的找駱駝教案4篇

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找駱駝教案篇1

教學要求：

1.學會本課的9個生字，能區(qū)分多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思，能區(qū)分“走丟”和“丟失”的不同意思。

2.能仿按例句，把不完整的因果句補充完整。

3.了解老人是怎樣知道商人走丟的那只駱駝的樣子的，懂得遇事認真觀測，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

教學重點：

讓同學初步學會預習課文提出不懂的問題;理解老人通過觀測到的現(xiàn)象進行合理推理的過程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

教學難點：

培育同學預習課文時發(fā)覺問題，提出問題的技能和平常多觀測，勤思索的好習慣。

教學預備：幻燈機、幻燈片。

教學過程：

1.揭示課題

(1)幻燈出示駱駝圖后問：這是什么動物?誰能說說駱駝是一種怎樣的動物?

(2)“從前有個商人走丟了一只駱駝”，問：“走丟”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?

(3)商人走丟了駱駝，于是就發(fā)生了一個“找駱駝”的故事，出示：6.找駱駝(齊讀課題)

(4)看了課題，你想知道哪些問題?

2.引導質疑

聽老師讀課文，想想剛才提的問題，哪些聽了就解決了。

3.學習課文第1自然段。

(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。

(2)這段主要講什么?從哪里看出商人的心里很焦急?用焦急的語氣讀讀商人的話。

4.學習2-9自然段。

(1)布置自學。要求：①輕聲朗讀2-9自然段。②同桌爭論：老人知道商人丟失的那只駱駝有哪些特征?老人說得對嗎?你從哪兒看出來?

(2)反饋。

①讓同學用”老人知道商人丟失的那只駱駝--”的句式說出駱駝的三個特征，先分三句說，后綜合起來說。

②商人三次回答老人話是怎么說的?

③比較“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說說商人的感情有什么改變?(引導同學從意思、用詞、標點、語氣、心情等方面去考慮。)

指導同學有感情地朗讀。

④“忿忿”是什么意思?商人的心情為什么會轉喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語氣來?

(3)分角色朗讀2-9自然段。

5.學習第10自然段。

(1)默讀第10自然段，思索：老人并沒見過商人的駱駝，可卻能那么精確地說出駱駝的特征，這是為什么?請把老人得出結論的依據(jù)找出來。

(2)“不緊不慢”什么意思?

(3)請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。

(4)練習用因果句式說寫句子。

①請用“由于……所以……”說說老人為什么知道駱駝的腳印右邊深左邊淺。

②我們也可以把“結果”調到前面，“緣由”放在后面來說，出例如句，齊讀。

③請照樣子說說，老人為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米?為什么知道駱駝缺了一顆牙齒?(出示留有牙齒印的樹葉援助理解)

④優(yōu)等生可要求把三句并成一句說。

6.學習第11自然段。

(1)齊讀第1l自然段，看看商人找到駱駝了沒有。

(2)“果真”是什么意思?“果真”說明白什么?

7.總結。

老人為什么能援助商人找到駱駝，你從這個故事中懂得了一個什么道理?

8.讓同學用“我看見()，就知道()?！钡木渥泳毩曊f話。

板書設計：

6.找駱駝

看見分析

右腳深左腳淺左腳跛

右邊米左邊蜜馱的東西

牙齒印缺顆牙齒

資料提供者：

找駱駝教案篇2

本周學校開展校級達標課，今日我上了一節(jié)公開課，同科的老師都來聽我的課，我講的是第16課《找駱駝》一文，上課伊始，走上講臺，我信心滿滿，其結果心灰意冷。

這篇課文，我首先出示一組駱駝照片導入，充分激起了同學的愛好。同學們爭先恐后的舉手發(fā)言，說出駱駝的一些特點，隨后，引出今日的課題——-“找駱駝”，和一個老人去幫一個商人查找一只駱駝。

這是一篇略讀課文，重點是同學自我學習。首先是同學對這篇課文的認識和熟識。在初讀課文之后，我將這課的幾個重點的字詞以的形式展出，三班級的同學字詞教學仍是重點，留意其中幾個字的讀音和寫法如“憤憤、跛、馱”等。簡約的字詞教學后，進入的品讀過程。我讓同學小組內(nèi)先分角色朗讀課文，留意商人和老人對話的語氣。

接下來有我和同學的一段對話引出故事的起因——-商人的駱駝丟了很焦急。這段對話重點在于朗讀指導。商人的焦急，老人的穩(wěn)重，不緊不慢等等情感的表現(xiàn)。隨后，我以一個問題引出老人的發(fā)覺————“老人沒有見過駱駝這么會知道駱駝的去向呢？”同學思索溝通。黑板出示相關句子“老人看見什么了”“老人知道什么了”。

在熟識老人的觀測和發(fā)覺后，用“由于...所以”和“之所以是由于”兩種句式進行轉換，這個時候，同學的狀態(tài)有點迷茫，我指明一個同學，站起來吞吞吐吐，我慌了，接下來語無倫次，此時，我心亂如麻，我抓緊出示：由于老人看見了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點跛；同學照著說了下來。緊接著下課鈴聲響了，同學亂成一鍋粥。

在此次教學中，我真是太失敗了，涌現(xiàn)的不足之處有許多，如：導課的過程，語言過于繁瑣，沒能抓住同學的主觀能動性；在指導“由于...所以”的句式轉換過程中，同學在一開始沒能很好的進入這個狀態(tài)；由于平常教學不夠嚴謹，板書中涌現(xiàn)了錯別字。課堂上的調控技能薄弱。

針對以上問題，在今后的教學中，依據(jù)同學的特點，不斷調整教學策略，要做到：1、要有良好的心態(tài)；2、備好課，努力討論教材，討論同學，討論教法；3、敏捷駕馭課堂是上好語文課的關鍵。4、多聽優(yōu)秀老師的課；每一次教學的深思，都是一次改進的起點。不斷地發(fā)覺和完善自己！

找駱駝教案篇3

故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走丟了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的狀況下，靠著對觀測到的現(xiàn)象的`精確分析和判斷，使商人究竟找到了駱駝。老人的觀測、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

【教學目的】

1.通過理解課文內(nèi)容，教育同學留心生活，仔細觀測，勤于思索。

2.朗讀課文，培育同學語言的感悟、積累和運用技能。

【教學重點】

引導同學學會觀測、分析事物，會自主思索問題。

【教學難點】

教育同學仔細觀測、做生活的有心人。

【教學預備】

CAI課件、有關駱駝的圖片資料

【教學過程】

一、設疑導入，提出要求

1.設疑導入。商人走丟了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻援助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

我們一起來學習《找駱駝》。(板書課題)

2.提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以依據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知

1.讓同學用自己喜愛的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?

3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。

三、討論問題，合作探究

1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

(1)課文講了一件什么事?

(2)老人特別具體地說了駱駝的哪些狀況?

(3)這些具體的狀況老人是怎么知道的?

2.小組合作探究。

小組爭論溝通，相互啟迪解決問題。

3.各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。

4.重點段閱讀指導。仔細閱讀老人最末說的一段話，解決以下問題：

(1)讀一讀，議一議：老人是依據(jù)什么知道駱駝的有關狀況的?

(2)填一填，說一說：(出示)

由于老人看見_______________________，所以知道_______________________;

由于老人又看見_______________________，所以知道_______________________;

由于老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

(盡量用文中的語句，也可依據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)相互說，再推選代表在班上說。)

(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指引商人找回駱駝

(啟發(fā)同學思索理解，老人留心生活，擅長觀測、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)

5.啟發(fā)同學思索：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?

(鼓舞同學暢所欲言，可從老人留心生活，擅長觀測，勤于思索方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。)

6.老師小結。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻靠著他敏銳的觀測力和精確無誤的判斷，靠著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的具體狀況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀測與思索的典范。

四、再讀課文，創(chuàng)新表演

1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。

(啟發(fā)指導同學抓住人物的特點，結合課文的內(nèi)容來補充。)

2.小組合作爭論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導同學留意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

3.各小組依據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。

4.師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。

五、拓展運用，練習說寫

任選其中一項練習說一說，寫一寫。

1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?

2.在學習、生活中你有沒有留心觀測、仔細思索的經(jīng)受、親身體驗?假如有，試著舉例說一說;假如沒有，請你以后去親身體驗一下吧!

找駱駝教案篇4

學習目標

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培育認真觀測與仔細思索的習慣。

教學重點、難點：

通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀測很認真，分析很詳細。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容

1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎上，探究老人是怎樣指引商人找到駱駝的。

〔1〕閱讀老人的判斷句子，再讀他觀測的發(fā)覺的句子。

〔2〕引導同學將老人的判斷和觀測到的現(xiàn)象—一對應，從中弄清現(xiàn)象與判斷、緣由與結果之間的關系。

3、引導同學爭論、溝通從中受到的啟發(fā)。

二、通過閱讀理解詞語

課文中的一些詞語可以引導同學結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”