小學(xué)語文說課稿五壯士

《狼??五壯?》?課屬精讀課?。三?“?詩(shī)”都顯易地告訴我們：課?記敘了抗?敵?，勇于犧牲精神和?概。課?字??間飽含著對(duì)五壯?的崇敬與頌揚(yáng)，對(duì)敵?的??。課?中事跡感?肺腑，?物形象??鮮明。他們的感?事跡所體現(xiàn) 于祖國(guó)的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神?！啊庇袀€(gè)性鮮明的?范讀，有情語兼容的齊讀，還有個(gè)別讀，分??讀等等。讀書，在語?教學(xué)中，它既是?種?段，也是?的，即通過讀來引導(dǎo)學(xué)?明?語??字淺層及背后的深刻內(nèi)涵，同時(shí)，又在讀中品，品中讀，來進(jìn)?步提?讀的能?與?平。品析詞句法，是教師在課堂教學(xué)中，語??字訓(xùn)練的有效?段與途徑。因此，在這?節(jié)課中，我先后多處緊扣關(guān)鍵句，并抓句中的鍵深挖并體會(huì)字后的真正含義。引導(dǎo)學(xué)??“讀書要學(xué)會(huì)?兩只眼睛，?只眼睛看到?字，做到字字??；另?只眼睛看到?字背后，體會(huì)?”深”“”課伊始，我引導(dǎo)學(xué)?“三讀”課題，?的是讓學(xué)?初步認(rèn)識(shí)并感受“壯?”的英勇形象，同時(shí)，步步引導(dǎo)學(xué)?體會(huì)讀課題也有?學(xué)問——即，得做到“眼到”“?到”“情到”。何為眼到？即看準(zhǔn)了，寫正確了。何為?到？即讀后有思考，理解了再讀。又何為情到？即，引領(lǐng)學(xué)?體會(huì)到?定的情感后，再帶著情感讀。如此，真正體現(xiàn)了讀書的層次性，?不是簡(jiǎn)“”??三“鳥”之效。其?，學(xué)?在?由讀?的基礎(chǔ)上，感知了課?的?意。其?，學(xué)?在?由讀?的同時(shí)，實(shí)踐著讀課題時(shí)“眼到、?到、情到”三個(gè)不同層次的讀書要求。其三，讀?后，學(xué)?在訴說 感的同時(shí)，也為下?環(huán)節(jié)再識(shí)“壯?”作了?定的情感鋪墊。試想，學(xué)???究竟會(huì)是什么情感？，?定是充滿了對(duì)五壯?的敬與愛，?的仇與恨。這兩種情感是相互的，交融的。也就是說，學(xué)?對(duì)五壯?的敬與愛越深厚，對(duì)敵?的仇與恨則越??。換?之，學(xué)?之所以?有著??的仇與恨，是因?yàn)閷W(xué)?對(duì)五壯?有著厚的敬愛。之所以在學(xué)習(xí)課?內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)?學(xué)習(xí)最后?部分——“跳崖”，是因?yàn)檫@部分是整個(gè)課?情感的?峰。當(dāng)然在解讀的時(shí)，我也思索著?個(gè)問題“如何讓學(xué)?真”對(duì)關(guān)鍵句中的品讀與賞析，進(jìn)?去感受五壯?的壯?、壯舉。如，引導(dǎo)學(xué)?品讀“說罷，他把那?從敵???奪來的槍砸碎了，然后?到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒?樣，第?個(gè)縱?跳下深?。戰(zhàn)?們也昂?挺胸，相繼從懸崖往下跳?！?句，則抓住“砸碎”“第?個(gè)”“縱?”“昂?挺胸”“相繼”等詞語，從中體會(huì)到五壯??的，和五壯?那視死如歸、英勇頑強(qiáng)、寧死不及??畏主義神。再如，引導(dǎo)學(xué)?品“五位壯在狼??頂峰，眺望著群眾和主?遠(yuǎn)去的?向。他們回頭望望還在向上爬的敵?，臉上露出勝利的喜悅?！?句時(shí)，抓住“眺望”“望望”兩個(gè)詞，在引導(dǎo)理解與?較的基礎(chǔ)上，進(jìn)?步深挖其內(nèi)涵。質(zhì)疑：透過“眺望”?詞，你能體會(huì)到五壯?怎樣的內(nèi)?？（?：喜悅）因什么?喜悅？再質(zhì)疑：透過“望望”?詞，你又能體會(huì)到五壯?怎樣的內(nèi)?？（?：可笑）因什么?可笑？?步步地，引導(dǎo)學(xué)?在讀中品味，品后再讀。這樣，?字得到了訓(xùn)練，語試想，除了五壯?“英勇跳崖”這?部分外，還有哪?部分最為之感動(dòng)呢？當(dāng)我反復(fù)讀?后，理解是“引上絕路”這?部分最為之感動(dòng)。因?yàn)檫@是?次?與死的抉擇，即擺在五壯??前有兩條路：?為?路，?為死路。但這?選擇卻是在五壯?勝利完成任務(wù)之后所做之抉擇。原本他們完全可以順利撤?，可當(dāng)他們想到為了讓已轉(zhuǎn)移的群眾和連隊(duì)主?更安全些，卻毅然決然地選擇了。教學(xué)中，為了讓學(xué)?真正感悟這?層內(nèi)涵。我引導(dǎo)學(xué)?在讀這部分后，體會(huì)重句?“為了不敵發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主?，班長(zhǎng)?斬截鐵地說了?聲‘?！’向棋盤陀?去。戰(zhàn)?們熱?沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后??！痹诰唧w引導(dǎo)體會(huì)時(shí)，重點(diǎn)抓住“斬釘截鐵”“?”兩個(gè)來體會(huì)。在此，我曾換位思考，假如我是學(xué)?，思考：班長(zhǎng)?語中的個(gè)“?”字，能體會(huì)到什么？反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)琢磨，我得到了很之壯舉。不??喻?個(gè)“?”字，看似簡(jiǎn)單明快，但內(nèi)涵極為豐富。這兩個(gè)部分的內(nèi)容及?法的描寫上，有類似之處，都是通過五壯?的“壯舉”“壯?”來體會(huì)他們的內(nèi)?世界。我們都明?：沒有變化就沒有藝術(shù)。課堂教學(xué)是要變化的。為了使課堂教學(xué)過程有變化，我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)??臨其境地讀書并把??想象成其中的?位壯?；然后進(jìn)?著“采訪壯?”的環(huán)節(jié)?！安稍L”檢驗(yàn)的是讀進(jìn)去沒有，“采訪”檢驗(yàn)的是學(xué)?會(huì)不會(huì)表達(dá)，“采訪”也為課堂教學(xué)增添了?份樂趣。思考了，就會(huì)有收獲。學(xué)?收獲的是語?，?師收獲的是經(jīng)驗(yàn)。通過采訪五位壯?，讓學(xué)?設(shè)?處地地五壯?的內(nèi)?世界。萬變不離其宗。?論采訪哪?位“壯?”，他們的回答即使語?表述不?，但內(nèi)?深處的想法是?樣的——充滿了對(duì)戰(zhàn)友與群眾的愛，同時(shí)充滿了?的恨。這?切，將在?師的引導(dǎo)下歸結(jié)為三點(diǎn)：即軍民魚?、兄弟??、恨敵??。?這?切的魚?情，??情，情，住為抗?取得勝利?英勇跳崖的狼??五壯?，記住那千千萬萬為抗?取得勝利在即將結(jié)，我出?了本單元“?積