新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板

新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件PPT模板51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件PPT模板新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件PPT模板51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓新教師的基本素養(yǎng)「江報XXX美國教育心理學(xué)家吉諾特說:在歷經(jīng)了若干年的教師工作之后,我得到了一個令人惶恐的結(jié)論:教育的成功與失敗,我是決定性的因素,我個人采用的方法和每天的情緒,是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主要原因。身為教師,我具有極大的力量,能夠讓孩子們活的愉快或悲慘,我可以是制造痛苦的工具,也可能是啟發(fā)靈感的媒介。無論在什么情況下,一場危機之惡化和化解,學(xué)生是否受到感化,全部決定于我。如何讓大學(xué)生學(xué)好英語，這是一個在高校中普遍存在的話題。近年來就此話題展開的研究和討論也日漸豐富和激烈。本文從一個有多年英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及多年英語教學(xué)經(jīng)驗的高校英語教師的視角，探討大學(xué)生語音問題對其學(xué)習(xí)英語的影響，提出對大學(xué)一年級學(xué)生開設(shè)英語語音課的重要性。主要從以下幾方面來闡述：引起大學(xué)生語音問題的原因；語音問題導(dǎo)致的其他問題；開設(shè)語音課的必要性。一、引起大學(xué)生語音問題的原因語音的學(xué)習(xí)對于語言學(xué)習(xí)者來說是一門入門課程，從學(xué)習(xí)者接觸該語言時就開始了學(xué)習(xí)，所以，語音課是所有語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的課程。語言學(xué)習(xí)者的語音是否過關(guān)很大程度上影響了他們之后對該語言的深入學(xué)習(xí)。大學(xué)生的英語語音就影響著他們對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。但出于種種原因，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的很多英語學(xué)習(xí)者語音存在著很多問題。很多學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生的語音問題出在大學(xué)里，而大學(xué)英語教師應(yīng)該對此負(fù)責(zé)。事實上大學(xué)生的語音問題是他們從初高中帶入大學(xué)的“歷史遺留”問題。首先，這可能與這些學(xué)生的啟蒙老師的素質(zhì)有關(guān)，比如該啟蒙老師本身的發(fā)音就存在一些問題，那么他/她的學(xué)生也跟著具有相同的問題。其次，可能受他們方言的影響，比如來自四川、重慶、貴州、湖南、湖北等省份的學(xué)生普遍分辨不出[l]和[n]，而來自江西的很多學(xué)生區(qū)分不出[l]和[r]，因為在他們的方言中這兩組音是沒有區(qū)別的。再次，這還可能跟中國的應(yīng)試教育有關(guān)，注重讀寫，卻忽略了聽說，因此，在中學(xué)階段也許老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)音有問題，他們可能只是蜻蜓點水地提醒一下，并沒有嚴(yán)肅對待這些問題，比如有很大一部分學(xué)生將[w]和[v]混為一談，因為普通話當(dāng)中這兩個音是一樣的，很多老師可能就聽之任之，慢慢積累下來就成為了習(xí)慣。最后，是跟學(xué)生自身的一些根深蒂固的壞習(xí)慣有關(guān)，比如有些學(xué)生習(xí)慣于在每一個單詞結(jié)尾處都加上[s]音，以至于他們在作自我介紹時常會鬧這樣的笑話：Therearethreepeoplesinmyfamilies,mymothers,fathersandmes.讓人不禁想問“到底有幾個爸爸，幾個媽媽，幾個你”。二、語音問題導(dǎo)致的其他問題剛進(jìn)入大學(xué)時，很多學(xué)生都曾信誓旦旦，勵志要學(xué)好英語，因為一方面他們要考大學(xué)英語四六級，另一方面他們也認(rèn)識到在國際化的時代英語對他們將來求職，升職等的重要性。但又出于種種原因，很多學(xué)生最后都放棄了英語學(xué)習(xí)，其中他們從中學(xué)帶來的語音問題，如果沒有得到及時有效的糾正，成為很多人放棄學(xué)習(xí)英語的一個根源。（一）有話說卻不愿說應(yīng)該說，大一的學(xué)生是充滿激情的，他們會積極配合老師在課堂上組織的問答，討論等活動。起初，他們很樂意主動發(fā)言，語音好的，口語流利的學(xué)生會給老師留下深刻的印象，這時老師也會給予恰當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，這些學(xué)生往往以后會變的更加積極，再有類似的機會他們可以暢所欲言；但有一部分學(xué)生是帶著語音問題來的，出于好意老師會給他們以相應(yīng)的糾正，其他學(xué)生可能會毫無惡意的微笑，有少部分這樣的學(xué)生能夠回去發(fā)奮糾正自己的語音問題以后繼續(xù)活躍在課堂活動中，但很大一部分這樣的學(xué)生，處于剛剛成年自尊心很強的時刻，會把老師善意的提醒和糾正當(dāng)成批評，把同學(xué)的微笑當(dāng)成嘲笑。這樣一次兩次之后他們就會出現(xiàn)自卑感，久而久之，以后即使他們想要發(fā)言，由于自卑，怕出丑怕被糾正，被笑話便再也不敢也不愿開口了。（二）聽不懂進(jìn)而不愿聽語音問題不但使很多學(xué)生有話說不愿說，還影響了他們的聽力。一方面他們習(xí)慣了自身存在問題的發(fā)音，讓其他人很難聽懂他們的英語，同時他們也不習(xí)慣別人正常的發(fā)音，從而聽不懂別人的英語；另一方面來說，語音問題不僅僅是單個輔音，元音，或多輔音，多元音的發(fā)音問題，還包括句子當(dāng)中的連讀，語音的升調(diào)或降調(diào)等。任何一個問題都可能影響學(xué)生對聽到的英語的理解。隨著學(xué)習(xí)的深入，句子語法的難度加深，他們會發(fā)現(xiàn)自己越來越不能理解老師或者同學(xué)的英語時，他們寧愿選擇放棄，不愿再聽了，反正聽也聽不懂。（三）失去學(xué)習(xí)英語的信心和興趣當(dāng)一個學(xué)生能夠用英語表達(dá)自己的思想?yún)s不愿在別人面前說，自己說的英語別人難聽懂，別人說的自己又聽不懂，進(jìn)而自己不愿再聽時，他離失去學(xué)習(xí)英語的信心和興趣也就一步之遙了。英語的學(xué)習(xí)是一個良性或惡性循環(huán)的過程。學(xué)的好的學(xué)生在得到別人肯定的同時也增加了自己的自信心，從而對學(xué)習(xí)英語更加感興趣，這時不用別人督促，他們自己就會更加努力地把英語學(xué)好；而出現(xiàn)問題的學(xué)生在看到（自認(rèn)為）別人投來異樣的眼光時，也在一點點地失去學(xué)習(xí)英語的信心，信心失去了，興趣便也慢慢消失了。此時如果再有人來勸其學(xué)好英語怕不再是一件容易的事。三、對策——為大一新生開設(shè)單獨的語音課有人也許會說：語音既然如此重要，老師平時上課時多注意，多強調(diào)不就可以了。問題是，單靠大學(xué)英語課上老師的注意和強調(diào)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這里所說的大一新生指的是非英語專業(yè)的學(xué)生。我們知道，英語專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的第一學(xué)期便有一門語音課，要知道普遍來說選擇英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的興趣上就遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于非英語專業(yè)的學(xué)生；他們的英語基礎(chǔ)也可能在一定程度上好于非英語專業(yè)的學(xué)生。而這些英語專業(yè)的學(xué)生都需要開展語音課來糾正他們的發(fā)音，更何況是非英語專業(yè)的學(xué)生。這也得從幾方面進(jìn)行考慮：首先，語音的學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，入門時由于學(xué)習(xí)者的理解力較低，比如現(xiàn)在普遍在小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，語音學(xué)習(xí)大多都只是跟著啟蒙老師讀，并沒有學(xué)習(xí)到各個音的發(fā)音技巧和發(fā)音部位，這些技巧可以幫助那些具有根深蒂固的語音問題的學(xué)生糾正一些發(fā)音，比如前面提到的[l]和[n]，[l]和[r]，在掌握了正確的發(fā)音技巧和發(fā)音部位之后，這幾組音是完全可以區(qū)分開的，但這只有專門的語音老師在語音課上才能得以實現(xiàn)。其次，學(xué)習(xí)語音，糾正語音是一個費時費力的苦差，需要必要的強化練習(xí)，不可能靠在一般的英語課堂上老師不時地提醒幾句就能做到，而且諸如大學(xué)英語，英語聽力，英語口語的老師都有自己的教學(xué)任務(wù)不可能時時刻刻提醒大家糾正發(fā)音，而一次兩次的糾正起不到任何實質(zhì)性的效果。事實上，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己哪個發(fā)音有問題，在得到正確指導(dǎo)后，需要不斷地重復(fù)及強化，直到完全擺脫原有的發(fā)音習(xí)慣為止，否則很快他又會回到從前的錯誤狀態(tài)當(dāng)中。比如曾經(jīng)有一個英語專業(yè)的學(xué)生在老師糾正了他對[l]和[r]的發(fā)音之后，回去苦練了整整一晚，從此終于不再發(fā)錯這兩個音。對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說也同樣需要這樣的練習(xí)，不說一整晚，至少一整節(jié)語音課是可以實現(xiàn)的。再者，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生或多或少都有一些語音問題，即使口語最流利的學(xué)生也會存在一些小問題，在平時的交流中也許不容易發(fā)現(xiàn)，但在語音課上任何語音問題都有可能被發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，糾正這些問題是一方面，更重要的是讓那些有嚴(yán)重語音問題的學(xué)生能夠更加從容地面對自己的問題，因為在語音課上任何人都可能有問題，被糾正，這里學(xué)生不會有丟面子，傷自尊的想法，而出現(xiàn)從此不敢再說的情況。因為語音課上，你被強迫去開口，去糾正錯誤，從而進(jìn)步。一旦語音問題解決了，上面出現(xiàn)的其他問題也將迎刃而解。綜上所述，由于種種原因，大學(xué)生從學(xué)習(xí)英語入門之后所帶來的種種語音問題可能對他們的大學(xué)學(xué)習(xí)英語帶來更多嚴(yán)重的問題，因此，有必要在入學(xué)時開設(shè)語音課糾正他們這些存在已久的語音問題，進(jìn)而防止更加嚴(yán)重的其他問題出現(xiàn)。函數(shù)貫穿高中數(shù)學(xué)的始終，它在方程、不等式、解析幾何、數(shù)列、算法、應(yīng)用問題等知識中的廣泛應(yīng)用奠定了它在高中數(shù)學(xué)中至尊至上的地位；新課程標(biāo)準(zhǔn)實施建議中提出，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，發(fā)展能力，強調(diào)對基本概念和基本思想的理解和掌握，對一些核心概念和基本思想（如函數(shù)等）要幫助學(xué)生逐步加深理解；對于數(shù)學(xué)高度抽象的特點，要注重體現(xiàn)基本概念的來龍去脈.函數(shù)重要性及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施建議決定了函數(shù)教學(xué)的重要性，那么怎樣才能讓學(xué)生更容易掌握函數(shù)的相關(guān)知識呢？怎么才能讓學(xué)生熟練應(yīng)用函數(shù)的圖像與性質(zhì)呢？這值得我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作者深入研究.一、學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)上的問題分析教師往往用一些實例引出函數(shù)的定義，學(xué)生能接受那具體的實例，但在具體運用中明顯表現(xiàn)出對概念的不理解；在對函數(shù)性質(zhì)應(yīng)用的時候，學(xué)生很大程度上停留在識記階段，對上課老師講過的同類型的題目還是以模仿為主，要是碰上新穎的題目或是老師沒講過的題目，學(xué)生往往束手無策，而且在解題過程中丟三落四，忽視條件及注意事項，究其原因是學(xué)生對問題本質(zhì)的不清.因此如何讓學(xué)生真正地理解概念及性質(zhì)值得我們?nèi)ヌ剿鳎箤W(xué)生擺脫原有的機械模擬，這就需要我們更新原有的思想方法、原有的語言方式，用學(xué)生易接受的方式、語言來使之理解、消化.二、函數(shù)包裝思想的產(chǎn)生在函數(shù)課堂教學(xué)實踐過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在著以下幾個主要問題：1.學(xué)生對函數(shù)的概念及對換元思想的掌握情況不甚理想，缺乏實質(zhì)性的理解，思路不清者較多.2.學(xué)生所學(xué)基本初等函數(shù)有一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)，它們的圖像與性質(zhì)是學(xué)生所熟悉的，各式各樣的復(fù)合函數(shù)必定可以轉(zhuǎn)化為基本初等函數(shù)，因此如何把復(fù)合函數(shù)轉(zhuǎn)化為基本初等函數(shù)，化未知為已知、化陌生為熟悉、化繁為簡成為攻克函數(shù)難點的重中之重.3.函數(shù)中轉(zhuǎn)化思想、換元思想這些常用的思想看似簡單，但對學(xué)生而言它們?nèi)詫俪橄笄译y理解，學(xué)生多被迫接受，并沒有在接受過程中產(chǎn)生自己的思想，學(xué)生從中很難體會到學(xué)習(xí)當(dāng)中蘊含的樂趣.鑒于以上幾個原因，筆者通過教學(xué)實踐與反思，由小品《如此包裝》中產(chǎn)生靈感，在函數(shù)教學(xué)中用上“包裝”，也就是對換元、轉(zhuǎn)化等術(shù)語作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過包裝思想及生活化的語言藝術(shù)來講述函數(shù)相關(guān)問題，并取得非常好的效果.三、包裝的本質(zhì)函數(shù)中的包裝其實就是變相的換元，它是一種思想，可以放在心里一閃而過，不需用換元的方式來書寫；也可以把包裝用換元的方式加以書寫，其結(jié)果可能與換元法寫法完全相同，但其心理過程不完全相同.通過實踐證明，函數(shù)教學(xué)用包裝思想來理解的效果明顯勝于用換元思想、轉(zhuǎn)化思想來理解的效果.包裝的一個最主要的目的是構(gòu)建一個或多個熟悉的基本初等函數(shù)，從而實現(xiàn)復(fù)雜問題簡單化、未知問題已知化.四、函數(shù)包裝的種類及前期準(zhǔn)備按照函數(shù)的復(fù)雜程度進(jìn)行包裝，以包裝成基本初等函數(shù)為原則，按包裝的次數(shù)分為單次包裝及多次包裝.在應(yīng)用包裝思想前應(yīng)掌握基本初等函數(shù)（一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)）的圖像與性質(zhì).五、包裝過程中的語言藝術(shù)函數(shù)之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，很大程度上源自于抽象的概念、抽象的語言，數(shù)學(xué)化的專業(yè)術(shù)語有時成了學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石，大多數(shù)學(xué)生難以理解教材中某些句子的含義，他們能懂得換元是怎么回事，但他們不懂得為什么要換元，什么時候要換元，前因后果不明，邏輯關(guān)系混亂，在老師認(rèn)為很簡單的地方學(xué)生往往還會有很多疑惑，因此讓我們的數(shù)學(xué)語言通俗化、生活化，使之成為學(xué)生易接受的語言顯得十分重要.數(shù)學(xué)語言的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的可接受性，語言要具備合理性、幽默性、親和性、易懂性，讓學(xué)生能在生活化、幽默化的語言藝術(shù)中更快的接受數(shù)學(xué)知識，通過這樣的語言藝術(shù)體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.六、實踐探究例1已知函數(shù)f(x)的定義域為（1，2），求函數(shù)f(2x)的定義域.分析（1）明確定義域的定義；（2）f(x)與f(2x)的關(guān)聯(lián).解法一（代入法）∵10時，f(x)=x2-sinx,求x0時f(x)是已知的，x0,符合了已知函數(shù)的條件,包裝成功，此題的“包裝”也可理解成“化裝”.解x0(把-x外加層包裝紙)，則f(-x)=(-x)2-sin(-x)=x2+sinx.又∵f(x)是奇函數(shù)，∴f(-x)=-f(x)=x2+sinx，∴x新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件PPT模板51、沒有哪個社會可以1新教師的基本素養(yǎng)「江報XXX新教師的基本素養(yǎng)2美國教育心理學(xué)家吉諾特說:在歷經(jīng)了若干年的教師工作之后,我得到了一個令人惶恐的結(jié)論:教育的成功與失敗,我是決定性的因素,我個人采用的方法和每天的情緒,是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主要原因。身為教師,我具有極大的力量,能夠讓孩子們活的愉快或悲慘,我可以是制造痛苦的工具,也可能是啟發(fā)靈感的媒介。無論在什么情況下,一場危機之惡化和化解,學(xué)生是否受到感化,全部決定于我。美國教育心理學(xué)家吉諾特說:在歷經(jīng)了3新教師的道德素養(yǎng)新教師的禮儀素養(yǎng)新教師的職業(yè)素養(yǎng)四、做一個最美的教師新教師的道德素養(yǎng)4新教師的道德素養(yǎng)1新教師之說(1)何謂教師?1949年《教師法》規(guī)定,履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。而專業(yè)人員是指具有專門知識和專門技能,受過專門訓(xùn)練,有專門的職業(yè)規(guī)范的人員。新教師的道德素養(yǎng)51.新教師之說(2)新教師的“新”的現(xiàn)實表現(xiàn):新教師的新主要表現(xiàn)在“七難”。難顧兩頭,難知自己,難兼嚴(yán)愛,難交生友,難拜名師,難得技法,難沉下心。新,并不僅僅指年輕,更是指一種新的力量,新的活力,新的理念,新的方法。年輕就是資本,但年輕是學(xué)習(xí)知識和打拼事業(yè)的資本,但不是放縱自己和庸碌生活的理由。1.新教師之說62道德之說(1)道德道德是人類生活所特有的,以善惡為標(biāo)準(zhǔn),依靠宣傳教育、社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗和內(nèi)心信念調(diào)整人與人、人與社會以及人與自然之間相互關(guān)系的行為規(guī)范總和(2)教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德,又稱“教師道德”或“師德”。是指教師在其職業(yè)生活中,調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則,以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。2道德之說73、教師職業(yè)道德的功能·對教師工作的動力功能對教育行為的調(diào)節(jié)功能對教師工作的評價功能對教師自身修養(yǎng)的引導(dǎo)功能/對學(xué)生的教育功能對社會文明的示范功能3、教師職業(yè)道德的功能8美國的“教育者誓詞”我在此宣誓,我將把我的一生貢獻(xiàn)給教育事業(yè)。我將履行作為教育者的全部義務(wù),不斷改善這一公共福利事業(yè)增進(jìn)人類的理解和能力,并向一切為教育和學(xué)習(xí)作出努力的作為和人表示敬意。我將這些義務(wù)當(dāng)作我自己的事,并時刻準(zhǔn)備著、責(zé)無旁貸地鼓勵我的同事們做到這一點。我將時刻注意到我的責(zé)任—通過嚴(yán)格的對知識的追求來提高學(xué)生的智力。即使非常辛苦,即使受到放棄這一責(zé)任的外界的誘惑,即使遇到失敗等等障礙而使之更加困難,我也將堅定不移地執(zhí)行這一許諾。我還將堅持不懈地維護(hù)這一信念鼓勵并尊重終身學(xué)習(xí)和平等對待所有的學(xué)生?！谶@次大會的所有人的面前,我莊嚴(yán)宣誓,我將恪守這一誓言美國的“教育者誓詞”94教師道德素養(yǎng)(1)中小學(xué)教師道德規(guī)范愛崗敬業(yè),關(guān)愛學(xué)生,教書育人,為人師表,終身學(xué)習(xí)。是樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想,二是掌握正確的職業(yè)道德知識,三是陶冶真誠的職業(yè)道德情感,四是磨練堅強的職業(yè)道德意志五是確定的職業(yè)道德信念,六是養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。4教師道德素養(yǎng)103教師道德素養(yǎng)(2)教師道德素養(yǎng)內(nèi)容A、愛崗敬業(yè):情感上一愛校愛教愛生;理念上一教書育人;態(tài)度上一認(rèn)真負(fù)責(zé)。B、教師的博愛(師愛):師愛是師德的靈魂,情感是師愛的前提,理性是師愛的方向。c、教師公正:教師對自己的自重;教師正確處理人際關(guān)系;教師對家長的公正。D、教師的仁慈:無條件的愛心;高度的寬容和耐心。E、教師的義務(wù):教師的法律義務(wù);教師的道德義務(wù)3教師道德素養(yǎng)11新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板12新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板13新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板14新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板15新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板16新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板17新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板18新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板19新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板20新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板21新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板22新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板23新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板24新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板25新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板26新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板27新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板28新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板29新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板30新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板31新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板32新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板33新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板34新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板35新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板36新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板37新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板38新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板39新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板40新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板41新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板42新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板43新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板44新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板45新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板46新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板47新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板48新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板49新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板50新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板51新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板52新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板53新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板54新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板55新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板56新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板57新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板58新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板59新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板60新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板61新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板62新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板63新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板64新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件模板6551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、66新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件PPT模板51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件PPT模板新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件PPT模板51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓新教師的基本素養(yǎng)「江報XXX美國教育心理學(xué)家吉諾特說:在歷經(jīng)了若干年的教師工作之后,我得到了一個令人惶恐的結(jié)論:教育的成功與失敗,我是決定性的因素,我個人采用的方法和每天的情緒,是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主要原因。身為教師,我具有極大的力量,能夠讓孩子們活的愉快或悲慘,我可以是制造痛苦的工具,也可能是啟發(fā)靈感的媒介。無論在什么情況下,一場危機之惡化和化解,學(xué)生是否受到感化,全部決定于我。如何讓大學(xué)生學(xué)好英語，這是一個在高校中普遍存在的話題。近年來就此話題展開的研究和討論也日漸豐富和激烈。本文從一個有多年英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及多年英語教學(xué)經(jīng)驗的高校英語教師的視角，探討大學(xué)生語音問題對其學(xué)習(xí)英語的影響，提出對大學(xué)一年級學(xué)生開設(shè)英語語音課的重要性。主要從以下幾方面來闡述：引起大學(xué)生語音問題的原因；語音問題導(dǎo)致的其他問題；開設(shè)語音課的必要性。一、引起大學(xué)生語音問題的原因語音的學(xué)習(xí)對于語言學(xué)習(xí)者來說是一門入門課程，從學(xué)習(xí)者接觸該語言時就開始了學(xué)習(xí)，所以，語音課是所有語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的課程。語言學(xué)習(xí)者的語音是否過關(guān)很大程度上影響了他們之后對該語言的深入學(xué)習(xí)。大學(xué)生的英語語音就影響著他們對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。但出于種種原因，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的很多英語學(xué)習(xí)者語音存在著很多問題。很多學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生的語音問題出在大學(xué)里，而大學(xué)英語教師應(yīng)該對此負(fù)責(zé)。事實上大學(xué)生的語音問題是他們從初高中帶入大學(xué)的“歷史遺留”問題。首先，這可能與這些學(xué)生的啟蒙老師的素質(zhì)有關(guān)，比如該啟蒙老師本身的發(fā)音就存在一些問題，那么他/她的學(xué)生也跟著具有相同的問題。其次，可能受他們方言的影響，比如來自四川、重慶、貴州、湖南、湖北等省份的學(xué)生普遍分辨不出[l]和[n]，而來自江西的很多學(xué)生區(qū)分不出[l]和[r]，因為在他們的方言中這兩組音是沒有區(qū)別的。再次，這還可能跟中國的應(yīng)試教育有關(guān)，注重讀寫，卻忽略了聽說，因此，在中學(xué)階段也許老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)音有問題，他們可能只是蜻蜓點水地提醒一下，并沒有嚴(yán)肅對待這些問題，比如有很大一部分學(xué)生將[w]和[v]混為一談，因為普通話當(dāng)中這兩個音是一樣的，很多老師可能就聽之任之，慢慢積累下來就成為了習(xí)慣。最后，是跟學(xué)生自身的一些根深蒂固的壞習(xí)慣有關(guān)，比如有些學(xué)生習(xí)慣于在每一個單詞結(jié)尾處都加上[s]音，以至于他們在作自我介紹時常會鬧這樣的笑話：Therearethreepeoplesinmyfamilies,mymothers,fathersandmes.讓人不禁想問“到底有幾個爸爸，幾個媽媽，幾個你”。二、語音問題導(dǎo)致的其他問題剛進(jìn)入大學(xué)時，很多學(xué)生都曾信誓旦旦，勵志要學(xué)好英語，因為一方面他們要考大學(xué)英語四六級，另一方面他們也認(rèn)識到在國際化的時代英語對他們將來求職，升職等的重要性。但又出于種種原因，很多學(xué)生最后都放棄了英語學(xué)習(xí)，其中他們從中學(xué)帶來的語音問題，如果沒有得到及時有效的糾正，成為很多人放棄學(xué)習(xí)英語的一個根源。（一）有話說卻不愿說應(yīng)該說，大一的學(xué)生是充滿激情的，他們會積極配合老師在課堂上組織的問答，討論等活動。起初，他們很樂意主動發(fā)言，語音好的，口語流利的學(xué)生會給老師留下深刻的印象，這時老師也會給予恰當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，這些學(xué)生往往以后會變的更加積極，再有類似的機會他們可以暢所欲言；但有一部分學(xué)生是帶著語音問題來的，出于好意老師會給他們以相應(yīng)的糾正，其他學(xué)生可能會毫無惡意的微笑，有少部分這樣的學(xué)生能夠回去發(fā)奮糾正自己的語音問題以后繼續(xù)活躍在課堂活動中，但很大一部分這樣的學(xué)生，處于剛剛成年自尊心很強的時刻，會把老師善意的提醒和糾正當(dāng)成批評，把同學(xué)的微笑當(dāng)成嘲笑。這樣一次兩次之后他們就會出現(xiàn)自卑感，久而久之，以后即使他們想要發(fā)言，由于自卑，怕出丑怕被糾正，被笑話便再也不敢也不愿開口了。（二）聽不懂進(jìn)而不愿聽語音問題不但使很多學(xué)生有話說不愿說，還影響了他們的聽力。一方面他們習(xí)慣了自身存在問題的發(fā)音，讓其他人很難聽懂他們的英語，同時他們也不習(xí)慣別人正常的發(fā)音，從而聽不懂別人的英語；另一方面來說，語音問題不僅僅是單個輔音，元音，或多輔音，多元音的發(fā)音問題，還包括句子當(dāng)中的連讀，語音的升調(diào)或降調(diào)等。任何一個問題都可能影響學(xué)生對聽到的英語的理解。隨著學(xué)習(xí)的深入，句子語法的難度加深，他們會發(fā)現(xiàn)自己越來越不能理解老師或者同學(xué)的英語時，他們寧愿選擇放棄，不愿再聽了，反正聽也聽不懂。（三）失去學(xué)習(xí)英語的信心和興趣當(dāng)一個學(xué)生能夠用英語表達(dá)自己的思想?yún)s不愿在別人面前說，自己說的英語別人難聽懂，別人說的自己又聽不懂，進(jìn)而自己不愿再聽時，他離失去學(xué)習(xí)英語的信心和興趣也就一步之遙了。英語的學(xué)習(xí)是一個良性或惡性循環(huán)的過程。學(xué)的好的學(xué)生在得到別人肯定的同時也增加了自己的自信心，從而對學(xué)習(xí)英語更加感興趣，這時不用別人督促，他們自己就會更加努力地把英語學(xué)好；而出現(xiàn)問題的學(xué)生在看到（自認(rèn)為）別人投來異樣的眼光時，也在一點點地失去學(xué)習(xí)英語的信心，信心失去了，興趣便也慢慢消失了。此時如果再有人來勸其學(xué)好英語怕不再是一件容易的事。三、對策——為大一新生開設(shè)單獨的語音課有人也許會說：語音既然如此重要，老師平時上課時多注意，多強調(diào)不就可以了。問題是，單靠大學(xué)英語課上老師的注意和強調(diào)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這里所說的大一新生指的是非英語專業(yè)的學(xué)生。我們知道，英語專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的第一學(xué)期便有一門語音課，要知道普遍來說選擇英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的興趣上就遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于非英語專業(yè)的學(xué)生；他們的英語基礎(chǔ)也可能在一定程度上好于非英語專業(yè)的學(xué)生。而這些英語專業(yè)的學(xué)生都需要開展語音課來糾正他們的發(fā)音，更何況是非英語專業(yè)的學(xué)生。這也得從幾方面進(jìn)行考慮：首先，語音的學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，入門時由于學(xué)習(xí)者的理解力較低，比如現(xiàn)在普遍在小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，語音學(xué)習(xí)大多都只是跟著啟蒙老師讀，并沒有學(xué)習(xí)到各個音的發(fā)音技巧和發(fā)音部位，這些技巧可以幫助那些具有根深蒂固的語音問題的學(xué)生糾正一些發(fā)音，比如前面提到的[l]和[n]，[l]和[r]，在掌握了正確的發(fā)音技巧和發(fā)音部位之后，這幾組音是完全可以區(qū)分開的，但這只有專門的語音老師在語音課上才能得以實現(xiàn)。其次，學(xué)習(xí)語音，糾正語音是一個費時費力的苦差，需要必要的強化練習(xí)，不可能靠在一般的英語課堂上老師不時地提醒幾句就能做到，而且諸如大學(xué)英語，英語聽力，英語口語的老師都有自己的教學(xué)任務(wù)不可能時時刻刻提醒大家糾正發(fā)音，而一次兩次的糾正起不到任何實質(zhì)性的效果。事實上，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己哪個發(fā)音有問題，在得到正確指導(dǎo)后，需要不斷地重復(fù)及強化，直到完全擺脫原有的發(fā)音習(xí)慣為止，否則很快他又會回到從前的錯誤狀態(tài)當(dāng)中。比如曾經(jīng)有一個英語專業(yè)的學(xué)生在老師糾正了他對[l]和[r]的發(fā)音之后，回去苦練了整整一晚，從此終于不再發(fā)錯這兩個音。對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說也同樣需要這樣的練習(xí)，不說一整晚，至少一整節(jié)語音課是可以實現(xiàn)的。再者，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生或多或少都有一些語音問題，即使口語最流利的學(xué)生也會存在一些小問題，在平時的交流中也許不容易發(fā)現(xiàn)，但在語音課上任何語音問題都有可能被發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，糾正這些問題是一方面，更重要的是讓那些有嚴(yán)重語音問題的學(xué)生能夠更加從容地面對自己的問題，因為在語音課上任何人都可能有問題，被糾正，這里學(xué)生不會有丟面子，傷自尊的想法，而出現(xiàn)從此不敢再說的情況。因為語音課上，你被強迫去開口，去糾正錯誤，從而進(jìn)步。一旦語音問題解決了，上面出現(xiàn)的其他問題也將迎刃而解。綜上所述，由于種種原因，大學(xué)生從學(xué)習(xí)英語入門之后所帶來的種種語音問題可能對他們的大學(xué)學(xué)習(xí)英語帶來更多嚴(yán)重的問題，因此，有必要在入學(xué)時開設(shè)語音課糾正他們這些存在已久的語音問題，進(jìn)而防止更加嚴(yán)重的其他問題出現(xiàn)。函數(shù)貫穿高中數(shù)學(xué)的始終，它在方程、不等式、解析幾何、數(shù)列、算法、應(yīng)用問題等知識中的廣泛應(yīng)用奠定了它在高中數(shù)學(xué)中至尊至上的地位；新課程標(biāo)準(zhǔn)實施建議中提出，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，發(fā)展能力，強調(diào)對基本概念和基本思想的理解和掌握，對一些核心概念和基本思想（如函數(shù)等）要幫助學(xué)生逐步加深理解；對于數(shù)學(xué)高度抽象的特點，要注重體現(xiàn)基本概念的來龍去脈.函數(shù)重要性及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施建議決定了函數(shù)教學(xué)的重要性，那么怎樣才能讓學(xué)生更容易掌握函數(shù)的相關(guān)知識呢？怎么才能讓學(xué)生熟練應(yīng)用函數(shù)的圖像與性質(zhì)呢？這值得我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作者深入研究.一、學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)上的問題分析教師往往用一些實例引出函數(shù)的定義，學(xué)生能接受那具體的實例，但在具體運用中明顯表現(xiàn)出對概念的不理解；在對函數(shù)性質(zhì)應(yīng)用的時候，學(xué)生很大程度上停留在識記階段，對上課老師講過的同類型的題目還是以模仿為主，要是碰上新穎的題目或是老師沒講過的題目，學(xué)生往往束手無策，而且在解題過程中丟三落四，忽視條件及注意事項，究其原因是學(xué)生對問題本質(zhì)的不清.因此如何讓學(xué)生真正地理解概念及性質(zhì)值得我們?nèi)ヌ剿?，而要使學(xué)生擺脫原有的機械模擬，這就需要我們更新原有的思想方法、原有的語言方式，用學(xué)生易接受的方式、語言來使之理解、消化.二、函數(shù)包裝思想的產(chǎn)生在函數(shù)課堂教學(xué)實踐過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在著以下幾個主要問題：1.學(xué)生對函數(shù)的概念及對換元思想的掌握情況不甚理想，缺乏實質(zhì)性的理解，思路不清者較多.2.學(xué)生所學(xué)基本初等函數(shù)有一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)，它們的圖像與性質(zhì)是學(xué)生所熟悉的，各式各樣的復(fù)合函數(shù)必定可以轉(zhuǎn)化為基本初等函數(shù)，因此如何把復(fù)合函數(shù)轉(zhuǎn)化為基本初等函數(shù)，化未知為已知、化陌生為熟悉、化繁為簡成為攻克函數(shù)難點的重中之重.3.函數(shù)中轉(zhuǎn)化思想、換元思想這些常用的思想看似簡單，但對學(xué)生而言它們?nèi)詫俪橄笄译y理解，學(xué)生多被迫接受，并沒有在接受過程中產(chǎn)生自己的思想，學(xué)生從中很難體會到學(xué)習(xí)當(dāng)中蘊含的樂趣.鑒于以上幾個原因，筆者通過教學(xué)實踐與反思，由小品《如此包裝》中產(chǎn)生靈感，在函數(shù)教學(xué)中用上“包裝”，也就是對換元、轉(zhuǎn)化等術(shù)語作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過包裝思想及生活化的語言藝術(shù)來講述函數(shù)相關(guān)問題，并取得非常好的效果.三、包裝的本質(zhì)函數(shù)中的包裝其實就是變相的換元，它是一種思想，可以放在心里一閃而過，不需用換元的方式來書寫；也可以把包裝用換元的方式加以書寫，其結(jié)果可能與換元法寫法完全相同，但其心理過程不完全相同.通過實踐證明，函數(shù)教學(xué)用包裝思想來理解的效果明顯勝于用換元思想、轉(zhuǎn)化思想來理解的效果.包裝的一個最主要的目的是構(gòu)建一個或多個熟悉的基本初等函數(shù)，從而實現(xiàn)復(fù)雜問題簡單化、未知問題已知化.四、函數(shù)包裝的種類及前期準(zhǔn)備按照函數(shù)的復(fù)雜程度進(jìn)行包裝，以包裝成基本初等函數(shù)為原則，按包裝的次數(shù)分為單次包裝及多次包裝.在應(yīng)用包裝思想前應(yīng)掌握基本初等函數(shù)（一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)）的圖像與性質(zhì).五、包裝過程中的語言藝術(shù)函數(shù)之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，很大程度上源自于抽象的概念、抽象的語言，數(shù)學(xué)化的專業(yè)術(shù)語有時成了學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石，大多數(shù)學(xué)生難以理解教材中某些句子的含義，他們能懂得換元是怎么回事，但他們不懂得為什么要換元，什么時候要換元，前因后果不明，邏輯關(guān)系混亂，在老師認(rèn)為很簡單的地方學(xué)生往往還會有很多疑惑，因此讓我們的數(shù)學(xué)語言通俗化、生活化，使之成為學(xué)生易接受的語言顯得十分重要.數(shù)學(xué)語言的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的可接受性，語言要具備合理性、幽默性、親和性、易懂性，讓學(xué)生能在生活化、幽默化的語言藝術(shù)中更快的接受數(shù)學(xué)知識，通過這樣的語言藝術(shù)體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.六、實踐探究例1已知函數(shù)f(x)的定義域為（1，2），求函數(shù)f(2x)的定義域.分析（1）明確定義域的定義；（2）f(x)與f(2x)的關(guān)聯(lián).解法一（代入法）∵10時，f(x)=x2-sinx,求x0時f(x)是已知的，x0,符合了已知函數(shù)的條件,包裝成功，此題的“包裝”也可理解成“化裝”.解x0(把-x外加層包裝紙)，則f(-x)=(-x)2-sin(-x)=x2+sinx.又∵f(x)是奇函數(shù)，∴f(-x)=-f(x)=x2+sinx，∴x新教師的基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課件PPT模板51、沒有哪個社會可以67新教師的基本素養(yǎng)「江報XXX新教師的基本素養(yǎng)68美國教育心理學(xué)家吉諾特說:在歷經(jīng)了若干年的教師工作之后,我得到了一個令人惶恐的結(jié)論:教育的成功與失敗,我是決定性的因素,我個人采用的方法和每天的情緒,是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主要原因。身為教師,我具有極大的力量,能夠讓孩子們活的愉快或悲慘,我可以是制造痛苦的工具,也可能是啟發(fā)靈感的媒介。無論在什么情況下,一場危機之惡化和化解,學(xué)生是否受到感化,全部決定于我。美國教育心理學(xué)家吉諾特說:在歷經(jīng)了69新教師的道德素養(yǎng)新教師的禮儀素養(yǎng)新教師的職業(yè)素養(yǎng)四、做一個最美的教師新教師的道德素養(yǎng)70新教師的道德素養(yǎng)1新教師之說(1)何謂教師?1949年《教師法》規(guī)定,履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。而專業(yè)人員是指具有專門知識和專門技能,受過專門訓(xùn)練,有專門的職業(yè)規(guī)范的人員。新教師的道德素養(yǎng)711.新教師之說(2)新教師的“新”的現(xiàn)實表現(xiàn):新教師的新主要表現(xiàn)在“七難”。難顧兩頭,難知自己,難兼嚴(yán)愛,難交生友,難拜名師,難得技法,難沉下心。新,并不僅僅指年輕,更是指一種新的力量,新的活力,新的理念,新的方法。年輕就是資本,但年輕是學(xué)習(xí)知識和打拼事業(yè)的資本,但不是放縱自己和庸碌生活的理由。1.新教師之說722道德之說(1)道德道德是人類生活所特有的,以善惡為標(biāo)準(zhǔn),依靠宣傳教育、社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗和內(nèi)心信念調(diào)整人與人、人與社會以及人與自然之間相互關(guān)系的行為規(guī)范總和(2)教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德,又稱“教師道德”或“師德”。是指教師在其職業(yè)生活中,調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則,以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。2道德之說733、教師職業(yè)道德的功能·對教師工作的動力功能對教育行為的調(diào)節(jié)功能對教師工作的評價功能對教師自身修養(yǎng)的引導(dǎo)功能/對學(xué)生的教育功能對社會文明的示范功能3、教師職業(yè)道德的功能74美國的“教育者誓詞”我在此宣誓,我將把我的一生貢獻(xiàn)給教育事業(yè)。我將履行作為教育者的全部義務(wù),不斷改善這一公共福利事業(yè)增進(jìn)人類的理解和能力,并向一切為教育和學(xué)習(xí)作出努力的作為和人表示敬意。我將這些義務(wù)當(dāng)作我自己的事,并時刻準(zhǔn)備著、責(zé)無旁貸地鼓勵我的同事們做到這一點。我將時刻注意到我的責(zé)任—通過嚴(yán)格的對知識的追求來提高學(xué)生的智力。即使非常辛苦,即使受到放棄這一責(zé)任的外界的誘惑,即使遇到失敗等等障礙而使之更加困難,我也將堅定不移地執(zhí)行這一許諾。我還將堅持不懈地維護(hù)這一信念鼓勵并尊重終身學(xué)習(xí)和平等對待所有的學(xué)生?！谶@次