學(xué)習(xí)《培養(yǎng)學(xué)生小組合作策略》心得（共6篇）

第21頁(yè)共21頁(yè)學(xué)習(xí)《培養(yǎng)學(xué)生小組合作策略》心得〔共6篇〕篇1：學(xué)習(xí)《培養(yǎng)學(xué)生小組合作策略》心得學(xué)習(xí)《培養(yǎng)學(xué)生小組合作策略》心得我學(xué)習(xí)了《培養(yǎng)學(xué)生小組合作策略》，以下幾方面給我留下了很深的印象。1.注重小組的構(gòu)建。學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提。假如隨意將四名學(xué)生放在一起就算是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，那是達(dá)不到預(yù)期的效果的。要組建好學(xué)習(xí)小組，就要對(duì)班上全體學(xué)生進(jìn)展認(rèn)真的研究，反復(fù)斟酌每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)、才能和習(xí)慣等各方面的因素，通盤考慮之后再進(jìn)展合理的搭配，使各個(gè)小組總體程度根本一致，以促進(jìn)每一位同學(xué)能都在小組內(nèi)有效地進(jìn)步。2.精心選拔小組長(zhǎng)。在平常的合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)是一個(gè)小組的核心人物，小組學(xué)習(xí)的成敗，往往與組長(zhǎng)有很大的關(guān)系。組長(zhǎng)的才能、程度、性格決定了小組的進(jìn)步與進(jìn)步。我們習(xí)慣地認(rèn)為成績(jī)好的就能當(dāng)組長(zhǎng)，可事實(shí)證明這樣的觀點(diǎn)并不是絕對(duì)正確的。有的成績(jī)好的學(xué)生只知道埋頭學(xué)習(xí)，不折不扣的.完成老師布置的任務(wù)，卻沒有管理和組織的才能，還有的學(xué)生雖然成績(jī)很好，但貪玩、不樂意幫助差生，這樣的學(xué)生也不能當(dāng)組長(zhǎng)。我們挑選組長(zhǎng)的時(shí)候，不能一味地只看成績(jī)，而必須挑選那些管理才能強(qiáng)、組織才能強(qiáng)、協(xié)調(diào)才能強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)。最重要的一點(diǎn)是責(zé)任心強(qiáng)，愿意耐心細(xì)致地幫助成績(jī)不好的同學(xué)。3.發(fā)揮集體榮譽(yù)的成效。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，自控才能差，持久性也很弱，讓他們四個(gè)人圍坐在一起，為他們嘰嘰喳喳地說話提供了方便，為他們說笑打鬧也創(chuàng)設(shè)了時(shí)機(jī)，不但不能高效，反而影響了正常的課堂秩序。針對(duì)這一情況，我采取的策略是：一個(gè)小組就是一個(gè)家，一個(gè)小組里的四個(gè)同學(xué)就像一家人一樣，有福同享，有錯(cuò)同懲。假如一個(gè)小組里的四名同學(xué)表現(xiàn)都很出色，那就獎(jiǎng)給他們一顆五角星，一個(gè)星期進(jìn)展評(píng)比，拿星最多的一個(gè)小組就出如今班級(jí)榮譽(yù)榜上進(jìn)展表?yè)P(yáng)，老師也會(huì)通過校信通將優(yōu)秀小組的學(xué)生發(fā)送到所有家長(zhǎng)的手中。假如小組里有同學(xué)在課堂上沒有認(rèn)真傾聽，偷偷地做小動(dòng)作，在課上說笑打鬧，他所在的小組就會(huì)被減掉一顆星，就會(huì)影響到小組集體的榮譽(yù)。這樣一來(lái)，每一個(gè)小組的組長(zhǎng)就會(huì)格外關(guān)注組員的紀(jì)律，及時(shí)提醒做小動(dòng)作的同學(xué)，其他的組員也會(huì)為小組的星星而做出很大的努力，會(huì)約束自己的行為，會(huì)積極表現(xiàn)自己，從而讓自己的小組獲取更多的五角星。4.教給學(xué)生合作的技能。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生認(rèn)知程度低，生活經(jīng)歷不夠豐富，與別人的協(xié)調(diào)才能差，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能。為使合作學(xué)習(xí)更為有效，老師就要耐心細(xì)致地進(jìn)展一些方法上的指導(dǎo)，不厭其煩地教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，形成必要的合作技能，充分進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，而不是讓合作學(xué)習(xí)僅僅流于外表上頭靠頭的說說笑笑。學(xué)會(huì)聆聽：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的學(xué)生提出了這樣的要求：能認(rèn)真聽別人講話，努力理解講話的主要內(nèi)容。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是獲得高效合作的關(guān)鍵。如今的大局部孩子以自我為中心，只顧表達(dá)自己的意見，不會(huì)傾聽別人的評(píng)價(jià)，唯我獨(dú)尊。不養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還會(huì)使教學(xué)活動(dòng)無(wú)法深化開展。因此老師要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，而不要隨意打斷別人的發(fā)言，要努力聽清楚別人要表達(dá)的意思，在認(rèn)真傾聽之后還要學(xué)會(huì)積極地考慮，對(duì)他的發(fā)言作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。學(xué)會(huì)述說：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)的學(xué)生要能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心；積極參加討論，發(fā)表意見。語(yǔ)言表達(dá)是人與人交流與溝通的必不可少的手段，也是個(gè)人交際才能的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能清楚地說出自己的意見，理解別人的想法，在此根底上才能有效地進(jìn)展合作和探究。對(duì)于發(fā)言的學(xué)生，要能大膽地把自己的想法盡可能地表達(dá)清楚，要講得有條有理。而面對(duì)局部學(xué)生沉默不語(yǔ)，袖手旁觀的現(xiàn)象，小組長(zhǎng)要積極地去幫助他們，鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們想要表達(dá)的欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，而不是不聞不問，更不能取笑、鄙視甚至是嫌棄。學(xué)會(huì)守紀(jì)：要想獲得有效的合作效果，紀(jì)律是非常重要的，在有效的時(shí)間內(nèi)，所有的組員要全身心地投入到問題的討論與考慮中，才能保證合作的有效性。因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子年齡小，自控力很強(qiáng)，在我們平時(shí)的合作討論中，我們不難發(fā)現(xiàn)：一局部學(xué)生在認(rèn)真積極地考慮，也有少局部學(xué)生沉浸中自己的世界里，偷偷地做著小動(dòng)作，抑或是裝模作樣地在聽，其實(shí)心早就飛到了學(xué)習(xí)之外。所以，一定要和孩子們強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，一個(gè)組里四個(gè)人是兩兩相對(duì)著坐的，誰(shuí)在做什么，都一目了然，看到同伴心不在焉的時(shí)候，一定要提醒，假如提醒了仍然不聽的，可以在課后給予適當(dāng)?shù)奶幏?，讓他記住課堂上一定要學(xué)會(huì)守紀(jì)。學(xué)會(huì)考慮：在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生光會(huì)聽、光會(huì)說、光會(huì)守紀(jì)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)考慮，當(dāng)組內(nèi)的伙伴在發(fā)言的時(shí)候，我們要用聰明的大腦積極地考慮，他說得對(duì)不對(duì)？我有沒有比他更好的方法？我能不能想出另外一種方法來(lái)解決這個(gè)問題？而不能盲目地聽從別人的意見，要學(xué)會(huì)挑刺，我經(jīng)常鼓勵(lì)我們學(xué)生去挑別人的刺，當(dāng)然，要挑得有理，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的思維力，進(jìn)步了學(xué)生的求異思維的程度，培養(yǎng)了愛考慮的好習(xí)慣。如學(xué)習(xí)一個(gè)生字，學(xué)生就能說出好多種方法：數(shù)筆畫、寫筆順、注拼音、找朋友、看構(gòu)造、換偏旁等等。小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，發(fā)揮全體學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能進(jìn)步人際交往和理論探究的才能，只要我們從低年級(jí)開場(chǎng)，不斷探究、不斷理論、不斷總結(jié)，“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式一定會(huì)更有效地提上下年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體進(jìn)步。篇2：初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)策略2.1合理地劃分學(xué)習(xí)小組每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)程度存在差異，如何讓每個(gè)小組實(shí)現(xiàn)不同程度學(xué)生的合理分配，就成為英語(yǔ)老師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必需要考慮的一大問題。因此，初中英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)充分理解學(xué)生的性格特征、平時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)、興趣愛好、交際才能等情況，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)展合理劃分。在劃分小組時(shí)，允許組內(nèi)成員英語(yǔ)成績(jī)存在較大差異，但不同小組間的總體程度卻不可以存在較大差異。(謝秀珠，)這樣一來(lái)，不僅可以確保小組合作學(xué)習(xí)的公正性，增加組內(nèi)成員的多樣性，還可以推動(dòng)各學(xué)習(xí)小組間展開積極的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。一般情況下，每個(gè)小組可以由四到六人組成，男女比例適當(dāng)，且老師要將學(xué)困生、中等生和優(yōu)秀學(xué)生合理地分配到每個(gè)小組中，確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生的語(yǔ)言才能強(qiáng)弱相似，成績(jī)上下大致一樣，從而讓組內(nèi)學(xué)生在交流的過程中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助，進(jìn)而培養(yǎng)和進(jìn)步初中生的合作精神。2.2催促小組內(nèi)成員分工合作在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)時(shí)，要先確保學(xué)習(xí)的有序性，確保各項(xiàng)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)都是有組織、有方案的展開，組內(nèi)成員分工明確，從而將組內(nèi)所有成員的積極性和主動(dòng)性都全面發(fā)揮出來(lái)，以便可以讓初中生體會(huì)到成功的感受。為了可以更好地提升各個(gè)學(xué)習(xí)小組的凝聚力，老師可以讓小組成員自行定義組名，以便可以增強(qiáng)小組中各成員的主人翁意識(shí)。在小組學(xué)習(xí)期間，組長(zhǎng)需要對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)展明確分工，其中，主持人負(fù)責(zé)掌握各成員學(xué)習(xí)進(jìn)度，控制和安排發(fā)言的時(shí)間、順序;資料員負(fù)責(zé)搜集和整理所有的學(xué)習(xí)資料;聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)同老師和其他小組人員進(jìn)展聯(lián)絡(luò)、收交本小組的作業(yè)和評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表;發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果;記錄員負(fù)責(zé)記錄和整理討論要點(diǎn)。(葉海深，)在學(xué)習(xí)小組中，組長(zhǎng)需要承當(dāng)一個(gè)“師父”的角色，按照不同的教學(xué)活動(dòng)要求和合作學(xué)習(xí)內(nèi)容將組內(nèi)成員設(shè)定成不同的角色，將每個(gè)成員都當(dāng)成自己的“徒弟”。為了滿足這一要求，組長(zhǎng)需要積極承當(dāng)自己的責(zé)任，鼓勵(lì)小組成員要親密配合，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，快速有效地完本錢組的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。2.3培養(yǎng)初中生合作學(xué)習(xí)的才能在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式，是新課改提出的一種新型、有效的教學(xué)方式。但因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)在我國(guó)初中教育中的應(yīng)用時(shí)間較短，所以，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間會(huì)感到茫然。(焦平，)因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)防止盲從。而組長(zhǎng)那么需要對(duì)組內(nèi)成員提出的不同見解進(jìn)展搜集、總結(jié)和分析^p，結(jié)合老師提出的問題，不斷修改和完善本小組得出的結(jié)論。此外，老師在讓小組成員進(jìn)展合作分工學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生掌握一些根底性的合作技能與合作學(xué)習(xí)才能。2.4在合作學(xué)習(xí)期間做好調(diào)控引導(dǎo)在小組合作學(xué)習(xí)期間，英語(yǔ)老師需要做好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的調(diào)控，盡量留給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕涣鲿r(shí)間，不要因?yàn)闀r(shí)間過短導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，也不要因?yàn)檫^長(zhǎng)的合作學(xué)習(xí)時(shí)間而出現(xiàn)偏離教學(xué)主題的情況。因此，初中英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)以知識(shí)的難易度和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)分解教學(xué)問題，適當(dāng)調(diào)控合作學(xué)習(xí)時(shí)間。在教學(xué)過程中，老師需要滲入到學(xué)生群體中，傾聽學(xué)生的發(fā)言，仔細(xì)觀察與理解每一個(gè)小組的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做好教學(xué)引導(dǎo)工作，及時(shí)為學(xué)生提供有效的幫助。(吳迪科，2023)當(dāng)發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)開展得較為順利時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予一定的表?yè)P(yáng);對(duì)于提早完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的，老師需要檢查其完成質(zhì)量的上下;當(dāng)其中某小組發(fā)現(xiàn)了具有創(chuàng)新性且有價(jià)值的問題時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)全班同學(xué)展開考慮和討論;當(dāng)小組討論內(nèi)容偏離主題時(shí)，老師那么要及時(shí)將學(xué)生引回正確軌道;當(dāng)小組學(xué)生沒有全身心地投入到合作學(xué)習(xí)中時(shí)，老師要針對(duì)這些學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，從而確保合作學(xué)習(xí)法可以順利展開。篇3：初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)策略總而言之，將小組合作學(xué)習(xí)這種方式應(yīng)用到我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀環(huán)節(jié)的教學(xué)工作中，不僅可以有效改善傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)期間存在的各項(xiàng)問題，還可以有效提升其教學(xué)質(zhì)量和程度，得到良好的教學(xué)效果。因此，在利用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，選擇合適的合作學(xué)習(xí)理念和方式，合理分配分配學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過結(jié)合科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，使合作學(xué)習(xí)更具靈敏性。只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用才能變得更具實(shí)效性。篇4：論文：淺談小組合作學(xué)習(xí)的策略【摘要】：^p：本文從〔一〕合理分組；〔二〕授予學(xué)生必要的合作技能；〔三〕充分發(fā)揮老師的組織指導(dǎo)作用等三方面闡述了小組合作學(xué)習(xí)的策略。【關(guān)鍵詞】：^p：合作學(xué)習(xí)；策略；分組；老師指導(dǎo)新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性安康開展的優(yōu)點(diǎn)，日益受到廣闊師生的青睞。但同時(shí)我們也清醒地看到，許多小組合作學(xué)習(xí)外表熱鬧，其實(shí)際效率卻不高。一番嘈嘈雜雜的“合作”之后，許多學(xué)生并沒有多少收獲。那如何來(lái)進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)的效率呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：〔一〕合理分組。學(xué)生間的學(xué)習(xí)關(guān)系有三種：競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)、合作性的學(xué)習(xí)、個(gè)人化的學(xué)習(xí)。構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)使學(xué)生間產(chǎn)生對(duì)抗的作用，構(gòu)建合作性的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)性的互相作用，構(gòu)建個(gè)人化的學(xué)習(xí)環(huán)境那么學(xué)生間不產(chǎn)生互相作用。很顯然，要真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的互相促進(jìn)作用，首先必須構(gòu)建起一個(gè)構(gòu)造合理、規(guī)模適宜、積極互賴的真正的合作團(tuán)隊(duì)。這是合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)展的前提。1．合理搭配，形成最正確組合。老師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)展認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)小組由4～6人組成，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原那么分組，除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、知識(shí)根底、學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)才能等因素外，還要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，每組最好都安排有較為活潑，擅長(zhǎng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人的學(xué)生，這樣有利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)合作意識(shí)。過一段時(shí)間后，合作學(xué)習(xí)人員組合的各種問題就會(huì)暴露出來(lái)，老師應(yīng)隨時(shí)充分關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的情況，分析^p原因進(jìn)展重組。2．明確責(zé)任，培養(yǎng)合作意識(shí)。要保證合作學(xué)習(xí)的有序高效運(yùn)行，合理明確的分工是根底。這樣可以充分發(fā)揮每個(gè)人的作用，激發(fā)各人的個(gè)人責(zé)任，使得每個(gè)成員有事可做，對(duì)自己負(fù)責(zé)的那局部任務(wù)全力以赴。如可以讓學(xué)生分別承當(dāng)作品某一部件的加工，承當(dāng)某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務(wù)分工外還可進(jìn)展角色分工，如輪流擔(dān)任記錄者、鼓勵(lì)者、檢查者、講解者、組長(zhǎng)等。在分工中還要注意經(jīng)常更換角色，使每個(gè)成員都輪到過各種角色，體會(huì)每個(gè)角色的'工作和責(zé)任，并從中學(xué)會(huì)互相理解、諒解、支持，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感?！捕呈谟鑼W(xué)生必要的合作技能必要的合作技能是合作順利進(jìn)展、進(jìn)步合作效率的重要保障。老師必須學(xué)生一些技能，以進(jìn)展高質(zhì)量的合作。卡耐基大學(xué)曾對(duì)10,000個(gè)名人案例記錄做過分析^p，發(fā)現(xiàn)“智慧”、“專門技巧”只占成功因素的15%，其余85%取決于良好的人際關(guān)系。所以人際交往技能應(yīng)該同認(rèn)知、情感態(tài)度等一樣成為學(xué)校教育的目的之一。學(xué)生的合作技能不是天生就有的。而教授合作技能的最正確時(shí)機(jī)就是需要這些技能的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有更迫切的需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。老師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造理論合作技能，體會(huì)合作技能作用的時(shí)機(jī)和情境。課堂中首先應(yīng)學(xué)生以下一些主要技能：1、說明與聽取要求學(xué)生能正確清楚地向其他成員交流自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，言語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要，緊扣中心；能有序發(fā)言；對(duì)別人提出的質(zhì)疑能耐心作出解釋；專心聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷別人；嘗試站在對(duì)方角度體會(huì)別人的看法和感受；對(duì)別人提出的合理意見和批評(píng)，勇于承受，并表示感謝。2、幫助與求助主動(dòng)關(guān)心其他成員，熱心、耐心提供幫助，不嘲諷嘲笑；提供幫助時(shí)說清方法和理由，協(xié)助完成而不直接代替；對(duì)給予別人幫助表示樂意；遇到困難主動(dòng)請(qǐng)教，說清求助內(nèi)容與希望；態(tài)度要謙遜；對(duì)獲得幫助要表示感謝。3、組織和鼓勵(lì)擅長(zhǎng)分配處置各人的任務(wù)，明確個(gè)人責(zé)任，安排合作進(jìn)程；關(guān)注并調(diào)控小組合作狀況，對(duì)影響合作的行為及時(shí)制止；對(duì)同學(xué)討論提出的各種意見進(jìn)展整理；鼓勵(lì)膽小或困難的成員發(fā)言、承當(dāng)任務(wù)，并給予更多幫助；對(duì)別人的正確觀點(diǎn)可點(diǎn)頭、稱贊以表示贊同或贊賞。4、處理沖突合作中由于各人的興趣、性格、思維方式等的不同，難免會(huì)產(chǎn)生分歧和沖突。沖突可以被建立性地解決，也可以被破壞性地解決。要求學(xué)生遇到類似情況時(shí)要以平和心態(tài)冷靜處理，仔細(xì)聽取別人意見，考慮其合理性，反思自己的想法和做法；對(duì)存在分歧的地方，各自明確充分地表述看法和理由，有序交流不爭(zhēng)吵，不影響其他小組。在雙方都不能說服對(duì)方時(shí)，應(yīng)按少數(shù)服從多數(shù)原那么執(zhí)行?！踩吵浞职l(fā)揮老師的組織指導(dǎo)作用有效的合作離不開老師的指導(dǎo)和幫助。老師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，確定小組規(guī)模、組建學(xué)習(xí)小組、指導(dǎo)分工、促進(jìn)建立互賴、協(xié)調(diào)各小組的活動(dòng)、作出評(píng)價(jià)和引導(dǎo)……全程參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，促使每個(gè)學(xué)生獲得最大程度的開展。在合作學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)注意著重發(fā)揮以下組織和指引作用：1、要有選擇性地進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)。有效的合作應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和時(shí)機(jī)。一般而言，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要有一定的復(fù)雜性和難度，可以是多維性問題、開放性問題、綜合性問題，使學(xué)生感到單獨(dú)無(wú)法完成或較難完成，從而產(chǎn)生合作的需求。這樣還可以使學(xué)生從中體驗(yàn)到合作的重要性和意義價(jià)值，增強(qiáng)以后合作的自覺性。反之，假如學(xué)習(xí)任務(wù)較簡(jiǎn)單，或任務(wù)本身更合適學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，那么不必采用合作學(xué)習(xí)，防止為合作而合作。2、參與和觀察學(xué)生開場(chǎng)合作后，老師并非無(wú)事可做了。在學(xué)生合作過程中，老師必須確定理解小組到達(dá)目的任務(wù)的情況，和小組成員間有效合作的狀況。為此，老師應(yīng)主動(dòng)參與到各小組中，成為其中的一員，觀察各層次成員的各種表現(xiàn)，分析^p小組的合作學(xué)習(xí)情況，獲取各種反應(yīng)信息。3、調(diào)控與引導(dǎo)有序高效的合作離不開老師的調(diào)控引導(dǎo)。老師應(yīng)在全面觀察分析^p的根底上，對(duì)合作任務(wù)、合作時(shí)間、目的上下、所給條件等進(jìn)展調(diào)控，并對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)，保障合作的順利進(jìn)展。除了直接的言語(yǔ)或行為指導(dǎo)外，老師還可以通過暗示、認(rèn)可、獎(jiǎng)勵(lì)等多種手段來(lái)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的合作，激發(fā)和維持學(xué)生的合作熱情。如對(duì)一個(gè)安靜有序、分工制作的小組給予關(guān)注，或是贊揚(yáng)某種合作的方法，其他小組也會(huì)努力這樣去做。有時(shí)還可給予某個(gè)小組一些特別的獎(jiǎng)勵(lì)，如在一張專門的表上記錄特別獎(jiǎng)勵(lì)的星數(shù)等。這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的合作行為會(huì)產(chǎn)生積極的強(qiáng)化作用。4、提供幫助教授合作技巧在學(xué)生合作過程中，難免會(huì)遇到一些問題和困難。有知識(shí)上的，也有合作技能方面的。這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的合作進(jìn)程帶來(lái)影響。老師此時(shí)應(yīng)及時(shí)提供幫助，幫助學(xué)生解決困難。如參與討論、提供參考意見、作補(bǔ)充說明、提供輔助材料、工具等。或是教授學(xué)生一些社交技巧，學(xué)生如何傾聽，如何發(fā)表不同意見，如何向別人提出改良建議，如何處理矛盾、爭(zhēng)議等，或是給予其他的鼓勵(lì)、支持，使學(xué)生的合作繼續(xù)進(jìn)展，最終獲得成功體驗(yàn)?？傊〗M合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法，我們要正確的運(yùn)用好這一方法，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略進(jìn)展探究和研究，讓小組合作學(xué)習(xí)法在我們的課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果！【參考文獻(xiàn)】：^p：1.《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》.2合作學(xué)習(xí)中的老師角色定位張麗2.《和諧、合作、開展》.5尹縱禹、張梅玲3.《論合作學(xué)習(xí)及其對(duì)學(xué)生行為和態(tài)度的影響》.3張斌4.《論合作學(xué)習(xí)的理論根底》.9王坦篇5：初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)策略初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)策略前置：小組課前預(yù)習(xí)是根底眾所周知，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，即前置性學(xué)習(xí)是上好一節(jié)課的有效保障。上課前全面、深化的預(yù)習(xí)過程，不僅能有效促進(jìn)課堂生成的預(yù)設(shè)過程，還可以有效保證課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)展，進(jìn)步課堂的教學(xué)實(shí)效。所以，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)融入小組合作學(xué)習(xí)的形式，是新課改背景下創(chuàng)新教學(xué)形式的一種必然趨勢(shì)。在預(yù)習(xí)前，老師可以事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，這樣，學(xué)生就有了預(yù)習(xí)方向，讓學(xué)生沿著老師的預(yù)設(shè)，帶著問題走進(jìn)課堂，從而進(jìn)步課堂實(shí)效。如在牛津版7BUnit5“Amazingthings”一課中，筆者要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)做到：第一，讀課文，查閱生詞，理解文章大意，畫出疑點(diǎn)難點(diǎn)局部并做初步考慮;第二，準(zhǔn)備一些讓你覺得吃驚的事物，嘗試描繪它們或者把它們畫出來(lái)并查閱它們的英文名稱等;第三，Writesomesimplesentencesabout“theamazingthings”.任務(wù)分配下去后，學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情都很高，上課的時(shí)候每組各個(gè)同學(xué)都把自己的想法與其他同學(xué)交流溝通。這樣可以讓學(xué)生學(xué)到許多書本以外的知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，能保證課堂在輕松愉快的氣氛下順利完成。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)根本才能的培養(yǎng)要求，還需落實(shí)在主陣地課堂上，而大容量、參與度廣的課堂必需要求學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，這個(gè)過程不僅可以讓學(xué)生提早發(fā)現(xiàn)自己有疑問的地方，還可以幫助學(xué)生掃清聽課學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，加強(qiáng)聽課的針對(duì)性?；?dòng)：老師調(diào)控評(píng)價(jià)是關(guān)鍵課堂上，師生的互動(dòng)是達(dá)成課堂高效的媒質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的調(diào)控者，在小組合作的學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，擔(dān)任起學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)д摺⒋龠M(jìn)者和合作者的角色，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作出相應(yīng)的調(diào)控和指正。同時(shí)，也要成為學(xué)生展開各項(xiàng)活動(dòng)的合理評(píng)價(jià)者，在展開的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師都應(yīng)該帶著不偏不倚的的態(tài)度和公平公正的行為方式管理活動(dòng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，客觀地對(duì)待每一位學(xué)生，給出公平而又中肯合理的評(píng)價(jià)。如在牛津版7BUnit5“Amazingthings”一課中，課上筆者給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：小組成員之間輪流把自己預(yù)習(xí)內(nèi)容中認(rèn)為吃驚的事物介紹給同學(xué)們。學(xué)生們都對(duì)令人吃驚的事物感到非常的好奇，紛紛地展開劇烈的討論。在這個(gè)活動(dòng)中，筆者分別走進(jìn)每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的互動(dòng)交流，認(rèn)真觀察和記錄每個(gè)小組的活動(dòng)情況。當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，參與到他們的討論中，說說意見和看法，并對(duì)他們出色的表現(xiàn)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng);當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，有些學(xué)生對(duì)活動(dòng)不感興趣或者不敢說出自己的想法，筆者及時(shí)進(jìn)展調(diào)控，鼓勵(lì)他們與同學(xué)們分享他們有趣的想法，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。此時(shí)，老師在進(jìn)展小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，要客觀、公正和公平，才能有利于形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，進(jìn)步學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。生成：課后合作復(fù)習(xí)是保證教學(xué)理論中，高效生成，除了有效預(yù)設(shè)之外還在于高效的復(fù)習(xí)穩(wěn)固。只有課后復(fù)習(xí)得當(dāng)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更結(jié)實(shí)，學(xué)生的印象才會(huì)更加深化。而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)最高效的方法就是小組合作形式。這種形式使復(fù)習(xí)不再枯燥無(wú)味，讓學(xué)生在分享中學(xué)習(xí)和積累。在復(fù)習(xí)過程中，以小組合作的方式進(jìn)展復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容加深理解，順利而且高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，此時(shí)的復(fù)習(xí)式溝通，有利于學(xué)生間互相幫助、互相鼓勵(lì)和互相支持，從而有效促進(jìn)課堂生成。如在牛津版7BUnit5“Amazingthings”一課中，筆者布置的課后復(fù)習(xí)任務(wù)包括：①小組成員對(duì)課文中的重點(diǎn)生詞進(jìn)展拼說讀寫，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)視抽查并做好記錄;②就課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，小組共同完成一篇課外閱讀，每個(gè)組員負(fù)責(zé)一道題目的講解教學(xué)任務(wù);③小組共同完成一篇有50個(gè)單詞左右的關(guān)于“amazingthings”的習(xí)作，老師修改完后，將張貼在教室的成果展示板里，供全班同學(xué)鑒賞交流。在學(xué)生有效完成復(fù)習(xí)穩(wěn)固任務(wù)后，老師根據(jù)每個(gè)小組的完成情況和完成質(zhì)量給每組打分，而有意忽略成員的分?jǐn)?shù)。這樣的一系列小組活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為進(jìn)步學(xué)習(xí)效率提供了條件。只有這樣，學(xué)生才可能產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，英語(yǔ)綜合理論才能才可能得到真正的進(jìn)步。在新課標(biāo)精神的指引下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)引入高效的小組合作學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)理論才能的激發(fā)。在小組合作教學(xué)形式下，班級(jí)內(nèi)不同層次的學(xué)生都可以不同程度地參與課堂教學(xué)，在這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情等都能得到長(zhǎng)足的開展提升。小組合作這種形式不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更在于增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性;同時(shí)，大大地提升了課堂的教學(xué)實(shí)效。篇6：學(xué)習(xí)小組合作心得總結(jié)下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法：1.分配學(xué)習(xí)