六年級上冊語文部編版教案第28課《有的人-紀念魯迅有感》

有的人——紀念魯迅有感教學內(nèi)容：28*有的人——紀念魯迅有感年級：六年級上主備教師：教學目標：1.能有感情地朗讀詩歌。2.能借助本單元的課文和相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。學習目標：1．在教師引導下，能有感情地朗誦詩歌，初步感受詩的魅力，并感悟本詩包含的深刻哲理，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。2．了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。。教學重點：有感情地朗誦詩歌，感悟本詩包含的深刻哲理，懂得“生”與“死”在本詩中的特殊含義。教學難點：了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。教學準備：教師準備：制作PPT學生準備：預習課文預習提綱：1.借助拼音和工具書讀得正確流利，再通讀課文至少3遍。2.在自己不理解的地方打上“？”。導學過程一、導入揭題1.【出示課件】魯迅畫像，引入：大家認識他嗎？他是誰？誰能用兩句話來描述一下這個老人？2.你對魯迅了解多少？談一談。（在學生述說的基礎(chǔ)上老師進行補充，并出示相關(guān)簡介）3.導入：同學們，魯迅先生自1936年10月19日離開我們已經(jīng)很多年了，這么多年的時間，歲月的風塵并沒有把這個名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字就像沙里的珍珠，隨著時間風沙的流逝而更加光彩奪目。這節(jié)課，我們再走進著名詩人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世十三周年紀念活動以后，揮筆寫下的經(jīng)典詩篇《有的人》(板書課題)二、明確目標1.學生自由讀目標2.指明學生解讀目標三、預習反饋學習活動（一）1.請同學們自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通詩句，同桌互讀正音。2.小組內(nèi)試著讀出詩句的節(jié)奏：【課件出示】有的人／活著，他／已經(jīng)死了；有的人／死了，他／還活著。3.讀詩除了要讀出節(jié)奏，還要讀出感情。本詩寫了兩類人，是哪兩類？對這兩類人，作者表達的感情都是怎樣的呢？在小組內(nèi)討論交流。【活動過程預設(shè)】1.自主學習：出示學習活動內(nèi)容，明確學習要求，學生自主學習。2.合作探究：獨立思考，在小組內(nèi)討論交流所加的小標題，教師巡視指導。3.展示分享①請兩個組的代表讀詩，讀出節(jié)奏。②小組開火車讀詩。③抽生匯報交流作者表達的情感。4.評價點撥（預設(shè)）

①引導讀出感情：讀詩除了要讀出節(jié)奏，還要讀出感情。本詩寫了兩類人，是哪兩類？（板書：“雖死猶生”和“雖生猶死”）②對這兩類人，作者表達的感情都是怎樣的呢?（前者是歌頌，后者是批判）（板書：歌頌批判）四、師生活動對比品讀，理解內(nèi)容，體會情感學習活動（二）1.默讀詩歌，思考：這首詩在寫法上有什么特點？2.詩歌的副標題是紀念魯迅有感（齊讀），但詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人忘了嗎？詩中雖然沒有魯迅的名字，但是一定有魯迅的影子?？纯?，你從哪句詩中看到了魯迅的影子?（在小組內(nèi)說一說）【活動過程預設(shè)】1.自主學習：出示學習活動內(nèi)容，明確學習要求,學生自主學習。2.合作探究：組內(nèi)交流分享，小組互助交流。教師巡視指導。3.展示分享：①請小組代表交流這首詩在寫法上的特點，其他小組補充。②指名學生交流勾畫的詩句。③師生、男女生配合有感情讀詩。4.評價點撥（預設(shè)）：①對比：每小節(jié)的前后兩句進行對比，對比的好處就是讓好人在大家的心中更好，讓壞人大家的心中更壞。（教師引導朗讀）②前后對照：前面2、3、4小節(jié)描述兩種人的不同表現(xiàn)，接下來的5、6、7小節(jié)對這些人做出的表現(xiàn)的后果進行了對照——有什么樣的表現(xiàn)就會有什么樣的結(jié)果。引導分男女生對照著讀，讓學生思考：你愿意做一個什么樣的人?為什么?③總分結(jié)構(gòu)：詩的第一小節(jié)和后面六個小節(jié)是總分關(guān)系。（引導理解“生”與“死”的含義）“俯下身子給人民當牛馬”——引出魯迅的詩《自嘲》中的名句：橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子牛?！扒樵缸饕安?，等著地下的火燒”——引出魯迅散文詩集《野草》我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以至喬木，于是并且無可朽腐。教師引導學生感悟魯迅精神：這首詩僅僅只是在贊揚魯迅先生一個人嗎？在我們的記憶中，我們的身邊，還有很多和魯迅先生一樣全心全意為人民服務的人。（五、當堂訓練1.我們讀了這首詩后深有感觸，請同學們模仿著寫幾句。2.寫魯迅先生、贊美魯迅先生的詩歌有很多，自己上網(wǎng)搜索一下，選自己喜歡的抄寫下來，認真讀一讀。六、總結(jié)提升1.從這節(jié)課的學習中，你有什么收獲？（學生自由說一說）2.寫作手法歸納：詩歌運用了對比的寫作手法。對比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩歌中使用對比，能產(chǎn)生強烈的感情沖擊。3.小結(jié)：我們每一個人，都要把“俯首甘為孺子?！钡木裼玫綄W習、工作、生活中，做一個全心全意為人民服務的人。4.通過這堂課的學習，你打算做一個