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班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事,只想現(xiàn)在的事?,F(xiàn)在有成就,以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人,心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前,莽撞的人只能引為燒身,只有真正勇敢的人才能所向披靡。班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事,只想現(xiàn)在的事?,F(xiàn)在有成就,以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人,心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前,莽撞的人只能引為燒身,只有真正勇敢的人才能所向披靡。中學(xué)交通安全記心間E息LL新課程呼喚體育課堂教學(xué)的改革,重視課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生體育能力發(fā)展的目的。學(xué)生和學(xué)生之間存在著個(gè)體差異,學(xué)校和學(xué)校之間也存在著教育環(huán)境的差異。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師不能教條主義,應(yīng)在他人的經(jīng)驗(yàn)上改革創(chuàng)新,運(yùn)用多種情景教學(xué),有效地培養(yǎng)學(xué)生們的體育興趣,讓他們?cè)谇榫爸袑W(xué)習(xí)鍛煉,增強(qiáng)體質(zhì),感受體育的魅力。一、借助多媒體情景教學(xué),激發(fā)學(xué)生鍛煉欲望在大多數(shù)人的觀(guān)念里,體育課的陣地是操場(chǎng),這種理念是片面的。有許多理論知識(shí)是在學(xué)生走上操場(chǎng)活動(dòng)前就要傳授的,體育教師可以充分利用下雨天無(wú)法到操場(chǎng)上活動(dòng)的時(shí)間,在教室里傳播相關(guān)的體育知識(shí),借助多媒體教學(xué),形象地展現(xiàn)體育鍛煉對(duì)人體的益處,讓學(xué)生從中體會(huì)到體育鍛煉的重要性和必要性,激發(fā)他們積極參與體育鍛煉的欲望。例如,在向?qū)W生介紹科學(xué)鍛煉的方法與原則時(shí),為了讓學(xué)生了解什么樣的體能才是健康的,課前搜集好相關(guān)資料,下載許多提高體能的活動(dòng)場(chǎng)景,通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)們一邊看多媒體了解健康的體能指標(biāo),一邊結(jié)合自己的體能狀況進(jìn)行對(duì)比,了解自己的不足之處,參考多媒體里展現(xiàn)的活動(dòng)情景,尋找適合自己的體育項(xiàng)目。如有些體重較重的女生計(jì)算著自己的身高和體重的比例,知道自己超出標(biāo)準(zhǔn)了,盲目節(jié)食減肥會(huì)滿(mǎn)足不了身體發(fā)育的需求,但為了身材苗條,制訂運(yùn)動(dòng)減肥方案,她們選擇參加跑步、仰臥起坐、健美操等有氧活動(dòng);有些瘦小體弱的同學(xué)結(jié)合自己平時(shí)跑樓梯就氣喘吁吁的現(xiàn)象,知道自己的心肺耐力不夠,要加強(qiáng)這方面的體育鍛煉,他們則參加長(zhǎng)跑、蹬自行車(chē)、踢足球等時(shí)間長(zhǎng)的耐力活動(dòng);還有的同學(xué)拎桶水很費(fèi)力,知道自己肌肉的力量不夠,他們就想?yún)⒓优e啞鈴、拉拉力器、做引體向上等這些增加臂力的活動(dòng)……多媒體情景教學(xué),讓學(xué)生身臨其境地感受到體育運(yùn)動(dòng)能彌補(bǔ)自己的不足,增強(qiáng)自己的體能,激發(fā)學(xué)生自覺(jué)制定鍛煉的適當(dāng)目標(biāo),科學(xué)合理地規(guī)劃鍛煉的時(shí)間,并下決心刻苦訓(xùn)練。二、組織玩耍式情景,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育喜歡玩耍是孩子們的天性,課堂教學(xué)中從玩耍入手能讓學(xué)生快速喜歡上體育課,培養(yǎng)他們對(duì)體育的熱愛(ài)程度。通過(guò)各種游戲、競(jìng)賽等活動(dòng),讓他們?cè)谕嬷锌鞓?lè)地學(xué)習(xí)、練習(xí),從而鍛煉體能,增強(qiáng)體質(zhì)。例如,在教學(xué)“跳躍”時(shí),設(shè)計(jì)了玩耍式情景:“同學(xué)們,今天我們來(lái)做個(gè)游戲?!币幌伦蛹て鹜瑢W(xué)們的興趣,便都急切地問(wèn):“什么游戲,好玩嗎?”接著宣布游戲規(guī)則:三個(gè)同學(xué)一組,可以自由搭配,先設(shè)置好同一個(gè)起點(diǎn)線(xiàn),用丟硬幣的方法來(lái)決定跳遠(yuǎn)的方向,正面朝上者雙腳蹬地向前跳一次,背面朝上者原地雙腳向上跳一次。比賽五次,看誰(shuí)跳得遠(yuǎn),分別決出小組冠軍和班級(jí)冠軍。通過(guò)這一競(jìng)爭(zhēng)性游戲,他們?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)了跳遠(yuǎn)的跳躍動(dòng)作,探索著怎樣做得規(guī)范又跳得遠(yuǎn)。此外,跑步方面的內(nèi)容可以采用“越野探險(xiǎn)”“迎面接力”“開(kāi)火車(chē)”等;投擲方面的可以采用“投籃入筐”“擲沙包”等游戲情境。形式的變換讓學(xué)生們?cè)跉g快中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),玩耍式的教育方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),遠(yuǎn)比教師不斷地講解、示范,學(xué)生排著隊(duì)不停地輪流練習(xí)效果要強(qiáng)得多。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情景,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),體育鍛煉并不是強(qiáng)度越大越好,要遵循循序漸進(jìn)的科學(xué)規(guī)律。在鍛煉過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題,體育教師要有目的地把這些問(wèn)題帶到學(xué)生體育鍛煉的環(huán)境中去,引導(dǎo)學(xué)生去解決矛盾,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,開(kāi)啟求知的心扉,燃起對(duì)體育知識(shí)的追求熱情。以跑為例,中長(zhǎng)跑能鍛煉學(xué)生的耐力,增強(qiáng)他們心肺功能,但由于學(xué)生的個(gè)體差異性,不能千篇一律地要求他們跑完相同的路程。此時(shí),不妨創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生自己安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。我啟發(fā)道:“同學(xué)們,你們知道自己的靶心率范圍嗎?跑多遠(yuǎn)才適宜自己的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度呢?”同學(xué)們對(duì)這一問(wèn)題很感興趣,測(cè)算著自己的靶心率,根據(jù)自己的體能確定長(zhǎng)跑的路程,在實(shí)際的跑步中檢驗(yàn)著自己的判斷,逐步調(diào)整長(zhǎng)跑的距離,在長(zhǎng)跑過(guò)程中學(xué)生探究著心肺耐力與距離的長(zhǎng)短、心率的快慢、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索鍛煉后,他們的體能增強(qiáng)了,也隨之適宜增加自己的鍛煉強(qiáng)度,有效地完成長(zhǎng)跑的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去鍛煉,在鍛煉中自主探究學(xué)習(xí)。既增強(qiáng)了學(xué)生的體能,又讓學(xué)生在探究鍛煉中體會(huì)到一步一步走向成功的喜悅,感受到體育帶來(lái)的快樂(lè),使他們的體育運(yùn)動(dòng)興趣倍增,并堅(jiān)持不懈地鍛煉下去。幾何是初中生普遍認(rèn)為難學(xué),任課教師認(rèn)為難教的一門(mén)學(xué)科。如果任課教師在教學(xué)的過(guò)程中倘若稍有不注意,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)兩極分化,以致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)幾何的興趣和信心。相反,如果教師處理得當(dāng),不僅會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生解決和分析問(wèn)題的能力。近期本人在七年級(jí)的幾何教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生剛進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí),往往套用小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的學(xué)習(xí)方式,部分學(xué)生沒(méi)有真正接受老師的指導(dǎo),適應(yīng)不了初中幾何題目對(duì)抽象思維能力的要求,但是幾何證明、計(jì)算題在升學(xué)考試中又占有相當(dāng)高的比重,這就需要學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)與掌握。往往在不同的已知條件、圖形的情況下,有截然不同的解法,也需要學(xué)生具備敏銳的觀(guān)察能力和一定的邏輯推理能力。以下是我從學(xué)生在課堂、作業(yè)以及測(cè)試中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行了分析歸納,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何存在五大困難:(1)幾何邏輯推理難。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定義、定理、公理、判定、性質(zhì)、法則等理解膚淺,全憑感性認(rèn)識(shí),思維不嚴(yán)謹(jǐn),推理不嚴(yán)密,不會(huì)靈活運(yùn)用它來(lái)解決或證明一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,以至于無(wú)法形成較好的邏輯推理能力。(2)幾何語(yǔ)言表述難。幾何講究思維嚴(yán)密性,往往過(guò)分專(zhuān)業(yè)而嚴(yán)密的敘述要求使學(xué)生無(wú)法逾越語(yǔ)言表述的障礙,仿佛就像一座無(wú)法逾越的“城墻”。(3)幾何證明過(guò)程難。面對(duì)幾何證明題無(wú)從下手,不知道哪些步驟該寫(xiě),哪些步驟可以省略,最終導(dǎo)致關(guān)鍵步驟缺失。(4)讀圖、識(shí)圖、畫(huà)圖難。不會(huì)將一些“復(fù)合”圖形看成是由一些簡(jiǎn)單圖形組合而來(lái)的。不會(huì)由有關(guān)圖形聯(lián)想到相關(guān)的數(shù)量關(guān)系,挖掘隱含條件。(5)聯(lián)系生活實(shí)際難。幾何就是為自然生活服務(wù)而存在的,在生活中幾何無(wú)處不在,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不善于與周?chē)鷮?shí)際生活聯(lián)系起來(lái)展開(kāi)豐富想象。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的以上困難,我認(rèn)為,教師在幾何“入門(mén)”教學(xué)時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,把嚴(yán)密的邏輯推理和合情推理有機(jī)的結(jié)合起來(lái),通過(guò)猜想、觀(guān)察、歸納等合情推理,讓學(xué)生消除對(duì)幾何學(xué)習(xí)的恐懼心理。要在數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)幾何,即“做數(shù)學(xué)”。還要加強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí),結(jié)合圖形理解運(yùn)用。讀圖、識(shí)圖要遵循由簡(jiǎn)到繁的規(guī)律,先從簡(jiǎn)單的圖形開(kāi)始,逐步向復(fù)雜的圖形過(guò)渡。作輔助線(xiàn)要根據(jù)已知條件以及與其有關(guān)的定理作輔助線(xiàn)或者進(jìn)行逆向思維,從結(jié)論出發(fā),結(jié)合已知條件缺什么補(bǔ)什么。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者,至此在教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)為要始終堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn):一、把學(xué)生帶進(jìn)具體情景之中,重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)策略不僅要重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的理性認(rèn)識(shí),如方法的掌握、能力的提高等,還要十分重視感性認(rèn)識(shí),即學(xué)習(xí)的體驗(yàn),一個(gè)人的創(chuàng)造性思維離不開(kāi)一定的知識(shí)基礎(chǔ),而這個(gè)基礎(chǔ)應(yīng)該是間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)圖形已有了比較豐富的感性認(rèn)識(shí),但尚未形成概念。因此,在七年級(jí)幾何內(nèi)容教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,喚起學(xué)生的興趣,他們身處現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中,在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,借助分析、比較、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng),樹(shù)立一種良好的幾何觀(guān)念。如在“線(xiàn)段與角”的教學(xué)中,通過(guò)“一根拉得很緊的線(xiàn)”給出直線(xiàn)的形象,通過(guò)“手電筒射出的光束”給出射線(xiàn)的形象等培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際事物中抽象出幾何圖形的能力。二、把學(xué)生帶入具體問(wèn)題之中,重視幾何應(yīng)用的教學(xué)策略學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的一個(gè)基本特征。學(xué)習(xí)幾何重在知識(shí)技能的應(yīng)用,而不在于掌握知識(shí)的量,目的是在發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,這是它與一般的知識(shí)、技能的根本區(qū)別?!皢?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”,問(wèn)題也是幾何學(xué)習(xí)的心臟。三、減少對(duì)結(jié)論的關(guān)注,重視學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)策略現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的獲得往往是一個(gè)心理表征的構(gòu)建過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的“成果”不一定是“具體”而“有形”的成品。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者是否掌握某項(xiàng)具體的知識(shí)或技能并不重要,關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋運(yùn)用。也就是說(shuō),幾何學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是它與自然生活的有機(jī)結(jié)合。幾何先天具有“看得見(jiàn)、摸得著”的品質(zhì),實(shí)驗(yàn)教材設(shè)計(jì)了許多“做數(shù)學(xué)”:量一量、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、折一折、填一填,以及觀(guān)察物體、識(shí)別方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等教學(xué)環(huán)節(jié),都是我們可以使用的教學(xué)形式,充分地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。四、把全體學(xué)生都充分調(diào)動(dòng)起來(lái),重在全員參與的教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程中主張全體學(xué)生的積極參與,它有別于培養(yǎng)天才兒童的超常教育。幾何學(xué)習(xí)同樣重過(guò)程而非常結(jié)果,因此從理論上談,每一個(gè)智力正常的中小學(xué)生都可以通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。總之,初中幾何入門(mén)教學(xué)應(yīng)不拘一格,每位教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的教學(xué)方案,以幫助和引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變舊的思維方式為主線(xiàn),以培養(yǎng)推理論證能力為重點(diǎn),以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的,加強(qiáng)初中幾何入門(mén)的教學(xué)工作。班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完1中學(xué)中學(xué)2交通安全記心間E息LL交通安全記心間3珍惜生命的名人名言壽命的縮短與思想的虛耗成正比。—達(dá)爾文生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛,在平凡中現(xiàn)出真實(shí)。—伯克生命不可能有兩次,但許多人連一次也不善于度過(guò)。呂凱特如能善于利用,生命乃悠長(zhǎng)?!ㄈ松鷳?yīng)該如蠟燭一樣,從頂燃到底,一直都是光明的?!挸湎拿嗣?班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件5·2012汽車(chē)大國(guó)交通死亡人數(shù)比交通20.4477026600死亡|3萬(wàn)萬(wàn)人數(shù)汽車(chē)440|2.3670004800保有萬(wàn)億萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)車(chē)46.41.7人1.1人1.37死3車(chē)/萬(wàn)車(chē)人萬(wàn)率萬(wàn)車(chē)車(chē)中國(guó)美國(guó)日本德國(guó)中國(guó)"萬(wàn)車(chē)死亡率”,是發(fā)達(dá)國(guó)家的幾十倍,中國(guó)的機(jī)動(dòng)車(chē)輛相比較而言,看起來(lái)更加危險(xiǎn),,交通事故已超過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng),成僅次于疾病的人類(lèi)生命的殺手,并給成干上萬(wàn)個(gè)家庭帶來(lái)難以愈合的創(chuàng)傷,·2012汽車(chē)大國(guó)交通死亡人數(shù)比6日前,經(jīng)公安交通管理部門(mén)專(zhuān)家分析雖然當(dāng)前我區(qū)的交通安全形勢(shì)總的趨勢(shì)有所好轉(zhuǎn),但仍然十分嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì),今年1~8月份,我區(qū)共發(fā)生道路交通事故11614起,死亡99人,受傷1513人,直接經(jīng)濟(jì)損失3181000元,涉及學(xué)生事故共有Z起,造成1人死亡,Z人受傷綜觀(guān)全國(guó)形勢(shì),2012年全國(guó)中小學(xué)生共死亡4205人,平均每天死亡就有12人,就是每三四天,全國(guó)就有1個(gè)班的孩子消失了日前,經(jīng)公安交通管理部門(mén)專(zhuān)家分析雖然當(dāng)7事放如猛虎事放如猛虎8道路交通是一個(gè)世界性的社會(huì)問(wèn)題它已成為國(guó)際社會(huì)的一大公害。據(jù)統(tǒng)計(jì),20紀(jì)以來(lái),因交通事故死亡的人數(shù)達(dá)到2235萬(wàn)人,這個(gè)數(shù)字比第一次世界大戰(zhàn)中死亡的人數(shù)還多,交通事故已成為全世界非正常死亡的重要因素。許多名人也葬身于車(chē)禍之中,如美國(guó)的巴頓將軍,英國(guó)的王妃戴安娜等等。道路交通是一個(gè)世界性的社會(huì)9我國(guó)每年因各類(lèi)事故死亡人數(shù)約10萬(wàn)人,道路交通事故死亡人數(shù)占60%以上。我國(guó)的交通事故死亡人數(shù)位居世界首位,平均每天有280多人死于車(chē)禍。其中中小學(xué)生占總?cè)藬?shù)的8%左右。這個(gè)數(shù)字向人們敲響警鐘,追根溯源,安全意識(shí)淡薄,麻痹大意,違章違紀(jì)是成交通事故的根本原因。我國(guó)每年因各類(lèi)事故死亡人數(shù)10學(xué)生是祖國(guó)的希望,代表著民族的未來(lái)。學(xué)生能否健康成長(zhǎng),直接關(guān)系到教育的成敗,關(guān)系到人民的切身利蓋和國(guó)家的前途命運(yùn)。保」護(hù)學(xué)生的安全健康是人民的責(zé)任,全社會(huì)的大事。今天我們召開(kāi)“交通安全記心間”主題班會(huì)活動(dòng),就是向同學(xué)們宣傳交通安全知識(shí),希望每位同學(xué)心中有交通安全意識(shí),時(shí)時(shí)刻刻緊記住要遵守交通規(guī)則學(xué)生是祖國(guó)的希望,代表著民11班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件12班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件13班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件14班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件15班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件16班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件17班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件18班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件19班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件20班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件21班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件22班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件23班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件24班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件25班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件26班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件27班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件28班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件29班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件30班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件31班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件32班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件33班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件34班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件35班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件36班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件37班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件38班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件39班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件40班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件41

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?!侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?!ED

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?!谌?/p>

4、與肝膽人共事,無(wú)字句處讀書(shū)?!芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí),會(huì)談使人敏捷,寫(xiě)作使人精確?!喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?!侵?/p>

2、最困42班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事,只想現(xiàn)在的事?,F(xiàn)在有成就,以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人,心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前,莽撞的人只能引為燒身,只有真正勇敢的人才能所向披靡。班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事,只想現(xiàn)在的事?,F(xiàn)在有成就,以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人,心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前,莽撞的人只能引為燒身,只有真正勇敢的人才能所向披靡。中學(xué)交通安全記心間E息LL新課程呼喚體育課堂教學(xué)的改革,重視課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生體育能力發(fā)展的目的。學(xué)生和學(xué)生之間存在著個(gè)體差異,學(xué)校和學(xué)校之間也存在著教育環(huán)境的差異。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師不能教條主義,應(yīng)在他人的經(jīng)驗(yàn)上改革創(chuàng)新,運(yùn)用多種情景教學(xué),有效地培養(yǎng)學(xué)生們的體育興趣,讓他們?cè)谇榫爸袑W(xué)習(xí)鍛煉,增強(qiáng)體質(zhì),感受體育的魅力。一、借助多媒體情景教學(xué),激發(fā)學(xué)生鍛煉欲望在大多數(shù)人的觀(guān)念里,體育課的陣地是操場(chǎng),這種理念是片面的。有許多理論知識(shí)是在學(xué)生走上操場(chǎng)活動(dòng)前就要傳授的,體育教師可以充分利用下雨天無(wú)法到操場(chǎng)上活動(dòng)的時(shí)間,在教室里傳播相關(guān)的體育知識(shí),借助多媒體教學(xué),形象地展現(xiàn)體育鍛煉對(duì)人體的益處,讓學(xué)生從中體會(huì)到體育鍛煉的重要性和必要性,激發(fā)他們積極參與體育鍛煉的欲望。例如,在向?qū)W生介紹科學(xué)鍛煉的方法與原則時(shí),為了讓學(xué)生了解什么樣的體能才是健康的,課前搜集好相關(guān)資料,下載許多提高體能的活動(dòng)場(chǎng)景,通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)們一邊看多媒體了解健康的體能指標(biāo),一邊結(jié)合自己的體能狀況進(jìn)行對(duì)比,了解自己的不足之處,參考多媒體里展現(xiàn)的活動(dòng)情景,尋找適合自己的體育項(xiàng)目。如有些體重較重的女生計(jì)算著自己的身高和體重的比例,知道自己超出標(biāo)準(zhǔn)了,盲目節(jié)食減肥會(huì)滿(mǎn)足不了身體發(fā)育的需求,但為了身材苗條,制訂運(yùn)動(dòng)減肥方案,她們選擇參加跑步、仰臥起坐、健美操等有氧活動(dòng);有些瘦小體弱的同學(xué)結(jié)合自己平時(shí)跑樓梯就氣喘吁吁的現(xiàn)象,知道自己的心肺耐力不夠,要加強(qiáng)這方面的體育鍛煉,他們則參加長(zhǎng)跑、蹬自行車(chē)、踢足球等時(shí)間長(zhǎng)的耐力活動(dòng);還有的同學(xué)拎桶水很費(fèi)力,知道自己肌肉的力量不夠,他們就想?yún)⒓优e啞鈴、拉拉力器、做引體向上等這些增加臂力的活動(dòng)……多媒體情景教學(xué),讓學(xué)生身臨其境地感受到體育運(yùn)動(dòng)能彌補(bǔ)自己的不足,增強(qiáng)自己的體能,激發(fā)學(xué)生自覺(jué)制定鍛煉的適當(dāng)目標(biāo),科學(xué)合理地規(guī)劃鍛煉的時(shí)間,并下決心刻苦訓(xùn)練。二、組織玩耍式情景,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育喜歡玩耍是孩子們的天性,課堂教學(xué)中從玩耍入手能讓學(xué)生快速喜歡上體育課,培養(yǎng)他們對(duì)體育的熱愛(ài)程度。通過(guò)各種游戲、競(jìng)賽等活動(dòng),讓他們?cè)谕嬷锌鞓?lè)地學(xué)習(xí)、練習(xí),從而鍛煉體能,增強(qiáng)體質(zhì)。例如,在教學(xué)“跳躍”時(shí),設(shè)計(jì)了玩耍式情景:“同學(xué)們,今天我們來(lái)做個(gè)游戲。”一下子激起同學(xué)們的興趣,便都急切地問(wèn):“什么游戲,好玩嗎?”接著宣布游戲規(guī)則:三個(gè)同學(xué)一組,可以自由搭配,先設(shè)置好同一個(gè)起點(diǎn)線(xiàn),用丟硬幣的方法來(lái)決定跳遠(yuǎn)的方向,正面朝上者雙腳蹬地向前跳一次,背面朝上者原地雙腳向上跳一次。比賽五次,看誰(shuí)跳得遠(yuǎn),分別決出小組冠軍和班級(jí)冠軍。通過(guò)這一競(jìng)爭(zhēng)性游戲,他們?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)了跳遠(yuǎn)的跳躍動(dòng)作,探索著怎樣做得規(guī)范又跳得遠(yuǎn)。此外,跑步方面的內(nèi)容可以采用“越野探險(xiǎn)”“迎面接力”“開(kāi)火車(chē)”等;投擲方面的可以采用“投籃入筐”“擲沙包”等游戲情境。形式的變換讓學(xué)生們?cè)跉g快中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),玩耍式的教育方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),遠(yuǎn)比教師不斷地講解、示范,學(xué)生排著隊(duì)不停地輪流練習(xí)效果要強(qiáng)得多。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情景,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),體育鍛煉并不是強(qiáng)度越大越好,要遵循循序漸進(jìn)的科學(xué)規(guī)律。在鍛煉過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題,體育教師要有目的地把這些問(wèn)題帶到學(xué)生體育鍛煉的環(huán)境中去,引導(dǎo)學(xué)生去解決矛盾,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,開(kāi)啟求知的心扉,燃起對(duì)體育知識(shí)的追求熱情。以跑為例,中長(zhǎng)跑能鍛煉學(xué)生的耐力,增強(qiáng)他們心肺功能,但由于學(xué)生的個(gè)體差異性,不能千篇一律地要求他們跑完相同的路程。此時(shí),不妨創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生自己安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。我啟發(fā)道:“同學(xué)們,你們知道自己的靶心率范圍嗎?跑多遠(yuǎn)才適宜自己的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度呢?”同學(xué)們對(duì)這一問(wèn)題很感興趣,測(cè)算著自己的靶心率,根據(jù)自己的體能確定長(zhǎng)跑的路程,在實(shí)際的跑步中檢驗(yàn)著自己的判斷,逐步調(diào)整長(zhǎng)跑的距離,在長(zhǎng)跑過(guò)程中學(xué)生探究著心肺耐力與距離的長(zhǎng)短、心率的快慢、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索鍛煉后,他們的體能增強(qiáng)了,也隨之適宜增加自己的鍛煉強(qiáng)度,有效地完成長(zhǎng)跑的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去鍛煉,在鍛煉中自主探究學(xué)習(xí)。既增強(qiáng)了學(xué)生的體能,又讓學(xué)生在探究鍛煉中體會(huì)到一步一步走向成功的喜悅,感受到體育帶來(lái)的快樂(lè),使他們的體育運(yùn)動(dòng)興趣倍增,并堅(jiān)持不懈地鍛煉下去。幾何是初中生普遍認(rèn)為難學(xué),任課教師認(rèn)為難教的一門(mén)學(xué)科。如果任課教師在教學(xué)的過(guò)程中倘若稍有不注意,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)兩極分化,以致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)幾何的興趣和信心。相反,如果教師處理得當(dāng),不僅會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生解決和分析問(wèn)題的能力。近期本人在七年級(jí)的幾何教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生剛進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí),往往套用小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的學(xué)習(xí)方式,部分學(xué)生沒(méi)有真正接受老師的指導(dǎo),適應(yīng)不了初中幾何題目對(duì)抽象思維能力的要求,但是幾何證明、計(jì)算題在升學(xué)考試中又占有相當(dāng)高的比重,這就需要學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)與掌握。往往在不同的已知條件、圖形的情況下,有截然不同的解法,也需要學(xué)生具備敏銳的觀(guān)察能力和一定的邏輯推理能力。以下是我從學(xué)生在課堂、作業(yè)以及測(cè)試中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行了分析歸納,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何存在五大困難:(1)幾何邏輯推理難。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定義、定理、公理、判定、性質(zhì)、法則等理解膚淺,全憑感性認(rèn)識(shí),思維不嚴(yán)謹(jǐn),推理不嚴(yán)密,不會(huì)靈活運(yùn)用它來(lái)解決或證明一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,以至于無(wú)法形成較好的邏輯推理能力。(2)幾何語(yǔ)言表述難。幾何講究思維嚴(yán)密性,往往過(guò)分專(zhuān)業(yè)而嚴(yán)密的敘述要求使學(xué)生無(wú)法逾越語(yǔ)言表述的障礙,仿佛就像一座無(wú)法逾越的“城墻”。(3)幾何證明過(guò)程難。面對(duì)幾何證明題無(wú)從下手,不知道哪些步驟該寫(xiě),哪些步驟可以省略,最終導(dǎo)致關(guān)鍵步驟缺失。(4)讀圖、識(shí)圖、畫(huà)圖難。不會(huì)將一些“復(fù)合”圖形看成是由一些簡(jiǎn)單圖形組合而來(lái)的。不會(huì)由有關(guān)圖形聯(lián)想到相關(guān)的數(shù)量關(guān)系,挖掘隱含條件。(5)聯(lián)系生活實(shí)際難。幾何就是為自然生活服務(wù)而存在的,在生活中幾何無(wú)處不在,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不善于與周?chē)鷮?shí)際生活聯(lián)系起來(lái)展開(kāi)豐富想象。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的以上困難,我認(rèn)為,教師在幾何“入門(mén)”教學(xué)時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,把嚴(yán)密的邏輯推理和合情推理有機(jī)的結(jié)合起來(lái),通過(guò)猜想、觀(guān)察、歸納等合情推理,讓學(xué)生消除對(duì)幾何學(xué)習(xí)的恐懼心理。要在數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)幾何,即“做數(shù)學(xué)”。還要加強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí),結(jié)合圖形理解運(yùn)用。讀圖、識(shí)圖要遵循由簡(jiǎn)到繁的規(guī)律,先從簡(jiǎn)單的圖形開(kāi)始,逐步向復(fù)雜的圖形過(guò)渡。作輔助線(xiàn)要根據(jù)已知條件以及與其有關(guān)的定理作輔助線(xiàn)或者進(jìn)行逆向思維,從結(jié)論出發(fā),結(jié)合已知條件缺什么補(bǔ)什么。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者,至此在教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)為要始終堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn):一、把學(xué)生帶進(jìn)具體情景之中,重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)策略不僅要重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的理性認(rèn)識(shí),如方法的掌握、能力的提高等,還要十分重視感性認(rèn)識(shí),即學(xué)習(xí)的體驗(yàn),一個(gè)人的創(chuàng)造性思維離不開(kāi)一定的知識(shí)基礎(chǔ),而這個(gè)基礎(chǔ)應(yīng)該是間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)圖形已有了比較豐富的感性認(rèn)識(shí),但尚未形成概念。因此,在七年級(jí)幾何內(nèi)容教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,喚起學(xué)生的興趣,他們身處現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中,在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,借助分析、比較、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng),樹(shù)立一種良好的幾何觀(guān)念。如在“線(xiàn)段與角”的教學(xué)中,通過(guò)“一根拉得很緊的線(xiàn)”給出直線(xiàn)的形象,通過(guò)“手電筒射出的光束”給出射線(xiàn)的形象等培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際事物中抽象出幾何圖形的能力。二、把學(xué)生帶入具體問(wèn)題之中,重視幾何應(yīng)用的教學(xué)策略學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的一個(gè)基本特征。學(xué)習(xí)幾何重在知識(shí)技能的應(yīng)用,而不在于掌握知識(shí)的量,目的是在發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,這是它與一般的知識(shí)、技能的根本區(qū)別?!皢?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”,問(wèn)題也是幾何學(xué)習(xí)的心臟。三、減少對(duì)結(jié)論的關(guān)注,重視學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)策略現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的獲得往往是一個(gè)心理表征的構(gòu)建過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的“成果”不一定是“具體”而“有形”的成品。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者是否掌握某項(xiàng)具體的知識(shí)或技能并不重要,關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋運(yùn)用。也就是說(shuō),幾何學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是它與自然生活的有機(jī)結(jié)合。幾何先天具有“看得見(jiàn)、摸得著”的品質(zhì),實(shí)驗(yàn)教材設(shè)計(jì)了許多“做數(shù)學(xué)”:量一量、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、折一折、填一填,以及觀(guān)察物體、識(shí)別方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等教學(xué)環(huán)節(jié),都是我們可以使用的教學(xué)形式,充分地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。四、把全體學(xué)生都充分調(diào)動(dòng)起來(lái),重在全員參與的教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程中主張全體學(xué)生的積極參與,它有別于培養(yǎng)天才兒童的超常教育。幾何學(xué)習(xí)同樣重過(guò)程而非常結(jié)果,因此從理論上談,每一個(gè)智力正常的中小學(xué)生都可以通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。總之,初中幾何入門(mén)教學(xué)應(yīng)不拘一格,每位教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的教學(xué)方案,以幫助和引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變舊的思維方式為主線(xiàn),以培養(yǎng)推理論證能力為重點(diǎn),以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的,加強(qiáng)初中幾何入門(mén)的教學(xué)工作。班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完43中學(xué)中學(xué)44交通安全記心間E息LL交通安全記心間45珍惜生命的名人名言壽命的縮短與思想的虛耗成正比?!_(dá)爾文生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛,在平凡中現(xiàn)出真實(shí)。—伯克生命不可能有兩次,但許多人連一次也不善于度過(guò)。呂凱特如能善于利用,生命乃悠長(zhǎng)?!ㄈ松鷳?yīng)該如蠟燭一樣,從頂燃到底,一直都是光明的?!挸湎拿嗣?6班級(jí)交通安全主題班會(huì)資料課件47·2012汽車(chē)大國(guó)交通死亡人數(shù)比交通20.4477026600死亡|3萬(wàn)萬(wàn)人數(shù)汽車(chē)440|2.3670004800保有萬(wàn)億萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)車(chē)46.41.7人1.1人1.37死3車(chē)/萬(wàn)車(chē)人萬(wàn)率萬(wàn)車(chē)車(chē)中國(guó)美國(guó)日本德國(guó)中國(guó)"萬(wàn)車(chē)死亡率”,是發(fā)達(dá)國(guó)家的幾十倍,中國(guó)的機(jī)動(dòng)車(chē)輛相比較而言,看起來(lái)更加危險(xiǎn),,交通事故已超過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng),成僅次于疾病的人類(lèi)生命的殺手,并給成干上萬(wàn)個(gè)家庭帶來(lái)難以愈合的創(chuàng)傷,·2012汽車(chē)大國(guó)交通死亡人數(shù)比48日前,經(jīng)公安交通管理部門(mén)專(zhuān)家分析雖然當(dāng)前我區(qū)的交通安全形勢(shì)總的趨勢(shì)有所好轉(zhuǎn),但仍然十分嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì),今年1~8月份,我區(qū)共發(fā)生道路交通事故11614起,死亡99人,受傷1513人,直接經(jīng)濟(jì)損失3181000元,涉及學(xué)生事故共有Z起,造成1人死亡,Z人受傷綜觀(guān)全國(guó)形勢(shì),2012年全國(guó)中小學(xué)生共死亡4205人,平均每天死亡就有12人,就是每三四天,全國(guó)就有1個(gè)班的孩子消失了日前,經(jīng)公安交通管理部門(mén)專(zhuān)家分析雖然當(dāng)49事放如猛虎事放如猛虎50道路交通是一個(gè)世界性的社會(huì)問(wèn)題它已成為

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