君主專制制度走向極端課件

君主專制制度走向極端君主專制制度走向極端君主專制制度走向極端好了歌人人說做皇帝好,N威其實(shí)皇帝也苦惱忠奸難辯睡不好,后宮爭寵吃不消要是官吏選不好,貪污腐敗治不了;最怕地方造反了身家性命也難保。君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化從2011年教育部發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以后，最新的課程改革步入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。在這個(gè)改革的環(huán)境下，小學(xué)的語文教學(xué)正在向“兒童文學(xué)化”的方向發(fā)展。從當(dāng)前小學(xué)語文比較常見幾個(gè)教學(xué)版本來看，兒童文學(xué)的教學(xué)作品已經(jīng)占據(jù)了大部分的比例。由此看來，目前農(nóng)村小學(xué)或者是城鎮(zhèn)小學(xué)的語文教學(xué)的最重要的問題就是語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)是否能適應(yīng)當(dāng)今新課改的發(fā)展要求。一、農(nóng)村小學(xué)兒童文學(xué)素養(yǎng)的嚴(yán)重缺失目前，我國處在農(nóng)村小學(xué)的語文教師在對兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)能力上存在很大的不足，其原因存在很多方面，其中主要分以下幾個(gè)方面：1、語文老師對兒童文學(xué)和傳統(tǒng)的語文教學(xué)的關(guān)系情況不清楚兒童文學(xué)的教育宗旨是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展以及引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中健康快樂的成長。正是因?yàn)檫@一個(gè)原因，兒童文學(xué)和普通的語文教學(xué)就出現(xiàn)了一個(gè)共同的宗旨――都是服務(wù)于兒童，為了兒童的身心和精神的健康成長。目前，兒童文學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)語文課外閱讀必不可少的內(nèi)容，同時(shí)它還是小學(xué)語文教學(xué)的主要參考材料。為了使學(xué)生能更徹底的感受到我們中國語文豐富的文化底蘊(yùn)，以及讓學(xué)生能在閱讀文學(xué)作品時(shí)可以從中的增長文學(xué)知識，小學(xué)語文教學(xué)的每一個(gè)重要的環(huán)節(jié)都已經(jīng)和兒童文學(xué)相融合。農(nóng)村小學(xué)的語文教師還沒有充分的理解兒童文學(xué)的特殊性和它真正的作用價(jià)值，沒有從正確的角度去認(rèn)識兒童文學(xué)和普通的課堂語文教學(xué)之間的密切關(guān)系。2、兒童文學(xué)專業(yè)知識的貧乏目前一部分的農(nóng)村小學(xué)的語文教師，他們的學(xué)歷并不是很高，專業(yè)性也不是很全面，他們在學(xué)校任職期間，盡管他們學(xué)習(xí)了兒童文學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是在教學(xué)的過程中和古代文學(xué)以及現(xiàn)在文學(xué)作品相比，兒童文學(xué)的教學(xué)時(shí)間確實(shí)寥寥而已，對兒童文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識淺薄。在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中也是很少和兒童文學(xué)相聯(lián)系起來，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中對兒童文學(xué)的概念知之甚少。對于那些只有中專層次學(xué)歷的小學(xué)教師而言，他們根本沒有學(xué)習(xí)過真正的兒童文學(xué)課程，以至于在后期的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)過程中，不能使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到真正強(qiáng)化，最終嚴(yán)重的影響了整個(gè)小學(xué)語文的教學(xué)效果。3、對兒童天性意識淺薄從某種意義上講，小學(xué)語文教師對兒童文學(xué)的創(chuàng)作以及對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育具有先天的優(yōu)勢，因?yàn)樾W(xué)教師每天和學(xué)生們的相處時(shí)間比較長，他們是最了解和親近兒童，他們對學(xué)生的生活習(xí)慣和說話的語言方式最為了解。但是對于現(xiàn)在的農(nóng)村教師的教學(xué)方法上卻忽略了兒童的存在，教師們大多都以他們自己成年人的角度去選擇教學(xué)內(nèi)容，按照成年人的思維方式去理解學(xué)生們所學(xué)的知識內(nèi)容。在小學(xué)語文的實(shí)踐教學(xué)模式的課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生總是按部就班的分析文章的意義，挖掘文章的內(nèi)涵，注重于個(gè)別字眼的理解和記憶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間被大大的剝奪，以至于學(xué)生的思維能力被局限化。二、提升農(nóng)村兒童文學(xué)素養(yǎng)的方法1、對任課教師任職前后的培訓(xùn)要增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，首先要提高任教老師的兒童文學(xué)的認(rèn)知度，一個(gè)老師的教學(xué)水準(zhǔn)直接的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。其中的一個(gè)有效的方法就是在選拔農(nóng)村小學(xué)語文教師的時(shí)候，可以將兒童文學(xué)的考核內(nèi)容作為重點(diǎn)的內(nèi)容，加大兒童文學(xué)知識的考察比例，這樣一來就會(huì)對任職前的教師在思想上做一個(gè)正確的引導(dǎo)。對已經(jīng)通過選拔的任課教師方面，除了強(qiáng)化教師在教學(xué)的方法、道德修養(yǎng)等方面，更要對教師的專業(yè)素養(yǎng)加以提升。2、加大文學(xué)作品閱讀量農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該多閱讀關(guān)于兒童文學(xué)的作品，因?yàn)樵趦和膶W(xué)的作品中飽含著兒童文學(xué)作家對兒童的認(rèn)識，可以反映出兒童的本性，表達(dá)出兒童心里的需要。通過大量的閱讀積累可以在教學(xué)的過程中通過豐富的文學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者借鑒文學(xué)作家對兒童的深刻理解的思想來正確的引導(dǎo)學(xué)生對語文文學(xué)的學(xué)習(xí)的方向，逐漸的增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。3、開展多種方法和平臺增強(qiáng)學(xué)兒童的文學(xué)素養(yǎng)鼓勵(lì)多樣化的師生之間的互動(dòng)，盡管當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件和城鎮(zhèn)小學(xué)的水平還有很大的差距，農(nóng)村小學(xué)受辦學(xué)條件的制約，很多的校園活動(dòng)都無法正常的展開，但針對農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際條件情況，舉辦一些富有鄉(xiāng)村特色的文化活動(dòng)也是有很大的發(fā)展前景的。比如在農(nóng)村小學(xué)，大量的兼并使學(xué)校有了很多的住校學(xué)生，因此，老師就可以在課余時(shí)間組織學(xué)生們進(jìn)行豐富多彩的閱讀活動(dòng)，老師可以選用現(xiàn)有的語文課本或者是課外的大量優(yōu)秀文學(xué)材料，把兒童文學(xué)不僅帶到課堂上也要帶到學(xué)生課余的生活中去。本文主要是講述了針對農(nóng)村語文教學(xué)該如何提高兒童的文學(xué)素養(yǎng)問題進(jìn)行了分析，老師是學(xué)生接收知識的重要載體，一個(gè)老師的文學(xué)素養(yǎng)的深度直接的影響到學(xué)生對文學(xué)素養(yǎng)的提高，所以我們首先要針對任職教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，語文老師在針對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的引導(dǎo)上，不僅要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在課下也可以通過各種各樣的閱讀活動(dòng)來提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前的教育數(shù)學(xué)課程中明確的指出：教學(xué)應(yīng)該盡力的讓全體學(xué)生完成新課程目標(biāo)的最基本要求，需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓。老師要密切關(guān)注在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，給予足夠的幫助和支持。讓他們有信心的參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，了解他們內(nèi)心的想法。對于他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要肯定和表揚(yáng)，讓他們在今后的學(xué)習(xí)中能夠更加用心?！皩W(xué)困生”不單單只是存在少數(shù)的班級中，這是一類人的總稱，存在于每個(gè)國家。特別是在農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生這一難題，一直都是社會(huì)各界所關(guān)注的話題，其直接的影響著素質(zhì)教育的推進(jìn)。一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析一是對數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)；二是知識的銜接出現(xiàn)問題，出現(xiàn)”斷層”現(xiàn)象；三是老師對學(xué)生的認(rèn)識不夠，在教學(xué)中忽略了差生；四是教學(xué)中過于追求速度，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)；五是教師與學(xué)生間缺乏交流，沒有顧及學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的心情；六是少部分學(xué)生的智商不夠，理解能力差。七是一些學(xué)生不能學(xué)以致用。因此，?對于上述問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多思考，善于質(zhì)疑。在質(zhì)疑中學(xué)到知識，在提問中不斷進(jìn)步，所以教師要多表揚(yáng)善于提出問題的學(xué)生。二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)困生的方法1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系老師需要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生，憑借專業(yè)的教養(yǎng)去感化學(xué)困生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，學(xué)生就會(huì)回應(yīng)教師的關(guān)注，這才是最好的師生關(guān)系狀態(tài)。任課老師要建設(shè)好課堂氣氛，幫助到每一個(gè)學(xué)困生，對學(xué)困生進(jìn)行全面的了解。2.增強(qiáng)學(xué)生的自信心讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，改變抵制數(shù)學(xué)的情緒。許多的數(shù)學(xué)學(xué)困生，他們都表現(xiàn)出成績差，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，覺得數(shù)學(xué)太難。作為一名優(yōu)秀的教師，首先是不能戴有色眼鏡去看待學(xué)困生，要在平時(shí)的教學(xué)過程中更多的關(guān)注他們，了解他們內(nèi)心深處的想法。通過不同的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。只要在教學(xué)中多幫助學(xué)困生，他們就能夠感受到教師對他的良苦用心，從而發(fā)奮圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生就能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績的提高就不是什么難題。所謂興趣是最好的老師，教師還要引導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)橹挥辛己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣才能讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中更好解決問題。3.采用直觀化的教學(xué)方式教學(xué)時(shí)進(jìn)行直觀的教學(xué)，這樣更能夠幫助學(xué)困生、數(shù)學(xué)成績較弱的學(xué)生，絕大部分都是羅輯思維不夠強(qiáng)，想要從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的現(xiàn)狀，要幫助他提升自己的邏輯思維。因?yàn)閷W(xué)困生的理解能力有限，教師就要選擇通俗易懂的教學(xué)方式。讓學(xué)生明白每一堂課的知識點(diǎn)，教師在平時(shí)可以出一些并不是很難的題目給學(xué)困生做，進(jìn)行一題多解，然后在由他們自己獨(dú)自完成，慢慢的提升學(xué)困生的思維能力。學(xué)困生在剛起步時(shí)可以先開始做最基本的題目，從易到難的過渡，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過渡的階段。4.加強(qiáng)對學(xué)困生的關(guān)注時(shí)刻的關(guān)注學(xué)困生，他們的感情都比較豐富，教師平時(shí)的表揚(yáng)也是特別重要的。就算是學(xué)困生在平時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也需要老師來肯定他們。在課堂中多向?qū)W困生提問，學(xué)生就會(huì)慢慢的建立起信心，有問題老師就要耐性的輔導(dǎo)與幫助，在行動(dòng)和精神上多多的鼓勵(lì)支持。5.增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知感很重要。教師在教學(xué)過程中，有目的加強(qiáng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)的敏感程度。多多指導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的觀察，用專業(yè)的知識為他們講解這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。要求他們有條理的整理自己的想法，如此長期的堅(jiān)持下去一定會(huì)收獲意想不到的效果。6.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是解決平常教學(xué)中所遇到的問題，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究就是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課例的研究也是最合適的研究方式。其次，把課題的研究作為提升數(shù)學(xué)教學(xué)水準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行課題的研究可以將教學(xué)的研究推向一個(gè)新的高度，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)研究的目標(biāo)。最后，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式是一種新模式，關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)網(wǎng)站、微博、微信群非常多，可以強(qiáng)有力的推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的上升，能彌補(bǔ)課堂上的不足。但是，如今的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還只是停留在民間狀態(tài)，教育機(jī)構(gòu)的的支持力度還是不夠，很多學(xué)生和教師還是沒有參與到這一模式當(dāng)中，質(zhì)量還是有巨大的提升空間。三、結(jié)語現(xiàn)如今新課程改革在不斷推進(jìn)和深入，對于數(shù)學(xué)教學(xué)參與者來說是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，就算是老師自身也不例外，其自身的綜合素質(zhì)還是有上升的空間，提升新課程改革的推進(jìn)動(dòng)力。教師的努力是十分重要的作為數(shù)學(xué)的實(shí)施者。把整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛帶動(dòng)起來，在良好的環(huán)境下讓數(shù)學(xué)的教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)全新的高度，只要教師關(guān)心學(xué)困生，學(xué)困生定能夠在學(xué)習(xí)上得到提升。君主專制制度走向極端君主專制制度走向極端君主專制制度走向極端1好了歌人人說做皇帝好,N威其實(shí)皇帝也苦惱忠奸難辯睡不好,后宮爭寵吃不消要是官吏選不好,貪污腐敗治不了;最怕地方造反了身家性命也難保。好了歌2君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化君主專制政體3面顧個(gè):秦朝在中央實(shí)行政治制度?皇帝音詩丞相御史大夫太尉助理監(jiān)察軍事九卿回顧2:其中“三公”的具有的職能?面顧個(gè):秦朝在中央實(shí)行政治制度?4本課結(jié)構(gòu):君專丞相制度制政監(jiān)察制度體「選官制度的君主專制政體的強(qiáng)化主/皇帝制度主演(地方制度進(jìn)本課結(jié)構(gòu):5一法令出一(確立皇1創(chuàng)立:2特點(diǎn):皇帝獨(dú)尊,皇襲。(帶有獨(dú)斷性、隨意性3影響:有利于加強(qiáng)專制但君主專制政體隨意性的理念,深深影響著立法、行政和司法,造建專制。中國美術(shù)家網(wǎng)一法令出一(確立皇6史料鏈接君主主宰國家政治而沒有其他任何力量可以對他有所制約。這我成為中國古代的政治定律。歷代官僚體制雖有所變化,但是都以維護(hù)皇權(quán)、服務(wù)于皇帝為基本原則。史料鏈接7、君權(quán)和相權(quán)閱讀書本第二框,聯(lián)系上一節(jié)內(nèi)容,請說出我國丞相制度是如何演變的?1、秦朝?2、漢朝?3、唐朝?4、宋朝?、君權(quán)和相權(quán)8秦朝:在中央設(shè)立丞相;漢朝:頻繁更換丞相;讓平民出身的人做丞相;設(shè)立“中朝”對抗“外朝秦朝:在中央設(shè)立丞相;9兩漢的內(nèi)外朝決策機(jī)構(gòu)皇帝執(zhí)行機(jī)構(gòu)中朝外朝尚侍|常:丞1御太書史令中|侍[相大尉夫有事上報(bào)相權(quán)一分為二九卿兩漢的內(nèi)外朝10秦朝:在中央設(shè)立丞相;漢朝:頻繁更換丞相,讓平民出身的人做丞相,設(shè)立“中朝”對抗“外朝唐朝:三省六部制;秦朝:在中央設(shè)立丞相;11君主專制制度走向極端課件12君主專制制度走向極端課件13君主專制制度走向極端課件14君主專制制度走向極端課件15君主專制制度走向極端課件16君主專制制度走向極端課件17君主專制制度走向極端課件18君主專制制度走向極端課件19君主專制制度走向極端課件20君主專制制度走向極端課件21君主專制制度走向極端課件22君主專制制度走向極端課件23君主專制制度走向極端課件24君主專制制度走向極端課件25君主專制制度走向極端課件26君主專制制度走向極端課件27君主專制制度走向極端課件28君主專制制度走向極端課件29君主專制制度走向極端課件30君主專制制度走向極端課件31君主專制制度走向極端課件32君主專制制度走向極端課件33君主專制制度走向極端課件34君主專制制度走向極端課件35君主專制制度走向極端課件36君主專制制度走向極端課件37君主專制制度走向極端課件38君主專制制度走向極端課件39君主專制制度走向極端課件40君主專制制度走向極端課件4131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里42君主專制制度走向極端君主專制制度走向極端君主專制制度走向極端好了歌人人說做皇帝好,N威其實(shí)皇帝也苦惱忠奸難辯睡不好,后宮爭寵吃不消要是官吏選不好,貪污腐敗治不了;最怕地方造反了身家性命也難保。君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化從2011年教育部發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以后，最新的課程改革步入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。在這個(gè)改革的環(huán)境下，小學(xué)的語文教學(xué)正在向“兒童文學(xué)化”的方向發(fā)展。從當(dāng)前小學(xué)語文比較常見幾個(gè)教學(xué)版本來看，兒童文學(xué)的教學(xué)作品已經(jīng)占據(jù)了大部分的比例。由此看來，目前農(nóng)村小學(xué)或者是城鎮(zhèn)小學(xué)的語文教學(xué)的最重要的問題就是語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)是否能適應(yīng)當(dāng)今新課改的發(fā)展要求。一、農(nóng)村小學(xué)兒童文學(xué)素養(yǎng)的嚴(yán)重缺失目前，我國處在農(nóng)村小學(xué)的語文教師在對兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)能力上存在很大的不足，其原因存在很多方面，其中主要分以下幾個(gè)方面：1、語文老師對兒童文學(xué)和傳統(tǒng)的語文教學(xué)的關(guān)系情況不清楚兒童文學(xué)的教育宗旨是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展以及引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中健康快樂的成長。正是因?yàn)檫@一個(gè)原因，兒童文學(xué)和普通的語文教學(xué)就出現(xiàn)了一個(gè)共同的宗旨――都是服務(wù)于兒童，為了兒童的身心和精神的健康成長。目前，兒童文學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)語文課外閱讀必不可少的內(nèi)容，同時(shí)它還是小學(xué)語文教學(xué)的主要參考材料。為了使學(xué)生能更徹底的感受到我們中國語文豐富的文化底蘊(yùn)，以及讓學(xué)生能在閱讀文學(xué)作品時(shí)可以從中的增長文學(xué)知識，小學(xué)語文教學(xué)的每一個(gè)重要的環(huán)節(jié)都已經(jīng)和兒童文學(xué)相融合。農(nóng)村小學(xué)的語文教師還沒有充分的理解兒童文學(xué)的特殊性和它真正的作用價(jià)值，沒有從正確的角度去認(rèn)識兒童文學(xué)和普通的課堂語文教學(xué)之間的密切關(guān)系。2、兒童文學(xué)專業(yè)知識的貧乏目前一部分的農(nóng)村小學(xué)的語文教師，他們的學(xué)歷并不是很高，專業(yè)性也不是很全面，他們在學(xué)校任職期間，盡管他們學(xué)習(xí)了兒童文學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是在教學(xué)的過程中和古代文學(xué)以及現(xiàn)在文學(xué)作品相比，兒童文學(xué)的教學(xué)時(shí)間確實(shí)寥寥而已，對兒童文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識淺薄。在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中也是很少和兒童文學(xué)相聯(lián)系起來，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中對兒童文學(xué)的概念知之甚少。對于那些只有中專層次學(xué)歷的小學(xué)教師而言，他們根本沒有學(xué)習(xí)過真正的兒童文學(xué)課程，以至于在后期的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)過程中，不能使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到真正強(qiáng)化，最終嚴(yán)重的影響了整個(gè)小學(xué)語文的教學(xué)效果。3、對兒童天性意識淺薄從某種意義上講，小學(xué)語文教師對兒童文學(xué)的創(chuàng)作以及對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育具有先天的優(yōu)勢，因?yàn)樾W(xué)教師每天和學(xué)生們的相處時(shí)間比較長，他們是最了解和親近兒童，他們對學(xué)生的生活習(xí)慣和說話的語言方式最為了解。但是對于現(xiàn)在的農(nóng)村教師的教學(xué)方法上卻忽略了兒童的存在，教師們大多都以他們自己成年人的角度去選擇教學(xué)內(nèi)容，按照成年人的思維方式去理解學(xué)生們所學(xué)的知識內(nèi)容。在小學(xué)語文的實(shí)踐教學(xué)模式的課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生總是按部就班的分析文章的意義，挖掘文章的內(nèi)涵，注重于個(gè)別字眼的理解和記憶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間被大大的剝奪，以至于學(xué)生的思維能力被局限化。二、提升農(nóng)村兒童文學(xué)素養(yǎng)的方法1、對任課教師任職前后的培訓(xùn)要增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，首先要提高任教老師的兒童文學(xué)的認(rèn)知度，一個(gè)老師的教學(xué)水準(zhǔn)直接的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。其中的一個(gè)有效的方法就是在選拔農(nóng)村小學(xué)語文教師的時(shí)候，可以將兒童文學(xué)的考核內(nèi)容作為重點(diǎn)的內(nèi)容，加大兒童文學(xué)知識的考察比例，這樣一來就會(huì)對任職前的教師在思想上做一個(gè)正確的引導(dǎo)。對已經(jīng)通過選拔的任課教師方面，除了強(qiáng)化教師在教學(xué)的方法、道德修養(yǎng)等方面，更要對教師的專業(yè)素養(yǎng)加以提升。2、加大文學(xué)作品閱讀量農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該多閱讀關(guān)于兒童文學(xué)的作品，因?yàn)樵趦和膶W(xué)的作品中飽含著兒童文學(xué)作家對兒童的認(rèn)識，可以反映出兒童的本性，表達(dá)出兒童心里的需要。通過大量的閱讀積累可以在教學(xué)的過程中通過豐富的文學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者借鑒文學(xué)作家對兒童的深刻理解的思想來正確的引導(dǎo)學(xué)生對語文文學(xué)的學(xué)習(xí)的方向，逐漸的增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。3、開展多種方法和平臺增強(qiáng)學(xué)兒童的文學(xué)素養(yǎng)鼓勵(lì)多樣化的師生之間的互動(dòng)，盡管當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件和城鎮(zhèn)小學(xué)的水平還有很大的差距，農(nóng)村小學(xué)受辦學(xué)條件的制約，很多的校園活動(dòng)都無法正常的展開，但針對農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際條件情況，舉辦一些富有鄉(xiāng)村特色的文化活動(dòng)也是有很大的發(fā)展前景的。比如在農(nóng)村小學(xué)，大量的兼并使學(xué)校有了很多的住校學(xué)生，因此，老師就可以在課余時(shí)間組織學(xué)生們進(jìn)行豐富多彩的閱讀活動(dòng)，老師可以選用現(xiàn)有的語文課本或者是課外的大量優(yōu)秀文學(xué)材料，把兒童文學(xué)不僅帶到課堂上也要帶到學(xué)生課余的生活中去。本文主要是講述了針對農(nóng)村語文教學(xué)該如何提高兒童的文學(xué)素養(yǎng)問題進(jìn)行了分析，老師是學(xué)生接收知識的重要載體，一個(gè)老師的文學(xué)素養(yǎng)的深度直接的影響到學(xué)生對文學(xué)素養(yǎng)的提高，所以我們首先要針對任職教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，語文老師在針對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的引導(dǎo)上，不僅要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在課下也可以通過各種各樣的閱讀活動(dòng)來提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前的教育數(shù)學(xué)課程中明確的指出：教學(xué)應(yīng)該盡力的讓全體學(xué)生完成新課程目標(biāo)的最基本要求，需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓。老師要密切關(guān)注在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，給予足夠的幫助和支持。讓他們有信心的參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，了解他們內(nèi)心的想法。對于他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要肯定和表揚(yáng)，讓他們在今后的學(xué)習(xí)中能夠更加用心?！皩W(xué)困生”不單單只是存在少數(shù)的班級中，這是一類人的總稱，存在于每個(gè)國家。特別是在農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生這一難題，一直都是社會(huì)各界所關(guān)注的話題，其直接的影響著素質(zhì)教育的推進(jìn)。一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析一是對數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)；二是知識的銜接出現(xiàn)問題，出現(xiàn)”斷層”現(xiàn)象；三是老師對學(xué)生的認(rèn)識不夠，在教學(xué)中忽略了差生；四是教學(xué)中過于追求速度，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)；五是教師與學(xué)生間缺乏交流，沒有顧及學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的心情；六是少部分學(xué)生的智商不夠，理解能力差。七是一些學(xué)生不能學(xué)以致用。因此，?對于上述問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多思考，善于質(zhì)疑。在質(zhì)疑中學(xué)到知識，在提問中不斷進(jìn)步，所以教師要多表揚(yáng)善于提出問題的學(xué)生。二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)困生的方法1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系老師需要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生，憑借專業(yè)的教養(yǎng)去感化學(xué)困生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，學(xué)生就會(huì)回應(yīng)教師的關(guān)注，這才是最好的師生關(guān)系狀態(tài)。任課老師要建設(shè)好課堂氣氛，幫助到每一個(gè)學(xué)困生，對學(xué)困生進(jìn)行全面的了解。2.增強(qiáng)學(xué)生的自信心讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，改變抵制數(shù)學(xué)的情緒。許多的數(shù)學(xué)學(xué)困生，他們都表現(xiàn)出成績差，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，覺得數(shù)學(xué)太難。作為一名優(yōu)秀的教師，首先是不能戴有色眼鏡去看待學(xué)困生，要在平時(shí)的教學(xué)過程中更多的關(guān)注他們，了解他們內(nèi)心深處的想法。通過不同的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。只要在教學(xué)中多幫助學(xué)困生，他們就能夠感受到教師對他的良苦用心，從而發(fā)奮圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生就能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績的提高就不是什么難題。所謂興趣是最好的老師，教師還要引導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)橹挥辛己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣才能讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中更好解決問題。3.采用直觀化的教學(xué)方式教學(xué)時(shí)進(jìn)行直觀的教學(xué)，這樣更能夠幫助學(xué)困生、數(shù)學(xué)成績較弱的學(xué)生，絕大部分都是羅輯思維不夠強(qiáng)，想要從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的現(xiàn)狀，要幫助他提升自己的邏輯思維。因?yàn)閷W(xué)困生的理解能力有限，教師就要選擇通俗易懂的教學(xué)方式。讓學(xué)生明白每一堂課的知識點(diǎn)，教師在平時(shí)可以出一些并不是很難的題目給學(xué)困生做，進(jìn)行一題多解，然后在由他們自己獨(dú)自完成，慢慢的提升學(xué)困生的思維能力。學(xué)困生在剛起步時(shí)可以先開始做最基本的題目，從易到難的過渡，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過渡的階段。4.加強(qiáng)對學(xué)困生的關(guān)注時(shí)刻的關(guān)注學(xué)困生，他們的感情都比較豐富，教師平時(shí)的表揚(yáng)也是特別重要的。就算是學(xué)困生在平時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也需要老師來肯定他們。在課堂中多向?qū)W困生提問，學(xué)生就會(huì)慢慢的建立起信心，有問題老師就要耐性的輔導(dǎo)與幫助，在行動(dòng)和精神上多多的鼓勵(lì)支持。5.增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知感很重要。教師在教學(xué)過程中，有目的加強(qiáng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)的敏感程度。多多指導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的觀察，用專業(yè)的知識為他們講解這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。要求他們有條理的整理自己的想法，如此長期的堅(jiān)持下去一定會(huì)收獲意想不到的效果。6.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是解決平常教學(xué)中所遇到的問題，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究就是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課例的研究也是最合適的研究方式。其次，把課題的研究作為提升數(shù)學(xué)教學(xué)水準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行課題的研究可以將教學(xué)的研究推向一個(gè)新的高度，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)研究的目標(biāo)。最后，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式是一種新模式，關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)網(wǎng)站、微博、微信群非常多，可以強(qiáng)有力的推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的上升，能彌補(bǔ)課堂上的不足。但是，如今的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還只是停留在民間狀態(tài)，教育機(jī)構(gòu)的的支持力度還是不夠，很多學(xué)生和教師還是沒有參與到這一模式當(dāng)中，質(zhì)量還是有巨大的提升空間。三、結(jié)語現(xiàn)如今新課程改革在不斷推進(jìn)和深入，對于數(shù)學(xué)教學(xué)參與者來說是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，就算是老師自身也不例外，其自身的綜合素質(zhì)還是有上升的空間，提升新課程改革的推進(jìn)動(dòng)力。教師的努力是十分重要的作為數(shù)學(xué)的實(shí)施者。把整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛帶動(dòng)起來，在良好的環(huán)境下讓數(shù)學(xué)的教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)全新的高度，只要教師關(guān)心學(xué)困生，學(xué)困生定能夠在學(xué)習(xí)上得到提升。君主專制制度走向極端君主專制制度走向極端君主專制制度走向極端43好了歌人人說做皇帝好,N威其實(shí)皇帝也苦惱忠奸難辯睡不好,后宮爭寵吃不消要是官吏選不好,貪污腐敗治不了;最怕地方造反了身家性命也難保。好了歌44君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化君主專制政體45面顧個(gè):秦朝在中央實(shí)行政治制度?皇帝音詩丞相御史大夫太尉助理監(jiān)察軍事九卿回顧2:其中“三公”的具有的職能?面顧個(gè):秦朝在中央實(shí)行政治制度?46本課結(jié)構(gòu):君專丞相制度制政監(jiān)察制度體「選官制度的君主專制政體的強(qiáng)化主/皇帝制度主演(地方制度進(jìn)本課結(jié)構(gòu):47一法令出一(確立皇1創(chuàng)立:2特點(diǎn):皇帝獨(dú)尊,皇襲。(帶有獨(dú)斷性、隨意性3影響:有利于加強(qiáng)專制但君主專制政體隨意性的理念,深深影響