田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件

田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)用戶驅(qū)動(dòng)原則產(chǎn)品規(guī)劃全過程原則預(yù)防原則產(chǎn)品設(shè)計(jì)口反饋思想和閉環(huán)控制原則OFDDEX制造FMEASPC銷售DOE防錯(cuò)裝置使用維護(hù)田口方法匚回收m產(chǎn)品全生命周期質(zhì)量保證技術(shù)的特點(diǎn)2020/6/25農(nóng)村英語教學(xué)水平相對落后，處于成長階段的初中生，在接受英語學(xué)習(xí)的過程中，存在學(xué)習(xí)方面的障礙。如果學(xué)生的英語成績長期處于落后的現(xiàn)象，學(xué)生們會(huì)從心理方面排斥對于英語課程的學(xué)習(xí)。久而久之，初中班級中會(huì)出現(xiàn)一部分英語“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”之所以學(xué)習(xí)困難，不僅是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)能力弱，還因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)的過程中存在心理障礙。面對這種心理障礙，應(yīng)該尋找對應(yīng)的解決措施，幫助農(nóng)村英語學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，促使所有的學(xué)困生都可以提高自己的學(xué)習(xí)成績。一、農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙的原因1.叛逆心理。初中階段，正是成長的叛逆期。在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，如果老師因?yàn)閷W(xué)困生的學(xué)習(xí)成績落后，而對其進(jìn)行批評、譴責(zé)，將導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生嚴(yán)重的叛逆心理，厭惡、反感英語課程的學(xué)習(xí)。這種心理，是一種惡性的循環(huán)，如果不及時(shí)控制，將造成學(xué)困生長期墮落的現(xiàn)象，最終影響學(xué)業(yè)。2.自卑心理。農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量較為落后，在小學(xué)階段，一二年級沒有英語課程的學(xué)習(xí)，作為一門語言學(xué)，英語課程從初中開始零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是十分困難的。農(nóng)村初中生，面對新接觸的英語課程，難免會(huì)因?yàn)樽约荷瞽h(huán)境的落后，而感覺到自卑。當(dāng)然，農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”的自卑感不僅表現(xiàn)在接觸課程的時(shí)間上，還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語的過程上。初中階段的學(xué)生，正處于逐漸成長的時(shí)期。但是，每個(gè)人的成長速度以及智力開發(fā)程度不同，有的學(xué)生領(lǐng)悟能力強(qiáng)，可以將學(xué)過的知識融會(huì)貫通，用最短的時(shí)間吸收英語課程的精髓，提高英語成績?？墒怯械膶W(xué)生反應(yīng)能力卻是十分緩慢的，對于英語方面的學(xué)習(xí)，他們也是十分的努力。在學(xué)習(xí)時(shí)間上，學(xué)困生所花費(fèi)的時(shí)間甚至要比成績優(yōu)異的學(xué)生所花費(fèi)的時(shí)間長很多，但是，他們的英語吸收能力始終處于有限吸收的狀態(tài)，成績一直無法提高。久而久之，由于智力開發(fā)較慢而產(chǎn)生的自卑感，會(huì)促使學(xué)困生失去學(xué)習(xí)的自信心。自卑心理，是農(nóng)村英語學(xué)困生的重要心理障礙，影響著學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。為了提高農(nóng)村初中生的英語成績，必須采取相應(yīng)的措施，幫助學(xué)困生排除現(xiàn)有的自卑心理。3.郁悶心理。學(xué)習(xí)態(tài)度與知識領(lǐng)悟程度決定了學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。如果因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，將不會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生太大的影響，只要矯正態(tài)度，便能提高學(xué)習(xí)成績。但是，如果因?yàn)橹R領(lǐng)悟能力差，而導(dǎo)致成績無法提高，將對學(xué)困生的心理產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。長期保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是卻沒有起到提高成績的效果，沒有得到老師、同學(xué)的肯定，甚至沒有得到家長的褒獎(jiǎng)。這樣的學(xué)習(xí)成果，將促使學(xué)困生產(chǎn)生極度郁悶的心理，由于學(xué)習(xí)壓力大，導(dǎo)致學(xué)困生長期處于心理郁悶、壓抑的狀態(tài)。二、農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙的解決措施1.提高老師對于學(xué)生的關(guān)注度，增強(qiáng)學(xué)生的存在感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，存在惰性的心理。為了擺脫學(xué)困生的心理障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該增強(qiáng)老師對于學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生感受到自己的存在感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識。在課堂中，老師應(yīng)該提問學(xué)困生一些簡單的問題，滿足學(xué)困生的成就感。提高老師對于學(xué)困生的關(guān)注度，可以起到警示的作用，使學(xué)困生放棄老師注意不到或不想注意自己的想法，提高學(xué)困生參與課堂的能力。學(xué)困生在擁有存在感的同時(shí)，為了滿足自己的虛榮心，會(huì)盡可能的提高自己掌握知識的能力，從而可以促進(jìn)農(nóng)村初中英語成績的提高。2.增強(qiáng)師生交流，提高學(xué)生的自信心。老師對學(xué)生的肯定，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了幫助農(nóng)村初中學(xué)困生擺脫心理障礙，提高英語學(xué)習(xí)成績。農(nóng)村初中老師應(yīng)該增強(qiáng)與學(xué)困生的互動(dòng)交流。關(guān)注學(xué)困生在生活以及學(xué)習(xí)方面的困擾，通過經(jīng)常性的談話溝通，使學(xué)困生感受到老師無微不至的關(guān)愛。在學(xué)困生求學(xué)的道路上，老師應(yīng)該真正了解學(xué)生的想法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度給予肯定，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給予鼓勵(lì)，對學(xué)生不懂的問題進(jìn)行細(xì)心的講解，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，擁有學(xué)習(xí)的積極性與自主性。久而久之，農(nóng)村初中英語學(xué)困生會(huì)在老師的關(guān)愛下增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高英語學(xué)習(xí)成績。三、結(jié)語農(nóng)村初中英語學(xué)困生的心理障礙對農(nóng)村學(xué)生的整體成績具有重要的影響，隨著科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，農(nóng)村初中英語教育應(yīng)該在注重成績的基礎(chǔ)上，更加注重影響學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的心理障礙因素。合理分析農(nóng)村初中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙。通過溝通、交流、互動(dòng)等方式擺脫學(xué)困生的心理障礙，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)農(nóng)村初中教育事業(yè)的發(fā)展。相較于小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)生而言，一個(gè)良好的課外環(huán)境會(huì)對他們的身心與閱讀心理產(chǎn)生良好的反應(yīng)。但是，目前的現(xiàn)實(shí)情況是農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)正在每況愈下，出現(xiàn)這種問題的原因有很多，最主要的就是缺少了充足的課外閱讀時(shí)間與良好的閱讀環(huán)境。因此，在小學(xué)校園中教師要優(yōu)化閱讀氣氛、給予小學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，努力解決農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀中遇到的問題，并設(shè)法他們的課外閱讀水準(zhǔn)。一、農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀中存在的問題在農(nóng)村，因?yàn)榻處熼L期受到應(yīng)試教育與陳舊的教育思想，會(huì)習(xí)慣性的將課外閱讀當(dāng)成可有可無的一種“例行公務(wù)”，通常會(huì)認(rèn)為只需將課內(nèi)教材上的知識點(diǎn)學(xué)會(huì)，將應(yīng)該學(xué)會(huì)的單詞與詞句學(xué)好就可以了，進(jìn)而就會(huì)忽略對小學(xué)生進(jìn)行其他的課外閱讀指導(dǎo)。而學(xué)生會(huì)因?yàn)閱畏矫娼處煹牟蛔⒅卣n外閱讀，而導(dǎo)致自身缺乏課外閱讀的意識。而在另一方面，有些小學(xué)生想進(jìn)行課外閱讀，但是因?yàn)榻處煵贾玫娜蝿?wù)過多，導(dǎo)致沒有好的閱讀環(huán)境和課外閱讀時(shí)間；或者直接是缺少進(jìn)行課外閱讀的書本，而且就算有擁有了書籍，也會(huì)因?yàn)槿狈茖W(xué)的閱讀方式，導(dǎo)致閱讀時(shí)出現(xiàn)讀而不思，只求快不圖質(zhì)的情況。而這些情況主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：1.農(nóng)村小學(xué)生不會(huì)也不想讀課外書籍很多農(nóng)村的小學(xué)生在閱讀課外書籍時(shí)，左翻右翻，不知道從何讀起，而伴隨著網(wǎng)絡(luò)與電視的快速發(fā)展，有一些學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)移到了電視與網(wǎng)絡(luò)上面，就算家長逼他們?nèi)プx書，也會(huì)對課外閱讀提不起興趣，更不想浪費(fèi)大量時(shí)間去面對他們認(rèn)為枯燥的書籍。進(jìn)而讓本來就不充裕的課外閱讀時(shí)間變得更加稀少。2.沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀學(xué)校在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時(shí)，也會(huì)安排很多練習(xí)習(xí)題，對課堂知識進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，將學(xué)生的課余時(shí)間也安排的滿滿當(dāng)當(dāng)。而且受應(yīng)試教育的影響，教師就怕學(xué)生還沒弄懂課堂上學(xué)道德知識，在課后會(huì)安排很多針對課堂知識的作業(yè)，導(dǎo)致沒有良好的閱讀環(huán)境，學(xué)生也根本沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。3.缺少挑選好書的能力在農(nóng)村，有一部分家長因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件不是很好，所以沒有為孩子買適合他們閱讀的課外讀物，而還有一些家長在為孩子購買書籍時(shí)沒有頭腦比較盲目，或者是所購買的課外書籍過于簡單――主要以購買作文書籍為主，導(dǎo)致學(xué)生閱讀范圍變窄，還有就是過于聽取孩子自身的意見，購買了一些對孩子健康身心發(fā)展不利的課外讀物，甚至還有一些不良刊物也堂而皇之的擺在了孩子們的書桌上。二、農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀中呈現(xiàn)問題的解決策略當(dāng)代的心理學(xué)家表明：對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生最關(guān)鍵、最直接、最活躍的影響因素就是興趣。由此可見，“興趣是最好的老師”，是將全部課程都能學(xué)好的源動(dòng)力。而課外閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)閱讀行為，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才會(huì)擁有閱讀樂趣，才肯努力創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，并在閱讀時(shí)得到滿足。1.巧用故事激發(fā)課外閱讀興趣對于農(nóng)村小學(xué)生而言，最愛聽的就是故事，如果通道教師在講故事，就會(huì)注意力集中，想一聽為快。當(dāng)學(xué)生正在津津有味的聽教師講故事時(shí)，教師戛然而止，讓學(xué)生有探求的欲望，之后就可以指導(dǎo)學(xué)生去課外書上找到那個(gè)故事，并自行閱讀，而且這種效果比任何的說教還要有效。教師可以利用名人的故事，將學(xué)生閱讀興趣充分的激發(fā)出來，并且教師可以經(jīng)常給學(xué)生講解閱讀體驗(yàn)與心得，以“現(xiàn)身說法”引起學(xué)生的情感共鳴，讓其出現(xiàn)想閱讀的愿望。并且可以有目的性的去搜集一些有關(guān)于讀書的格言，凝互相進(jìn)行評價(jià)與欣賞，并通過講述名人故事，加深閱讀思想，比如“頭懸梁錐刺股”的故事典故，可以向?qū)W生詳細(xì)講解這些典故的由來，并以此教育學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對讀書之人的崇拜之情，形成強(qiáng)烈的課外閱讀欲望，只有這樣做學(xué)生才會(huì)在課外時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀?？梢詫⒄n本中的文章進(jìn)行擴(kuò)展，與課外閱讀結(jié)合起來，在日常的課內(nèi)閱讀中可是可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀的興趣，比如在學(xué)完《賣火柴的小女孩》之后，可以順勢向?qū)W生推薦閱讀《安徒生童話》，課后，學(xué)生受課內(nèi)教學(xué)影響一般會(huì)要求借閱該本書籍?？梢砸赃@種方法將學(xué)生們的課外閱讀興趣漸漸地培養(yǎng)出來，使學(xué)生可以在閱讀過程中自行感受世界名著的文化魅力，讓學(xué)生的“要我讀”變成“我要讀”。2.結(jié)合課內(nèi)閱讀的方法課內(nèi)閱讀是學(xué)生獲得課外閱讀方式的捷徑，因?yàn)閮烧叩哪康亩际菫榱私o學(xué)生一個(gè)好的閱讀體驗(yàn)與環(huán)境。教師通過指導(dǎo)讓學(xué)生將學(xué)到的方法應(yīng)用到課外閱讀，針對性很強(qiáng)，更加容易使學(xué)生接受。之后在閱讀課外書籍時(shí)可以借助這種方法理清思路，對不懂的地方自行思考。在最后欣賞文中的精彩片段，感悟?qū)懛āW(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持寫觀后日記，在課外閱讀中隨手進(jìn)行筆記，可以加深學(xué)生記憶，促進(jìn)文章內(nèi)容理解，擴(kuò)展知識積累度，更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決問題能力。但是在指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生寫讀書筆記時(shí)，要提前告訴他們筆記形式：概括文章內(nèi)容、摘抄美文、寫綱要與讀后感等。這些辦法可以依照課外閱讀需要讓不同年齡階段的小學(xué)生靈活使用。并通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提升小學(xué)生的課外閱讀能力與興趣。結(jié)束語：綜上所述，雖然農(nóng)村條件有限，但是在對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的時(shí)，還是會(huì)有很多解決辦法，而且相應(yīng)的解決策略也正處在摸索階段。但是對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)還有很多方法，教師可以依據(jù)自己班級的具體情況，選用合適的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行各種課外閱讀指導(dǎo)，只有這么做，學(xué)生才可以得到好的閱讀環(huán)境達(dá)到好的閱讀效果與體驗(yàn)。田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱田口方法與Minit1田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)2用戶驅(qū)動(dòng)原則產(chǎn)品規(guī)劃全過程原則預(yù)防原則產(chǎn)品設(shè)計(jì)口反饋思想和閉環(huán)控制原則OFDDEX制造FMEASPC銷售DOE防錯(cuò)裝置使用維護(hù)田口方法匚回收m產(chǎn)品全生命周期質(zhì)量保證技術(shù)的特點(diǎn)2020/6/25用戶驅(qū)動(dòng)原則3因素可掉因素噪聲因素產(chǎn)品開發(fā)流技術(shù)產(chǎn)品產(chǎn)品工藝生產(chǎn)售后開發(fā)規(guī)劃設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)制造服務(wù)m產(chǎn)品全生命周期質(zhì)量保證技術(shù)的特點(diǎn)2020/6/25因素4雇員的士氣90%利潤RO改供應(yīng)商改進(jìn)客戶忠誠度60%50%總質(zhì)量改進(jìn)全面生產(chǎn)維修70%30%設(shè)計(jì)改進(jìn)50%可靠性改進(jìn)減少空間縮短周期降低成本50mD0oE對企業(yè)的積極影響:雷達(dá)圖2020/6/25雇員的士氣5實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行最優(yōu)設(shè)計(jì),以降低實(shí)驗(yàn)誤差和生產(chǎn)費(fèi)用,減少實(shí)驗(yàn)工作量,并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析的一種方法。(廣義)當(dāng)需要探尋或驗(yàn)證產(chǎn)品質(zhì)量或工藝或資源利用是否為最佳狀態(tài)時(shí),實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(DesignofExperiments)是最科學(xué)、最經(jīng)濟(jì)的方法。(狹義)對試驗(yàn)設(shè)計(jì)的需求迫切性■20世紀(jì)90年代前,美國工廠中90%不知道如何解決長期性質(zhì)量問題■公司利用的是工人的體力而不是智慧■90%的技術(shù)規(guī)范和容差是錯(cuò)的■不知道對產(chǎn)品/工藝參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化■認(rèn)為缺陷和偏差是不可避免的smB試驗(yàn)設(shè)計(jì)定義2020/6/25實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行最優(yōu)設(shè)計(jì),6在質(zhì)量管理中所遇到的,不論是設(shè)計(jì)新產(chǎn)品,還是改革舊工藝、提高產(chǎn)品質(zhì)量、減低成本,大都需要做試驗(yàn)。如何安排試驗(yàn),有一個(gè)方法問題不好的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,即使做了大量的試驗(yàn),也未必能達(dá)到預(yù)期的目的一個(gè)好的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,既可以減少試驗(yàn)次數(shù),縮短試驗(yàn)時(shí)間和避免盲目性,又能迅速得到有效的結(jié)果相同原料相同制程為么良品率不一樣?更便宜的原料相同產(chǎn)品為什么可以做出低成本相同功能高質(zhì)量的產(chǎn)品?smB試驗(yàn)設(shè)計(jì)的效果2020/6/25在質(zhì)量管理中所遇到的,不論是設(shè)計(jì)新產(chǎn)品,7田口實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)田口設(shè)計(jì)或正交表是一種設(shè)計(jì)試驗(yàn)的方法,這種設(shè)計(jì)通常只需要全因子組合的一部分。是一個(gè)部分因子矩陣,可確保對任一因子的各個(gè)水平進(jìn)行平衡比較。在田口設(shè)計(jì)分析中,每個(gè)因子可以獨(dú)立于其他所有因子進(jìn)行評估田口方法的產(chǎn)生背景■正交設(shè)計(jì)是田口方法的主要工具,創(chuàng)立于20世紀(jì)50年代初;它是一種高效益的試驗(yàn)設(shè)計(jì)與最優(yōu)化技術(shù)。在60年代,日本應(yīng)用正交設(shè)計(jì)就已超過百萬次■田口玄一博士介紹:“日本人學(xué)質(zhì)量管理,用一半時(shí)間學(xué)習(xí)正交設(shè)計(jì)”■在日本,據(jù)說一個(gè)工程師如果不懂這方面知識,只能算半個(gè)工程師?！龆未髴?zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)高速增長并超過美國的一個(gè)決定性(技術(shù))因素是在于推廣應(yīng)用正交設(shè)計(jì)。其原因是:美國對專業(yè)技術(shù)(系統(tǒng)設(shè)計(jì))投入很多,日本則較少,主要是向美國照搬照學(xué);對通用技術(shù)(參數(shù)設(shè)計(jì)和容差設(shè)計(jì))美國缺少和落后,日本則大大領(lǐng)先美國研究日本戰(zhàn)后強(qiáng)盛的原因后,認(rèn)為日本制勝的法寶有兩項(xiàng):■QFD(質(zhì)量機(jī)能展開,自顧客要求一直策劃到相應(yīng)的制造管理要求)■田口方法(簡單易學(xué),沒有復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)原理)smB田口實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與田口方法的產(chǎn)生背景2020/6/25田口實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)8田口方法是日本質(zhì)量管理專家田口玄一博士創(chuàng)立的一門嶄新的質(zhì)量管理技術(shù),它立足于工程技術(shù)著眼于經(jīng)濟(jì)效益開辟了質(zhì)量管理的新天地。與傳統(tǒng)的質(zhì)量管理相比有以下特色(1)工程特色用工程的方法來研究產(chǎn)品質(zhì)量把產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)成工程設(shè)計(jì)把產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞看成是工程設(shè)計(jì)質(zhì)量,用產(chǎn)品給社會(huì)造成的經(jīng)濟(jì)損失來衡量產(chǎn)品的質(zhì)量(2)“源流”管理理論源流”管理的思想把質(zhì)量管理向前推進(jìn)了一步。認(rèn)為開發(fā)設(shè)計(jì)階段是源流是上游,制造和檢驗(yàn)階段是下游。質(zhì)量管理中,“抓好上游管理,下游管理就很容易若設(shè)計(jì)質(zhì)量水平不高,生產(chǎn)制造中很難造出高質(zhì)量的產(chǎn)品,即所謂“先天不足,后患無窮(3開發(fā)設(shè)計(jì)(包括生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì))可以分為三個(gè)階段進(jìn)行即系統(tǒng)設(shè)計(jì)一參數(shù)設(shè)品開發(fā)的三次設(shè)計(jì)法計(jì)一容差設(shè)計(jì)。smB田口方法的特點(diǎn)2020/6/25田口方法是日本質(zhì)量管理專家田口玄一博士創(chuàng)立的一門嶄新的9對于一個(gè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品或者制程,我們可用其參數(shù)圖來表示。如圖所示,其中y表示此過程輸出的產(chǎn)品或制程的品質(zhì)特性(響應(yīng)值)。影響y的參數(shù)可分為信號因子(M、控制因子(X)和噪音因子(u)三類下面將對這三類參數(shù)詳細(xì)探討。信號因子(0,是由產(chǎn)品使用人或操作人設(shè)定的參數(shù),用以表示產(chǎn)品反應(yīng)所應(yīng)有的值。舉例電扇的轉(zhuǎn)速,即為使用人期望應(yīng)有風(fēng)量的信號因子。汽車前輪的操縱的角度,即為使用人期望該車行車轉(zhuǎn)彎半徑的信號因子x控制因子(輸入變量)第可多3又例如數(shù)字通訊系統(tǒng)中發(fā)送的0與1,復(fù)印機(jī)影印時(shí)的原始文件等,也皆為信號因子信號因子設(shè)計(jì)產(chǎn)品/制程品質(zhì)特性(響應(yīng)值)變異與雜音(也叫做噪聲)雜音因素就是機(jī)能特性,如可交無三和種力噪聲因子(不可控因子,即誤差因子外機(jī)鐵到:制程中重要,無從選擇或無控制權(quán)之參數(shù)品間雜音一既定制件下,條件變異所造成的產(chǎn)的目生產(chǎn)得因系運(yùn)的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品或制程的圖解一例如無的度,力草不棱,F號廣品的機(jī)面特性對因素的smn田口方法的基本概念012020/6/25對于一個(gè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品或者制程,我們可用其參數(shù)圖來表示。如圖所10正交試驗(yàn)法是研究與處理多因素試驗(yàn)的一種科學(xué)方法,它是。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論認(rèn)識的基礎(chǔ)上,利用正交表來科學(xué)、合理安排和分析眾多因素的試驗(yàn)方法選擇三個(gè)或兩個(gè)不同的水平影響因素全面試驗(yàn)次數(shù)正交試驗(yàn)次數(shù)927=12820世紀(jì)40年代,田口玄一博士使用設(shè)計(jì)好的正交表安排實(shí)驗(yàn)1.正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)就是使用正交表(OrthogonalArray)來安排實(shí)驗(yàn)的方法。2.正交表是按正交性排列好的用于安排多因素實(shí)驗(yàn)的表格3.穩(wěn)健性參數(shù)設(shè)計(jì)使用田口設(shè)讓(正交表),使您可以通過很少幾次運(yùn)行便可分析許多因子。田口設(shè)計(jì)是平衡的,也就是說,試驗(yàn)中不對因子進(jìn)行或多或少的加權(quán),因此,可以相互獨(dú)立地對因子進(jìn)行分析。smB田口方法的基本概念022020/6/25正交試驗(yàn)法是研究與處理多因素試驗(yàn)的一種科學(xué)方法,它是。11田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件12田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件13田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件14田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件15田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件16田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件17田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件18田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件19田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件20田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件21田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件22田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件23田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件24田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件25田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件26田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件27田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件28田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件29田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件30田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件31田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件32田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件33田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件34田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件35田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件36田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件37田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件38田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件39田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件40田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件41田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件42田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件43田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件44田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件45田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件46田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件47田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件48田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件49田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件50田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件51田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件52田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件53田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件54田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件55田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件56田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件57田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件58田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件59田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件60田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱課件6131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里62田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)用戶驅(qū)動(dòng)原則產(chǎn)品規(guī)劃全過程原則預(yù)防原則產(chǎn)品設(shè)計(jì)口反饋思想和閉環(huán)控制原則OFDDEX制造FMEASPC銷售DOE防錯(cuò)裝置使用維護(hù)田口方法匚回收m產(chǎn)品全生命周期質(zhì)量保證技術(shù)的特點(diǎn)2020/6/25農(nóng)村英語教學(xué)水平相對落后，處于成長階段的初中生，在接受英語學(xué)習(xí)的過程中，存在學(xué)習(xí)方面的障礙。如果學(xué)生的英語成績長期處于落后的現(xiàn)象，學(xué)生們會(huì)從心理方面排斥對于英語課程的學(xué)習(xí)。久而久之，初中班級中會(huì)出現(xiàn)一部分英語“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”之所以學(xué)習(xí)困難，不僅是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)能力弱，還因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)的過程中存在心理障礙。面對這種心理障礙，應(yīng)該尋找對應(yīng)的解決措施，幫助農(nóng)村英語學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，促使所有的學(xué)困生都可以提高自己的學(xué)習(xí)成績。一、農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙的原因1.叛逆心理。初中階段，正是成長的叛逆期。在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，如果老師因?yàn)閷W(xué)困生的學(xué)習(xí)成績落后，而對其進(jìn)行批評、譴責(zé)，將導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生嚴(yán)重的叛逆心理，厭惡、反感英語課程的學(xué)習(xí)。這種心理，是一種惡性的循環(huán)，如果不及時(shí)控制，將造成學(xué)困生長期墮落的現(xiàn)象，最終影響學(xué)業(yè)。2.自卑心理。農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量較為落后，在小學(xué)階段，一二年級沒有英語課程的學(xué)習(xí)，作為一門語言學(xué)，英語課程從初中開始零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是十分困難的。農(nóng)村初中生，面對新接觸的英語課程，難免會(huì)因?yàn)樽约荷瞽h(huán)境的落后，而感覺到自卑。當(dāng)然，農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”的自卑感不僅表現(xiàn)在接觸課程的時(shí)間上，還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語的過程上。初中階段的學(xué)生，正處于逐漸成長的時(shí)期。但是，每個(gè)人的成長速度以及智力開發(fā)程度不同，有的學(xué)生領(lǐng)悟能力強(qiáng)，可以將學(xué)過的知識融會(huì)貫通，用最短的時(shí)間吸收英語課程的精髓，提高英語成績?？墒怯械膶W(xué)生反應(yīng)能力卻是十分緩慢的，對于英語方面的學(xué)習(xí)，他們也是十分的努力。在學(xué)習(xí)時(shí)間上，學(xué)困生所花費(fèi)的時(shí)間甚至要比成績優(yōu)異的學(xué)生所花費(fèi)的時(shí)間長很多，但是，他們的英語吸收能力始終處于有限吸收的狀態(tài)，成績一直無法提高。久而久之，由于智力開發(fā)較慢而產(chǎn)生的自卑感，會(huì)促使學(xué)困生失去學(xué)習(xí)的自信心。自卑心理，是農(nóng)村英語學(xué)困生的重要心理障礙，影響著學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。為了提高農(nóng)村初中生的英語成績，必須采取相應(yīng)的措施，幫助學(xué)困生排除現(xiàn)有的自卑心理。3.郁悶心理。學(xué)習(xí)態(tài)度與知識領(lǐng)悟程度決定了學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。如果因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，將不會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生太大的影響，只要矯正態(tài)度，便能提高學(xué)習(xí)成績。但是，如果因?yàn)橹R領(lǐng)悟能力差，而導(dǎo)致成績無法提高，將對學(xué)困生的心理產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。長期保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是卻沒有起到提高成績的效果，沒有得到老師、同學(xué)的肯定，甚至沒有得到家長的褒獎(jiǎng)。這樣的學(xué)習(xí)成果，將促使學(xué)困生產(chǎn)生極度郁悶的心理，由于學(xué)習(xí)壓力大，導(dǎo)致學(xué)困生長期處于心理郁悶、壓抑的狀態(tài)。二、農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙的解決措施1.提高老師對于學(xué)生的關(guān)注度，增強(qiáng)學(xué)生的存在感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，存在惰性的心理。為了擺脫學(xué)困生的心理障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該增強(qiáng)老師對于學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生感受到自己的存在感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識。在課堂中，老師應(yīng)該提問學(xué)困生一些簡單的問題，滿足學(xué)困生的成就感。提高老師對于學(xué)困生的關(guān)注度，可以起到警示的作用，使學(xué)困生放棄老師注意不到或不想注意自己的想法，提高學(xué)困生參與課堂的能力。學(xué)困生在擁有存在感的同時(shí)，為了滿足自己的虛榮心，會(huì)盡可能的提高自己掌握知識的能力，從而可以促進(jìn)農(nóng)村初中英語成績的提高。2.增強(qiáng)師生交流，提高學(xué)生的自信心。老師對學(xué)生的肯定，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了幫助農(nóng)村初中學(xué)困生擺脫心理障礙，提高英語學(xué)習(xí)成績。農(nóng)村初中老師應(yīng)該增強(qiáng)與學(xué)困生的互動(dòng)交流。關(guān)注學(xué)困生在生活以及學(xué)習(xí)方面的困擾，通過經(jīng)常性的談話溝通，使學(xué)困生感受到老師無微不至的關(guān)愛。在學(xué)困生求學(xué)的道路上，老師應(yīng)該真正了解學(xué)生的想法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度給予肯定，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給予鼓勵(lì)，對學(xué)生不懂的問題進(jìn)行細(xì)心的講解，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，擁有學(xué)習(xí)的積極性與自主性。久而久之，農(nóng)村初中英語學(xué)困生會(huì)在老師的關(guān)愛下增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高英語學(xué)習(xí)成績。三、結(jié)語農(nóng)村初中英語學(xué)困生的心理障礙對農(nóng)村學(xué)生的整體成績具有重要的影響，隨著科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，農(nóng)村初中英語教育應(yīng)該在注重成績的基礎(chǔ)上，更加注重影響學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的心理障礙因素。合理分析農(nóng)村初中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙。通過溝通、交流、互動(dòng)等方式擺脫學(xué)困生的心理障礙，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)農(nóng)村初中教育事業(yè)的發(fā)展。相較于小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)生而言，一個(gè)良好的課外環(huán)境會(huì)對他們的身心與閱讀心理產(chǎn)生良好的反應(yīng)。但是，目前的現(xiàn)實(shí)情況是農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)正在每況愈下，出現(xiàn)這種問題的原因有很多，最主要的就是缺少了充足的課外閱讀時(shí)間與良好的閱讀環(huán)境。因此，在小學(xué)校園中教師要優(yōu)化閱讀氣氛、給予小學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，努力解決農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀中遇到的問題，并設(shè)法他們的課外閱讀水準(zhǔn)。一、農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀中存在的問題在農(nóng)村，因?yàn)榻處熼L期受到應(yīng)試教育與陳舊的教育思想，會(huì)習(xí)慣性的將課外閱讀當(dāng)成可有可無的一種“例行公務(wù)”，通常會(huì)認(rèn)為只需將課內(nèi)教材上的知識點(diǎn)學(xué)會(huì)，將應(yīng)該學(xué)會(huì)的單詞與詞句學(xué)好就可以了，進(jìn)而就會(huì)忽略對小學(xué)生進(jìn)行其他的課外閱讀指導(dǎo)。而學(xué)生會(huì)因?yàn)閱畏矫娼處煹牟蛔⒅卣n外閱讀，而導(dǎo)致自身缺乏課外閱讀的意識。而在另一方面，有些小學(xué)生想進(jìn)行課外閱讀，但是因?yàn)榻處煵贾玫娜蝿?wù)過多，導(dǎo)致沒有好的閱讀環(huán)境和課外閱讀時(shí)間；或者直接是缺少進(jìn)行課外閱讀的書本，而且就算有擁有了書籍，也會(huì)因?yàn)槿狈茖W(xué)的閱讀方式，導(dǎo)致閱讀時(shí)出現(xiàn)讀而不思，只求快不圖質(zhì)的情況。而這些情況主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：1.農(nóng)村小學(xué)生不會(huì)也不想讀課外書籍很多農(nóng)村的小學(xué)生在閱讀課外書籍時(shí)，左翻右翻，不知道從何讀起，而伴隨著網(wǎng)絡(luò)與電視的快速發(fā)展，有一些學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)移到了電視與網(wǎng)絡(luò)上面，就算家長逼他們?nèi)プx書，也會(huì)對課外閱讀提不起興趣，更不想浪費(fèi)大量時(shí)間去面對他們認(rèn)為枯燥的書籍。進(jìn)而讓本來就不充裕的課外閱讀時(shí)間變得更加稀少。2.沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀學(xué)校在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時(shí)，也會(huì)安排很多練習(xí)習(xí)題，對課堂知識進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，將學(xué)生的課余時(shí)間也安排的滿滿當(dāng)當(dāng)。而且受應(yīng)試教育的影響，教師就怕學(xué)生還沒弄懂課堂上學(xué)道德知識，在課后會(huì)安排很多針對課堂知識的作業(yè)，導(dǎo)致沒有良好的閱讀環(huán)境，學(xué)生也根本沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。3.缺少挑選好書的能力在農(nóng)村，有一部分家長因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件不是很好，所以沒有為孩子買適合他們閱讀的課外讀物，而還有一些家長在為孩子購買書籍時(shí)沒有頭腦比較盲目，或者是所購買的課外書籍過于簡單――主要以購買作文書籍為主，導(dǎo)致學(xué)生閱讀范圍變窄，還有就是過于聽取孩子自身的意見，購買了一些對孩子健康身心發(fā)展不利的課外讀物，甚至還有一些不良刊物也堂而皇之的擺在了孩子們的書桌上。二、農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀中呈現(xiàn)問題的解決策略當(dāng)代的心理學(xué)家表明：對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生最關(guān)鍵、最直接、最活躍的影響因素就是興趣。由此可見，“興趣是最好的老師”，是將全部課程都能學(xué)好的源動(dòng)力。而課外閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)閱讀行為，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才會(huì)擁有閱讀樂趣，才肯努力創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，并在閱讀時(shí)得到滿足。1.巧用故事激發(fā)課外閱讀興趣對于農(nóng)村小學(xué)生而言，最愛聽的就是故事，如果通道教師在講故事，就會(huì)注意力集中，想一聽為快。當(dāng)學(xué)生正在津津有味的聽教師講故事時(shí)，教師戛然而止，讓學(xué)生有探求的欲望，之后就可以指導(dǎo)學(xué)生去課外書上找到那個(gè)故事，并自行閱讀，而且這種效果比任何的說教還要有效。教師可以利用名人的故事，將學(xué)生閱讀興趣充分的激發(fā)出來，并且教師可以經(jīng)常給學(xué)生講解閱讀體驗(yàn)與心得，以“現(xiàn)身說法”引起學(xué)生的情感共鳴，讓其出現(xiàn)想閱讀的愿望。并且可以有目的性的去搜集一些有關(guān)于讀書的格言，凝互相進(jìn)行評價(jià)與欣賞，并通過講述名人故事，加深閱讀思想，比如“頭懸梁錐刺股”的故事典故，可以向?qū)W生詳細(xì)講解這些典故的由來，并以此教育學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對讀書之人的崇拜之情，形成強(qiáng)烈的課外閱讀欲望，只有這樣做學(xué)生才會(huì)在課外時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。可以將課本中的文章進(jìn)行擴(kuò)展，與課外閱讀結(jié)合起來，在日常的課內(nèi)閱讀中可是可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀的興趣，比如在學(xué)完《賣火柴的小女孩》之后，可以順勢向?qū)W生推薦閱讀《安徒生童話》，課后，學(xué)生受課內(nèi)教學(xué)影響一般會(huì)要求借閱該本書籍?？梢砸赃@種方法將學(xué)生們的課外閱讀興趣漸漸地培養(yǎng)出來，使學(xué)生可以在閱讀過程中自行感受世界名著的文化魅力，讓學(xué)生的“要我讀”變成“我要讀”。2.結(jié)合課內(nèi)閱讀的方法課內(nèi)閱讀是學(xué)生獲得課外閱讀方式的捷徑，因?yàn)閮烧叩哪康亩际菫榱私o學(xué)生一個(gè)好的閱讀體驗(yàn)與環(huán)境。教師通過指導(dǎo)讓學(xué)生將學(xué)到的方法應(yīng)用到課外閱讀，針對性很強(qiáng)，更加容易使學(xué)生接受。之后在閱讀課外書籍時(shí)可以借助這種方法理清思路，對不懂的地方自行思考。在最后欣賞文中的精彩片段，感悟?qū)懛?。學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持寫觀后日記，在課外閱讀中隨手進(jìn)行筆記，可以加深學(xué)生記憶，促進(jìn)文章內(nèi)容理解，擴(kuò)展知識積累度，更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決問題能力。但是在指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生寫讀書筆記時(shí)，要提前告訴他們筆記形式：概括文章內(nèi)容、摘抄美文、寫綱要與讀后感等。這些辦法可以依照課外閱讀需要讓不同年齡階段的小學(xué)生靈活使用。并通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提升小學(xué)生的課外閱讀能力與興趣。結(jié)束語：綜上所述，雖然農(nóng)村條件有限，但是在對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的時(shí)，還是會(huì)有很多解決辦法，而且相應(yīng)的解決策略也正處在摸索階段。但是對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)還有很多方法，教師可以依據(jù)自己班級的具體情況，選用合適的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行各種課外閱讀指導(dǎo)，只有這么做，學(xué)生才可以得到好的閱讀環(huán)境達(dá)到好的閱讀效果與體驗(yàn)。田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)教學(xué)提綱田口方法與Minit63田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)田口方法與Minitab應(yīng)用培訓(xùn)64用戶驅(qū)動(dòng)原則產(chǎn)品規(guī)劃全過程原則預(yù)防原則產(chǎn)品設(shè)計(jì)口反饋思想和閉環(huán)控制原則OFDDEX制造FMEASPC銷售DOE防錯(cuò)裝置使用維護(hù)田口方法匚回收m產(chǎn)品全生命周期質(zhì)量保證技術(shù)的特點(diǎn)2020/6/25用戶驅(qū)動(dòng)原則65因素可掉因素噪聲因素產(chǎn)品開發(fā)流技術(shù)產(chǎn)品產(chǎn)品工藝生產(chǎn)售后開發(fā)規(guī)劃設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)制造服務(wù)m產(chǎn)品全生命周期質(zhì)量保證技術(shù)的特點(diǎn)2020/6/25因素66雇員的士氣90%利潤RO改供應(yīng)商改進(jìn)客戶忠誠度60%50%總質(zhì)量改進(jìn)全面生產(chǎn)維修70%30%設(shè)計(jì)改進(jìn)50%可靠性改進(jìn)減少空間縮短周期降低成本50mD0oE對企業(yè)的積極影響:雷達(dá)圖2020/6/25雇員的士氣67實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行最優(yōu)設(shè)計(jì),以降低實(shí)驗(yàn)誤差和生產(chǎn)費(fèi)用,減少實(shí)驗(yàn)工作量,并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析的一種方法。(廣義)當(dāng)需要探尋或驗(yàn)證產(chǎn)品質(zhì)量或工藝或資源利用是否為最佳狀態(tài)時(shí),實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(DesignofExperiments)是最科學(xué)、最經(jīng)濟(jì)的方法。(狹義)對試驗(yàn)設(shè)計(jì)的需求迫切性■20世紀(jì)90年代前,美國工廠中90%不知道如何解決長期性質(zhì)量問題■公司利用的是工人的體力而不是智慧■90%的技術(shù)規(guī)范和容差是錯(cuò)的■不知道對產(chǎn)品/工藝參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化■認(rèn)為缺陷和偏差是不可避免的smB試驗(yàn)設(shè)計(jì)定義2020/6/25實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行最優(yōu)設(shè)計(jì),68在質(zhì)量管理中所遇到的,不論是設(shè)計(jì)新產(chǎn)品,還是改革舊工藝、提高產(chǎn)品質(zhì)量、減低成本,大都需要做試驗(yàn)。如何安排試驗(yàn),有一個(gè)方法問題不好的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,即使做了大量的試驗(yàn),也未必能達(dá)到預(yù)期的目的一個(gè)好的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,既可以減少試驗(yàn)次數(shù),縮短試驗(yàn)時(shí)間和避免盲目性,又能迅速得到有效的結(jié)果相同原料相同制程為么良品率不一樣?更便宜的原料相同產(chǎn)品為什么可以做出低成本相同功能高質(zhì)量的產(chǎn)品?smB試驗(yàn)設(shè)計(jì)的效果2020/6/25在質(zhì)量管理中所遇到的,不論是設(shè)計(jì)新產(chǎn)品,69田口實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)田口設(shè)計(jì)或正交表是一種設(shè)計(jì)試驗(yàn)的方法,這種設(shè)計(jì)通常只需要全因子組合的一部分。是一個(gè)部分因子矩陣,可確保對任一因子的各個(gè)水平進(jìn)行平衡比較。在田口設(shè)計(jì)分析中,每個(gè)因子可以獨(dú)立于其他所有因子進(jìn)行評估田口方法的產(chǎn)生背景■正交設(shè)計(jì)是田口方法的主要工具,創(chuàng)立于20世紀(jì)50年代初;它是一種高效益的試驗(yàn)設(shè)計(jì)與最優(yōu)化技術(shù)。在60年代,日本應(yīng)用正交設(shè)計(jì)就已超過百萬次■田口玄一博士介紹:“日本人學(xué)質(zhì)量管理,用一半時(shí)間學(xué)習(xí)正交設(shè)計(jì)”■在日本,據(jù)說一個(gè)工程師如果不懂這方面知識,只能算半個(gè)工程師?！龆未髴?zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)高速增長并超過美國的一個(gè)決定性(技術(shù))因素是在于推廣應(yīng)用正交設(shè)計(jì)。其原因是:美國對專業(yè)技術(shù)(系統(tǒng)設(shè)計(jì))投入很多,日本則較少,主要是向美國照搬照學(xué);對通用技術(shù)(參數(shù)設(shè)計(jì)和容差設(shè)計(jì))美國缺少和落后,日本則大大領(lǐng)先美國研究日本戰(zhàn)后強(qiáng)盛的原因后,認(rèn)為日本制勝的法寶有兩項(xiàng):■QFD(質(zhì)量機(jī)能展開,自顧客要求一直策劃到相應(yīng)的制造管理要求)■田口方法(簡單易學(xué),沒有復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)原理)smB田口實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與田口方法的產(chǎn)生背景2020/6/25田口實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)70田口方法是日本質(zhì)量管理專家田口玄一博士創(chuàng)立的一門嶄新的質(zhì)量管理技術(shù),它立足于工程技術(shù)著眼于經(jīng)濟(jì)效益開辟了質(zhì)量管理的新天地。與傳統(tǒng)的質(zhì)量管理相比有以下特色(1)工程特色用工程的方法來研究產(chǎn)品質(zhì)量把產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)成工程設(shè)計(jì)把產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞看成是工程設(shè)計(jì)質(zhì)量,用產(chǎn)品給社會(huì)造成的經(jīng)濟(jì)損失來衡量產(chǎn)品的質(zhì)量(2)“源流”管理理論源流”管理的思想把質(zhì)量管理向前推進(jìn)了一步。認(rèn)為開發(fā)設(shè)計(jì)階段是源流是上游,制造和檢驗(yàn)階段是下游。質(zhì)量管理中,“抓好上游管理,下游管理就很容易若設(shè)計(jì)質(zhì)量水平不高,生產(chǎn)制造中很難造出高質(zhì)量的產(chǎn)品,即所謂“先天不足,后患無窮(3開發(fā)設(shè)計(jì)(包括生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì))可以分為三個(gè)階段進(jìn)行即系統(tǒng)設(shè)計(jì)一參數(shù)設(shè)品開發(fā)的三次設(shè)計(jì)法計(jì)一容差設(shè)計(jì)。smB田口方法的特點(diǎn)2020/6/25田口方法是日本質(zhì)量管理專家田口玄一博士創(chuàng)立的一門嶄新的71對于一個(gè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品或者制程,我們可用其參數(shù)圖來表示。如圖所示,其中y表示此過程輸出的產(chǎn)品或制程的品質(zhì)特性(響應(yīng)值)。影響y的參數(shù)可分為信號因子(M、控制因子(X)和噪音因子(u)三類下面將對這三類參數(shù)詳細(xì)探討。信號因子(0,是由產(chǎn)品使用人或操作人設(shè)定的參數(shù),用以表示產(chǎn)品反應(yīng)所應(yīng)有的值。舉例電扇的轉(zhuǎn)速,即為使用人期望應(yīng)有風(fēng)量的信號因子。汽車前輪的操縱的角度,即為使用人期望該車行車轉(zhuǎn)彎半徑的信號因子x控制因子(輸入變量)第可多3又例如數(shù)字通訊系統(tǒng)中發(fā)送的0與1,復(fù)印機(jī)影印時(shí)的原始文件等,也皆為信號因子信號因子設(shè)計(jì)產(chǎn)品/制程品質(zhì)特性(響應(yīng)值)變異與雜音(也叫做噪聲)雜音因素就是機(jī)能特性,如可交無三和種力噪聲因子(不可控因子,即誤差因子外機(jī)鐵到:制程中重要,無從選擇或無控制權(quán)之參數(shù)品間雜音一既定制件下,條件變異所造成的產(chǎn)的目生產(chǎn)得因系運(yùn)的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品或制程的圖解一例如無的度,力草不棱,F號廣品的機(jī)面特性對因素的smn田口方法的基本概念012020/6/25對于一個(gè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品或者制程,我們可用其參數(shù)圖來表示。如圖所72正交試驗(yàn)法是研究與處理多因素試驗(yàn)的一種科學(xué)方法,它是。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論認(rèn)識的基礎(chǔ)上,利用正交表來科學(xué)、合理安排和分析眾多因素的試驗(yàn)方法選擇三個(gè)或兩個(gè)不同的水平影響因素全面試驗(yàn)次數(shù)正交試驗(yàn)次數(shù)927=12820世紀(jì)40年代,田口玄一博士使用設(shè)計(jì)好的正交表安排實(shí)驗(yàn)1.正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)就是使用正交表(OrthogonalArray)來安排實(shí)驗(yàn)的方法。2.正交表是按正交性排列好的用于安排多因素實(shí)驗(yàn)的表格3.