疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件

疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)共52頁(yè)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)共52頁(yè)疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)共52頁(yè)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾(2)疲勞破壞的模式鋼結(jié)構(gòu)中總是存在裂紋,如焊縫中的微觀裂紋、孔洞、夾渣等缺陷:非焊接結(jié)構(gòu)中的沖孔、剪邊、氣割等也存在微觀裂紋。在多次重復(fù)荷載作用下,微細(xì)裂痕緩慢擴(kuò)展,最后發(fā)展到削弱了原有截面,使構(gòu)件或連接因凈截面強(qiáng)度不足而突然破壞裂紋額光滑風(fēng)粗糙區(qū)在疲勞斷口截面上,可以發(fā)現(xiàn)存在以某點(diǎn)為中心、向外擴(kuò)展呈半橢圓狀的光滑區(qū)和余下的粗糙區(qū)多次重復(fù)荷載作用下,裂紋的張和圖10.1疲勞破壞斷口閉使裂紋逐漸擴(kuò)展而形成斷口的光滑區(qū)表面示意圖被突然拉斷的斷口為粗糙區(qū)(3)構(gòu)件和連接的構(gòu)造形式和加工情況對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的疲勞性能的影響1.鋼材的內(nèi)部缺陷,如偏析、夾渣、分層、裂紋等;2.制作過(guò)裎中剪切、沖孔、切割;3.焊接結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生的殘余應(yīng)力4.焊接缺陷的存在,如:氣孔、夾渣、咬肉、未焊透等5.非焊接結(jié)構(gòu)的孔洞、刻槽等6.構(gòu)件的截而突變7.結(jié)構(gòu)由于安裝、溫度應(yīng)力、不均勻沉降等產(chǎn)生的附加應(yīng)力集中構(gòu)件和連接中應(yīng)力集中大小和殘余應(yīng)力對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的疲勞強(qiáng)度影響顯著隨著冶金行業(yè)的飛速發(fā)展和人們對(duì)環(huán)境、資源、能源問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐步深入，對(duì)冶金工程類人才的綜合素質(zhì)特別是工程實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此如何培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為當(dāng)今高等教育實(shí)踐教學(xué)改革的重大課題。一、冶金綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題（一）學(xué)時(shí)少任務(wù)重現(xiàn)階段，大量繁重的實(shí)驗(yàn)任務(wù)與較短的教學(xué)時(shí)間存在著矛盾，為了保證實(shí)驗(yàn)任務(wù)順利完成，在實(shí)施過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)提前或者延后實(shí)驗(yàn)時(shí)間的情況。目前，冶金專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容的設(shè)置為：輕金屬或者稀土合金原料設(shè)計(jì)及配料；熔煉工藝設(shè)計(jì)及實(shí)施；試樣制備及成型；試樣組織性能測(cè)試與分析；撰寫(xiě)綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這些教學(xué)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間不等，其中輕金屬或稀土合金原料設(shè)計(jì)及配料耗時(shí)較短，需要約1天；而熔煉工藝、試樣制備階段需要約3天；試樣組織性能測(cè)試與分析耗時(shí)較長(zhǎng)，需要約3～4天。而該課程的學(xué)時(shí)數(shù)為一周，這就與教學(xué)計(jì)劃相互沖突。為完成正常的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師通常要求學(xué)生提前一周完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和計(jì)算環(huán)節(jié)，另外，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行周需要學(xué)生延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，晚間也要安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)影響到其他教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，夜間實(shí)驗(yàn)的安全問(wèn)題得不到保障，甚至導(dǎo)致達(dá)不到實(shí)驗(yàn)預(yù)期效果的情況產(chǎn)生。（二）教學(xué)形式缺乏靈活性冶金綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式同其他工科專業(yè)大型綜合實(shí)驗(yàn)別無(wú)二致，主要體現(xiàn)為漸進(jìn)式的教學(xué)模式，大部分工科專業(yè)實(shí)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和“準(zhǔn)備--實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)--實(shí)驗(yàn)操作--實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)特色的體現(xiàn)程度有所欠缺。尤其近年來(lái)，教育體系的框架限制導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)操能力嚴(yán)重下滑，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反饋效果不良，無(wú)法有效融合專業(yè)理論知識(shí)，進(jìn)一步削弱了專業(yè)培養(yǎng)的特色和要求。此外，以前通過(guò)其他專業(yè)課及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)了解的專業(yè)信息與咨詢并沒(méi)能有效激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，學(xué)生對(duì)于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情每況愈下，部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿和能力也不斷降低，對(duì)整個(gè)班級(jí)甚至專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生不良影響。長(zhǎng)此以往，學(xué)生培養(yǎng)的效果將不再特色鮮明，不僅會(huì)影響到學(xué)校、專業(yè)的發(fā)展，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。（三）監(jiān)督和考核機(jī)制缺乏科學(xué)性在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位相對(duì)較輕。在管理部門(mén)、教師和學(xué)生當(dāng)中或多或少有重理論、輕實(shí)踐的思想出現(xiàn)。首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排的隨機(jī)性較大，教師變動(dòng)學(xué)時(shí)、合并實(shí)驗(yàn)的事情時(shí)有發(fā)生；個(gè)別學(xué)生找他人代做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象也存在；其次，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有獨(dú)立的教學(xué)體系，不設(shè)置單獨(dú)的學(xué)分，沒(méi)有獨(dú)立的考試環(huán)節(jié)，考核辦法往往主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為考核依據(jù)，學(xué)生只注重結(jié)果，不注重過(guò)程，認(rèn)為交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告便達(dá)到目的；再次，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣并不高，如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不合理，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中會(huì)出現(xiàn)編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，無(wú)形中扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而實(shí)驗(yàn)也僅僅成了理論教學(xué)的附屬品。二、冶金綜合實(shí)驗(yàn)改革新途徑（一）將科研融入教學(xué)過(guò)程科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容冶金工程學(xué)科教師直接參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將先進(jìn)理論、技術(shù)與科研方法融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的能力，充分體現(xiàn)了科研支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)、服務(wù)人才培養(yǎng)的作用；同時(shí)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新教育結(jié)合，把實(shí)踐教學(xué)作為創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了研究性、探索性實(shí)踐教育，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。例如，依據(jù)國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)“薄板坯連鑄連軋微合金化技術(shù)研究及低成本高性能微合金鋼的開(kāi)發(fā)”的部分科研成果，開(kāi)設(shè)了中間包水模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，使學(xué)生明白中間包是煉鋼連鑄生產(chǎn)流程的中間環(huán)節(jié)，是連接鋼包和結(jié)晶器之間的過(guò)渡容器，是由間歇操作轉(zhuǎn)向連續(xù)操作的銜接點(diǎn)，隨著連鑄技術(shù)水平的不斷提高，中間包對(duì)于精煉和提高鑄坯質(zhì)量方面的作用越來(lái)越明顯，已經(jīng)由普通的過(guò)渡容器發(fā)展為多功能連鑄反應(yīng)器?？蒲谐晒?、科研思路、新型實(shí)驗(yàn)裝備引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中不僅僅使學(xué)生了解先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和研究方法，同時(shí)掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的原理與操作，為今后在工作崗位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究、推動(dòng)企業(yè)科技進(jìn)步，創(chuàng)造了良好的條件。（二）教學(xué)理念應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變并緊隨工程教育認(rèn)證體系2016年6月2日，我國(guó)成為國(guó)際本科工程教育學(xué)會(huì)互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的第十八個(gè)正式會(huì)員，這意味著，對(duì)于本科院校學(xué)生，只要其所在的專業(yè)取得了工程教育專業(yè)認(rèn)證，就擁有了國(guó)際工程教育“質(zhì)量保證書(shū)”。在此背景下，高等院校本科教學(xué)的傳統(tǒng)理念受到極大影響，應(yīng)以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為首要目標(biāo)，提升培養(yǎng)要求和質(zhì)量，以達(dá)到國(guó)際通用水平。因此，傳統(tǒng)教學(xué)理念必須轉(zhuǎn)變，大型?C合實(shí)驗(yàn)也應(yīng)如此。應(yīng)該明確教學(xué)的核心思想是“以學(xué)生為中心”，主要體現(xiàn)為綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性和團(tuán)隊(duì)性。冶金綜合實(shí)驗(yàn)的環(huán)境更接近于實(shí)際生產(chǎn)，如鋁板帶的軋制工藝設(shè)計(jì)需要依據(jù)不同鋁板軋件尺寸進(jìn)行軋制溫度、速度等工藝參數(shù)調(diào)整，軋輥直徑、軋制壓力等軋機(jī)運(yùn)行調(diào)試等工作也應(yīng)陸續(xù)完成，這些環(huán)節(jié)皆體現(xiàn)了設(shè)計(jì)工作的重要性。在這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐中，通過(guò)模擬真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境達(dá)到著重培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)工程方案的能力的目的。此外，綜合實(shí)驗(yàn)的綜合程度決定了教學(xué)過(guò)程中必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，教師、學(xué)生都需要充當(dāng)團(tuán)隊(duì)角色，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自行研發(fā)設(shè)計(jì)方案，并提出有效解決辦法，錘煉學(xué)生在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)意識(shí)?？傊瑢I(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念應(yīng)該順應(yīng)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)“轉(zhuǎn)彎”，以工程教育認(rèn)證為“目的地”，加快改革速度，這樣才能更好地適應(yīng)教育全球化的大勢(shì)。（三）“虛實(shí)”交互式實(shí)踐教學(xué)提升實(shí)踐教學(xué)效果先開(kāi)發(fā)應(yīng)用了鋼鐵冶金虛擬實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，該平臺(tái)訓(xùn)練與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)交互，有利于提升實(shí)踐教學(xué)效果：一，學(xué)生在學(xué)習(xí)“冶金工程概論”和“新生研討課”后，可在虛擬實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)的三維虛擬場(chǎng)景中，瀏覽冶金企業(yè)，完成虛擬認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，并在校外現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)完成后，可再次使用虛擬認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。這樣不僅有利于彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間短、學(xué)生多、難于深入觀察了解等問(wèn)題，而且有利于改善單純虛擬實(shí)習(xí)，對(duì)冶金企業(yè)感官認(rèn)識(shí)不深刻的問(wèn)題。二，學(xué)生在學(xué)習(xí)“鋼鐵冶金學(xué)”的過(guò)程中，可運(yùn)用虛擬實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，完成一些知識(shí)點(diǎn)的虛擬操作。學(xué)生可在操作后，帶著結(jié)果或問(wèn)題，繼續(xù)課堂課程的學(xué)習(xí)。這樣形成了課堂教學(xué)與虛擬實(shí)踐的交互，有利于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的深度。三，學(xué)生在進(jìn)行校內(nèi)虛擬生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，進(jìn)入冶金企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，然后再回到學(xué)校進(jìn)行虛擬生產(chǎn)實(shí)習(xí)，通過(guò)交互式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程，能夠彌補(bǔ)冶金企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)不允許操作的問(wèn)題，有助于提升學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐效果。三、結(jié)語(yǔ)在冶金專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中，綜合實(shí)驗(yàn)的有效實(shí)施可以發(fā)揮重要作用。冶金綜合實(shí)驗(yàn)的改革能夠切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，能夠有效發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)作用。學(xué)生在實(shí)踐中收獲專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、自主分析和解決問(wèn)題的素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)及持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，是工科專業(yè)實(shí)踐教育的進(jìn)步?！居行Ы虒W(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時(shí)間內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。要求老師要關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，形成一套行之有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，使教學(xué)的效益達(dá)到最大化。新一輪課程改革再一次帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何使用好新教材，如何有效地提高學(xué)生的參與性，提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)思想和方法，做到有教無(wú)類，教學(xué)相長(zhǎng)，成為我們教學(xué)研究的一個(gè)新課題?，F(xiàn)結(jié)合一學(xué)年來(lái)對(duì)初一新教材的使用，談?wù)勎覍?duì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考與做法，供大家參考。一、備學(xué)生一個(gè)優(yōu)秀的老師總能夠針對(duì)學(xué)生實(shí)際，采取切實(shí)有效的方式施教，使教學(xué)具有針對(duì)性，所以，他們往往要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，掌握大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、“知識(shí)臨近點(diǎn)”。教學(xué)前做到心中有數(shù)，面對(duì)不同的學(xué)生群體，要有不同的教學(xué)方法和教學(xué)要求，上課前必須有一個(gè)預(yù)設(shè)：要達(dá)到怎樣的教學(xué)效果？能否達(dá)到預(yù)期的效果？當(dāng)然，備學(xué)生是一項(xiàng)艱巨的工作，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在短期內(nèi)做到了解每一個(gè)學(xué)生是比較困難的，這就要求我們要充分了解中學(xué)生的心理特點(diǎn)。所以，要利用課余時(shí)間，要多和學(xué)生交流談心，同時(shí)要多與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)提供學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，性格特征及優(yōu)缺點(diǎn)等，這樣在備課前，每一個(gè)學(xué)生已在你的眼前跳躍，把每一個(gè)學(xué)生都想進(jìn)去了，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，這樣就提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。二、備好課備課是上課的前提，是對(duì)課本的創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶，是課前思路的梳理，是老師上課的劇本，要對(duì)不同的學(xué)生分層次展開(kāi)備課，通過(guò)分類備課，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，制定分類教學(xué)的目標(biāo)?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的有效教學(xué)給我們的備課提供了一個(gè)很好的思路，在備課時(shí)要時(shí)常這樣想：這樣的備課有效嗎?上課有效嗎？是否實(shí)現(xiàn)了“讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念？我校提倡的集體備課就很好，能夠集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教學(xué)中堅(jiān)持做到：（1）確定教學(xué)進(jìn)度，確定大家每節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，重難點(diǎn)的突破和行之有效的教學(xué)方法；（2）相互交流對(duì)教材的理解探討規(guī)律性，保證知識(shí)教學(xué)的有效性；（3）復(fù)習(xí)時(shí)訓(xùn)練的典型題型的基本一致，同時(shí)各個(gè)老師可根據(jù)本班情況具體實(shí)施，可以有彈性。三、上好課怎樣上好數(shù)學(xué)課呢？我認(rèn)為，無(wú)論面對(duì)怎樣的學(xué)生，都要訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會(huì)”到“會(huì)”，從“不好”到“好”。那就要抓住一個(gè)根本，即數(shù)學(xué)課要留下思維，留下數(shù)學(xué)意識(shí)，留下數(shù)學(xué)思想，留下解決問(wèn)題的能力。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生的成長(zhǎng)依賴的是每一堂課的積累，提高課堂效率是教學(xué)的重中之重。在上課時(shí)，一定要緊扣教材，以教材為綱。雖然新課程改革強(qiáng)調(diào)由封閉走向開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)活性資源的開(kāi)發(fā)與利用，但是課本仍是教學(xué)的首選憑借，文本之本，教學(xué)之本?！盁o(wú)論教學(xué)觀念如何更新，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，深入教材是永恒的要求”。教材是一座富礦，如果學(xué)生是礦工，教師課堂上的言行都應(yīng)是礦燈，要盡心竭力地幫助孩子們?cè)谡n堂上獲取更多的知識(shí)！四、當(dāng)堂檢測(cè)與課后輔導(dǎo)教學(xué)中常言道：“講得清，放得松，到頭來(lái)一場(chǎng)空！”這一針見(jiàn)血地指出了知識(shí)落實(shí)的重要性，非常經(jīng)典。學(xué)校倡導(dǎo)的當(dāng)堂檢測(cè)很有效、很實(shí)用，我們要把這個(gè)好的做法堅(jiān)持下去。通過(guò)分層布置作業(yè)，體現(xiàn)“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”。要求學(xué)生的作業(yè)都要做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、細(xì)致、完整。要實(shí)行日清、周清和月清，要有嚴(yán)格的驗(yàn)收制度，大家互相監(jiān)督，互相幫助，毫不馬虎，所有作業(yè)都必須認(rèn)真完成。這樣堅(jiān)持下去，使學(xué)生可以養(yǎng)成一個(gè)良好的、高質(zhì)量完成作業(yè)的習(xí)慣，這正是我們要長(zhǎng)期不懈堅(jiān)持去抓的地方。五、考前復(fù)習(xí)簡(jiǎn)潔得當(dāng)，切實(shí)有效考前復(fù)習(xí)不僅僅是對(duì)知識(shí)的回顧，更重要的是梳理知識(shí)，盡可能使不同層次的學(xué)生都有收獲,讓他們更深切地感受知識(shí)之間的聯(lián)系。下面我以“三角形全等的復(fù)習(xí)”為例說(shuō)明如下：（1）三角形全等的判定方法；（2）常見(jiàn)的三角形全等條件的推理方法:a.利用圖形的和差說(shuō)明邊或角相等；b.利用平行說(shuō)明角相等；c.在垂直比較多的圖形里，要想到利用同角的余角相等說(shuō)明角相等；d.通過(guò)兩次全等完成證明的常見(jiàn)題型，第一次全等為第二次全等提供角或邊相等；e.常見(jiàn)的輔助線做法，常常為解題提供一個(gè)條件，也是三角形類題型的難點(diǎn)，主要以分析啟發(fā)，討論為主，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)添加輔助線完成幾何證明或解答；f.其他如截長(zhǎng)補(bǔ)短法等這需要慢慢地讓學(xué)生掌握，然后附上配套的練習(xí)題以強(qiáng)化。六、相互協(xié)作，共同進(jìn)步，打團(tuán)體戰(zhàn)一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅才是春。一個(gè)學(xué)校要發(fā)展，一個(gè)班級(jí)要發(fā)展，一定要齊頭并進(jìn)，相互協(xié)作，共同提高，這樣班級(jí)才有前途，這樣的學(xué)校也會(huì)大踏步地前進(jìn)。如果一個(gè)班主任能夠及時(shí)有效地與科任老師溝通，并提出在某一階段的教學(xué)目標(biāo)，能提出在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)主抓幾個(gè)學(xué)生，并交流意見(jiàn)提出有用的辦法，作為班主任一定要做好這方面地工作，科任老師也要時(shí)時(shí)反思，力求做到有效教學(xué)，不打疲勞戰(zhàn)。如果一個(gè)班級(jí)長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生的綜合能力也不能很快提高，這個(gè)班級(jí)很難達(dá)到優(yōu)秀。這是因?yàn)楦叱杀镜彤a(chǎn)出的教學(xué)是非理性的，也是違背科學(xué)的，其實(shí)質(zhì)是因?yàn)槭沁@個(gè)班級(jí)的總體教學(xué)沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的有效性?！皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)，解惑也”。作為一個(gè)老師，如果用心來(lái)施教，把教好書(shū)作為人生的最高境界，你一定會(huì)在每一天的教學(xué)中收獲經(jīng)驗(yàn)，充滿激情地對(duì)待工作，也將會(huì)看到一個(gè)個(gè)可愛(ài)的、充滿活力的孩子在你的撫育下健康成長(zhǎng)！疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)共52頁(yè)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)1(2)疲勞破壞的模式鋼結(jié)構(gòu)中總是存在裂紋,如焊縫中的微觀裂紋、孔洞、夾渣等缺陷:非焊接結(jié)構(gòu)中的沖孔、剪邊、氣割等也存在微觀裂紋。在多次重復(fù)荷載作用下,微細(xì)裂痕緩慢擴(kuò)展,最后發(fā)展到削弱了原有截面,使構(gòu)件或連接因凈截面強(qiáng)度不足而突然破壞裂紋額光滑風(fēng)粗糙區(qū)在疲勞斷口截面上,可以發(fā)現(xiàn)存在以某點(diǎn)為中心、向外擴(kuò)展呈半橢圓狀的光滑區(qū)和余下的粗糙區(qū)多次重復(fù)荷載作用下,裂紋的張和圖10.1疲勞破壞斷口閉使裂紋逐漸擴(kuò)展而形成斷口的光滑區(qū)表面示意圖被突然拉斷的斷口為粗糙區(qū)(2)疲勞破壞的模式2(3)構(gòu)件和連接的構(gòu)造形式和加工情況對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的疲勞性能的影響1.鋼材的內(nèi)部缺陷,如偏析、夾渣、分層、裂紋等;2.制作過(guò)裎中剪切、沖孔、切割;3.焊接結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生的殘余應(yīng)力4.焊接缺陷的存在,如:氣孔、夾渣、咬肉、未焊透等5.非焊接結(jié)構(gòu)的孔洞、刻槽等6.構(gòu)件的截而突變7.結(jié)構(gòu)由于安裝、溫度應(yīng)力、不均勻沉降等產(chǎn)生的附加應(yīng)力集中構(gòu)件和連接中應(yīng)力集中大小和殘余應(yīng)力對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的疲勞強(qiáng)度影響顯著(3)構(gòu)件和連接的構(gòu)造形式和加工情況對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的疲勞性3(4)應(yīng)力循環(huán)1)應(yīng)力比p=cmmn/omax連續(xù)重復(fù)荷載之下應(yīng)力從最大到最小重復(fù)一周叫做一個(gè)循環(huán)。應(yīng)力循環(huán)特征常用應(yīng)力比p來(lái)表示,拉應(yīng)力取正值,壓應(yīng)力取負(fù)值。p=-1時(shí),稱為完全對(duì)稱循環(huán)ρ=0時(shí),稱為脈沖循環(huán)p=1時(shí),為靜荷載0<p<1時(shí),為同號(hào)應(yīng)力循環(huán)1<p<0時(shí),為異號(hào)應(yīng)力循環(huán)。nmu拉dp>0(a)(c)靜力荷載脈沖循環(huán)(4)應(yīng)力循環(huán)4拉拉(d)圖102應(yīng)力譜完全對(duì)稱循環(huán)變幅循環(huán)2)應(yīng)力幅在循環(huán)荷載作用下,應(yīng)力從最大max到最小mn重復(fù)一次為一次循環(huán),最大應(yīng)力與最小應(yīng)力之差為應(yīng)力幅。即△σ=σmnax-omm上圖中b到e圖為等幅循環(huán)拉5(5)應(yīng)力循環(huán)次數(shù)(n)對(duì)疲勞強(qiáng)度的影響某一應(yīng)力比時(shí)的a~n曲線致?lián)p循環(huán)次數(shù)圖103不同循環(huán)次數(shù)時(shí)的最大應(yīng)力曲線縱坐標(biāo)為疲勞強(qiáng)度,橫坐標(biāo)為致?lián)p循環(huán)次數(shù)或疲勞壽命應(yīng)力循環(huán)次數(shù):指在連續(xù)重復(fù)荷載作用下應(yīng)力由最大到最小的循環(huán)次數(shù)。在不同應(yīng)力幅作用下,各類構(gòu)件和連接產(chǎn)生疲勞破壞的應(yīng)力循環(huán)次數(shù)不同應(yīng)力幅愈大,循環(huán)次數(shù)愈少。當(dāng)應(yīng)力幅小于一定數(shù)值時(shí),即使應(yīng)力無(wú)限次循環(huán),也不會(huì)產(chǎn)生疲勞破壞。應(yīng)力比變化時(shí),疲勞強(qiáng)度的極限就不同(5)應(yīng)力循環(huán)次數(shù)(n)對(duì)疲勞強(qiáng)度的影響6焊接結(jié)構(gòu)的疲勞·例如焊接結(jié)構(gòu)中,焊接工字型板梁在其與腹板相交處的翼緣板內(nèi)存在著較大的殘余應(yīng)力,其值可達(dá)鋼材的屈服點(diǎn),對(duì)疲勞強(qiáng)度影響非常大研究表明:焊縫附近真實(shí)應(yīng)力比的大小取決于應(yīng)力幅△G的大小通過(guò)大量試驗(yàn)研究表明,控制焊接結(jié)構(gòu)疲勞壽命最主要的因素是構(gòu)件和連接的類型、應(yīng)力幅△G以及循環(huán)次數(shù)n,而與應(yīng)力比無(wú)關(guān)。焊接結(jié)構(gòu)的疲勞710.2疲勞計(jì)算我國(guó)規(guī)范疲勞計(jì)算采用容許應(yīng)力幅方法,采用荷載標(biāo)準(zhǔn)值,應(yīng)力按彈性狀態(tài)計(jì)算(1)疲勞計(jì)算的條件:我國(guó)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范GB50017-2019中規(guī)定凡構(gòu)件或其連接的應(yīng)力變化循環(huán)次數(shù)n25萬(wàn)次,均應(yīng)對(duì)其進(jìn)行疲勞計(jì)算(2)常幅疲勞驗(yàn)算計(jì)算△s[△G]Δa——焊接結(jié)構(gòu)的應(yīng)力幅△G=σn非焊接部位的應(yīng)力幅△σ=cmax07omin,應(yīng)力拉為正,壓為負(fù)。△]—一常幅疲勞的容許應(yīng)力幅C)3(10.3)10.2疲勞計(jì)算8常幅疲勞容許應(yīng)力幅公式中的參數(shù)C和日表101構(gòu)作和連接的類別23C/0362814706060.413常幅疲勞容許應(yīng)力幅公式中的參數(shù)C和日9IgAa試驗(yàn)點(diǎn)試驗(yàn)點(diǎn)均值線(50%保證率)下限值直線24nlg圖10,4容許應(yīng)力幅的直線方程容許應(yīng)力幅是根據(jù)大量實(shí)驗(yàn)資料經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析提出圖中各黑點(diǎn)是對(duì)某一構(gòu)件或連接所得的試驗(yàn)點(diǎn),表示應(yīng)力幅和致?lián)p循環(huán)次數(shù)的關(guān)系,實(shí)線為統(tǒng)計(jì)平均值直線,所得容許應(yīng)力幅的保證率為50%;虛線為從統(tǒng)計(jì)平均值直線減去2倍的標(biāo)準(zhǔn)差得到,所得容許應(yīng)力幅的保證率為977%IgAa10(3)變幅疲勞計(jì)算可將變幅疲勞折算為等效的常幅疲勞,然后按常幅疲勞檢算式檢算。按下式進(jìn)行計(jì)算△2(0.4△σ。等效常幅疲勞應(yīng)力幅。[△d]_常幅疲勞的容許應(yīng)力幅△計(jì)算根據(jù)累積損傷原理可將變幅疲勞折合為等效常幅疲勞將隨機(jī)變化的應(yīng)力幅折算為等效應(yīng)力幅△G按下式進(jìn)行疲勞計(jì)算△(10.5)幾2公式105是根據(jù)總的損傷按線性疊加計(jì)算N1"N2N≤1(3)變幅疲勞計(jì)算11疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件12疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件13疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件14疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件15疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件16疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件17疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件18疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件19疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件20疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件21疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件22疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件23疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件24疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件25疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件26疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件27疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件28疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件29疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件30疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件31疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件32疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件33疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件34疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件35疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件36疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件37疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件38疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件39疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件40疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件41疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件42疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件43疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件44疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件45疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件46疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件47疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件48疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件49疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件50疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件51疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件52疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)課件5366、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?4疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)共52頁(yè)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)共52頁(yè)疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)共52頁(yè)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾(2)疲勞破壞的模式鋼結(jié)構(gòu)中總是存在裂紋,如焊縫中的微觀裂紋、孔洞、夾渣等缺陷:非焊接結(jié)構(gòu)中的沖孔、剪邊、氣割等也存在微觀裂紋。在多次重復(fù)荷載作用下,微細(xì)裂痕緩慢擴(kuò)展,最后發(fā)展到削弱了原有截面,使構(gòu)件或連接因凈截面強(qiáng)度不足而突然破壞裂紋額光滑風(fēng)粗糙區(qū)在疲勞斷口截面上,可以發(fā)現(xiàn)存在以某點(diǎn)為中心、向外擴(kuò)展呈半橢圓狀的光滑區(qū)和余下的粗糙區(qū)多次重復(fù)荷載作用下,裂紋的張和圖10.1疲勞破壞斷口閉使裂紋逐漸擴(kuò)展而形成斷口的光滑區(qū)表面示意圖被突然拉斷的斷口為粗糙區(qū)(3)構(gòu)件和連接的構(gòu)造形式和加工情況對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的疲勞性能的影響1.鋼材的內(nèi)部缺陷,如偏析、夾渣、分層、裂紋等;2.制作過(guò)裎中剪切、沖孔、切割;3.焊接結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生的殘余應(yīng)力4.焊接缺陷的存在,如:氣孔、夾渣、咬肉、未焊透等5.非焊接結(jié)構(gòu)的孔洞、刻槽等6.構(gòu)件的截而突變7.結(jié)構(gòu)由于安裝、溫度應(yīng)力、不均勻沉降等產(chǎn)生的附加應(yīng)力集中構(gòu)件和連接中應(yīng)力集中大小和殘余應(yīng)力對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的疲勞強(qiáng)度影響顯著隨著冶金行業(yè)的飛速發(fā)展和人們對(duì)環(huán)境、資源、能源問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐步深入，對(duì)冶金工程類人才的綜合素質(zhì)特別是工程實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此如何培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為當(dāng)今高等教育實(shí)踐教學(xué)改革的重大課題。一、冶金綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題（一）學(xué)時(shí)少任務(wù)重現(xiàn)階段，大量繁重的實(shí)驗(yàn)任務(wù)與較短的教學(xué)時(shí)間存在著矛盾，為了保證實(shí)驗(yàn)任務(wù)順利完成，在實(shí)施過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)提前或者延后實(shí)驗(yàn)時(shí)間的情況。目前，冶金專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容的設(shè)置為：輕金屬或者稀土合金原料設(shè)計(jì)及配料；熔煉工藝設(shè)計(jì)及實(shí)施；試樣制備及成型；試樣組織性能測(cè)試與分析；撰寫(xiě)綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這些教學(xué)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間不等，其中輕金屬或稀土合金原料設(shè)計(jì)及配料耗時(shí)較短，需要約1天；而熔煉工藝、試樣制備階段需要約3天；試樣組織性能測(cè)試與分析耗時(shí)較長(zhǎng)，需要約3～4天。而該課程的學(xué)時(shí)數(shù)為一周，這就與教學(xué)計(jì)劃相互沖突。為完成正常的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師通常要求學(xué)生提前一周完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和計(jì)算環(huán)節(jié)，另外，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行周需要學(xué)生延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，晚間也要安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)影響到其他教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，夜間實(shí)驗(yàn)的安全問(wèn)題得不到保障，甚至導(dǎo)致達(dá)不到實(shí)驗(yàn)預(yù)期效果的情況產(chǎn)生。（二）教學(xué)形式缺乏靈活性冶金綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式同其他工科專業(yè)大型綜合實(shí)驗(yàn)別無(wú)二致，主要體現(xiàn)為漸進(jìn)式的教學(xué)模式，大部分工科專業(yè)實(shí)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和“準(zhǔn)備--實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)--實(shí)驗(yàn)操作--實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)特色的體現(xiàn)程度有所欠缺。尤其近年來(lái)，教育體系的框架限制導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)操能力嚴(yán)重下滑，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反饋效果不良，無(wú)法有效融合專業(yè)理論知識(shí)，進(jìn)一步削弱了專業(yè)培養(yǎng)的特色和要求。此外，以前通過(guò)其他專業(yè)課及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)了解的專業(yè)信息與咨詢并沒(méi)能有效激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，學(xué)生對(duì)于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情每況愈下，部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿和能力也不斷降低，對(duì)整個(gè)班級(jí)甚至專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生不良影響。長(zhǎng)此以往，學(xué)生培養(yǎng)的效果將不再特色鮮明，不僅會(huì)影響到學(xué)校、專業(yè)的發(fā)展，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。（三）監(jiān)督和考核機(jī)制缺乏科學(xué)性在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位相對(duì)較輕。在管理部門(mén)、教師和學(xué)生當(dāng)中或多或少有重理論、輕實(shí)踐的思想出現(xiàn)。首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排的隨機(jī)性較大，教師變動(dòng)學(xué)時(shí)、合并實(shí)驗(yàn)的事情時(shí)有發(fā)生；個(gè)別學(xué)生找他人代做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象也存在；其次，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有獨(dú)立的教學(xué)體系，不設(shè)置單獨(dú)的學(xué)分，沒(méi)有獨(dú)立的考試環(huán)節(jié)，考核辦法往往主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為考核依據(jù)，學(xué)生只注重結(jié)果，不注重過(guò)程，認(rèn)為交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告便達(dá)到目的；再次，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣并不高，如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不合理，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中會(huì)出現(xiàn)編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，無(wú)形中扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而實(shí)驗(yàn)也僅僅成了理論教學(xué)的附屬品。二、冶金綜合實(shí)驗(yàn)改革新途徑（一）將科研融入教學(xué)過(guò)程科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容冶金工程學(xué)科教師直接參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將先進(jìn)理論、技術(shù)與科研方法融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的能力，充分體現(xiàn)了科研支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)、服務(wù)人才培養(yǎng)的作用；同時(shí)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新教育結(jié)合，把實(shí)踐教學(xué)作為創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了研究性、探索性實(shí)踐教育，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。例如，依據(jù)國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)“薄板坯連鑄連軋微合金化技術(shù)研究及低成本高性能微合金鋼的開(kāi)發(fā)”的部分科研成果，開(kāi)設(shè)了中間包水模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，使學(xué)生明白中間包是煉鋼連鑄生產(chǎn)流程的中間環(huán)節(jié)，是連接鋼包和結(jié)晶器之間的過(guò)渡容器，是由間歇操作轉(zhuǎn)向連續(xù)操作的銜接點(diǎn)，隨著連鑄技術(shù)水平的不斷提高，中間包對(duì)于精煉和提高鑄坯質(zhì)量方面的作用越來(lái)越明顯，已經(jīng)由普通的過(guò)渡容器發(fā)展為多功能連鑄反應(yīng)器?？蒲谐晒?、科研思路、新型實(shí)驗(yàn)裝備引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中不僅僅使學(xué)生了解先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和研究方法，同時(shí)掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的原理與操作，為今后在工作崗位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究、推動(dòng)企業(yè)科技進(jìn)步，創(chuàng)造了良好的條件。（二）教學(xué)理念應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變并緊隨工程教育認(rèn)證體系2016年6月2日，我國(guó)成為國(guó)際本科工程教育學(xué)會(huì)互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的第十八個(gè)正式會(huì)員，這意味著，對(duì)于本科院校學(xué)生，只要其所在的專業(yè)取得了工程教育專業(yè)認(rèn)證，就擁有了國(guó)際工程教育“質(zhì)量保證書(shū)”。在此背景下，高等院校本科教學(xué)的傳統(tǒng)理念受到極大影響，應(yīng)以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為首要目標(biāo)，提升培養(yǎng)要求和質(zhì)量，以達(dá)到國(guó)際通用水平。因此，傳統(tǒng)教學(xué)理念必須轉(zhuǎn)變，大型?C合實(shí)驗(yàn)也應(yīng)如此。應(yīng)該明確教學(xué)的核心思想是“以學(xué)生為中心”，主要體現(xiàn)為綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性和團(tuán)隊(duì)性。冶金綜合實(shí)驗(yàn)的環(huán)境更接近于實(shí)際生產(chǎn)，如鋁板帶的軋制工藝設(shè)計(jì)需要依據(jù)不同鋁板軋件尺寸進(jìn)行軋制溫度、速度等工藝參數(shù)調(diào)整，軋輥直徑、軋制壓力等軋機(jī)運(yùn)行調(diào)試等工作也應(yīng)陸續(xù)完成，這些環(huán)節(jié)皆體現(xiàn)了設(shè)計(jì)工作的重要性。在這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐中，通過(guò)模擬真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境達(dá)到著重培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)工程方案的能力的目的。此外，綜合實(shí)驗(yàn)的綜合程度決定了教學(xué)過(guò)程中必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，教師、學(xué)生都需要充當(dāng)團(tuán)隊(duì)角色，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自行研發(fā)設(shè)計(jì)方案，并提出有效解決辦法，錘煉學(xué)生在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)意識(shí)?？傊?，專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念應(yīng)該順應(yīng)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)“轉(zhuǎn)彎”，以工程教育認(rèn)證為“目的地”，加快改革速度，這樣才能更好地適應(yīng)教育全球化的大勢(shì)。（三）“虛實(shí)”交互式實(shí)踐教學(xué)提升實(shí)踐教學(xué)效果先開(kāi)發(fā)應(yīng)用了鋼鐵冶金虛擬實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，該平臺(tái)訓(xùn)練與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)交互，有利于提升實(shí)踐教學(xué)效果：一，學(xué)生在學(xué)習(xí)“冶金工程概論”和“新生研討課”后，可在虛擬實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)的三維虛擬場(chǎng)景中，瀏覽冶金企業(yè)，完成虛擬認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，并在校外現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)完成后，可再次使用虛擬認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。這樣不僅有利于彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間短、學(xué)生多、難于深入觀察了解等問(wèn)題，而且有利于改善單純虛擬實(shí)習(xí)，對(duì)冶金企業(yè)感官認(rèn)識(shí)不深刻的問(wèn)題。二，學(xué)生在學(xué)習(xí)“鋼鐵冶金學(xué)”的過(guò)程中，可運(yùn)用虛擬實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，完成一些知識(shí)點(diǎn)的虛擬操作。學(xué)生可在操作后，帶著結(jié)果或問(wèn)題，繼續(xù)課堂課程的學(xué)習(xí)。這樣形成了課堂教學(xué)與虛擬實(shí)踐的交互，有利于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的深度。三，學(xué)生在進(jìn)行校內(nèi)虛擬生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，進(jìn)入冶金企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，然后再回到學(xué)校進(jìn)行虛擬生產(chǎn)實(shí)習(xí)，通過(guò)交互式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程，能夠彌補(bǔ)冶金企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)不允許操作的問(wèn)題，有助于提升學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐效果。三、結(jié)語(yǔ)在冶金專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中，綜合實(shí)驗(yàn)的有效實(shí)施可以發(fā)揮重要作用。冶金綜合實(shí)驗(yàn)的改革能夠切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，能夠有效發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)作用。學(xué)生在實(shí)踐中收獲專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、自主分析和解決問(wèn)題的素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)及持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，是工科專業(yè)實(shí)踐教育的進(jìn)步?！居行Ы虒W(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時(shí)間內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。要求老師要關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，形成一套行之有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，使教學(xué)的效益達(dá)到最大化。新一輪課程改革再一次帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何使用好新教材，如何有效地提高學(xué)生的參與性，提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)思想和方法，做到有教無(wú)類，教學(xué)相長(zhǎng)，成為我們教學(xué)研究的一個(gè)新課題?，F(xiàn)結(jié)合一學(xué)年來(lái)對(duì)初一新教材的使用，談?wù)勎覍?duì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考與做法，供大家參考。一、備學(xué)生一個(gè)優(yōu)秀的老師總能夠針對(duì)學(xué)生實(shí)際，采取切實(shí)有效的方式施教，使教學(xué)具有針對(duì)性，所以，他們往往要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，掌握大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、“知識(shí)臨近點(diǎn)”。教學(xué)前做到心中有數(shù)，面對(duì)不同的學(xué)生群體，要有不同的教學(xué)方法和教學(xué)要求，上課前必須有一個(gè)預(yù)設(shè)：要達(dá)到怎樣的教學(xué)效果？能否達(dá)到預(yù)期的效果？當(dāng)然，備學(xué)生是一項(xiàng)艱巨的工作，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在短期內(nèi)做到了解每一個(gè)學(xué)生是比較困難的，這就要求我們要充分了解中學(xué)生的心理特點(diǎn)。所以，要利用課余時(shí)間，要多和學(xué)生交流談心，同時(shí)要多與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)提供學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，性格特征及優(yōu)缺點(diǎn)等，這樣在備課前，每一個(gè)學(xué)生已在你的眼前跳躍，把每一個(gè)學(xué)生都想進(jìn)去了，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，這樣就提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。二、備好課備課是上課的前提，是對(duì)課本的創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶，是課前思路的梳理，是老師上課的劇本，要對(duì)不同的學(xué)生分層次展開(kāi)備課，通過(guò)分類備課，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，制定分類教學(xué)的目標(biāo)?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的有效教學(xué)給我們的備課提供了一個(gè)很好的思路，在備課時(shí)要時(shí)常這樣想：這樣的備課有效嗎?上課有效嗎？是否實(shí)現(xiàn)了“讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念？我校提倡的集體備課就很好，能夠集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教學(xué)中堅(jiān)持做到：（1）確定教學(xué)進(jìn)度，確定大家每節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，重難點(diǎn)的突破和行之有效的教學(xué)方法；（2）相互交流對(duì)教材的理解探討規(guī)律性，保證知識(shí)教學(xué)的有效性；（3）復(fù)習(xí)時(shí)訓(xùn)練的典型題型的基本一致，同時(shí)各個(gè)老師可根據(jù)本班情況具體實(shí)施，可以有彈性。三、上好課怎樣上好數(shù)學(xué)課呢？我認(rèn)為，無(wú)論面對(duì)怎樣的學(xué)生，都要訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會(huì)”到“會(huì)”，從“不好”到“好”。那就要抓住一個(gè)根本，即數(shù)學(xué)課要留下思維，留下數(shù)學(xué)意識(shí)，留下數(shù)學(xué)思想，留下解決問(wèn)題的能力。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生的成長(zhǎng)依賴的是每一堂課的積累，提高課堂效率是教學(xué)的重中之重。在上課時(shí)，一定要緊扣教材，以教材為綱。雖然新課程改革強(qiáng)調(diào)由封閉走向開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)活性資源的開(kāi)發(fā)與利用，但是課本仍是教學(xué)的首選憑借，文本之本，教學(xué)之本。“無(wú)論教學(xué)觀念如何更新，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，深入教材是永恒的要求”。教材是一座富礦，如果學(xué)生是礦工，教師課堂上的言行都應(yīng)是礦燈，要盡心竭力地幫助孩子們?cè)谡n堂上獲取更多的知識(shí)！四、當(dāng)堂檢測(cè)與課后輔導(dǎo)教學(xué)中常言道：“講得清，放得松，到頭來(lái)一場(chǎng)空！”這一針見(jiàn)血地指出了知識(shí)落實(shí)的重要性，非常經(jīng)典。學(xué)校倡導(dǎo)的當(dāng)堂檢測(cè)很有效、很實(shí)用，我們要把這個(gè)好的做法堅(jiān)持下去。通過(guò)分層布置作業(yè)，體現(xiàn)“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”。要求學(xué)生的作業(yè)都要做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、細(xì)致、完整。要實(shí)行日清、周清和月清，要有嚴(yán)格的驗(yàn)收制度，大家互相監(jiān)督，互相幫助，毫不馬虎，所有作業(yè)都必須認(rèn)真完成。這樣堅(jiān)持下去，使學(xué)生可以養(yǎng)成一個(gè)良好的、高質(zhì)量完成作業(yè)的習(xí)慣，這正是我們要長(zhǎng)期不懈堅(jiān)持去抓的地方。五、考前復(fù)習(xí)簡(jiǎn)潔得當(dāng)，切實(shí)有效考前復(fù)習(xí)不僅僅是對(duì)知識(shí)的回顧，更重要的是梳理知識(shí)，盡可能使不同層次的學(xué)生都有收獲,讓他們更深切地感受知識(shí)之間的聯(lián)系。下面我以“三角形全等的復(fù)習(xí)”為例說(shuō)明如下：（1）三角形全等的判定方法；（2）常見(jiàn)的三角形全等條件的推理方法:a.利用圖形的和差說(shuō)明邊或角相等；b.利用平行說(shuō)明角相等；c.在垂直比較多的圖形里，要想到利用同角的余角相等說(shuō)明角相等；d.通過(guò)兩次全等完成證明的常見(jiàn)題型，第一次全等為第二次全等提供角或邊相等；e.常見(jiàn)的輔助線做法，常常為解題提供一個(gè)條件，也是三角形類題型的難點(diǎn)，主要以分析啟發(fā)，討論為主，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)添加輔助線完成幾何證明或解答；f.其他如截長(zhǎng)補(bǔ)短法等這需要慢慢地讓學(xué)生掌握，然后附上配套的練習(xí)題以強(qiáng)化。六、相互協(xié)作，共同進(jìn)步，打團(tuán)體戰(zhàn)一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅才是春。一個(gè)學(xué)校要發(fā)展，一個(gè)班級(jí)要發(fā)展，一定要齊頭并進(jìn)，相互協(xié)作，共同提高，這樣班級(jí)才有前途，這樣的學(xué)校也會(huì)大踏步地前進(jìn)。如果一個(gè)班主任能夠及時(shí)有效地與科任老師溝通，并提出在某一階段的教學(xué)目標(biāo)，能提出在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)主抓幾個(gè)學(xué)生，并交流意見(jiàn)提出有用的辦法，作為班主任一定要做好這方面地工作，科任老師也要時(shí)時(shí)反思，力求做到有效教學(xué)，不打疲勞戰(zhàn)。如果一個(gè)班級(jí)長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生的綜合能力也不能很快提高，這個(gè)班級(jí)很難達(dá)到優(yōu)秀。這是因?yàn)楦叱杀镜彤a(chǎn)出的教學(xué)是非理性的，也是違背科學(xué)的，其實(shí)質(zhì)是因?yàn)槭沁@個(gè)班級(jí)的總體教學(xué)沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的有效性?！皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)，解惑也”。作為一個(gè)老師，如果用心來(lái)施教，把教好書(shū)作為人生的最高境界，你一定會(huì)在每一天的教學(xué)中收獲經(jīng)驗(yàn)，充滿激情地對(duì)待工作，也將會(huì)看到一個(gè)個(gè)可愛(ài)的、充滿活力的孩子在你的撫育下健康成長(zhǎng)！疲勞計(jì)算與吊車(chē)梁設(shè)計(jì)共52頁(yè)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)55(2)疲勞破壞的模式鋼結(jié)構(gòu)中總是存在裂紋,如焊縫中的微觀裂紋、孔洞、夾渣等缺陷:非焊接結(jié)構(gòu)中的沖孔、剪邊、氣割等也存在微觀裂紋。在多次重復(fù)荷載作用下,微細(xì)裂痕緩慢擴(kuò)展,最后發(fā)展到削弱了原有截面,使構(gòu)件或連接因凈截面強(qiáng)度不足而突然破壞裂紋額光滑風(fēng)粗糙區(qū)在疲勞斷口截面上,可以發(fā)現(xiàn)存在以某點(diǎn)為中心、向外擴(kuò)展呈半橢圓狀的光滑區(qū)和余下的粗糙區(qū)多次重復(fù)荷載作用下,裂紋的張和圖10.1疲勞破壞斷口閉使裂紋逐漸擴(kuò)展而形成斷口的光滑區(qū)表面示意圖被突然拉斷的斷口為粗糙區(qū)(2)疲勞破壞的模式56(3)構(gòu)件和連接的構(gòu)造形式和加工情況對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的疲勞性能的影響1.鋼材的內(nèi)部缺陷,如偏析、夾渣、分層、裂紋等;2.制作過(guò)裎中剪切、沖孔、切割;3.焊接結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生的殘余應(yīng)力4.焊接缺陷的存在,如:氣孔、夾渣、咬肉、未焊透等5.非焊接結(jié)構(gòu)的孔洞、刻槽等6.構(gòu)件的截而突變7.結(jié)構(gòu)由于安裝、溫度應(yīng)力、不均勻沉降等產(chǎn)生的附加應(yīng)力集中構(gòu)件和連接中應(yīng)力集中大小和殘余應(yīng)力對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的疲勞強(qiáng)度影響顯著(3)構(gòu)件和連接的構(gòu)造形式和加工情況對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的疲勞性57(4)應(yīng)力循環(huán)1)應(yīng)力比p=cmmn/omax連續(xù)重復(fù)荷載之下應(yīng)力從最大到最小重復(fù)一周叫做一個(gè)循環(huán)。應(yīng)力循環(huán)特征常用應(yīng)力比p來(lái)表示,拉應(yīng)力取正值,壓應(yīng)力取負(fù)值。p=-1時(shí),稱為完全對(duì)稱循環(huán)ρ=0時(shí),稱為脈沖循環(huán)p=1時(shí),為靜荷載0<p<1時(shí),為同號(hào)應(yīng)力循環(huán)1<p<0時(shí),為異號(hào)應(yīng)力循環(huán)。nmu拉dp>0(a)(c)靜力荷載脈沖循環(huán)(4)應(yīng)力循環(huán)58拉拉(d)圖102應(yīng)力譜完全對(duì)稱循環(huán)變幅循環(huán)2)應(yīng)力幅在循環(huán)荷載作用下,應(yīng)力從最大max到最小mn重復(fù)一次為一次循環(huán),最大應(yīng)力與最小應(yīng)力之差為應(yīng)力幅。即△σ=σmnax-omm上圖中b到e圖為等幅循環(huán)拉59(5)應(yīng)力循環(huán)次數(shù)(n)對(duì)疲勞強(qiáng)度的影響某一應(yīng)力比時(shí)的a~n曲線致?lián)p循環(huán)次數(shù)圖103不同循環(huán)次數(shù)時(shí)的最大應(yīng)力曲線縱坐標(biāo)為疲勞強(qiáng)度,橫坐標(biāo)為致?lián)p循環(huán)次數(shù)或疲勞壽命應(yīng)力循環(huán)次數(shù):指在連續(xù)重復(fù)荷載作用下應(yīng)力由最大到最小的循環(huán)次數(shù)。在不同應(yīng)力幅作用下,各類構(gòu)件和連接產(chǎn)生疲勞破壞的應(yīng)力循環(huán)次數(shù)不同應(yīng)力幅愈大,循環(huán)次數(shù)愈少。當(dāng)應(yīng)力幅小于一定數(shù)值時(shí),即使應(yīng)力無(wú)限次循環(huán),也不會(huì)產(chǎn)生疲勞破壞。應(yīng)力比變化時(shí),疲勞強(qiáng)度的極限就不同(5)應(yīng)力循環(huán)次數(shù)(n