幼兒教育動(dòng)態(tài)課件

幼兒教育動(dòng)態(tài)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。幼兒教育動(dòng)態(tài)幼兒教育動(dòng)態(tài)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向宗樹(shù)興2013.3.27教育管理方面采取的措施1促進(jìn)學(xué)前教育公平:一是注意貧困家庭子女入園問(wèn)題;二是關(guān)注教育過(guò)程,關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展由于詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)等方面的制約，決定了小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)是獨(dú)特的，老師不可能一開(kāi)始就要求學(xué)生自己閱讀故事，否則，碰到新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)學(xué)生就會(huì)覺(jué)得閱讀困難、學(xué)習(xí)枯燥，反而適得其反。分享閱讀應(yīng)該是我們可以拿來(lái)借鑒的一種在小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的不錯(cuò)的嘗試。它是一種強(qiáng)調(diào)師生間互動(dòng)的閱讀方式，是一種需要老師進(jìn)行具體指導(dǎo)的早期閱讀法。分享閱讀：是老師和學(xué)生通過(guò)互動(dòng)式閱讀活動(dòng)，利用根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律編寫(xiě)的分享閱讀材料，配合分享閱讀教育方法，實(shí)施的一種不以學(xué)習(xí)為直接目的、類似游戲的閱讀活動(dòng)。起初，以教師逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著對(duì)故事情節(jié)和語(yǔ)言的熟悉性增加，逐步提高學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)的參與水平，使其在整個(gè)閱讀中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，并最終過(guò)渡到學(xué)生自己獨(dú)立閱讀的一種教育方法。二、分享閱讀材料的選擇材料是閱讀之本，由于受到詞匯量、接受能力等方面的限制，給小學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)?、難易適中的材料尤為關(guān)鍵。小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料的選擇主要遵循以下幾個(gè)方面的原則：趣味性、多樣性、循序漸進(jìn)性。因此選擇材料可從以下幾個(gè)方面入手：1.二度開(kāi)發(fā)課本教材在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以立足牛津小學(xué)英語(yǔ)教材，進(jìn)行對(duì)不同語(yǔ)言點(diǎn)的重組，編寫(xiě)出一些集趣味性、語(yǔ)言應(yīng)用性閱讀教材。如在學(xué)完4BUnit6Let’sgobytaxi.的對(duì)話后，筆者設(shè)計(jì)了一篇閱讀訓(xùn)練。A:MayIcomein？B:Comein,please.A:Oh,Nancy.Nicetoseeyou.B:Nicetoseeyou.What’sthematter？Youlookbored.A:Yes,I’msobored.B:Let’sgotothecinema.A:OK.Whichcinema？B:RedApplecinema.OK？A:No,thatcinemaisveryhot.Idon’tlikethatcinema.ShallwegototheGreenOrangecinema？B:Allright？A:Howdowegothere？B:Bytaxi.2.兒歌、小詩(shī)、歌謠等。兒歌、小詩(shī)、歌謠等體裁多樣的閱讀材料很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，我們可以選擇這一類型的材料作為學(xué)生的閱讀材料。例如在學(xué)完字母后，我選擇了這樣一首歌謠：尖尖三角長(zhǎng)雙腿AAA；雙劈葫蘆齊又齊BBB；新月彎彎亮無(wú)比CCC；半圓氣球打足氣DDD；搬來(lái)青山橫豎起EEE；風(fēng)兒吹起兩條布FFF；……兩個(gè)V字手牽手WWW；會(huì)打叉叉做老師XXX；彈弓光剩木柄在YYY；白鵝一游游出海ZZZ。3.耳熟能詳?shù)耐捇蛟⒀浴W(xué)生從小就接觸了大量的情節(jié)生動(dòng)的寓言、童話等，這些古今中外的故事作為分享閱讀材料，是最合適不過(guò)的了。三、分享閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)嘗試分享閱讀講究圖片暗示、講究情景和氛圍，因此課堂教學(xué)和其他一般的閱讀教學(xué)課有一定的區(qū)別。因此，利用ppt課件來(lái)呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，效果是非常好的。下面以筆者用過(guò)的一篇閱讀材料來(lái)介紹如何開(kāi)展分享閱讀。1.故事內(nèi)容：（背景：Gogo和2008年奧運(yùn)會(huì)吉祥物初次見(jiàn)面的對(duì)話）Picture1:Gogo站在藍(lán)天下、綠草間，金黃的太陽(yáng)在畫(huà)面的左上方。Picture2:Gogo發(fā)現(xiàn)了五個(gè)福娃，在他們之間展開(kāi)了以下對(duì)話：Gogo:Hello,mynameisGogo.What’syourname，please？Huanhuan:Hello,mynameisHuanhuan.Gogo:Haha,I’mred.You’rered,too.Beibei:Hello,Gogo,I’mBeibei.I’mblue.Gogo:Hello.Nicetomeetyou.Yingying:Hello,mynameisYingying.I’myellow.Nini:MynameisNini.I’mgreen.Jingjing:I’mJingjing.Gogo:You’reblack.Jingjing:No,I’mblackandwhite.2.教學(xué)步驟①閱讀前（Pre-reading）②閱讀中（While-reading）出示第一幅圖,認(rèn)識(shí)老朋友Gogo,引導(dǎo)學(xué)生看圖，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出圖上太陽(yáng)、天空、小草分別是什么顏色。出示福娃圖片，讓學(xué)生說(shuō)出他們的身份――北京2008年奧運(yùn)會(huì)吉祥物，這就使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。在初次講述這個(gè)故事時(shí)，教師邊指著單詞邊為學(xué)生朗讀故事，并用不同的聲音區(qū)別故事中的不同角色。在教師第二遍讀故事時(shí)，可以把聲音放小，語(yǔ)速放慢，甚至故意停頓，讓學(xué)生說(shuō)出下一句，這樣，閱讀活動(dòng)由教師朗讀自然過(guò)渡到學(xué)生朗讀。③閱讀后（Post-reading）分享閱讀的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。因此，為了增強(qiáng)分享閱讀的效果，在兩次閱讀后，筆者又通過(guò)表演的方式擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。這樣，我又把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給了學(xué)生，學(xué)生此時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)無(wú)疑經(jīng)過(guò)了一個(gè)積極的思維過(guò)程。分享閱讀重要的是讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，讓孩子們體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。我們強(qiáng)調(diào)要在老師和孩子之間創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的氛圍，讓孩子能夠把閱讀活動(dòng)和一切愉快的情緒體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓孩子喜歡閱讀。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要分為三部分：課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。這三個(gè)部分是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，缺一不可。其中，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)程序中的第一步驟，也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此在對(duì)預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)上，需要教師與學(xué)生共同配合完成，才能提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。一、初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題（一）預(yù)習(xí)理論不能付諸于行動(dòng)談到初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，大部分教師都能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，以及非常明確預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成至關(guān)重要。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師經(jīng)常在課堂上提出預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并且也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生預(yù)習(xí)的好處等。但是，經(jīng)過(guò)調(diào)查表明，大部分的教師只是將預(yù)習(xí)放在口頭上提倡，在學(xué)生實(shí)際預(yù)習(xí)上不能做出方法指導(dǎo)，這樣就會(huì)導(dǎo)致了學(xué)生不能順利預(yù)習(xí)，甚至有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有很多教師研究出有關(guān)于學(xué)生預(yù)習(xí)的“三步預(yù)習(xí)法”、“五步預(yù)習(xí)法”等，但是這寫(xiě)預(yù)習(xí)方法大多數(shù)論述復(fù)雜，方法種類多，不易于學(xué)生進(jìn)行課后預(yù)習(xí)，因此可以說(shuō)初中學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)理論大于實(shí)踐。（二）預(yù)習(xí)時(shí)間少初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生思維模式養(yǎng)成的重要階段，因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力養(yǎng)成至關(guān)重要。初中數(shù)學(xué)既沒(méi)有小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單，也沒(méi)有高中數(shù)學(xué)抽象難懂，這種難以程度適中的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的能力養(yǎng)成有重要作用。但是教師不能在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)上給予一定的方法指導(dǎo)，不能注重學(xué)生的信息反饋，這給初中學(xué)生預(yù)習(xí)造成阻礙。另一方面，初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)繁重，學(xué)生在完成當(dāng)天的作業(yè)之后已經(jīng)精疲力盡，無(wú)法投入精力去進(jìn)行新課程的預(yù)習(xí)。二、創(chuàng)新學(xué)生預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的策略（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)模式是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生課后新知識(shí)預(yù)習(xí)能力的養(yǎng)成，學(xué)生預(yù)習(xí)的價(jià)值難以體現(xiàn)，從而降低了學(xué)生知識(shí)預(yù)習(xí)的積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生預(yù)習(xí)有了更深刻的意義。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上學(xué)習(xí)的主體，教師成為教學(xué)的輔助部分。在課堂上學(xué)生將前一天預(yù)習(xí)的知識(shí)在講臺(tái)上向?qū)W生講解，遇到不懂的問(wèn)題先忽略。然后學(xué)生之間對(duì)于本課進(jìn)行討論，在最后，教師負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)的梳理，并重點(diǎn)解決學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這樣一來(lái)，不僅提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情，還提高了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造預(yù)習(xí)氛圍在初中生中，一直存在著“預(yù)習(xí)可有可無(wú)”的觀念，很多學(xué)生基本不對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣的惡性循環(huán)不利于對(duì)知識(shí)的積累。因此，要想促進(jìn)學(xué)生自己預(yù)習(xí)，就需要在學(xué)習(xí)中營(yíng)造良好的預(yù)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)的興趣。首先，要保證學(xué)生有足夠的課程預(yù)習(xí)時(shí)間，在保證學(xué)生正常生活與休息中帶動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。保證學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間就需要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二者不能兼得，因此，這需要教師合理安排學(xué)生的作業(yè)與學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生預(yù)習(xí)創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍。另外，教師應(yīng)該為學(xué)生提供準(zhǔn)確而充分的預(yù)習(xí)材料，僅憑教材內(nèi)容不能提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。那么對(duì)教師而言，應(yīng)該盡可能的為學(xué)生提供科學(xué)的預(yù)習(xí)方案，避免學(xué)生在預(yù)習(xí)上浪費(fèi)時(shí)間，盡量使得學(xué)生能夠迅速投入到預(yù)習(xí)中去，在預(yù)習(xí)中找到興趣所在，并且提高學(xué)習(xí)的成就感。（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展預(yù)習(xí)計(jì)劃基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)在中小學(xué)中廣泛推廣，在科技發(fā)展的進(jìn)程中，網(wǎng)絡(luò)化的平臺(tái)預(yù)習(xí)系統(tǒng)是當(dāng)下最為流行的學(xué)生預(yù)習(xí)方式。在教師方面，教學(xué)需要制作微課程，其中主要包括對(duì)教案的撰寫(xiě)、課程PPT的制作、課堂教學(xué)視頻的錄制，最后將微課上傳到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中。在平臺(tái)中，學(xué)生只要通過(guò)自己的賬號(hào)登錄就能對(duì)新知識(shí)進(jìn)行搜索學(xué)習(xí)與討論，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以直接與教師進(jìn)行交流與討論，并發(fā)表自己對(duì)知識(shí)的看法，同時(shí)學(xué)生與學(xué)生也可以互相討論，提升學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生不僅可以選擇知識(shí)的自主檢測(cè)，還可以給教師發(fā)送個(gè)性化的學(xué)習(xí)心得。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的空間，非常適合初中數(shù)學(xué)課程的預(yù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。綜上所述，初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)計(jì)劃存在很多不足，很多教師的預(yù)習(xí)理論非常復(fù)雜，但是預(yù)習(xí)理論不能讓學(xué)生付諸于行動(dòng)。初中學(xué)生課后作業(yè)繁重，學(xué)生不能精力充沛的進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，從而使得預(yù)習(xí)時(shí)間變少。而改變傳統(tǒng)預(yù)習(xí)模式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂上的主體，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。幼兒教育動(dòng)態(tài)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。幼1幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向宗樹(shù)興2013.3.27幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向2教育管理方面采取的措施1促進(jìn)學(xué)前教育公平:一是注意貧困家庭子女入園問(wèn)題;二是關(guān)注教育過(guò)程,關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展教育管理方面采取的措施32政府支持力度:加強(qiáng)立法;加大財(cái)政投入法國(guó)學(xué)前教育被定為非強(qiáng)制性的免費(fèi)教育?！鲇變簣@含公、私立兩類。家庭可以按自己的收入水平尋找相應(yīng)的幼兒園,費(fèi)用不超過(guò)家庭全年收入的14%到16%。家庭只需要為此每月支付20歐元左右。2006~2007年,法國(guó)2歲幼兒入學(xué)率達(dá)234%,3~5歲幼兒入學(xué)率則高達(dá)100%。2政府支持力度:加強(qiáng)立法;加大財(cái)政投入4芬蘭學(xué)前教育的費(fèi)用占GDP的0.4%。每個(gè)芬蘭學(xué)前教育的費(fèi)用占GDP的0.4%。每個(gè)5幼兒教育動(dòng)態(tài)課件6幼兒教育動(dòng)態(tài)課件7■英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、日本、韓國(guó)、印度、朝鮮等■英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、日本、韓國(guó)、印度、朝鮮等8■3.提高學(xué)前教育質(zhì)量:關(guān)注課程改革;提高■3.提高學(xué)前教育質(zhì)量:關(guān)注課程改革;提高9幼兒教育動(dòng)態(tài)課件10幼兒教育動(dòng)態(tài)課件11幼兒教育動(dòng)態(tài)課件12幼兒教育動(dòng)態(tài)課件13幼兒教育動(dòng)態(tài)課件14幼兒教育動(dòng)態(tài)課件15幼兒教育動(dòng)態(tài)課件16幼兒教育動(dòng)態(tài)課件17幼兒教育動(dòng)態(tài)課件18幼兒教育動(dòng)態(tài)課件19幼兒教育動(dòng)態(tài)課件20幼兒教育動(dòng)態(tài)課件21幼兒教育動(dòng)態(tài)課件22幼兒教育動(dòng)態(tài)課件23幼兒教育動(dòng)態(tài)課件24幼兒教育動(dòng)態(tài)課件25幼兒教育動(dòng)態(tài)課件26幼兒教育動(dòng)態(tài)課件27幼兒教育動(dòng)態(tài)課件28幼兒教育動(dòng)態(tài)課件29幼兒教育動(dòng)態(tài)課件30幼兒教育動(dòng)態(tài)課件31幼兒教育動(dòng)態(tài)課件32幼兒教育動(dòng)態(tài)課件33幼兒教育動(dòng)態(tài)課件34幼兒教育動(dòng)態(tài)課件35幼兒教育動(dòng)態(tài)課件36幼兒教育動(dòng)態(tài)課件37幼兒教育動(dòng)態(tài)課件38幼兒教育動(dòng)態(tài)課件39幼兒教育動(dòng)態(tài)課件40幼兒教育動(dòng)態(tài)課件41幼兒教育動(dòng)態(tài)課件42幼兒教育動(dòng)態(tài)課件43幼兒教育動(dòng)態(tài)課件44幼兒教育動(dòng)態(tài)課件45幼兒教育動(dòng)態(tài)課件46幼兒教育動(dòng)態(tài)課件47幼兒教育動(dòng)態(tài)課件48幼兒教育動(dòng)態(tài)課件49幼兒教育動(dòng)態(tài)課件50幼兒教育動(dòng)態(tài)課件51幼兒教育動(dòng)態(tài)課件52幼兒教育動(dòng)態(tài)課件53幼兒教育動(dòng)態(tài)課件54幼兒教育動(dòng)態(tài)課件55幼兒教育動(dòng)態(tài)課件56幼兒教育動(dòng)態(tài)課件57幼兒教育動(dòng)態(tài)課件58幼兒教育動(dòng)態(tài)課件59幼兒教育動(dòng)態(tài)課件60幼兒教育動(dòng)態(tài)課件61幼兒教育動(dòng)態(tài)課件62幼兒教育動(dòng)態(tài)課件6351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、64幼兒教育動(dòng)態(tài)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。幼兒教育動(dòng)態(tài)幼兒教育動(dòng)態(tài)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向宗樹(shù)興2013.3.27教育管理方面采取的措施1促進(jìn)學(xué)前教育公平:一是注意貧困家庭子女入園問(wèn)題;二是關(guān)注教育過(guò)程,關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展由于詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)等方面的制約，決定了小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)是獨(dú)特的，老師不可能一開(kāi)始就要求學(xué)生自己閱讀故事，否則，碰到新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)學(xué)生就會(huì)覺(jué)得閱讀困難、學(xué)習(xí)枯燥，反而適得其反。分享閱讀應(yīng)該是我們可以拿來(lái)借鑒的一種在小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的不錯(cuò)的嘗試。它是一種強(qiáng)調(diào)師生間互動(dòng)的閱讀方式，是一種需要老師進(jìn)行具體指導(dǎo)的早期閱讀法。分享閱讀：是老師和學(xué)生通過(guò)互動(dòng)式閱讀活動(dòng)，利用根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律編寫(xiě)的分享閱讀材料，配合分享閱讀教育方法，實(shí)施的一種不以學(xué)習(xí)為直接目的、類似游戲的閱讀活動(dòng)。起初，以教師逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著對(duì)故事情節(jié)和語(yǔ)言的熟悉性增加，逐步提高學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)的參與水平，使其在整個(gè)閱讀中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，并最終過(guò)渡到學(xué)生自己獨(dú)立閱讀的一種教育方法。二、分享閱讀材料的選擇材料是閱讀之本，由于受到詞匯量、接受能力等方面的限制，給小學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)?、難易適中的材料尤為關(guān)鍵。小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料的選擇主要遵循以下幾個(gè)方面的原則：趣味性、多樣性、循序漸進(jìn)性。因此選擇材料可從以下幾個(gè)方面入手：1.二度開(kāi)發(fā)課本教材在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以立足牛津小學(xué)英語(yǔ)教材，進(jìn)行對(duì)不同語(yǔ)言點(diǎn)的重組，編寫(xiě)出一些集趣味性、語(yǔ)言應(yīng)用性閱讀教材。如在學(xué)完4BUnit6Let’sgobytaxi.的對(duì)話后，筆者設(shè)計(jì)了一篇閱讀訓(xùn)練。A:MayIcomein？B:Comein,please.A:Oh,Nancy.Nicetoseeyou.B:Nicetoseeyou.What’sthematter？Youlookbored.A:Yes,I’msobored.B:Let’sgotothecinema.A:OK.Whichcinema？B:RedApplecinema.OK？A:No,thatcinemaisveryhot.Idon’tlikethatcinema.ShallwegototheGreenOrangecinema？B:Allright？A:Howdowegothere？B:Bytaxi.2.兒歌、小詩(shī)、歌謠等。兒歌、小詩(shī)、歌謠等體裁多樣的閱讀材料很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，我們可以選擇這一類型的材料作為學(xué)生的閱讀材料。例如在學(xué)完字母后，我選擇了這樣一首歌謠：尖尖三角長(zhǎng)雙腿AAA；雙劈葫蘆齊又齊BBB；新月彎彎亮無(wú)比CCC；半圓氣球打足氣DDD；搬來(lái)青山橫豎起EEE；風(fēng)兒吹起兩條布FFF；……兩個(gè)V字手牽手WWW；會(huì)打叉叉做老師XXX；彈弓光剩木柄在YYY；白鵝一游游出海ZZZ。3.耳熟能詳?shù)耐捇蛟⒀?。學(xué)生從小就接觸了大量的情節(jié)生動(dòng)的寓言、童話等，這些古今中外的故事作為分享閱讀材料，是最合適不過(guò)的了。三、分享閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)嘗試分享閱讀講究圖片暗示、講究情景和氛圍，因此課堂教學(xué)和其他一般的閱讀教學(xué)課有一定的區(qū)別。因此，利用ppt課件來(lái)呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，效果是非常好的。下面以筆者用過(guò)的一篇閱讀材料來(lái)介紹如何開(kāi)展分享閱讀。1.故事內(nèi)容：（背景：Gogo和2008年奧運(yùn)會(huì)吉祥物初次見(jiàn)面的對(duì)話）Picture1:Gogo站在藍(lán)天下、綠草間，金黃的太陽(yáng)在畫(huà)面的左上方。Picture2:Gogo發(fā)現(xiàn)了五個(gè)福娃，在他們之間展開(kāi)了以下對(duì)話：Gogo:Hello,mynameisGogo.What’syourname，please？Huanhuan:Hello,mynameisHuanhuan.Gogo:Haha,I’mred.You’rered,too.Beibei:Hello,Gogo,I’mBeibei.I’mblue.Gogo:Hello.Nicetomeetyou.Yingying:Hello,mynameisYingying.I’myellow.Nini:MynameisNini.I’mgreen.Jingjing:I’mJingjing.Gogo:You’reblack.Jingjing:No,I’mblackandwhite.2.教學(xué)步驟①閱讀前（Pre-reading）②閱讀中（While-reading）出示第一幅圖,認(rèn)識(shí)老朋友Gogo,引導(dǎo)學(xué)生看圖，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出圖上太陽(yáng)、天空、小草分別是什么顏色。出示福娃圖片，讓學(xué)生說(shuō)出他們的身份――北京2008年奧運(yùn)會(huì)吉祥物，這就使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。在初次講述這個(gè)故事時(shí)，教師邊指著單詞邊為學(xué)生朗讀故事，并用不同的聲音區(qū)別故事中的不同角色。在教師第二遍讀故事時(shí)，可以把聲音放小，語(yǔ)速放慢，甚至故意停頓，讓學(xué)生說(shuō)出下一句，這樣，閱讀活動(dòng)由教師朗讀自然過(guò)渡到學(xué)生朗讀。③閱讀后（Post-reading）分享閱讀的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。因此，為了增強(qiáng)分享閱讀的效果，在兩次閱讀后，筆者又通過(guò)表演的方式擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。這樣，我又把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給了學(xué)生，學(xué)生此時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)無(wú)疑經(jīng)過(guò)了一個(gè)積極的思維過(guò)程。分享閱讀重要的是讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，讓孩子們體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。我們強(qiáng)調(diào)要在老師和孩子之間創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的氛圍，讓孩子能夠把閱讀活動(dòng)和一切愉快的情緒體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓孩子喜歡閱讀。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要分為三部分：課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。這三個(gè)部分是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，缺一不可。其中，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)程序中的第一步驟，也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此在對(duì)預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)上，需要教師與學(xué)生共同配合完成，才能提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。一、初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題（一）預(yù)習(xí)理論不能付諸于行動(dòng)談到初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，大部分教師都能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，以及非常明確預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成至關(guān)重要。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師經(jīng)常在課堂上提出預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并且也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生預(yù)習(xí)的好處等。但是，經(jīng)過(guò)調(diào)查表明，大部分的教師只是將預(yù)習(xí)放在口頭上提倡，在學(xué)生實(shí)際預(yù)習(xí)上不能做出方法指導(dǎo)，這樣就會(huì)導(dǎo)致了學(xué)生不能順利預(yù)習(xí)，甚至有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有很多教師研究出有關(guān)于學(xué)生預(yù)習(xí)的“三步預(yù)習(xí)法”、“五步預(yù)習(xí)法”等，但是這寫(xiě)預(yù)習(xí)方法大多數(shù)論述復(fù)雜，方法種類多，不易于學(xué)生進(jìn)行課后預(yù)習(xí)，因此可以說(shuō)初中學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)理論大于實(shí)踐。（二）預(yù)習(xí)時(shí)間少初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生思維模式養(yǎng)成的重要階段，因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力養(yǎng)成至關(guān)重要。初中數(shù)學(xué)既沒(méi)有小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單，也沒(méi)有高中數(shù)學(xué)抽象難懂，這種難以程度適中的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的能力養(yǎng)成有重要作用。但是教師不能在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)上給予一定的方法指導(dǎo)，不能注重學(xué)生的信息反饋，這給初中學(xué)生預(yù)習(xí)造成阻礙。另一方面，初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)繁重，學(xué)生在完成當(dāng)天的作業(yè)之后已經(jīng)精疲力盡，無(wú)法投入精力去進(jìn)行新課程的預(yù)習(xí)。二、創(chuàng)新學(xué)生預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的策略（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)模式是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生課后新知識(shí)預(yù)習(xí)能力的養(yǎng)成，學(xué)生預(yù)習(xí)的價(jià)值難以體現(xiàn)，從而降低了學(xué)生知識(shí)預(yù)習(xí)的積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生預(yù)習(xí)有了更深刻的意義。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上學(xué)習(xí)的主體，教師成為教學(xué)的輔助部分。在課堂上學(xué)生將前一天預(yù)習(xí)的知識(shí)在講臺(tái)上向?qū)W生講解，遇到不懂的問(wèn)題先忽略。然后學(xué)生之間對(duì)于本課進(jìn)行討論，在最后，教師負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)的梳理，并重點(diǎn)解決學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這樣一來(lái)，不僅提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情，還提高了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造預(yù)習(xí)氛圍在初中生中，一直存在著“預(yù)習(xí)可有可無(wú)”的觀念，很多學(xué)生基本不對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣的惡性循環(huán)不利于對(duì)知識(shí)的積累。因此，要想促進(jìn)學(xué)生自己預(yù)習(xí)，就需要在學(xué)習(xí)中營(yíng)造良好的預(yù)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)的興趣。首先，要保證學(xué)生有足夠的課程預(yù)習(xí)時(shí)間，在保證學(xué)生正常生活與休息中帶動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。保證學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間就需要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二者不能兼得，因此，這需要教師合理安排學(xué)生的作業(yè)與學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生預(yù)習(xí)創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍。另外，教師應(yīng)該為學(xué)生提供準(zhǔn)確而充分的預(yù)習(xí)材料，僅憑教材內(nèi)容不能提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。那么對(duì)教師而言，應(yīng)該盡可能的為學(xué)生提供科學(xué)的預(yù)習(xí)方案，避免學(xué)生在預(yù)習(xí)上浪費(fèi)時(shí)間，盡量使得學(xué)生能夠迅速投入到預(yù)習(xí)中去，在預(yù)習(xí)中找到興趣所在，并且提高學(xué)習(xí)的成就感。（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展預(yù)習(xí)計(jì)劃基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)在中小學(xué)中廣泛推廣，在科技發(fā)展的進(jìn)程中，網(wǎng)絡(luò)化的平臺(tái)預(yù)習(xí)系統(tǒng)是當(dāng)下最為流行的學(xué)生預(yù)習(xí)方式。在教師方面，教學(xué)需要制作微課程，其中主要包括對(duì)教案的撰寫(xiě)、課程PPT的制作、課堂教學(xué)視頻的錄制，最后將微課上傳到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中。在平臺(tái)中，學(xué)生只要通過(guò)自己的賬號(hào)登錄就能對(duì)新知識(shí)進(jìn)行搜索學(xué)習(xí)與討論，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以直接與教師進(jìn)行交流與討論，并發(fā)表自己對(duì)知識(shí)的看法，同時(shí)學(xué)生與學(xué)生也可以互相討論，提升學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生不僅可以選擇知識(shí)的自主檢測(cè)，還可以給教師發(fā)送個(gè)性化的學(xué)習(xí)心得。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的空間，非常適合初中數(shù)學(xué)課程的預(yù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。綜上所述，初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)計(jì)劃存在很多不足，很多教師的預(yù)習(xí)理論非常復(fù)雜，但是預(yù)習(xí)理論不能讓學(xué)生付諸于行動(dòng)。初中學(xué)生課后作業(yè)繁重，學(xué)生不能精力充沛的進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，從而使得預(yù)習(xí)時(shí)間變少。而改變傳統(tǒng)預(yù)習(xí)模式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂上的主體，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。幼兒教育動(dòng)態(tài)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。幼65幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向宗樹(shù)興2013.3.27幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向66教育管理方面采取的措施1促進(jìn)學(xué)前教育公平:一是注意貧困家庭子女入園問(wèn)題;二是關(guān)注教育過(guò)程,關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展教育管理方面采取的措施672政府支持力度:加強(qiáng)立法;加大財(cái)政投入法國(guó)學(xué)前教育