六年級上冊語文部編版教案第28課《有的人-紀(jì)念魯迅有感》

有的人——紀(jì)念魯迅有感教學(xué)內(nèi)容：28*有的人——紀(jì)念魯迅有感年級：六年級上主備教師：教學(xué)目標(biāo)：1.能有感情地朗讀詩歌。2.能借助本單元的課文和相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．在教師引導(dǎo)下，能有感情地朗誦詩歌，初步感受詩的魅力，并感悟本詩包含的深刻哲理，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。2．了解本文運(yùn)用的對比手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗誦詩歌，感悟本詩包含的深刻哲理，懂得“生”與“死”在本詩中的特殊含義。教學(xué)難點(diǎn)：了解本文運(yùn)用的對比手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：制作PPT學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文預(yù)習(xí)提綱：1.借助拼音和工具書讀得正確流利，再通讀課文至少3遍。2.在自己不理解的地方打上“？”。導(dǎo)學(xué)過程一、導(dǎo)入揭題1.【出示課件】魯迅畫像，引入：大家認(rèn)識他嗎？他是誰？誰能用兩句話來描述一下這個老人？2.你對魯迅了解多少？談一談。（在學(xué)生述說的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行補(bǔ)充，并出示相關(guān)簡介）3.導(dǎo)入：同學(xué)們，魯迅先生自1936年10月19日離開我們已經(jīng)很多年了，這么多年的時間，歲月的風(fēng)塵并沒有把這個名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字就像沙里的珍珠，隨著時間風(fēng)沙的流逝而更加光彩奪目。這節(jié)課，我們再走進(jìn)著名詩人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動以后，揮筆寫下的經(jīng)典詩篇《有的人》(板書課題)二、明確目標(biāo)1.學(xué)生自由讀目標(biāo)2.指明學(xué)生解讀目標(biāo)三、預(yù)習(xí)反饋學(xué)習(xí)活動（一）1.請同學(xué)們自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，同桌互讀正音。2.小組內(nèi)試著讀出詩句的節(jié)奏：【課件出示】有的人／活著，他／已經(jīng)死了；有的人／死了，他／還活著。3.讀詩除了要讀出節(jié)奏，還要讀出感情。本詩寫了兩類人，是哪兩類？對這兩類人，作者表達(dá)的感情都是怎樣的呢？在小組內(nèi)討論交流?！净顒舆^程預(yù)設(shè)】1.自主學(xué)習(xí)：出示學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.合作探究：獨(dú)立思考，在小組內(nèi)討論交流所加的小標(biāo)題，教師巡視指導(dǎo)。3.展示分享①請兩個組的代表讀詩，讀出節(jié)奏。②小組開火車讀詩。③抽生匯報交流作者表達(dá)的情感。4.評價點(diǎn)撥（預(yù)設(shè)）

①引導(dǎo)讀出感情：讀詩除了要讀出節(jié)奏，還要讀出感情。本詩寫了兩類人，是哪兩類？（板書：“雖死猶生”和“雖生猶死”）②對這兩類人，作者表達(dá)的感情都是怎樣的呢?（前者是歌頌，后者是批判）（板書：歌頌批判）四、師生活動對比品讀，理解內(nèi)容，體會情感學(xué)習(xí)活動（二）1.默讀詩歌，思考：這首詩在寫法上有什么特點(diǎn)？2.詩歌的副標(biāo)題是紀(jì)念魯迅有感（齊讀），但詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人忘了嗎？詩中雖然沒有魯迅的名字，但是一定有魯迅的影子?？纯?，你從哪句詩中看到了魯迅的影子?（在小組內(nèi)說一說）【活動過程預(yù)設(shè)】1.自主學(xué)習(xí)：出示學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.合作探究：組內(nèi)交流分享，小組互助交流。教師巡視指導(dǎo)。3.展示分享：①請小組代表交流這首詩在寫法上的特點(diǎn)，其他小組補(bǔ)充。②指名學(xué)生交流勾畫的詩句。③師生、男女生配合有感情讀詩。4.評價點(diǎn)撥（預(yù)設(shè)）：①對比：每小節(jié)的前后兩句進(jìn)行對比，對比的好處就是讓好人在大家的心中更好，讓壞人大家的心中更壞。（教師引導(dǎo)朗讀）②前后對照：前面2、3、4小節(jié)描述兩種人的不同表現(xiàn)，接下來的5、6、7小節(jié)對這些人做出的表現(xiàn)的后果進(jìn)行了對照——有什么樣的表現(xiàn)就會有什么樣的結(jié)果。引導(dǎo)分男女生對照著讀，讓學(xué)生思考：你愿意做一個什么樣的人?為什么?③總分結(jié)構(gòu)：詩的第一小節(jié)和后面六個小節(jié)是總分關(guān)系。（引導(dǎo)理解“生”與“死”的含義）“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”——引出魯迅的詩《自嘲》中的名句：橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子牛?！扒樵缸饕安?，等著地下的火燒”——引出魯迅散文詩集《野草》我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以至喬木，于是并且無可朽腐。教師引導(dǎo)學(xué)生感悟魯迅精神：這首詩僅僅只是在贊揚(yáng)魯迅先生一個人嗎？在我們的記憶中，我們的身邊，還有很多和魯迅先生一樣全心全意為人民服務(wù)的人。（五、當(dāng)堂訓(xùn)練1.我們讀了這首詩后深有感觸，請同學(xué)們模仿著寫幾句。2.寫魯迅先生、贊美魯迅先生的詩歌有很多，自己上網(wǎng)搜索一下，選自己喜歡的抄寫下來，認(rèn)真讀一讀。六、總結(jié)提升1.從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？（學(xué)生自由說一說）2.寫作手法歸納：詩歌運(yùn)用了對比的寫作手法。對比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩歌中使用對比，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖擊。3.小結(jié)：我們每一個人，都要把“俯首甘為孺子?！钡木裼玫綄W(xué)習(xí)、工作、生活中，做一個全心全意為人民服務(wù)的人。4.通過這堂課的學(xué)習(xí)，你打算做一個