淺析地方高校體教專業(yè)學生實際應用能力培養(yǎng)研

淺析地方高校體教專業(yè)學生實際應用能力培養(yǎng)研論文本文關鍵詞語：體教專業(yè)學生老師職業(yè)技能實際應用能力論文內容摘要：文章采取文獻資料、問卷調查、數理統(tǒng)計、邏輯推理等方法，對地方高校體教專業(yè)學生實際應用能力的培養(yǎng)進行了歷時八年的探尋求索研究通過施行“優(yōu)化老師職業(yè)技能培養(yǎng)方案、創(chuàng)新專業(yè)運動技術培養(yǎng)形式、施行“教學一實習一就業(yè)指點〞一體化的導師負責制、建立學生理論活動鼓勵機制和全面加強學生人文素質培養(yǎng)〞等新舉措，有效地提升了體教專業(yè)學生老師職業(yè)技能和人文綜合素質的實際應用能力，加強了學生的社會適應能力與市場競爭力，并為提升體教專業(yè)的辦學實力莫定了堅實的基礎。當下我們國家高校體育教育專業(yè)正面臨著機遇與挑戰(zhàn)并存的場面。三十多年成功改革的經歷體驗、人們思想觀念的解放、強大的物質基礎及進一步改革發(fā)展的戰(zhàn)略思想等為高教事業(yè)改革發(fā)展創(chuàng)造了難得的機遇。但同時，我們也面臨著因金融危機和就業(yè)率連續(xù)下降所帶來的史無前例的挑戰(zhàn)，地方綜合性大學的體育學院正面臨著越來越嚴峻的生存危機考驗。怎樣提升體育教育專業(yè)大學生的人才培養(yǎng)質量并在劇烈的人才市場競爭中求得生存與發(fā)展，是我們每一所地方高校首先必需解決的問題。本課題研究結合我校地方綜合性大學本身的特點與實際，對本校體育學院體育教育專業(yè)學生進行了“重實際應用能力、重學生主體作用發(fā)揮、重人文素質培養(yǎng)〞三重教育形式的研究與理論，經過歷時八年的不懈努力，初步探尋求索出了一條合適本身發(fā)展的新路研究結果表示清楚，學生的實際應用能力有了明顯提升，社會的適應力、競爭力和應變力得到加強，近四年的就業(yè)、招募生源率穩(wěn)中有升，辦學質量得到學生、家長和社會各界人士的認可與好評。一、研究對象與方法1.研究對象。三峽大學體育學院體教專業(yè)2001,2002,2003,2004級學生。2.研究方法(1)文獻資料法。查閱了清華大學“中國期刊全文數據庫〞數篇文章并對文獻資料進行了歸類存檔。(2)問卷調查法。對三峽大學體育學院體教專業(yè)2001,2002,2003,2004級部分學生就業(yè)單位進行了函件問卷調查，寄出函件200份，回收函件189份，回收率95%。(3)數理統(tǒng)計法。對調查、研究結果進行數理統(tǒng)計(4)邏輯推理法。在對調查、研究結果分析的基礎上，進行邏輯推理，得出正確的結論。二、結果與分析1.優(yōu)化老師職業(yè)技能培養(yǎng)方案。從〔專業(yè)老師職業(yè)技能培養(yǎng)方案比照表〕(見下表)可看出下面三個方面的特征:(1)2001年后的老師職業(yè)技能設置比2001年前的增長了三門課程，使開設教育課程門數與總課時比例提升到13.2%，高于我們國家其他體育院校平均占總學時10.75%的比例。不僅如此，絕大多數課程的課時量和學分比過去都增長了一倍，加大了“老師專業(yè)化〞培養(yǎng)力度，牢牢地把握了體教專業(yè)人的才培體教養(yǎng)方向。(2)2001年后新增的語言藝術、漢字書寫、現(xiàn)代教育技術三門課程是現(xiàn)代老師職業(yè)必備的技能，是對我們國家傳統(tǒng)教育技能的繼承和發(fā)揚，是傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育技能的有機結合，適應了中小學教育快速發(fā)展的需要。(3)2001年后的人才培養(yǎng)方案中實際應用環(huán)節(jié)得到充足擴展，從過去以校內、課堂為主的狹小空間發(fā)展到如今的自動積極參與社會活動、校內外兼職、加入各類競賽等更廣闊空間，實現(xiàn)了多渠道人才培養(yǎng)途徑;鼓勵辦法有利于調動學生“實際應用能力培養(yǎng)〞的積極性和自發(fā)性。2.創(chuàng)新專項運動技能培養(yǎng)形式?！斑\動技能的教學是體育課程的重要手段和方法，沒有了運動技能的教學，體育課程就成了‘無源之水’‘無本之木’，也就失去了體育課程的實質特征，因此，一定運動技能是體育老師能力構造的主要構成部分。〞2001年前我院在專業(yè)運動技術的培養(yǎng)上采用“大而全〞形式，即以“籃球、排球、足球、田徑等多專業(yè)技術‘齊頭并進〞’，結果導致培養(yǎng)的學生各項運動技術都不精通，運動成就不睬想，用人單位不滿意。2001年后在專業(yè)運動技術的培養(yǎng)上采用了“少而精〞培養(yǎng)形式，即學生按特長和喜好選“一主一副〞專選課，從進校到畢業(yè)四年間均可進行系統(tǒng)的專業(yè)運動技術學習?？晒W生選擇的專選多達十余項，如籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武術、始拳道、健美操、田徑、體操、民族傳統(tǒng)項目等。理論證明，“一主一副〞少而精的培養(yǎng)形式，有利于學生專業(yè)運動技術水平的快速提升。通過采用專選課老師競聘上崗、教考分離、課內外結合的成就評定和實行教學獎勵機制等一系列辦法，使師生專業(yè)運動技術的教學積極性得到極大加強，學生的專業(yè)運動技術的實際應用能力有了顯著提升，運動水安然平靜運動成就超歷史最好。3.施行“教學一實習一就業(yè)指點〞一體化的導師負責制。分散見習和分散實習是指在傳統(tǒng)的集中見習和實習之前，學生在各個專選課老師和校外輔導老師共同指點下，分散到校園周邊或市區(qū)周邊縣市體育基層部門進行的見習和實習活動。2001年后對體教專業(yè)學生試行了“教學一實習一就業(yè)指點〞一體化的導師負責制，導師不僅擔任專選課老師，管教管導，而且還要負責學生分散見習、實習、就業(yè)指點等工作。學生在大二上學期，由導師負責學生校內外分散見習的指點工作，分散見習單位可由導師聯(lián)絡和推薦，可以由學生自己聯(lián)絡。學生分散見習半年的重要任務是熟悉、觀摩專業(yè)課老師和校外輔導老師的教學方法與風格，提煉和內化老師教學的成功經歷體驗并構成自己的風格。大二下學期開始分散實習，重要是理論和創(chuàng)新教學與訓練理念。在分散見習實習經過中，以導師主導，學生為主體，逐步完成從“學生一見習生一實習生〞的角色改變經過，保證學生教學與訓練的實際應用能力培育質量穩(wěn)步提升。從大二開始進行分散見習和分散實習，這樣能夠比過去集中見習實習提早兩年時間開始教育理論活動，改變了原來集中實習“沒有充分的時間去鍛煉和培養(yǎng)自己的教育教學能力，很難深人、細致地進行鍛煉，學生的職業(yè)技能和理論能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展〞的狀態(tài)，能夠讓學生實際應用能力得到較早、較長時間的鍛煉和培養(yǎng)，為集中實習打下堅實的基礎。讓導師參與學生的就業(yè)指點工作，有效地構成了由學工辦、班主任、導師多方共同指點的合力，使就業(yè)指點工作愈加詳細、更具實效。由于導師與學生接觸多、了解多、感情深、影響大，所以能更好地對學生進行就業(yè)指點和人生規(guī)劃。4.建立學生科研的鼓勵機制。我院體教專業(yè)在2001年后加強了學生科研能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案不僅增長了大學語文、基礎和畢業(yè)論文，而且制訂了相應的鼓勵機制，凡在校期間科研有結果或發(fā)表體育類文章都給予學分獎勵，鼓勵學生通太多種形式把握和運用好科研工具，提升中英文的寫作水平，為今后的科研和畢業(yè)論文撰寫打下良好基礎。鼓勵機制還鼓勵學生平常多參與老師的和校外的課題研究，協(xié)助老師采集和翻譯資料、社會調查研究和獨立撰寫論文，這些辦法極大地幫助和提升了學生科研的實際應用能力。5.加強學生人文素質的全面培養(yǎng)。人文素質是衡量大學培養(yǎng)質量的一個主要標記，也是現(xiàn)代社會對大學生的必定要求。人文素質的培養(yǎng)離不開人文知識的學習，人文知識課程開設已從過去的一門增長到如今的六門，先后開設了演講與口才、社交禮儀、音樂欣賞、攝影攝像、名著欣賞等課程。不僅如此，為了鼓勵學生學以致用，提升人文素質的實際應用能力，學院制訂了課外學分獎勵機制，創(chuàng)造條件支持和提倡學生參與校內外的理論活動，培養(yǎng)他們的人際交往、語言表達、審美情趣、美學欣賞等能力，使他們更早更快地適應社會。同時，讓大學生“把握豐富的人文知識，培養(yǎng)厚積薄發(fā)的文化素質，逐步實現(xiàn)由人文知識向人文素質的轉化〞。近年來，我院學生積極加入校內外大型的文化活動增加，成就斐然。由于我院體教專業(yè)學生人文素質的普遍提升和實際應用能力不斷加強，就業(yè)競爭力不斷提升，專業(yè)素質和綜合素質同步發(fā)展，加強了學生的適應力、應變力，擴寬了在就業(yè)市場的擇業(yè)力。這說明我院對體教專業(yè)學生進行的“實際應用能力〞培養(yǎng)研究，已初見成效，獲得了社會的認可。三、結論與建議1.結論。(1)對地方高校體教專業(yè)學生施行新的老師職業(yè)技能培養(yǎng)方案，符合專業(yè)特點和時代發(fā)展需求。(2)對地方高校體教專業(yè)學生采取的“一主一副〞專業(yè)運動技術培養(yǎng)形式和配套的鼓勵辦法，促進了學生專業(yè)運動技術實際應用能力水平的快速提升。(3)研究施行的體教專業(yè)“教學一實習一就業(yè)指點〞一體化的導師負責制，是一種新的教育管理形式，提升了學生教學訓練的實際應用能力，發(fā)揮了導師在就業(yè)指點工作中的主要作用。(4)在體教專業(yè)學生中引人科研鼓勵機制，有效地提升了學生科研積極性，并使學生的科研實際應用能力得到更廣泛地鍛煉。(5)對體教專業(yè)學生人文素質全面培養(yǎng)的力度，有效地解決了體教專業(yè)學生在人才市場競爭中人文素質差的問題，提升了學生的社會適應力和應變力。2.建議。(1)進一步完善導師制，的確做好公開、公平、公正選拔和聘任優(yōu)秀導師