高考作文寫(xiě)作指導(dǎo)：鄰里之間 (附文題詳解及范文展示)

2022屆高考作文寫(xiě)作指導(dǎo)：鄰里之間根據(jù)以下材料寫(xiě)作。成語(yǔ)中有“以鄰為壑”，俗語(yǔ)中有“遠(yuǎn)親不如近鄰”等說(shuō)法。任何人、任何單位、任何組織、任何國(guó)家等都有與之接近、靠近或者緊密聯(lián)系的“鄰”。“鄰里關(guān)系”本質(zhì)上是不可回避的社會(huì)關(guān)系，如何認(rèn)識(shí)、處理是需要每個(gè)人好好思考的。請(qǐng)根據(jù)以上材料選擇一個(gè)角度寫(xiě)一篇不少于800字的文章，題目自擬。寫(xiě)作指導(dǎo)本題考查學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)材料作文，首先要讀懂材料，抓住主旨，注意材料的特點(diǎn)，單則材料要從整體上把握其主旨，多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心，比喻性材料要理解其比喻意義，含哲理性寓言材料，要把握其寓意，所謂抓住主旨；其次要選擇角度，準(zhǔn)確立意，主旨單一的材料據(jù)材料立意即可，蘊(yùn)涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意?！緦忣}】本題材料中有兩個(gè)成語(yǔ)“以鄰為壑”和“遠(yuǎn)親不如近鄰”。“以鄰為壑”比喻只圖自己一方的利益，把困難或禍害轉(zhuǎn)嫁給別人?！斑h(yuǎn)親不如近鄰”指遇有急難，遠(yuǎn)道的親戚就不如近旁的鄰居那樣能及時(shí)幫助。因而，如何處理好于鄰居的關(guān)系至關(guān)重要。不論是人與人之間，還是單位與單位之間，還是國(guó)家與國(guó)家之間。參考立意：1.如何處理鄰里關(guān)系；2.包容，互助，是處理鄰里關(guān)系的法寶；3.處理好鄰里關(guān)系，構(gòu)建和諧社會(huì)。參考素材：1.在我的腦海里有許多事，像天上的星星一樣數(shù)不清，獨(dú)有一件事仿佛發(fā)生在昨天，讓我記憶猶新，深印在了腦海里。2.那一件事發(fā)生在一個(gè)下雪的晚上。放了學(xué)，一心只想回家，就連開(kāi)門(mén)的鑰匙都落在了學(xué)校里。當(dāng)我到了家，一摸兩個(gè)口袋，都空空如也，這才發(fā)現(xiàn)鑰匙不見(jiàn)了。進(jìn)不了屋是小事，主要是爸爸媽媽要到七點(diǎn)才能下班，要在這樣的鬼天氣里等一個(gè)小時(shí)可真糟糕。唉！沒(méi)別的辦法了，只有等待，我沮喪極了，心里滿是無(wú)奈。不一會(huì)兒，我的臉和手就凍得通紅。3.就在這時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)咚咚”地上樓聲，我欣喜若狂，像一只快樂(lè)的小兔子一樣蹦來(lái)蹦去。啊！上樓的居然不是媽媽，是對(duì)門(mén)阿姨?！艾F(xiàn)在都七點(diǎn)了，媽媽怎么還沒(méi)回來(lái)？真讓人著急?！蔽倚÷曕止局?。阿姨瞅見(jiàn)了瑟瑟發(fā)抖的我，關(guān)心的問(wèn)：“現(xiàn)在都七點(diǎn)了，你怎么還不回家??！”我無(wú)可奈何地說(shuō)：“我鑰匙丟了?！闭f(shuō)著做出一副無(wú)助的樣子。突然，“叮鈴鈴，叮鈴鈴”一陣響聲，原來(lái)是手機(jī)響了，我看了一下來(lái)電顯示，是媽媽！太好了，一定是媽媽回來(lái)了，我按下接聽(tīng)鍵，可媽媽的話卻令我大失所望：“兒子，我和你爸今天要加班到九點(diǎn)，你吃點(diǎn)方便面吧?！薄皨專汩_(kāi)什么國(guó)際玩笑，是假的吧?！薄鞍Γ娴?，不給你說(shuō)了?！闭f(shuō)完，我如同木頭一樣愣住了。旁邊的阿姨似乎聽(tīng)見(jiàn)了，二話不說(shuō)，一把把我拉進(jìn)她家。4.好暖和呀，不一會(huì)，我手和臉又恢復(fù)紅潤(rùn)了，我立刻寫(xiě)作業(yè)。寫(xiě)完作業(yè)就和她家的小弟弟鬧成一片。卻沒(méi)想到，樂(lè)極生悲。我一不小心碰到了茶幾，茶幾上一個(gè)精致的花瓶瞬間落地，眨眼間支離破碎。我愣住了，一時(shí)手足無(wú)措，呆呆的站在那里，淚水涌上了眼眶。阿姨聞聲走了出來(lái)，她看了滿地的碎片，又望了望驚慌委屈的我，笑著說(shuō)：“孩子，沒(méi)關(guān)系的，我知道你不是故意的，碰著你了沒(méi)有？讓阿姨看看?！薄鞍⒁?，我沒(méi)事。我不小心碰碎了花瓶，回來(lái)讓媽媽給你買一個(gè)吧！”“傻孩子，買什么買？不值錢(qián)的。你沒(méi)受傷就好！”阿姨邊和顏悅色地說(shuō)著，便拿起掃帚打掃。一股暖流涌上心頭，我的眼圈紅了。吃飯時(shí)，阿姨不停地往我碗中夾菜，我也餓了，狼吞虎咽的吃了起來(lái)，卻沒(méi)留意阿姨在吃剩飯菜。5.是??！人間處處有真情，處處充滿愛(ài)心，溫暖就在一瞬間，感動(dòng)就在一剎那。如果一個(gè)人每天奉獻(xiàn)出一份愛(ài)，那么人間就充滿愛(ài)，充滿真情。范文展示：鄰里之間一邊代表著科技的先進(jìn)，一邊是發(fā)展的落后。但在這門(mén)的背后，真的還是城市的發(fā)展更值得推崇嗎？鄉(xiāng)下，街坊。孩于在街道嬉鬧，穿過(guò)一家又一家門(mén)前，朝門(mén)里探頭，自然地喊一句“叔權(quán)好”“奶奶好”，路上的婦女恰好瞧見(jiàn)這孩子，便告訴說(shuō)：“你媽剛找你吃飯呢！”孩子“嗒嗒”往回跑，街邊三五成群坐著聊天的爺節(jié)奶奶們笑著說(shuō)：“下次來(lái)我家吃飯呀”。城市，公寓樓間。她低頭盯著樓梯緩緩地走，他提著公文包匆匆擦肩而過(guò)。她在聽(tīng)音樂(lè)，他在趕路，她住在他隔壁三年有余了，可他們似乎從來(lái)不曾見(jiàn)過(guò)面一般，臉上都寫(xiě)著“我與你毫不相干”。冰冷的鐵門(mén)上了一層又一層的鎖，屋里的人隔著一道堅(jiān)實(shí)的屏障，做著兩個(gè)也是。疏松的木門(mén)敞開(kāi)著，門(mén)內(nèi)笑聲盈盈，隨時(shí)歡迎大家來(lái)串門(mén)做客，同樣是兩扇門(mén)，一面墻，門(mén)的距離同樣不過(guò)三尺，我不免質(zhì)疑，城市和鄉(xiāng)下鄰里的距離真的都不過(guò)三尺嗎？用愛(ài)的方式拒絕冷漠，讓溫暖的種子撒滿人間。用熱情的方式拒絕冷漠，友好互助的美德才得以傳播。冷漠就像一把無(wú)情的刻刀，不斷地使我們的心倍受摧殘。讓我們尋找那個(gè)真正的自我，拒絕冷漠，用溫暖他人的方式杜絕冷漠。鄰里之間，需要用愛(ài)的方式相互關(guān)心與幫助。冷漠并不是缺乏愛(ài)，愛(ài)在每個(gè)人的心靈深處，但因?yàn)檫^(guò)久地表現(xiàn)出事不關(guān)己的態(tài)度，冷漠才會(huì)掩蓋信我們心中的愛(ài)。我們應(yīng)該尋找回那一份藏于心底的愛(ài)，只有這樣，冷漠才會(huì)得以消失。曾幾何時(shí)，城市也曾名為鄉(xiāng)村，科技沒(méi)有如今發(fā)達(dá)，門(mén)也設(shè)有現(xiàn)在的那般重重設(shè)防。樓間的人又有幾家不相熟沉！隨著科技發(fā)展，木門(mén)升級(jí)了，他人們的關(guān)系也一層層疏遠(yuǎn)了，更甚者，居然通過(guò)搜尋揣摩鄰居丟棄的垃圾來(lái)猜想自己的鄰居是什么樣的人。對(duì)比之下，如今城鄉(xiāng)差異極大的鄰里關(guān)系顯得荒唐可笑，又不免生幾絲悲涼發(fā)出一聲嘆息。城市中的人們鄰里關(guān)系的陌生與疏遠(yuǎn)讓人聯(lián)想至社會(huì)，連距離最近的人都不愿相識(shí)，那么當(dāng)路人有人陷入困境，真的會(huì)有人熱切嗎出于相救嗎？想來(lái)可悲，又可怕。面時(shí)這樣的鄰里關(guān)系，我們究竟該如何做？也何才能解決這樣的問(wèn)題？城鄉(xiāng)的發(fā)展究竟孰好孰壞？這些問(wèn)題，或許不能指望科學(xué)家們能找到相應(yīng)的答案，而應(yīng)該讓我們自己去尋找，反思，解決。點(diǎn)評(píng)：首先分析材料，確定立意，給文章擬寫(xiě)標(biāo)題，如“鄰里之間”。文章開(kāi)頭從材料出發(fā)，提出問(wèn)題，如何處理鄰里關(guān)系。正文部分，分析鄰里關(guān)系對(duì)于人生，對(duì)于社會(huì)，對(duì)于國(guó)家的重要意義。論證部分可以采取層進(jìn)式或?qū)φ帐浇Y(jié)構(gòu)。論證過(guò)程中要聯(lián)系自身實(shí)際和時(shí)代特點(diǎn)，要有家國(guó)情懷和時(shí)代擔(dān)當(dāng)。最后，總結(jié)全文，強(qiáng)化觀點(diǎn)。點(diǎn)睛材料作文的審題要點(diǎn)：第一步，讀懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特點(diǎn)：?jiǎn)蝿t材料要從整體上把握其主旨；多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所謂抓住主旨（即材料的意向傾向和感情傾向）。第二步，選擇角度，準(zhǔn)確立意。主旨單一的材料據(jù)材料立意即可。蘊(yùn)涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意。一般說(shuō)來(lái)，一則材料至少可從肯定與否定兩個(gè)角度審視：“一事多人”的材料，有幾個(gè)“人”往往就有幾個(gè)審視角