祁黃羊教學(xué)反思（5篇）

第第頁(yè)祁黃羊教學(xué)反思（5篇）

祁黃羊教學(xué)反思篇1

《祁黃羊》這篇課文，敘寫(xiě)了春秋時(shí)期，晉國(guó)大夫祁黃羊，為了國(guó)家的利益，不計(jì)私家恩怨，不避個(gè)人親仇，兩度為國(guó)薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)為：能用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，理解“外舉不避仇”、“內(nèi)舉不避親”、“出以公心”等重點(diǎn)詞的意思。教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)品嘗語(yǔ)言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事公正的人。為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

〔一〕誘疑導(dǎo)讀。

新課開(kāi)始，先讓孩子們讀最末一個(gè)自然段，讀了這一自然段，你有什么問(wèn)題？然后又讓孩子們回到課文里找答案。問(wèn)題源于同學(xué)，究竟文本，我始終堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。

〔二〕研讀對(duì)話(huà)，加強(qiáng)感悟。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)段3——12自然段時(shí)，放手讓同學(xué)小組合作的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí)，我先挑起同學(xué)認(rèn)知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)負(fù)中軍尉這一職位，老師認(rèn)為他是一個(gè)特別不負(fù)責(zé)任的人?！蓖瑢W(xué)表示不同意，“想勸服老師嗎？”以此充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的探究欲望。然后讓同學(xué)找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行品嘗。以讀為主線(xiàn)，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓同學(xué)大膽想象當(dāng)時(shí)人物會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，如：“祁黃羊想了想，他在想什么？”“祁黃羊的親朋好友聽(tīng)說(shuō)他竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)負(fù)中軍尉這一職位時(shí)，他們會(huì)怎么說(shuō)？”層層深入，將同學(xué)的體驗(yàn)不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地教給同學(xué)一些積累詞語(yǔ)的方法，如“悼公聽(tīng)了祁黃羊的話(huà)，明白了他的上心良苦了嗎？我們可以用學(xué)過(guò)的什么詞來(lái)形容？”“茅塞頓開(kāi)、茅塞頓開(kāi)”。

〔三〕溝通共享，升華體驗(yàn)。

在這節(jié)課中，為了援助同學(xué)理解祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的做法，我讓同學(xué)進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，使同學(xué)的性格在課堂飛揚(yáng)，同學(xué)的生命在課堂成長(zhǎng)。正是有了這樣的引導(dǎo)，因此同學(xué)的回答相當(dāng)精彩，教學(xué)效果也很抱負(fù)。

祁黃羊教學(xué)反思篇2

如在教學(xué)《祁黃羊》后寫(xiě)道：“春秋時(shí)代有很多品德高潔、流傳千古的君子，這些人的言行思想折射出一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。文史是不分家的，當(dāng)同學(xué)對(duì)‘春秋’懷有極大愛(ài)好的.時(shí)候，完全可以省出一些課堂上的時(shí)間，來(lái)與同學(xué)聊一聊‘春秋’?？墒俏覜](méi)有，所以同學(xué)的感悟就很膚淺?！狈此际抢蠋煂?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效之舉，沒(méi)有反思，就沒(méi)有進(jìn)步；沒(méi)有深刻反思，就沒(méi)有明顯進(jìn)步；沒(méi)有反思的意識(shí)和習(xí)慣，就沒(méi)有持續(xù)的進(jìn)步。反思如同一位向?qū)бI(lǐng)我們從閱歷迷宮走向聰慧殿堂，成長(zhǎng)為一位有性格的、充斥聰慧的老師。

我國(guó)聞名的心理學(xué)家林崇德教授提出“優(yōu)秀老師=教學(xué)過(guò)程+反思”的老師成長(zhǎng)模式。生成性的教學(xué)活動(dòng)大量存在于課堂教學(xué)的實(shí)踐之中，需要通過(guò)對(duì)實(shí)踐的反思老師才能提高對(duì)實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，才能制造出新閱歷，把握新規(guī)律，提出新思想。課后假設(shè)不細(xì)細(xì)反思得失，就不會(huì)在意念中留下深深的痕跡，面對(duì)“意外”的敏銳性也就不易培育起來(lái)了，回春之妙也難以體悟，教學(xué)閱歷也難以積累。因此，反思得失是形成教學(xué)“聰慧”的基點(diǎn)。

老師對(duì)課堂教學(xué)的反思應(yīng)著力于思索：教學(xué)行為是否有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，追求教學(xué)行為的合理性和有效性。要抓住教學(xué)實(shí)踐中的得意點(diǎn)、失意點(diǎn)、爭(zhēng)議點(diǎn)和困惑點(diǎn)，采納自我反思、同伴對(duì)話(huà)和專(zhuān)家引領(lǐng)的方式進(jìn)行。還要著重養(yǎng)成把思索的過(guò)程、內(nèi)容用文字記錄下來(lái)的習(xí)慣，使內(nèi)隱的思索、感悟更加清楚、深刻，便于反復(fù)琢磨，比較討論，找出規(guī)律，總結(jié)方法，真正駕馭課堂，呈現(xiàn)出游刃有余的風(fēng)貌。

祁黃羊教學(xué)反思篇3

《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于年老退休，無(wú)法擔(dān)負(fù)“中軍尉”一職，晉悼公便讓他舉薦。于是祁黃羊推舉他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推舉自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。

這是一篇介紹中國(guó)古代歷史人物的文章，所以我在導(dǎo)入時(shí)，也就從古代人物入手：在以前的課上，我們認(rèn)識(shí)了許多歷史人物，比如越王勾踐，他會(huì)讓我們想起一件重要的歷史事項(xiàng)——臥薪嘗膽；想到林那么徐呢？——虎門(mén)銷(xiāo)煙；這個(gè)時(shí)候再出示“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”也就水到渠成了。所選擇的歷史人物、歷史事項(xiàng)也是同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的，又是在復(fù)習(xí)舊知，可謂一箭雙雕。

本篇課文在講祁黃羊舉薦人才過(guò)程中，是用人物的對(duì)話(huà)來(lái)開(kāi)展故事情節(jié)的，因此在教學(xué)中，我主要是讓同學(xué)抓住人物的語(yǔ)言，反復(fù)誦讀，通過(guò)練習(xí)有感情地朗讀，來(lái)體會(huì)祁黃羊的出以公心的高尚品德。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話(huà)，加深對(duì)人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午聽(tīng)到祈黃羊舉薦他時(shí)，會(huì)怎么想，怎么做？祈黃羊的親朋好友、朝廷上的文武百官和百姓們會(huì)說(shuō)些什么？在此基礎(chǔ)上，再去理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”就非常簡(jiǎn)單了。

祁黃羊教學(xué)反思篇4

《祁黃羊》這篇課文，敘寫(xiě)了春秋時(shí)期，晉國(guó)大夫祁黃羊，為了國(guó)家的利益，不計(jì)私人恩怨，不避個(gè)人親仇，兩次為國(guó)舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)約，人物的形象鮮亮。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話(huà)開(kāi)展的。通過(guò)品嘗語(yǔ)言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事公正的人。

本課教學(xué)前深入、細(xì)致、反復(fù)地品讀了這篇課文，參閱了教參對(duì)課文的解讀和思索，教學(xué)中我以探究“祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)理清文章脈絡(luò)，研讀對(duì)話(huà)，入情明理，感受祁黃羊一心為國(guó)、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)。

1.以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn)，理清層次。

課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事項(xiàng)，作為一個(gè)線(xiàn)索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”開(kāi)展。于是在讓同學(xué)理清文章層次時(shí)，我先讓同學(xué)找找文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)。引導(dǎo)同學(xué)找出3——7自然段是“外舉”部分，8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。這樣理清課文層次就水到渠成。通過(guò)多形式的誦讀、排演課本劇等，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)人物特點(diǎn)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

2.揣摩人物品性。

祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如：在舉薦人才的時(shí)候，兩個(gè)“想了想”“莊重”，都可以讓人感受到他對(duì)這件事是特別仔細(xì)的，是唯才是舉的。除此以外，文中悼公的表現(xiàn)是對(duì)祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”、“非常驚異”等都可以作深入探究，但在這節(jié)課中把這些詞語(yǔ)沒(méi)有進(jìn)行探究。

祁黃羊教學(xué)反思篇5

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的“想了想，莊重”和“想了想，又莊重”，引發(fā)同學(xué)的想象，體味人物的內(nèi)心世界。我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀、扮演，鞏固深化對(duì)課文的理解。同學(xué)自然讀的惟妙惟肖。有了對(duì)“第一想”的理解，“第二想”同學(xué)的思維一下打開(kāi)了：

接著，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮推舉了與自己有勢(shì)不兩立的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開(kāi)始也感到驚異，但是后來(lái)也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對(duì)話(huà)?！艾F(xiàn)在只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事！”看來(lái)祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù)模瑸槭裁匆婚_(kāi)始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？莫非祁午的本領(lǐng)真的低解狐一等嗎？圍繞這兩