數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件

數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案Homework1P161.數(shù)字圖像處理的主要方法可分為幾大類?答:數(shù)字圖像處理的主要方法分為空域法和變換域法。2.圖像處理工程包括哪幾項內(nèi)容?答:完整的數(shù)字圖像處理工程大體上可分為如下幾個方面:圖像信息的獲取、圖像信息的存儲、圖像信息的傳送、圖像信息處理、圖像信息的輸出和顯示。Homework13.數(shù)字圖像處理的主要內(nèi)容是什么?數(shù)字圖像處理概括地說主要包括如下幾項內(nèi)容1.幾何處理Geometricalprocessing)2.算術(shù)處理(ArithmaticProcessing)3.圖像增強(ImageEnhancement)-Chapter44.圖像復原(ImageRestoration)-Chapter65.圖像重建(ImageReconstruction)-Chapter76圖像編碼(ImageEncoding)-Chapter57.圖像識別(ImageRecognition)-Chapter108.圖像理解(ImageUnderstanding)隨著素質(zhì)教育的不斷推進，高中英語教學也在進行創(chuàng)新。在語篇分析理論的指導下，對進行有效的高中英語閱讀教學實踐，能夠充分發(fā)揮理論的促進作用。本文從語篇分析理論的視角分析了該理論在教學中的實際應用和積極意義。一、語篇分析理論與閱讀1.語篇分析理論?，F(xiàn)階段，語篇分析理論經(jīng)過長期的發(fā)展和完善，已經(jīng)逐漸形成了一個比較成熟的理論體系。語篇分析理論和高中英語閱讀教學有很多可以連接的共同點。第一，語篇分析理論本身就是建立在進行語篇分析的基礎(chǔ)之上的，而閱讀教學正好需要對文章本身進行細致的分析，才能夠理解文章的意思，提取中心思想。因此，語篇分析理論是完美的適合于高中英語閱讀的教學實踐的。第二，閱讀理解正需要一個正確的理論來作為實踐的指導，才能幫助學生掌握恰當?shù)姆椒ㄔ陂喿x中進行分析。例如，當前一些學生在閱讀時往往會由于隨意的語篇分析，而將整篇文章拆分成許多個單句進行理解。但是由于自身的英語能力不夠，又無法在理解了單句的意思之后將其匯為一體。如果不能很好的從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，就會導致學生在對文章的理解上效率低下且容易出現(xiàn)偏差。因此，語篇分析理論對于高中學生的閱讀學習來說具有方向性的指導意義。2.英語閱讀。閱讀教學對于高中學生學習英語這門外語來說十分必要。首先，英語閱讀對于英語來說非常重要。由于缺乏完善的語言環(huán)境，在進行英語學習的時候必須借助一定的教學手段才能彌補這一缺陷，而閱讀就是其中一種行之有效的教學方法。學生可以通過進行英語閱讀來學習基本的英語詞匯、句法結(jié)構(gòu)、語法限制等等。因此，閱讀是高中英語教學中一個必不可少的部分。其次，閱讀能夠全面提高學生的英語能力。就其本質(zhì)來說，閱讀是一種綜合性的學習能力，它不僅需要學生掌握基本的單詞，才能進行順暢的閱讀。同時也需要學生積極調(diào)動自身的邏輯思維能力來根據(jù)上下文理解文章的意思，并從中提取中有效信息，用于答題。學生的推理能力、想象能力、判斷能力、理解能力等等都能夠在英語閱讀訓練中得到提高。最后，英語閱讀還具有發(fā)散性的作用，比如提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生獨立自主的學習習慣，增長學生的課外見識等等。基于英語閱讀對于英語教學和學生實際英語能力有十分積極的作用。因此，在高中英語教學中必須重視閱讀教學的重要性。盡管英語閱讀教學十分重要，但是在實際的教學中卻存在著很多的問題?？偟膩碚f，高中學生的英語閱讀情況不容樂觀。一方面，英語閱讀教學過于死板。這主要是因為英語教師的思想過于陳舊，沒有及時采取創(chuàng)新而有效的教學方法進行閱讀教學。在這樣的學習環(huán)境下，學生往往過度重視單詞和句法等基礎(chǔ)性的知識，而沒有提高通過閱讀訓練得到綜合英語技能的提高。導致高中學生普遍寫作能力較差，閱讀理解這部分的學習也存在著不足。單靠死記硬背的方式很難真正掌握英語閱讀的技巧和方法。另一方面，閱讀教學缺乏理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新也會導致學生逐漸失去學習的熱情。沒有興趣作為指導，那么學生就很有可能采取敷衍了事的態(tài)度對待閱讀教學，而不會進行主動認真的學習。這樣一來，英語閱讀教學的實際成效就會大大降低，學生也不能得到英語水平的全面提高?；谶@些問題，如何提高高中英語閱讀教學的質(zhì)量就成為了一個重點和難點。二、語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的應用上文已經(jīng)簡單敘述了將語篇分析理論應用到英語閱讀教學中去的必要性，那么語篇分析理論是如何在英語閱讀教學中實現(xiàn)自身的積極影響，幫助提高閱讀教學的有效性的呢？從以下幾個方面可以看出語篇分析理論對閱讀教學的實際影響：1.體裁分析。分析文本的體裁是語篇分析理論下的具體操作之一。通過對閱讀文章的體裁進行分析，學生能夠有一個比較清楚的方向，減少理解上的誤差。一般來說，高中學生在做閱讀理解訓練的時候，都會按照老師教的方法通讀全文。在通讀全文之后學生就能形成清晰的印象，辨別出文章的體裁。記敘文偏重敘事和細節(jié)描述，語言風格比較簡明樸實；議論文強調(diào)論據(jù)和論點之間的互相關(guān)聯(lián)，通過議論來發(fā)表作者的觀點；說明文往往條理分明，通過數(shù)字、舉例、解釋等方式來說明一件事物。不同的體裁具有不同的特點，高中學生可以根據(jù)體裁來判斷文章的中心句、中心思想等關(guān)鍵的要素，從而幫助進行閱讀理解。2.篇章分析。篇章分析主要是指對文章的結(jié)構(gòu)、形式和具體的內(nèi)容進行分析。從結(jié)構(gòu)來說，每篇文章都會根據(jù)文章體裁的類型和作者的行文習慣而產(chǎn)生不同的機構(gòu)安排，例如總-分-總、分-總、總-分等不同的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)的安排一部分體現(xiàn)了作者的寫作目的，因此學生需要在進行閱讀的時候把握好結(jié)構(gòu)的走向。就內(nèi)容來說，就需要學生以句子為單位進行閱讀和分析了，其中對于一些難懂的地方進行多次閱讀和分析能夠幫助學生更好的理解文章。3.語境分析。閱讀是建立在一個綜合分析的基礎(chǔ)之上的，因此語境的分析也是正確掌握文章意思的重要步驟。就詞句的層面來說，脫離了語境的單詞和句子會造成閱讀的誤差，也失去了原有的真正的意義。就文化的層面來說，不同的單詞和句子放在不同的地方可能會由于文化環(huán)境的差異而產(chǎn)生不一樣的語境意思。有些文化內(nèi)涵豐富的詞匯背后往往蘊含著更為深刻的理解，如果不注重語境的分析則會失去這層理解，從而導致閱讀出現(xiàn)困難。農(nóng)村初中的學生與城鎮(zhèn)學生相比，呈現(xiàn)出明顯的城鄉(xiāng)差別。其一，農(nóng)村學生的整體素質(zhì)較差，獲得知識的途徑少，但解決實際問題的能力強；其二，農(nóng)村學生的兩極分化嚴重，但有很大潛力，可塑性強；其三，農(nóng)村厭學者多，但好動，好奇心強。根據(jù)上述特點，教師應采用適應他們的教法和學習法。通過引入“三自”教學模式，讓學生自己發(fā)現(xiàn)新的問題，從而獲得新的知識。一、“自學、自教、自練”――“三自”教學模式思路“自學、自教、自練”教學模式的基本思路是：以學生自學為基礎(chǔ)，教師以多種形式提出種問題，激起學生認知沖突，啟發(fā)學生聯(lián)想，組織學生對其中能反映知識內(nèi)容本質(zhì)的問題進行探索研究，最后梳理概括，使學生獲系統(tǒng)知識。二、“自學、自教、自練”――“三自”教學模式運行結(jié)構(gòu)整個“三自”教學過程形成自學――聯(lián)想――解疑――歸納4步運行結(jié)構(gòu)。1.自學。我國古代有“學貴自得”、“學貴自化”等主張。聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書中也指出，“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”?，F(xiàn)代教育重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，這要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。組織學生課前自學到位是提高課上聯(lián)想效果的重要前提。2.聯(lián)想。所謂聯(lián)想思維，即是由一事物想到另一事物的思維過程。唯物辯證法告訴我們，世界上的事物都是相互聯(lián)系的，相互影響、相互聯(lián)系的諸多事物反映到人們的頭腦中，會形成各種不同的聯(lián)想，如接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想、種屬聯(lián)想等。根據(jù)這一規(guī)律，教師結(jié)合教材內(nèi)容的具體特點，精心設(shè)計展望式問題，以啟動學生的聯(lián)想思維。課堂聯(lián)想是該教學模式的重頭戲。教師必須具有一種強烈的創(chuàng)設(shè)問題情境的意識，必須把握一套經(jīng)過精心琢磨的具體操作手段，微格導學，引路點化，把“戲”留給學生去“唱”。為駕馭富有變幻的課堂聯(lián)想，首先，教師課前要精心準備，運籌謀劃，通過鉆研教材和教學大綱，把握知識內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵點、基本點，預估學生可能想到的問題和由學生聯(lián)想而容易形成的一些模糊認識或錯誤等。其次，教師還要圍繞本節(jié)課知識的鞏固和引申進行變式練習的設(shè)計，預測學生對變式問題聯(lián)想的各種情況，做好調(diào)控的心理準備。3.解疑。解疑的過程是一個討論、研究、探索的過程，它徹底改變教師講學生聽的習慣做法，課堂上學生積極思考、踴躍發(fā)言。這種討論，有時是個人發(fā)言；有時是小組討論，代表發(fā)言。教師可根據(jù)問題深淺和難度大小分別讓不同程度、不同層次的學生發(fā)言。解疑的過程又是一個調(diào)控過程。教師必須對聯(lián)想提出的問題進行合理的控制，根據(jù)教材要求，把問題分類處理：涉及本節(jié)課重點教授的內(nèi)容，要重點突破；涉及下幾節(jié)課的內(nèi)容，可出“安民告示”，鼓勵學生課下思考；涉及以后學習的內(nèi)容，可鼓勵學有余力者進行課外研究。解疑的形式有詳講、略講，也可以不講，既可使用有聲語言，又可使用體態(tài)語言。解疑效益的高低，關(guān)鍵在于教師對學情的“診斷”，摸準學生的思維脈搏，或設(shè)疑糾錯，或強化活用，低起點，小臺階，由此及彼，由表及里，釋難解惑，指點迷津。4.歸納。這里的歸納既包括對學習內(nèi)容的梳理與概括，還包括對教學效果的調(diào)節(jié)與整合。在歸納環(huán)節(jié)，教師要指導學生把一般性結(jié)論進一步強化、引申，把一個個學得的法則梳理概括，納入認知系統(tǒng)；并通過聯(lián)想，由問題本身、問題背景、問題條件和結(jié)論及所呈現(xiàn)的形式，以及所屬的其他因素來輻射與知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)相關(guān)的知識與技能，結(jié)合具體問題鼓勵學生提出解決問題的策略與方案。三、“自學、自教、自練”――“三自”教學模式的優(yōu)點1.主體性。變“教師唱戲，學生看戲”為“教師搭臺，學生唱戲”和“學生畫龍，教師點睛（有時是引導大家點睛）”。教師不僅注意研究教的藝術(shù)，更注意研究學的方式方法，學生自始至終處于一種自主學習、主動積極的狀態(tài)，主體地位十分突出。2.發(fā)展性。注重聯(lián)想思維訓練，盡可能使學生的智慧潛能和創(chuàng)造精神得到充分開發(fā)。欲啟動學生的聯(lián)想思維，要求教師質(zhì)疑機敏，導學有方，充分施展微格教學才能。3.有序性。依據(jù)系統(tǒng)科學的反饋原理進行教學設(shè)計，其教學過程是“形散神不散”。學生想、學生講、學生試均不超出教師的“監(jiān)控”范圍，學生經(jīng)過對聯(lián)想到的零散知識點分門別類的梳理整合，納入其知識結(jié)構(gòu)的是完整有序的知識網(wǎng)絡。4.啟發(fā)性。最主要一點在于調(diào)動教師和學生兩個方面的積極性，力戒形式主義的滿堂問，適當設(shè)置認知沖突，引導學生勤于動腦，從而推進啟發(fā)式教學由思辨階段轉(zhuǎn)入操作階段。數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案數(shù)字圖像處理1Homework1P161.數(shù)字圖像處理的主要方法可分為幾大類?答:數(shù)字圖像處理的主要方法分為空域法和變換域法。2.圖像處理工程包括哪幾項內(nèi)容?答:完整的數(shù)字圖像處理工程大體上可分為如下幾個方面:圖像信息的獲取、圖像信息的存儲、圖像信息的傳送、圖像信息處理、圖像信息的輸出和顯示。Homework12Homework13.數(shù)字圖像處理的主要內(nèi)容是什么?數(shù)字圖像處理概括地說主要包括如下幾項內(nèi)容1.幾何處理Geometricalprocessing)2.算術(shù)處理(ArithmaticProcessing)3.圖像增強(ImageEnhancement)-Chapter44.圖像復原(ImageRestoration)-Chapter65.圖像重建(ImageReconstruction)-Chapter76圖像編碼(ImageEncoding)-Chapter57.圖像識別(ImageRecognition)-Chapter108.圖像理解(ImageUnderstanding)Homework13Homework17.數(shù)字圖像處理有哪些應用?答:數(shù)字圖像處理的應用越來越廣,已經(jīng)滲透到工程、工業(yè)、醫(yī)療保健、航空航天、軍事、科研、安全保衛(wèi)、日常生活等各個方面,在國計民生及國民經(jīng)濟中發(fā)揮越來越大的作用。具體應用領(lǐng)域可粗略概括在下表中學科應用內(nèi)容物理、化學結(jié)晶分析、譜分析生物、醫(yī)學細胞分析、染色體分類、血球分類、X光照片分析、CT環(huán)境保護水質(zhì)及大氣污染調(diào)查地質(zhì)資源勘探、地圖繪制、GISHomework14Homework1學科應用內(nèi)容農(nóng)林植被分布調(diào)查、農(nóng)作物估產(chǎn)海洋魚群探查、海洋污染監(jiān)測水利河流分布、水利及水害調(diào)查氣象云圖分析等通信傳真、電視、多媒體通信工業(yè)、交通工業(yè)探傷、鐵路選線、機器人、產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測經(jīng)濟電子商務、身份認證、防偽軍事軍事偵察、導彈致導、電子沙盤、軍事訓練法律指紋識別等安全加密、信息隱藏、數(shù)字水印Homework15Homework121.何為RGB模型?答:圖像的釆集和電子顯示使用RGB模型。在RGB模型中,每種顏色的主要光譜中都有紅、綠、藍的成分。這種模型基于Cartesian(笛卡爾)坐標系統(tǒng)。RGB模型中的三基色是紅(R)、綠(G)、藍(B)。RGB模型是用相加混色原理產(chǎn)生彩色圖像的。Homework16Homework122.何為CMY模型?答:CMY模型在圖像處理中用在產(chǎn)生硬拷貝輸出上,例如彩色打印、復印,他們要求CMY數(shù)據(jù)輸入。CMY模型的三基色為藍綠色或青色(C)、品紅色(M和黃色(Y),他們都是光的合成色(或二次色)。CMY模型是用相減混色原理產(chǎn)生彩色圖像的Homework17Homework123.何為YIQ模型?答:YIQ彩色模型用于NTSC制彩色電視廣播。為了有效傳輸并與黑白電視兼容,YIQ是一個RGB的編碼。實際上,YIQ系統(tǒng)中的Y分量提供了黑白電視機要求的所有影像信息。另外它成為普遍應用的標準是因為在圖像處理中YIQ模型的主要優(yōu)點是去掉了亮度(Y)和顏色信息(和Q間的緊密聯(lián)系。亮度是與眼中獲得的光的總量成比例的。去除這種聯(lián)系的重要性在于處理圖像的亮度成分時能在不影響顏色成分的情況下進行。Homework18Homework124.何為HSⅠ模型?答:當人觀察一個彩色物體時,用色調(diào)(H)、飽和度(S和亮度①來描述它。HSI是面向視覺感知的彩色模型。色調(diào)是描述純色(純黃、桔黃或紅)的顏色屬性。飽和度提供了由白光沖淡純色程度的量度。亮度用來表征顏色強度HSI顏色模型的重要性在于兩方面:第一,去掉強度成分(在圖像中與顏色信息的聯(lián)系;第二,色調(diào)和飽和度成分與人們獲得顏色的方式密切相關(guān)。Homework19Homework125.如何由RGB模型轉(zhuǎn)換為HSI模型?答:為了由[0,1]范圍的RGB值得到同樣在[01]范圍內(nèi)的HSI值,可以得出了以下幾個表達式I=1/3(R+G+B)S=1Imin(r,G,B)I(R+G+B)IR-G)+(R-B)HkR-G)2+(R-B)(G-B當B>G時,H=360°一H。為了將色調(diào)歸一化至0,1范圍內(nèi),令H=H360°Homework110Homework126.如何由HSI模型轉(zhuǎn)換為RGB模型?答:已知[0,1之間的HSI值,現(xiàn)在我們想得到同樣范圍內(nèi)的相應的RGB值。我們以令H=360°(H)開始,這使色調(diào)恢復到[0,360的范圍。在RG部分(0≤H<120)b=-(1-S)Cosh1+cos(60-H)g=1-(r+b)Homework111數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件12數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件13數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件14數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件15數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件16數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件17數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件18數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件19數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件20數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件21數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件22數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件23數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件24數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件25數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件26數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件27數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件28數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件29數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件30數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件31數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件32數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件33數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件34數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件35數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件36數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件37數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件38數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件39數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件40數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件41數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件42數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件43數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件44數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件45數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件46數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件47數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件48數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件49數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件50數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件51數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件52數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件53數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件54數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件55數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件56數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件57數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件58數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件59數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件60數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件61數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件62數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件63數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件64數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件65數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件66數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件67數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件68數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件69數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件70數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件71數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件72數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件73數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件74數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件75數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件76數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件77數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件78數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件79數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件80數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件81數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件82數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件83數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件84數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件85數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件86數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件87數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件88數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件89數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件90數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件91數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件92數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件93數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件94數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件95數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件96數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件97謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha98數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案Homework1P161.數(shù)字圖像處理的主要方法可分為幾大類?答:數(shù)字圖像處理的主要方法分為空域法和變換域法。2.圖像處理工程包括哪幾項內(nèi)容?答:完整的數(shù)字圖像處理工程大體上可分為如下幾個方面:圖像信息的獲取、圖像信息的存儲、圖像信息的傳送、圖像信息處理、圖像信息的輸出和顯示。Homework13.數(shù)字圖像處理的主要內(nèi)容是什么?數(shù)字圖像處理概括地說主要包括如下幾項內(nèi)容1.幾何處理Geometricalprocessing)2.算術(shù)處理(ArithmaticProcessing)3.圖像增強(ImageEnhancement)-Chapter44.圖像復原(ImageRestoration)-Chapter65.圖像重建(ImageReconstruction)-Chapter76圖像編碼(ImageEncoding)-Chapter57.圖像識別(ImageRecognition)-Chapter108.圖像理解(ImageUnderstanding)隨著素質(zhì)教育的不斷推進，高中英語教學也在進行創(chuàng)新。在語篇分析理論的指導下，對進行有效的高中英語閱讀教學實踐，能夠充分發(fā)揮理論的促進作用。本文從語篇分析理論的視角分析了該理論在教學中的實際應用和積極意義。一、語篇分析理論與閱讀1.語篇分析理論。現(xiàn)階段，語篇分析理論經(jīng)過長期的發(fā)展和完善，已經(jīng)逐漸形成了一個比較成熟的理論體系。語篇分析理論和高中英語閱讀教學有很多可以連接的共同點。第一，語篇分析理論本身就是建立在進行語篇分析的基礎(chǔ)之上的，而閱讀教學正好需要對文章本身進行細致的分析，才能夠理解文章的意思，提取中心思想。因此，語篇分析理論是完美的適合于高中英語閱讀的教學實踐的。第二，閱讀理解正需要一個正確的理論來作為實踐的指導，才能幫助學生掌握恰當?shù)姆椒ㄔ陂喿x中進行分析。例如，當前一些學生在閱讀時往往會由于隨意的語篇分析，而將整篇文章拆分成許多個單句進行理解。但是由于自身的英語能力不夠，又無法在理解了單句的意思之后將其匯為一體。如果不能很好的從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，就會導致學生在對文章的理解上效率低下且容易出現(xiàn)偏差。因此，語篇分析理論對于高中學生的閱讀學習來說具有方向性的指導意義。2.英語閱讀。閱讀教學對于高中學生學習英語這門外語來說十分必要。首先，英語閱讀對于英語來說非常重要。由于缺乏完善的語言環(huán)境，在進行英語學習的時候必須借助一定的教學手段才能彌補這一缺陷，而閱讀就是其中一種行之有效的教學方法。學生可以通過進行英語閱讀來學習基本的英語詞匯、句法結(jié)構(gòu)、語法限制等等。因此，閱讀是高中英語教學中一個必不可少的部分。其次，閱讀能夠全面提高學生的英語能力。就其本質(zhì)來說，閱讀是一種綜合性的學習能力，它不僅需要學生掌握基本的單詞，才能進行順暢的閱讀。同時也需要學生積極調(diào)動自身的邏輯思維能力來根據(jù)上下文理解文章的意思，并從中提取中有效信息，用于答題。學生的推理能力、想象能力、判斷能力、理解能力等等都能夠在英語閱讀訓練中得到提高。最后，英語閱讀還具有發(fā)散性的作用，比如提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生獨立自主的學習習慣，增長學生的課外見識等等?；谟⒄Z閱讀對于英語教學和學生實際英語能力有十分積極的作用。因此，在高中英語教學中必須重視閱讀教學的重要性。盡管英語閱讀教學十分重要，但是在實際的教學中卻存在著很多的問題。總的來說，高中學生的英語閱讀情況不容樂觀。一方面，英語閱讀教學過于死板。這主要是因為英語教師的思想過于陳舊，沒有及時采取創(chuàng)新而有效的教學方法進行閱讀教學。在這樣的學習環(huán)境下，學生往往過度重視單詞和句法等基礎(chǔ)性的知識，而沒有提高通過閱讀訓練得到綜合英語技能的提高。導致高中學生普遍寫作能力較差，閱讀理解這部分的學習也存在著不足。單靠死記硬背的方式很難真正掌握英語閱讀的技巧和方法。另一方面，閱讀教學缺乏理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新也會導致學生逐漸失去學習的熱情。沒有興趣作為指導，那么學生就很有可能采取敷衍了事的態(tài)度對待閱讀教學，而不會進行主動認真的學習。這樣一來，英語閱讀教學的實際成效就會大大降低，學生也不能得到英語水平的全面提高。基于這些問題，如何提高高中英語閱讀教學的質(zhì)量就成為了一個重點和難點。二、語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的應用上文已經(jīng)簡單敘述了將語篇分析理論應用到英語閱讀教學中去的必要性，那么語篇分析理論是如何在英語閱讀教學中實現(xiàn)自身的積極影響，幫助提高閱讀教學的有效性的呢？從以下幾個方面可以看出語篇分析理論對閱讀教學的實際影響：1.體裁分析。分析文本的體裁是語篇分析理論下的具體操作之一。通過對閱讀文章的體裁進行分析，學生能夠有一個比較清楚的方向，減少理解上的誤差。一般來說，高中學生在做閱讀理解訓練的時候，都會按照老師教的方法通讀全文。在通讀全文之后學生就能形成清晰的印象，辨別出文章的體裁。記敘文偏重敘事和細節(jié)描述，語言風格比較簡明樸實；議論文強調(diào)論據(jù)和論點之間的互相關(guān)聯(lián)，通過議論來發(fā)表作者的觀點；說明文往往條理分明，通過數(shù)字、舉例、解釋等方式來說明一件事物。不同的體裁具有不同的特點，高中學生可以根據(jù)體裁來判斷文章的中心句、中心思想等關(guān)鍵的要素，從而幫助進行閱讀理解。2.篇章分析。篇章分析主要是指對文章的結(jié)構(gòu)、形式和具體的內(nèi)容進行分析。從結(jié)構(gòu)來說，每篇文章都會根據(jù)文章體裁的類型和作者的行文習慣而產(chǎn)生不同的機構(gòu)安排，例如總-分-總、分-總、總-分等不同的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)的安排一部分體現(xiàn)了作者的寫作目的，因此學生需要在進行閱讀的時候把握好結(jié)構(gòu)的走向。就內(nèi)容來說，就需要學生以句子為單位進行閱讀和分析了，其中對于一些難懂的地方進行多次閱讀和分析能夠幫助學生更好的理解文章。3.語境分析。閱讀是建立在一個綜合分析的基礎(chǔ)之上的，因此語境的分析也是正確掌握文章意思的重要步驟。就詞句的層面來說，脫離了語境的單詞和句子會造成閱讀的誤差，也失去了原有的真正的意義。就文化的層面來說，不同的單詞和句子放在不同的地方可能會由于文化環(huán)境的差異而產(chǎn)生不一樣的語境意思。有些文化內(nèi)涵豐富的詞匯背后往往蘊含著更為深刻的理解，如果不注重語境的分析則會失去這層理解，從而導致閱讀出現(xiàn)困難。農(nóng)村初中的學生與城鎮(zhèn)學生相比，呈現(xiàn)出明顯的城鄉(xiāng)差別。其一，農(nóng)村學生的整體素質(zhì)較差，獲得知識的途徑少，但解決實際問題的能力強；其二，農(nóng)村學生的兩極分化嚴重，但有很大潛力，可塑性強；其三，農(nóng)村厭學者多，但好動，好奇心強。根據(jù)上述特點，教師應采用適應他們的教法和學習法。通過引入“三自”教學模式，讓學生自己發(fā)現(xiàn)新的問題，從而獲得新的知識。一、“自學、自教、自練”――“三自”教學模式思路“自學、自教、自練”教學模式的基本思路是：以學生自學為基礎(chǔ)，教師以多種形式提出種問題，激起學生認知沖突，啟發(fā)學生聯(lián)想，組織學生對其中能反映知識內(nèi)容本質(zhì)的問題進行探索研究，最后梳理概括，使學生獲系統(tǒng)知識。二、“自學、自教、自練”――“三自”教學模式運行結(jié)構(gòu)整個“三自”教學過程形成自學――聯(lián)想――解疑――歸納4步運行結(jié)構(gòu)。1.自學。我國古代有“學貴自得”、“學貴自化”等主張。聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書中也指出，“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”?，F(xiàn)代教育重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，這要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。組織學生課前自學到位是提高課上聯(lián)想效果的重要前提。2.聯(lián)想。所謂聯(lián)想思維，即是由一事物想到另一事物的思維過程。唯物辯證法告訴我們，世界上的事物都是相互聯(lián)系的，相互影響、相互聯(lián)系的諸多事物反映到人們的頭腦中，會形成各種不同的聯(lián)想，如接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想、種屬聯(lián)想等。根據(jù)這一規(guī)律，教師結(jié)合教材內(nèi)容的具體特點，精心設(shè)計展望式問題，以啟動學生的聯(lián)想思維。課堂聯(lián)想是該教學模式的重頭戲。教師必須具有一種強烈的創(chuàng)設(shè)問題情境的意識，必須把握一套經(jīng)過精心琢磨的具體操作手段，微格導學，引路點化，把“戲”留給學生去“唱”。為駕馭富有變幻的課堂聯(lián)想，首先，教師課前要精心準備，運籌謀劃，通過鉆研教材和教學大綱，把握知識內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵點、基本點，預估學生可能想到的問題和由學生聯(lián)想而容易形成的一些模糊認識或錯誤等。其次，教師還要圍繞本節(jié)課知識的鞏固和引申進行變式練習的設(shè)計，預測學生對變式問題聯(lián)想的各種情況，做好調(diào)控的心理準備。3.解疑。解疑的過程是一個討論、研究、探索的過程，它徹底改變教師講學生聽的習慣做法，課堂上學生積極思考、踴躍發(fā)言。這種討論，有時是個人發(fā)言；有時是小組討論，代表發(fā)言。教師可根據(jù)問題深淺和難度大小分別讓不同程度、不同層次的學生發(fā)言。解疑的過程又是一個調(diào)控過程。教師必須對聯(lián)想提出的問題進行合理的控制，根據(jù)教材要求，把問題分類處理：涉及本節(jié)課重點教授的內(nèi)容，要重點突破；涉及下幾節(jié)課的內(nèi)容，可出“安民告示”，鼓勵學生課下思考；涉及以后學習的內(nèi)容，可鼓勵學有余力者進行課外研究。解疑的形式有詳講、略講，也可以不講，既可使用有聲語言，又可使用體態(tài)語言。解疑效益的高低，關(guān)鍵在于教師對學情的“診斷”，摸準學生的思維脈搏，或設(shè)疑糾錯，或強化活用，低起點，小臺階，由此及彼，由表及里，釋難解惑，指點迷津。4.歸納。這里的歸納既包括對學習內(nèi)容的梳理與概括，還包括對教學效果的調(diào)節(jié)與整合。在歸納環(huán)節(jié)，教師要指導學生把一般性結(jié)論進一步強化、引申，把一個個學得的法則梳理概括，納入認知系統(tǒng)；并通過聯(lián)想，由問題本身、問題背景、問題條件和結(jié)論及所呈現(xiàn)的形式，以及所屬的其他因素來輻射與知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)相關(guān)的知識與技能，結(jié)合具體問題鼓勵學生提出解決問題的策略與方案。三、“自學、自教、自練”――“三自”教學模式的優(yōu)點1.主體性。變“教師唱戲，學生看戲”為“教師搭臺，學生唱戲”和“學生畫龍，教師點睛（有時是引導大家點睛）”。教師不僅注意研究教的藝術(shù)，更注意研究學的方式方法，學生自始至終處于一種自主學習、主動積極的狀態(tài)，主體地位十分突出。2.發(fā)展性。注重聯(lián)想思維訓練，盡可能使學生的智慧潛能和創(chuàng)造精神得到充分開發(fā)。欲啟動學生的聯(lián)想思維，要求教師質(zhì)疑機敏，導學有方，充分施展微格教學才能。3.有序性。依據(jù)系統(tǒng)科學的反饋原理進行教學設(shè)計，其教學過程是“形散神不散”。學生想、學生講、學生試均不超出教師的“監(jiān)控”范圍，學生經(jīng)過對聯(lián)想到的零散知識點分門別類的梳理整合，納入其知識結(jié)構(gòu)的是完整有序的知識網(wǎng)絡。4.啟發(fā)性。最主要一點在于調(diào)動教師和學生兩個方面的積極性，力戒形式主義的滿堂問，適當設(shè)置認知沖突，引導學生勤于動腦，從而推進啟發(fā)式教學由思辨階段轉(zhuǎn)入操作階段。數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案數(shù)字圖像處理99Homework1P161.數(shù)字圖像處理的主要方法可分為幾大類?答:數(shù)字圖像處理的主要方法分為空域法和變換域法。2.圖像處理工程包括哪幾項內(nèi)容?答:完整的數(shù)字圖像處理工程大體上可分為如下幾個方面:圖像信息的獲取、圖像信息的存儲、圖像信息的傳送、圖像信息處理、圖像信息的輸出和顯示。Homework1100Homework13.數(shù)字圖像處理的主要內(nèi)容是什么?數(shù)字圖像處理概括地說主要包括如下幾項內(nèi)容1.幾何處理Geometricalprocessing)2.算術(shù)處理(ArithmaticProcessing)3.圖像增強(ImageEnhancement)-Chapter44.圖像復原(ImageRestoration)-Chapter65.圖像重建(ImageReconstruction)-Chapter76圖像編碼(ImageEncoding)-Chapter57.圖像識別(ImageRecognition)-Chapter108.圖像理解(ImageUnderstanding)Homework1101Homework17.數(shù)字圖像處理有哪些應用?答:數(shù)字圖像處理的應用越來越廣,已經(jīng)滲透到工程、工業(yè)、醫(yī)療保健、航空航天、軍事、科研、安全保衛(wèi)、日常生活等各個方面,在國計民生及國民經(jīng)濟中發(fā)揮越來越大的作用。具體應用領(lǐng)域可粗略概括在下表中學科應用內(nèi)容物理、化學結(jié)晶分析、譜分析生物、醫(yī)學細胞分析、染色體分類、血球分類、X光照片分析、CT環(huán)境保護水質(zhì)及大氣污染調(diào)查地質(zhì)資源勘探、地圖繪制、GISHomework1102Homework1學科應用內(nèi)容農(nóng)林植被分布調(diào)查、農(nóng)作物估產(chǎn)海洋魚群探查、海洋污染監(jiān)測水利河流分布、水利及水害調(diào)查氣象云圖分析等通信傳真、電視、多媒體通信工業(yè)、交通工業(yè)探傷、鐵路選線、機器人、產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測經(jīng)濟電子商務、身份認證、防偽軍事軍事偵察、導彈致導、電子沙盤、軍事訓練法律指紋識別等安全加密、信息隱藏、數(shù)字水印Homework1103Homework121.何為RGB模型?答:圖像的釆集和電子顯示使用RGB模型。在RGB模型中,每種顏色的主要光譜中都有紅、綠、藍的成分。這種模型基于Cartesian(笛卡爾)坐標系統(tǒng)。RGB模型中的三基色是紅(R)、綠(G)、藍(B)。RGB模型是用相加混色原理產(chǎn)生彩色圖像的。Homework1104Homework122.何為CMY模型?答:CMY模型在圖像處理中用在產(chǎn)生硬拷貝輸出上,例如彩色打印、復印,他們要求CMY數(shù)據(jù)輸入。CMY模型的三基色為藍綠色或青色(C)、品紅色(M和黃色(Y),他們都是光的合成色(或二次色)。CMY模型是用相減混色原理產(chǎn)生彩色圖像的Homework1105Homework123.何為YIQ模型?答:YIQ彩色模型用于NTSC制彩色電視廣播。為了有效傳輸并與黑白電視兼容,YIQ是一個RGB的編碼。實際上,YIQ系統(tǒng)中的Y分量提供了黑白電視機要求的所有影像信息。另外它成為普遍應用的標準是因為在圖像處理中YIQ模型的主要優(yōu)點是去掉了亮度(Y)和顏色信息(和Q間的緊密聯(lián)系。亮度是與眼中獲得的光的總量成比例的。去除這種聯(lián)系的重要性在于處理圖像的亮度成分時能在不影響顏色成分的情況下進行。Homework1106Homework124.何為HSⅠ模型?答:當人觀察一個彩色物體時,用色調(diào)(H)、飽和度(S和亮度①來描述它。HSI是面向視覺感知的彩色模型。色調(diào)是描述純色(純黃、桔黃或紅)的顏色屬性。飽和度提供了由白光沖淡純色程度的量度。亮度用來表征顏色強度HSI顏色模型的重要性在于兩方面:第一,去掉強度成分(在圖像中與顏色信息的聯(lián)系;第二,色調(diào)和飽和度成分與人們獲得顏色的方式密切相關(guān)。Homework1107Homework125.如何由RGB模型轉(zhuǎn)換為HSI模型?答:為了由[0,1]范圍的RGB值得到同樣在[01]范圍內(nèi)的HSI值,可以得出了以下幾個表達式I=1/3(R+G+B)S=1Imin(r,G,B)I(R+G+B)IR-G)+(R-B)HkR-G)2+(R-B)(G-B當B>G時,H=360°一H。為了將色調(diào)歸一化至0,1范圍內(nèi),令H=H360°Homework1108Homework126.如何由HSI模型轉(zhuǎn)換為RGB模型?答:已知[0,1之間的HSI值,現(xiàn)在我們想得到同樣范圍內(nèi)的相應的RGB值。我們以令H=360°(H)開始,這使色調(diào)恢復到[0,360的范圍。在RG部分(0≤H<120)b=-(1-S)Cosh1+cos(60-H)g=1-(r+b)Homework1109數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件110數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件111數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件112數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件113數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件114數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件115數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件116數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件117數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答案課件118數(shù)字圖像處理課程作業(yè)答