一共認識了４個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，假如測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個長度單位之間有什么關系呢？下面每個小組的同學討論一下?！餐瑢W匯報略〕

〔四〕鞏固反饋，學以致用

蠟筆長6〔〕；跳繩長2〔〕；課桌高7〔〕；粉筆長75〔〕；

蠟筆長60〔〕；跳繩長200〔〕；課桌高70〔〕；粉筆長75〔〕；測量教室的寬用〔〕；書的厚度用〔〕；成都到北京的距離用〔〕。還有比米更大的長度單位，我們還要不斷學習新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位，假如你們有愛好，盼望你們到書中或網上查查看。

毫米、分米的認識教案13

整體感知：

長度計量單位，特別是用毫米測量比較小的物體長度，主要通過直觀和操作，援助同學建立1毫米的長度觀念，分米雖然不常用，但對同學加深對長度單位間的十進關系認識是有援助的。由于長度單位是抽象的，靠老師很難使同學建立長度觀念。這就需要調動同學的積極性，參加教學過程，在學習過程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加學習愛好，體會勝利的喜悅。借助手勢，援助同學形成表象，讓同學在課堂多活動、多操作。同時要抓住新舊知識的內在聯(lián)系，使同學了解知識間的橫向聯(lián)系，在學習過程中，通過練習進展同學思維，培育同學的制造思維。

教學目標：

〔一〕知識點

1．認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。

2．知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米

〔二〕技能點

1．能正確運用毫米、分米表示長度。

2．能用手勢表示1毫米、1分米。

〔三〕德育點

引導同學探究知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)同學學習愛好。

教學重點：使同學認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米

教學難點：援助同學建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應用概念正確表示物體的長度。

教具、學具預備：同學尺、分米尺、米尺。

教學步驟：

一、鋪墊孕伏

1．導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？

2．同學操作，測量后匯報

書的封面長20厘米多，不到21厘米。書的封面寬14厘米多，不到15厘米。

3．繼續(xù)測量書的厚度，同學匯報：書的厚度不到1厘米。

4．老師概括：同學們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個精確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？有目的，分層次進行鋪墊，為學習新知識打下基礎，也進一步激發(fā)同學的學習愛好。

二、探究新知

〔一〕認識毫米，教學例1。

1.啟發(fā)同學觀測測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)覺了什么？相互談論一下。同學回答：有很多小格；長是20厘米還多7個小格；寬是14厘米還多5個小格；厚是8個小格。

2.老師講解并描述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米。請同學們數一數，1厘米中間從0到1有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)覺了什么？相互溝通一下。同學在初步認識的基礎上，通過仔細觀測、溝通，從而知道每一厘米長度內都有10個小格，都是10毫米。3老師板書：1厘米10毫米

3.請同學們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關系？可以相互談論一下。

總結歸納：1厘米10毫米板書：1厘米10毫米是引導同學觀測爭論自己感知的，同學感到興奮。這也表達同學參加知識形成的全過程，自己學會知識。

4.借助手勢，援助同學建立長度觀念。

①老師表示1毫米的長度用拇指和食指表示

②同學將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀測拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念。

③用手勢表示1毫米、1厘米借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，援助同學形成表象，印象深刻，有利于同學加深理解概念。6測量分組操作并填書做一做66頁通過直觀——操作——總結——手勢——測量，使同學的認識逐步加深，在直觀——表象一一抽象的思維過程中，使同學形成正確的概念——1毫米。老師在新知識的傳授中，通過引導、點撥，充分發(fā)揮同學主人翁作用，使每一位同學都處于積極的思維之中。

〔二〕認識分米。教學例2。

1.引導同學在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使同學認識1分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。

2.數一數1分米中有多少個1厘米？板書有了認識毫米的思路，認識分米，啟發(fā)同學思維，自己學會認識分米的長度單位。

3.借助手勢，援助同學建立長度觀念。

利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米。將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示。同學分組相互用手勢表示。將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)分了不同概念，建立正確的長度觀念。

〔三〕利用米尺，分組爭論。

1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關系？

總結歸納：1米10分米1分米10厘米板書4．測量，做一做67頁分米的認識思路與毫米的認識基本相同，教學過程可以簡化，提高教學效率。通過兩次認識，掌控4種長度單位，為今后的學習打下基礎。三、鞏固進展

鞏固進展是在同學學習了新知，并進行了反饋練習，在加深理解的基礎上的綜合鞏固練習，應用所學知識解決新問題。練習主要在課內進行，通過多種形式，多層次，有針對性地進行練習，因材施教，面對全體，以提高學習質量和運用知識解決實際問題的技能。

1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。

2．口述常用的長度單位間有什么關系？

3．同桌相互量一量鉛筆的長度。

4．練習十七第1題。分組練習

5．判斷下面表達是否正確？蠟筆長6毫米。跳繩長2厘米。課桌高7米。粉筆長75分米。

三、全課小結

引導同學總結、認識了毫米、分米，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。

毫米、分米的認識教案14

教學目標

1．認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念．

2．知道1厘米＝10毫米1米＝10分米1分米＝10厘米

教學重點

使同學認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米

教學難點

援助同學建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應用概念正確表示物體的長度．

教具學具預備

同學尺、分米尺、米尺．

教學步驟

一、鋪墊孕伏

1．導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？

2．同學操作，測量后匯報：

書的封面長20厘米多，不到21厘米．

書的封面寬14厘米多，不到15厘米．

3．繼續(xù)測量書的厚度，同學匯報：書的厚度不到1厘米．

4．老師概括：