幸福地學(xué)英語全國一等獎教學(xué)設(shè)計

讓學(xué)生幸福地學(xué)英語醴陵市國光學(xué)校楊碧純關(guān)鍵詞：幸福地、情緒高昂、智力興奮摘要：課堂教學(xué)有兩個顯著的特征：一是教育性，二是藝術(shù)性。教師強調(diào)前者忽視后者，課堂教學(xué)就缺少蓬勃生機，教師平鋪直敘，學(xué)生消極聽課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話。蘇霍姆林斯基認為：如果教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。從情感上講，也會使學(xué)生心情焦慮，而影響英語學(xué)習(xí)的情感障礙主要是焦慮。在這種情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，只能抑制學(xué)生的思維活動，降低學(xué)習(xí)效果。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。我認為所有科學(xué)的、現(xiàn)代化的教育理念和教育方法都不可能讓所有的學(xué)生達到爐火純青的狀態(tài)。但如果讓學(xué)生感到學(xué)英語是一種幸福的時候，英語這門學(xué)科就會成為一種精神食糧，讓學(xué)生享受著、喜愛著，那該多妙。我是一個很平凡的英語教師，從教二十年，其中教中學(xué)英語十六年，小學(xué)英語四年。我深知作為一個英語教師的那一份不可言語的艱辛。隨著教學(xué)形勢的不斷發(fā)展，越來越覺得肩負的責(zé)任也越來越重，界于社會、家庭、學(xué)生、學(xué)校和自己多重重望之下的我，總走不出誠惶誠恐的心境。像我們小學(xué)英語教師的課時不多，但所要達到的要求卻很高，別的不說，單讀會幾個單詞，就把老師們累得夠嗆，但不管如何，既然做了一個英語老師，那必須調(diào)整心態(tài)，必須踏踏實實地干。作為一個稱職的英語老師，有責(zé)任心是最基本的道德準則。每個人都有自己的角色定位，你的工作是什么，你的崗位在哪里，必須清清楚楚。做好自己的本職工作，管好自己份內(nèi)的事，這就是有責(zé)任心的表現(xiàn)。我的職責(zé)很清楚，那就是教好英語這門課程。從備課到上課，從作業(yè)的批改到困難生的補缺，其中的每個環(huán)節(jié)都缺一不可。備課是很重要的一個環(huán)節(jié)，不管你備在心里，還是備在本上，總之一定要備，這是我的感受。我是一個不喜歡提前備課的人，因為提前備的課到上時早就忘了，而且前面?zhèn)涞耐ǔＪ墙滩?，很難兼顧到學(xué)生的實際情況，我喜歡今天上好課后備明天的課，這樣教材，學(xué)生兩頭都能考慮到，而且用的時間又少，效果又好。上課永遠是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。讓每一個每一堂課個上都有所收獲是很不容易的。英語課最容易上：放放錄音磁帶給學(xué)生聽聽，規(guī)定幾個單詞給學(xué)生記記，并且英語成績還沒有正式計在升學(xué)時的總分里。這就是在一般人對英語的理解。作為一名英語教師，一堂課上讓學(xué)生在知識上達到什么要求，學(xué)會哪些技能，懂得哪些英語文明，這必須做到心中有數(shù)，這樣一天，一月，一年，學(xué)生才會在英語這塊領(lǐng)域里不斷成長。同時，在教學(xué)中不斷探求教學(xué)方法，我認為這也是最重要的一個方面。記得剛上三年級英語的第一堂課，我對自己說三年級小朋友新接觸英語，應(yīng)該覺得很新鮮、很有趣，不要在乎他們學(xué)會多少日常用語，最重要的是讓他們從心里喜歡上英語這門學(xué)科。于是，我精心制作一個課件：上課鈴響了，小朋友把三年級英語書、練習(xí)本、文具盒整整齊齊地擺放在課桌的左上角，邊唱ABC歌邊等著他們的新英語老師來上課。小朋友起立、坐下的動畫；還有不同種小動物起立、坐下的動畫。盡管學(xué)生們看著課件激情高漲，他們精神振奮地大聲跟讀對話、惟妙惟肖地表演。整堂課，學(xué)生完全沉浸在歡樂的英語之中。一節(jié)課下來，我滿心歡喜，我認為小學(xué)英語課就可以這樣上，這樣上的效果特好：人人參與、人人體驗成功。第二課時，我讓學(xué)生根據(jù)我的動作說英語。誰知那些孩子都呆呆地望著我，臉上一片茫然，那時我感到自己的第一節(jié)課好失敗。經(jīng)過思考，第三教時我用現(xiàn)場臨摹方法試一試，即在學(xué)口語時，學(xué)生模仿老師的動作并大聲朗讀，然后分A、B兩組，分男女，分小組狠練，最后兩人一組分角色表演。沒想到效果出奇得好，孩子們終于覺得其實英語會話是那么簡單，臉上露出了嬌人的微笑。通過這件事我深深地體會到：教學(xué)是一門無止境的永遠值得探究的學(xué)問，教師應(yīng)隨時調(diào)整自己的教學(xué)方法。在我循序漸進、輕松愉快的課堂中，學(xué)生由于經(jīng)常體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機和求知欲望。慢慢地學(xué)生便積極創(chuàng)造能夠獲得學(xué)習(xí)樂趣和成功的機會，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。于是，我從符合小學(xué)生年齡特點的角度出發(fā)，遵循教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、語言學(xué)等有關(guān)原則，在教學(xué)中大膽運用夸張手法，譬如：教學(xué)haie等幾個情感形容詞時。我作嚎哭狀教學(xué)cr、用天使般的微笑教學(xué)ha。夸張手法在此表現(xiàn)出來的詼諧、幽默、和諧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時心情舒暢，輕松愉快，肌肉自然放松，減輕了學(xué)生的壓力感和身心上的緊張焦慮情緒，從而排除心理障礙，使學(xué)習(xí)處在一種愉快和安全的環(huán)境中。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生在心理上的所有積極因素被調(diào)動起來，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容在感官上出現(xiàn)了好奇和興奮，學(xué)習(xí)的興趣和效率盡在不言中。在學(xué)生有了英語興趣和英語信心的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生幸福地學(xué)英語成了我英語課堂的靈魂。使學(xué)生產(chǎn)生并且維持情緒高昂和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)于課堂、課外、甚至深入到日常生活當(dāng)中。在作業(yè)的布置上我也深深地體會到了這一點，開課后的一個星期，我是課結(jié)束的時候布置作業(yè)，因為每堂課在練習(xí)冊上都有一個配套的練習(xí)，完成這個練習(xí)是需要十來分鐘的時間，憑我的想象是輕而易舉的事，誰知道到放學(xué)的時候有一大批的同學(xué)沒完成作業(yè)，有些同學(xué)根本動也沒動，怎么辦，留！留一天還可以，天天留不現(xiàn)實，只能自己作調(diào)整，于是我在課結(jié)束前留下7-8分鐘時間讓他們做作業(yè)，這樣下課時一半的同學(xué)完成了作業(yè)，但到放學(xué)的時候還是有十幾個同學(xué)沒完成，沒辦法，只能再調(diào)整。靜下心來，想了很久：從如春天般溫暖并且充滿活力和生機的課堂出來的學(xué)生怎么會對幾個練習(xí)題束手無策呢所以，我覺得教學(xué)的進程就是一個不斷地適應(yīng)學(xué)生的過程，許多事情你想得再好沒有用