生本德育-德育的根本出路課件

生本德育——德育的根本出路幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能生本德育——德育的根本出路生本德育——德育的根本出路幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能生本德育德育的根本出路珠海市第十中學(xué)庹進(jìn)波生本德育——德育的根本出路“生本德育”的基本涵義關(guān)于生本德育的一些論述;生本德育的主要觀點(diǎn)四、生本德育的核心理念五、為什么要提出生本德育?六、如何實(shí)施生本德育?七、關(guān)于生本德育課題研究的幾個(gè)問(wèn)題;高校；思想政治；教育資源；創(chuàng)新我國(guó)的改革開放至今已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)深水區(qū)的階段，我國(guó)的高校建設(shè)也隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主流進(jìn)行深化改革和創(chuàng)新。近年來(lái)伴隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的全面推廣實(shí)施，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校的思想教育工作已經(jīng)是迫在眉睫的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何去適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，以及順應(yīng)當(dāng)下大學(xué)生思想的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新高校思想政治的教育資源的工作方法，是當(dāng)下高校思想政治教育所必須要面對(duì)的一個(gè)緊迫課題。1高校思想政治教育所面臨的新形勢(shì)1.1思想政治教育資資源的概況思想政治教育資源指的是，思想政治教育活動(dòng)的過(guò)程中，教育者可有效的開發(fā)利用，從而對(duì)實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的非常有幫助。思想政治教育資源還可將其按照資源本身進(jìn)行分類，包括制度資源、文化資源、財(cái)務(wù)資源、人力資源、組織資源等等，資源和資源之間的關(guān)系密切。高校思想政治教育特點(diǎn)較多，如流動(dòng)性、主導(dǎo)型。社會(huì)性、教育行等等。1.2我國(guó)思想政治的簡(jiǎn)要?dú)v史市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)一步在我國(guó)建立起來(lái)，在這期間人們的各項(xiàng)獨(dú)立自主意識(shí)得到了充分的發(fā)展，但是也由于社會(huì)變革時(shí)期我國(guó)部分體制尚且不完善，以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)其所與生俱來(lái)的自發(fā)性質(zhì)和盲目性質(zhì)，尤其是自八十年代以來(lái)資產(chǎn)階級(jí)自由化，及西方的顏色革命等等。整個(gè)西方資本主義世界的價(jià)值體系世界觀和我國(guó)社會(huì)主義的價(jià)值體系仍然是有著很明顯的區(qū)別和對(duì)立的。對(duì)在這一時(shí)期形成穩(wěn)定世界觀價(jià)值觀的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的階級(jí)意識(shí)和思想政治觀念都受到了極大的沖擊和不小的負(fù)面影響。而高等教育的普及化和我國(guó)高等教育的改革又給我國(guó)的高校思想政治教育來(lái)了新情況，在思想觀念受西方文化影普遍影響的當(dāng)下。如何去面對(duì)新時(shí)期的歷史條件下產(chǎn)生的新情況，成了當(dāng)前高校思想政治教育工作的嚴(yán)峻考驗(yàn)。1.3高校思想政治教育資源現(xiàn)狀在我國(guó)社會(huì)高速發(fā)展的當(dāng)下，高校思想政治教育與現(xiàn)實(shí)的發(fā)展存在一定的脫節(jié)，全社會(huì)和我們的教育系統(tǒng)對(duì)大學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)的形成缺乏關(guān)注和培養(yǎng)。在我國(guó)高校政治思想課程設(shè)置和培訓(xùn)目標(biāo)上來(lái)看，其中的課程目標(biāo)和教員講課學(xué)生課堂參與與反饋來(lái)說(shuō)，當(dāng)代大學(xué)主要采用的授課方法過(guò)于形式化。并且以每學(xué)期以獨(dú)立科目存在于所有的大學(xué)課程設(shè)置里，其教育方法則大多為教師機(jī)械式的講課，和填鴨式地灌輸。思想政治教育也幾乎是局限于課堂之上，忽視了理論與實(shí)際相結(jié)合的重要性，缺乏與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系。在高校的實(shí)踐中，思想政治教育資源的建設(shè)和我們現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)還存在著一定的差距，比如：思想政治教育的家庭資源和社會(huì)資源的開發(fā)不足；政工干部不穩(wěn)定性；高校內(nèi)部資源建設(shè)的濫用和被破壞的現(xiàn)象，整體資源都缺乏有效的整合。2高校思想政治教育資源的重要性和方法2.1高校思想政治教育資源創(chuàng)新的重要性要想知道如何進(jìn)行有成效的改革創(chuàng)新，必須先明確創(chuàng)新的重要性在哪。我國(guó)是一個(gè)政治思想高度統(tǒng)一的社會(huì)主義國(guó)家，政治思想教育在對(duì)青年人人生觀世界觀價(jià)值觀形成的階段，發(fā)揮著及其重要的影響和導(dǎo)向作用。高校的政治思想教育課就是打開掌握大學(xué)生思想教育著一扇大門的一把鑰匙。重視和保護(hù)我們的優(yōu)良傳統(tǒng)是我黨一貫的政治優(yōu)勢(shì)，當(dāng)代大學(xué)也是把德智體美勞全面發(fā)展，作為衡量一個(gè)大學(xué)生是否合格和優(yōu)秀的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。我們的大學(xué)思想政治教育一直在進(jìn)行著深刻的改革。改革是一種與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)，是高校開拓創(chuàng)新的本質(zhì)特征。因此在不同的時(shí)期階段思想政治教育都有著不同的要求。例如在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一切思想政治教育的根本問(wèn)題當(dāng)然是階級(jí)斗爭(zhēng)，也就是政權(quán)問(wèn)題。當(dāng)這一問(wèn)題解決以后，建設(shè)時(shí)期又會(huì)有建設(shè)時(shí)期的全新要求，我國(guó)進(jìn)行了30多年的改革開放又進(jìn)入到了一個(gè)攻堅(jiān)克難的新階段。高校政治教育的改革自然是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模琼槕?yīng)社會(huì)潮流的。2.2高校思想政治教育資源創(chuàng)新方法①要樹立大的宏觀思想，正確的認(rèn)識(shí)資源配置。伴隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，很多從前不受到普遍關(guān)注和重視資源配置，其重要性正在一步步的顯現(xiàn)出來(lái)。應(yīng)當(dāng)樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意識(shí)和戰(zhàn)略眼光。提前認(rèn)識(shí)到列入人才、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)宣傳等等方面的重要性，充分意識(shí)到這些因素的發(fā)展空間。構(gòu)筑較為深遠(yuǎn)的教育戰(zhàn)略意圖，把握好整體與部分之間的關(guān)系。同時(shí)更需要高瞻遠(yuǎn)矚，緊跟黨的教育戰(zhàn)略動(dòng)向。將高校思想政治教育與其他諸多方面緊密的結(jié)合起來(lái)。②把社會(huì)主義的核心價(jià)值體系建設(shè)與校園政治文化建設(shè)相結(jié)合，使校園政治文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)在校園各項(xiàng)文化建設(shè)當(dāng)中起到“領(lǐng)頭羊”的作用，只有把握正確的校園政治文化建設(shè)方向其他方面的文化建設(shè)工作才可能有一個(gè)明確的路線和方向。高校政治文化體系的建設(shè)絕非一朝一夕所能完成，其中應(yīng)該加強(qiáng)以人為本理念式教育，著重發(fā)揮和體現(xiàn)體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。③為了給高校學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，黨委應(yīng)該要發(fā)揮在高校思想政治教育當(dāng)中的主導(dǎo)作用，不僅要有全局的規(guī)劃和管理，更應(yīng)該將各項(xiàng)工作落到實(shí)處，創(chuàng)新思想政治教育方法。④資源共享是提高資源利用率的最快捷的途徑，由于高校自身?xiàng)l件的限制，思想政治教育資源太過(guò)于分散，合理的建立思想政治教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，保證一定區(qū)域內(nèi)的教育資源的循環(huán)利用，有效的整合并實(shí)現(xiàn)資源共享。3結(jié)束語(yǔ)思想政治教育是高校各項(xiàng)教育當(dāng)中最重要的一個(gè)組成部分，他作為大學(xué)生思想道德觀念形成的一個(gè)重要導(dǎo)向。是串聯(lián)大學(xué)各科各項(xiàng)教育之間的“串聯(lián)繩”只有把握好思想政治教育的發(fā)展方向，正確的認(rèn)識(shí)到高校思想政治教育改革的重要性。才能促進(jìn)高校各項(xiàng)教育工作的全面發(fā)展?！驹趯?shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐中，課堂教學(xué)的成敗關(guān)系到課程改革的成敗。有效地在《科學(xué)》課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)為實(shí)施新課程理念和素質(zhì)教育，提供了一條科學(xué)有效的途徑。一、什么是情境教學(xué)所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展，是提高教學(xué)效率的一種方法。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，情境教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展，情境教學(xué)的關(guān)鍵在于情境的創(chuàng)設(shè)。二、如何使情境教學(xué)更有效課堂是由一系列情境構(gòu)成的，這些情境既有教師教的情境，又有學(xué)生學(xué)的情境，還有師生互動(dòng)的情境；既有前景，又有背景；既有反映知識(shí)應(yīng)用的真實(shí)情境，又有教師創(chuàng)設(shè)的虛擬情境。在科學(xué)教學(xué)中如何使情境教學(xué)更有效？以下是筆者在初中《科學(xué)》課中的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納為以下三方面：1．情境教學(xué)應(yīng)從生活著手，重視實(shí)效教師應(yīng)養(yǎng)成觀察、思考、記錄生活的習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)做生活的有心人，經(jīng)常關(guān)注、反思社會(huì)生活，特別是要從學(xué)生的角度來(lái)觀察、思考周圍的生活世界，并有意識(shí)地把生活中的事件與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)把它們擷取、記錄下來(lái)，這就是學(xué)習(xí)情境最鮮活的素材。教師一旦養(yǎng)成觀察、思考、記錄生活的習(xí)慣，學(xué)習(xí)情境就具備了不竭的源泉，因?yàn)槲覀兯鶎W(xué)的知識(shí)來(lái)源于生活。如在教學(xué)九（上）第三章第6節(jié)電能的應(yīng)用時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)購(gòu)買家庭常用的電器小廚寶，根據(jù)家庭現(xiàn)有的電路情況，該購(gòu)買多少規(guī)格的小廚寶，利用電能表測(cè)電功率，與銘牌上的數(shù)據(jù)對(duì)照，判斷小廚寶是不是偽劣產(chǎn)品等為主展開教學(xué)。這樣的情境設(shè)計(jì)聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生主動(dòng)地把科學(xué)知識(shí)用到實(shí)踐之中，用科學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而也提高了學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也達(dá)到了素質(zhì)教育的初衷。2．情境教學(xué)應(yīng)拓展課程資源，提煉整合教師應(yīng)努力拓展課程資源。由于教材及課程標(biāo)準(zhǔn)等很少提供學(xué)習(xí)情境，如果仍以傳統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)看待課程資源，有效的學(xué)習(xí)情境必然難以創(chuàng)設(shè)。其實(shí)，課程資源是多種多樣、豐富多彩的。除親自記錄生活事件外，報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視、電影以至VCD、DVD碟片、教師郊游、旅游時(shí)拍攝的照片等，都存在著大量可利用的案例素材。如將他們整合在教材中，有著明確的教育目的，則是難得的學(xué)習(xí)情境的素材庫(kù)，以下是我整合在教學(xué)中的一些情境素材。例1（整合報(bào)道）：在七（上）比例尺的教學(xué)時(shí)，我引入《北京青年報(bào)》報(bào)道：2008年11月3日，山東大學(xué)畢業(yè)的孫某因在網(wǎng)上販賣1：50000國(guó)家基本比例尺電子版地形圖，而涉嫌犯罪被起訴。按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，公開的地圖是1：100萬(wàn)比例尺，一旦超出此比例的地圖就可能泄密。嚴(yán)重危害了國(guó)家安全，因此國(guó)家安全局介入調(diào)查取證。此情境的創(chuàng)設(shè)，立即引起了學(xué)生的注意：地圖有哪些知識(shí)？什么是比例尺？為什么這位大學(xué)生會(huì)犯罪？例2（整合網(wǎng)絡(luò)）：溫州網(wǎng)訊昨天下午4時(shí)左右，龍灣區(qū)沙城二小部分學(xué)生出現(xiàn)嘔吐、腹痛等食源性疾病癥狀。送診的學(xué)生主要出現(xiàn)了嘔吐、腹痛、腹瀉等癥狀。根據(jù)血液化驗(yàn)結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生的血液白細(xì)胞偏高，初步判斷為不潔飲食造成的消化道疾病癥狀，（2008年02月23日18:06）……引入消化系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，和預(yù)防食物中毒的教育等。例3（整合圖片）：在教學(xué)月球時(shí)呈現(xiàn)太空拍攝的藍(lán)色地球圖片和坑坑洼洼的月球圖片，標(biāo)題是：為什么受傷的總是我？學(xué)生在會(huì)心的一笑后開始思考月球表面為什么有許多隕石坑？地球與月球有什么不同？由于沒(méi)有大氣月球還有哪些特點(diǎn)？由于充分利用拓展的課程資源，并提煉整合，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快、效果良好，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。3．情境教學(xué)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，恰如其分情境教學(xué)不僅是為學(xué)習(xí)課本上的抽象知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)外在的環(huán)境。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，引用生活中的實(shí)例，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，制造學(xué)生在認(rèn)知上的沖突以引起他們的思考。如八（上）氣體流速和壓強(qiáng)的教學(xué)我引入情境：1994年農(nóng)歷七月十五，十七級(jí)以上的超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)，突襲溫州，臺(tái)風(fēng)登陸前，家住塘下的小強(qiáng)同學(xué)見父母在大木門內(nèi)準(zhǔn)備了一些支撐門的物體，可使他不解的是，父母在大門外，也準(zhǔn)備了一些支撐門的物體，難道防止門被大風(fēng)刮出去嗎？（學(xué)生們立即顯示出不可思議的表情，想一想后恍然大悟，并感嘆不已。）杜威認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)兒童自己的情境，即創(chuàng)設(shè)的情境不是從教育者的主觀愿望出發(fā)，而強(qiáng)壓給兒童的成人化的情境，而是要和兒童的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。兒童能夠熟悉情境、融入情境、理解情境，在屬于自己認(rèn)識(shí)范圍的情境中探索學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生心理特征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的生活實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、風(fēng)趣、活躍的課堂學(xué)習(xí)情景。運(yùn)用各種合理的方法和手段，創(chuàng)設(shè)良好的、合適的、高效的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，共同創(chuàng)造具有時(shí)代特征的開放、自主、合作、探究式的和諧課堂氣氛。生本德育——德育的根本出路幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能生本德育1生本德育德育的根本出路珠海市第十中學(xué)庹進(jìn)波生本德育2生本德育——德育的根本出路“生本德育”的基本涵義關(guān)于生本德育的一些論述;生本德育的主要觀點(diǎn)四、生本德育的核心理念五、為什么要提出生本德育?六、如何實(shí)施生本德育?七、關(guān)于生本德育課題研究的幾個(gè)問(wèn)題;生本德育——德育的根本出路3生本德育”基本涵義1、以學(xué)生為本(根)的德育2、以學(xué)生為本的三層涵義1)一切為了學(xué)生(健康、幸福)2)一切為了學(xué)生的發(fā)展3)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中以學(xué)生為主體(依靠學(xué)生)生本德育”基本涵義4關(guān)于生本德育的論述1、華南師大教授郭思樂(lè)—假如你是一個(gè)裁縫,你給兒童做衣裳;假如你是理發(fā)師你給兒童理發(fā);假如你是牙醫(yī),你給兒童打理牙齒,這些職業(yè)都是改變兒童的外部。然而,我們既不是裁縫,不是理發(fā)師,也不是牙醫(yī),我們是教育工作者,我們要改變的不是兒童的外部,不是裝飾兒童,而是改變兒童自身。關(guān)于生本德育的論述5郭思樂(lè)◆我們用語(yǔ)言來(lái)影響他,用環(huán)境來(lái)作育他,用環(huán)境來(lái)培養(yǎng)他,但就是沒(méi)有辦法像裁縫、理發(fā)、做牙那樣地對(duì)兒童剪裁、修剪、打磨,我們所做的,全都要通過(guò)兒童自己去最后完成,這似乎有點(diǎn)無(wú)奈郭思樂(lè)6郭思樂(lè)◆然而,一且我們醒悟這一過(guò)程的必然性,就會(huì)明白教育過(guò)程的主人和主力,原來(lái)是兒童自己,我們只不過(guò)是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人。我們必須一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠?jī)和Ｎ覀兊慕逃ぷ骶蜁?huì)做不對(duì)、做不好、做不郭思樂(lè)7郭思樂(lè)現(xiàn)在的問(wèn)題是,我們很不容易認(rèn)識(shí)到我們所處的真實(shí)地位。多少年來(lái),我們一直認(rèn)為自己就是教育教學(xué)過(guò)程的主人。而今天我們卻認(rèn)識(shí)到了這種判斷并不符合實(shí)際并且,時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、教育內(nèi)部題的積累、學(xué)生的生狀態(tài)的改變,使我們遲早都要說(shuō)破這樣一個(gè)事實(shí)。郭思樂(lè)82、德國(guó)哲學(xué)家費(fèi)西特教育必須培育人的自我決定能力,不是首先要去傳授知識(shí)和技能,而要去“喚醒”學(xué)生的力量2、德國(guó)哲學(xué)家費(fèi)西特93、蘇霍姆林斯基真正的教育是自我教育,只有受教育者尊重自己,才能有自我教育。對(duì)待兒童的自尊心,要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜露珠那樣極為小心。自我教育的過(guò)程任何時(shí)候都不是一帆風(fēng)順的,沒(méi)有比戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)更加輝煌的勝利了。3、蘇霍姆林斯基104、德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯教育的本質(zhì)意味著:一棵樹搖動(dòng)一棵樹朵云推動(dòng)一朵云,一個(gè)靈魂醒一個(gè)靈魂4、德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯11生本德育——德育的根本出路課件12生本德育——德育的根本出路課件13生本德育——德育的根本出路課件14生本德育——德育的根本出路課件15生本德育——德育的根本出路課件16生本德育——德育的根本出路課件17生本德育——德育的根本出路課件18生本德育——德育的根本出路課件19生本德育——德育的根本出路課件20生本德育——德育的根本出路課件21生本德育——德育的根本出路課件22生本德育——德育的根本出路課件23生本德育——德育的根本出路課件24生本德育——德育的根本出路課件25生本德育——德育的根本出路課件26生本德育——德育的根本出路課件27生本德育——德育的根本出路課件28生本德育——德育的根本出路課件29生本德育——德育的根本出路課件30生本德育——德育的根本出路課件31生本德育——德育的根本出路課件32生本德育——德育的根本出路課件33生本德育——德育的根本出路課件34生本德育——德育的根本出路課件35生本德育——德育的根本出路課件36生本德育——德育的根本出路課件37生本德育——德育的根本出路課件38生本德育——德育的根本出路課件39生本德育——德育的根本出路課件40生本德育——德育的根本出路課件41生本德育——德育的根本出路課件42生本德育——德育的根本出路課件43生本德育——德育的根本出路課件44生本德育——德育的根本出路課件45生本德育——德育的根本出路課件46生本德育——德育的根本出路課件47生本德育——德育的根本出路課件48生本德育——德育的根本出路課件49生本德育——德育的根本出路課件50生本德育——德育的根本出路課件51生本德育——德育的根本出路課件52生本德育——德育的根本出路課件53生本德育——德育的根本出路課件54生本德育——德育的根本出路課件55生本德育——德育的根本出路課件56生本德育——德育的根本出路課件57生本德育——德育的根本出路課件58生本德育——德育的根本出路課件59生本德育——德育的根本出路課件60生本德育——德育的根本出路課件61生本德育——德育的根本出路課件62生本德育——德育的根本出路課件63生本德育——德育的根本出路課件64生本德育——德育的根本出路課件65生本德育——德育的根本出路課件66生本德育——德育的根本出路課件67生本德育——德育的根本出路課件68生本德育——德育的根本出路課件69生本德育——德育的根本出路課件70生本德育——德育的根本出路課件71生本德育——德育的根本出路課件72生本德育——德育的根本出路課件73生本德育——德育的根本出路課件74生本德育——德育的根本出路課件75生本德育——德育的根本出路課件76謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha77生本德育——德育的根本出路幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能生本德育——德育的根本出路生本德育——德育的根本出路幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能生本德育德育的根本出路珠海市第十中學(xué)庹進(jìn)波生本德育——德育的根本出路“生本德育”的基本涵義關(guān)于生本德育的一些論述;生本德育的主要觀點(diǎn)四、生本德育的核心理念五、為什么要提出生本德育?六、如何實(shí)施生本德育?七、關(guān)于生本德育課題研究的幾個(gè)問(wèn)題;高校；思想政治；教育資源；創(chuàng)新我國(guó)的改革開放至今已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)深水區(qū)的階段，我國(guó)的高校建設(shè)也隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主流進(jìn)行深化改革和創(chuàng)新。近年來(lái)伴隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的全面推廣實(shí)施，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校的思想教育工作已經(jīng)是迫在眉睫的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何去適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，以及順應(yīng)當(dāng)下大學(xué)生思想的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新高校思想政治的教育資源的工作方法，是當(dāng)下高校思想政治教育所必須要面對(duì)的一個(gè)緊迫課題。1高校思想政治教育所面臨的新形勢(shì)1.1思想政治教育資資源的概況思想政治教育資源指的是，思想政治教育活動(dòng)的過(guò)程中，教育者可有效的開發(fā)利用，從而對(duì)實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的非常有幫助。思想政治教育資源還可將其按照資源本身進(jìn)行分類，包括制度資源、文化資源、財(cái)務(wù)資源、人力資源、組織資源等等，資源和資源之間的關(guān)系密切。高校思想政治教育特點(diǎn)較多，如流動(dòng)性、主導(dǎo)型。社會(huì)性、教育行等等。1.2我國(guó)思想政治的簡(jiǎn)要?dú)v史市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)一步在我國(guó)建立起來(lái)，在這期間人們的各項(xiàng)獨(dú)立自主意識(shí)得到了充分的發(fā)展，但是也由于社會(huì)變革時(shí)期我國(guó)部分體制尚且不完善，以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)其所與生俱來(lái)的自發(fā)性質(zhì)和盲目性質(zhì)，尤其是自八十年代以來(lái)資產(chǎn)階級(jí)自由化，及西方的顏色革命等等。整個(gè)西方資本主義世界的價(jià)值體系世界觀和我國(guó)社會(huì)主義的價(jià)值體系仍然是有著很明顯的區(qū)別和對(duì)立的。對(duì)在這一時(shí)期形成穩(wěn)定世界觀價(jià)值觀的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的階級(jí)意識(shí)和思想政治觀念都受到了極大的沖擊和不小的負(fù)面影響。而高等教育的普及化和我國(guó)高等教育的改革又給我國(guó)的高校思想政治教育來(lái)了新情況，在思想觀念受西方文化影普遍影響的當(dāng)下。如何去面對(duì)新時(shí)期的歷史條件下產(chǎn)生的新情況，成了當(dāng)前高校思想政治教育工作的嚴(yán)峻考驗(yàn)。1.3高校思想政治教育資源現(xiàn)狀在我國(guó)社會(huì)高速發(fā)展的當(dāng)下，高校思想政治教育與現(xiàn)實(shí)的發(fā)展存在一定的脫節(jié)，全社會(huì)和我們的教育系統(tǒng)對(duì)大學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)的形成缺乏關(guān)注和培養(yǎng)。在我國(guó)高校政治思想課程設(shè)置和培訓(xùn)目標(biāo)上來(lái)看，其中的課程目標(biāo)和教員講課學(xué)生課堂參與與反饋來(lái)說(shuō)，當(dāng)代大學(xué)主要采用的授課方法過(guò)于形式化。并且以每學(xué)期以獨(dú)立科目存在于所有的大學(xué)課程設(shè)置里，其教育方法則大多為教師機(jī)械式的講課，和填鴨式地灌輸。思想政治教育也幾乎是局限于課堂之上，忽視了理論與實(shí)際相結(jié)合的重要性，缺乏與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系。在高校的實(shí)踐中，思想政治教育資源的建設(shè)和我們現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)還存在著一定的差距，比如：思想政治教育的家庭資源和社會(huì)資源的開發(fā)不足；政工干部不穩(wěn)定性；高校內(nèi)部資源建設(shè)的濫用和被破壞的現(xiàn)象，整體資源都缺乏有效的整合。2高校思想政治教育資源的重要性和方法2.1高校思想政治教育資源創(chuàng)新的重要性要想知道如何進(jìn)行有成效的改革創(chuàng)新，必須先明確創(chuàng)新的重要性在哪。我國(guó)是一個(gè)政治思想高度統(tǒng)一的社會(huì)主義國(guó)家，政治思想教育在對(duì)青年人人生觀世界觀價(jià)值觀形成的階段，發(fā)揮著及其重要的影響和導(dǎo)向作用。高校的政治思想教育課就是打開掌握大學(xué)生思想教育著一扇大門的一把鑰匙。重視和保護(hù)我們的優(yōu)良傳統(tǒng)是我黨一貫的政治優(yōu)勢(shì)，當(dāng)代大學(xué)也是把德智體美勞全面發(fā)展，作為衡量一個(gè)大學(xué)生是否合格和優(yōu)秀的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。我們的大學(xué)思想政治教育一直在進(jìn)行著深刻的改革。改革是一種與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)，是高校開拓創(chuàng)新的本質(zhì)特征。因此在不同的時(shí)期階段思想政治教育都有著不同的要求。例如在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一切思想政治教育的根本問(wèn)題當(dāng)然是階級(jí)斗爭(zhēng)，也就是政權(quán)問(wèn)題。當(dāng)這一問(wèn)題解決以后，建設(shè)時(shí)期又會(huì)有建設(shè)時(shí)期的全新要求，我國(guó)進(jìn)行了30多年的改革開放又進(jìn)入到了一個(gè)攻堅(jiān)克難的新階段。高校政治教育的改革自然是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，更是順?yīng)社會(huì)潮流的。2.2高校思想政治教育資源創(chuàng)新方法①要樹立大的宏觀思想，正確的認(rèn)識(shí)資源配置。伴隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，很多從前不受到普遍關(guān)注和重視資源配置，其重要性正在一步步的顯現(xiàn)出來(lái)。應(yīng)當(dāng)樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意識(shí)和戰(zhàn)略眼光。提前認(rèn)識(shí)到列入人才、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)宣傳等等方面的重要性，充分意識(shí)到這些因素的發(fā)展空間。構(gòu)筑較為深遠(yuǎn)的教育戰(zhàn)略意圖，把握好整體與部分之間的關(guān)系。同時(shí)更需要高瞻遠(yuǎn)矚，緊跟黨的教育戰(zhàn)略動(dòng)向。將高校思想政治教育與其他諸多方面緊密的結(jié)合起來(lái)。②把社會(huì)主義的核心價(jià)值體系建設(shè)與校園政治文化建設(shè)相結(jié)合，使校園政治文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)在校園各項(xiàng)文化建設(shè)當(dāng)中起到“領(lǐng)頭羊”的作用，只有把握正確的校園政治文化建設(shè)方向其他方面的文化建設(shè)工作才可能有一個(gè)明確的路線和方向。高校政治文化體系的建設(shè)絕非一朝一夕所能完成，其中應(yīng)該加強(qiáng)以人為本理念式教育，著重發(fā)揮和體現(xiàn)體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。③為了給高校學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，黨委應(yīng)該要發(fā)揮在高校思想政治教育當(dāng)中的主導(dǎo)作用，不僅要有全局的規(guī)劃和管理，更應(yīng)該將各項(xiàng)工作落到實(shí)處，創(chuàng)新思想政治教育方法。④資源共享是提高資源利用率的最快捷的途徑，由于高校自身?xiàng)l件的限制，思想政治教育資源太過(guò)于分散，合理的建立思想政治教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，保證一定區(qū)域內(nèi)的教育資源的循環(huán)利用，有效的整合并實(shí)現(xiàn)資源共享。3結(jié)束語(yǔ)思想政治教育是高校各項(xiàng)教育當(dāng)中最重要的一個(gè)組成部分，他作為大學(xué)生思想道德觀念形成的一個(gè)重要導(dǎo)向。是串聯(lián)大學(xué)各科各項(xiàng)教育之間的“串聯(lián)繩”只有把握好思想政治教育的發(fā)展方向，正確的認(rèn)識(shí)到高校思想政治教育改革的重要性。才能促進(jìn)高校各項(xiàng)教育工作的全面發(fā)展。【在實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐中，課堂教學(xué)的成敗關(guān)系到課程改革的成敗。有效地在《科學(xué)》課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)為實(shí)施新課程理念和素質(zhì)教育，提供了一條科學(xué)有效的途徑。一、什么是情境教學(xué)所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展，是提高教學(xué)效率的一種方法。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，情境教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展，情境教學(xué)的關(guān)鍵在于情境的創(chuàng)設(shè)。二、如何使情境教學(xué)更有效課堂是由一系列情境構(gòu)成的，這些情境既有教師教的情境，又有學(xué)生學(xué)的情境，還有師生互動(dòng)的情境；既有前景，又有背景；既有反映知識(shí)應(yīng)用的真實(shí)情境，又有教師創(chuàng)設(shè)的虛擬情境。在科學(xué)教學(xué)中如何使情境教學(xué)更有效？以下是筆者在初中《科學(xué)》課中的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納為以下三方面：1．情境教學(xué)應(yīng)從生活著手，重視實(shí)效教師應(yīng)養(yǎng)成觀察、思考、記錄生活的習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)做生活的有心人，經(jīng)常關(guān)注、反思社會(huì)生活，特別是要從學(xué)生的角度來(lái)觀察、思考周圍的生活世界，并有意識(shí)地把生活中的事件與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)把它們擷取、記錄下來(lái)，這就是學(xué)習(xí)情境最鮮活的素材。教師一旦養(yǎng)成觀察、思考、記錄生活的習(xí)慣，學(xué)習(xí)情境就具備了不竭的源泉，因?yàn)槲覀兯鶎W(xué)的知識(shí)來(lái)源于生活。如在教學(xué)九（上）第三章第6節(jié)電能的應(yīng)用時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)購(gòu)買家庭常用的電器小廚寶，根據(jù)家庭現(xiàn)有的電路情況，該購(gòu)買多少規(guī)格的小廚寶，利用電能表測(cè)電功率，與銘牌上的數(shù)據(jù)對(duì)照，判斷小廚寶是不是偽劣產(chǎn)品等為主展開教學(xué)。這樣的情境設(shè)計(jì)聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生主動(dòng)地把科學(xué)知識(shí)用到實(shí)踐之中，用科學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而也提高了學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也達(dá)到了素質(zhì)教育的初衷。2．情境教學(xué)應(yīng)拓展課程資源，提煉整合教師應(yīng)努力拓展課程資源。由于教材及課程標(biāo)準(zhǔn)等很少提供學(xué)習(xí)情境，如果仍以傳統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)看待課程資源，有效的學(xué)習(xí)情境必然難以創(chuàng)設(shè)。其實(shí)，課程資源是多種多樣、豐富多彩的。除親自記錄生活事件外，報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視、電影以至VCD、DVD碟片、教師郊游、旅游時(shí)拍攝的照片等，都存在著大量可利用的案例素材。如將他們整合在教材中，有著明確的教育目的，則是難得的學(xué)習(xí)情境的素材庫(kù)，以下是我整合在教學(xué)中的一些情境素材。例1（整合報(bào)道）：在七（上）比例尺的教學(xué)時(shí)，我引入《北京青年報(bào)》報(bào)道：2008年11月3日，山東大學(xué)畢業(yè)的孫某因在網(wǎng)上販賣1：50000國(guó)家基本比例尺電子版地形圖，而涉嫌犯罪被起訴。按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，公開的地圖是1：100萬(wàn)比例尺，一旦超出此比例的地圖就可能泄密。嚴(yán)重危害了國(guó)家安全，因此國(guó)家安全局介入調(diào)查取證。此情境的創(chuàng)設(shè)，立即引起了學(xué)生的注意：地圖有哪些知識(shí)？什么是比例尺？為什么這位大學(xué)生會(huì)犯罪？例2（整合網(wǎng)絡(luò)）：溫州網(wǎng)訊昨天下午4時(shí)左右，龍灣區(qū)沙城二小部分學(xué)生出現(xiàn)嘔吐、腹痛等食源性疾病癥狀。送診的學(xué)生主要出現(xiàn)了嘔吐、腹痛、腹瀉等癥狀。根據(jù)血液化驗(yàn)結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生的血液白細(xì)胞偏高，初步判斷為不潔飲食造成的消化道疾病癥狀，（2008年02月23日18:06）……引入消化系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，和預(yù)防食物中毒的教育等。例3（整合圖片）：在教學(xué)月球時(shí)呈現(xiàn)太空拍攝的藍(lán)色地球圖片和坑坑洼洼的月球圖片，標(biāo)題是：為什么受傷的總是我？學(xué)生在會(huì)心的一笑后開始思考月球表面為什么有許多隕石坑？地球與月球有什么不同？由于沒(méi)有大氣月球還有哪些特點(diǎn)？由于充分利用拓展的課程資源，并提煉整合，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快、效果良好，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。3．情境教學(xué)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，恰如其分情境教學(xué)不僅是為學(xué)習(xí)課本上的抽象知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)外在的環(huán)境。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，引用生活中的實(shí)例，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，制造學(xué)生在認(rèn)知上的沖突以引起他們的思考。如八（上）氣體流速和壓強(qiáng)的教學(xué)我引入情境：1994年農(nóng)歷七月十五，十七級(jí)以上的超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)，突襲溫州，臺(tái)風(fēng)登陸前，家住塘下的小強(qiáng)同學(xué)見父母在大木門內(nèi)準(zhǔn)備了一些支撐門的物體，可使他不解的是，父母在大門外，也準(zhǔn)備了一些支撐門的物體，難道防止門被大風(fēng)刮出去嗎？（學(xué)生們立即顯示出不可思議的表情，想一想后恍然大悟，并感嘆不已。）杜威認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)兒童自己的情境，即創(chuàng)設(shè)的情境不是從教育者的主觀愿望出發(fā)，而強(qiáng)壓給兒童的成人化的情境，而是要和兒童的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。兒童能夠熟悉情境、融入情境、理解情境，在屬于自己認(rèn)識(shí)范圍的情境中探索學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生心理特征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的生活實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、風(fēng)趣、活躍的課堂學(xué)習(xí)情景。運(yùn)用各種合理的方法和手段，創(chuàng)設(shè)良好的、合適的、高效的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，共同創(chuàng)造具有時(shí)代特征的開放、自主、合作、探究式的和諧課堂氣氛。生本德育——德育的根本出路幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能生本德育78生本德育德育的根本出路珠海市第十中學(xué)庹進(jìn)波生本德育79生本德育——德育的根本出路“生本德育”的基本涵義關(guān)于生本德育的一些論述;生本德育的主要觀點(diǎn)四、生本德育的核心理念五、為什么要提出生本德育?六、如何實(shí)施生本德育?七、關(guān)于生本德育課題研究的幾個(gè)問(wèn)題;生本德育——德育的根本出路80生本德育”基本涵義1、以學(xué)生為本(根)的德育2、以學(xué)生為本的三層涵義1)一切為了學(xué)生(健康、幸福)2)一切為了學(xué)生的發(fā)展3)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中以學(xué)生為主體(依靠學(xué)生)生本德育”基本涵義81關(guān)于生本德育的論述1、華南師大教授郭思樂(lè)—假如你是一個(gè)裁縫,你給兒童做衣裳;假如你是理發(fā)師你給兒童理發(fā);假如你是牙醫(yī),你給兒童打理牙齒,這些職業(yè)都是改變兒童的外部。然而,我們既不是裁縫,不是理發(fā)師,也不是牙醫(yī),我們是教育工作者,我們要改變的不是兒童的外部,不是裝飾兒童,而是改變兒童自身。關(guān)于生本德育的論述82郭思樂(lè)◆我們用語(yǔ)言來(lái)影響他,用環(huán)境來(lái)作育他,用環(huán)境來(lái)培養(yǎng)他,但就是沒(méi)有辦法像裁縫、理發(fā)、做牙那樣地對(duì)兒童剪裁、修剪、打磨,我們所做的,全都要通過(guò)兒童自己去最后完成,這似乎有點(diǎn)無(wú)奈郭思樂(lè)83郭思樂(lè)◆然而,一且我們醒悟這一過(guò)程的必然性,就會(huì)明白教育過(guò)程的主人和主力,原來(lái)是兒童自己,我們只不過(guò)是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人。我們必須一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠?jī)和Ｎ覀兊慕逃ぷ骶蜁?huì)做不對(duì)、做不好、做不郭思樂(lè)84郭思樂(lè)現(xiàn)在的問(wèn)題是,我們很不容易認(rèn)識(shí)到我們所處的真實(shí)地位。多少年來(lái),我們一直認(rèn)為自己就是教育教學(xué)過(guò)程的主人。而今天我們卻認(rèn)識(shí)到了這種判斷并不符合實(shí)際并且,時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、教育內(nèi)部題的積累、學(xué)生的生狀態(tài)的改變,使我們遲早都要說(shuō)破這樣一個(gè)事實(shí)。郭思樂(lè)852、德國(guó)哲學(xué)家費(fèi)西特教育必須培育人的自我決定能力,不是首先要去傳授知識(shí)和技能,而要去“喚醒”學(xué)生的力量2、德國(guó)哲學(xué)家費(fèi)西特863、蘇霍姆林斯基真正的教育是自我教育,只有受教育者尊重自己,才能有自我教育。對(duì)待兒童的自尊心,要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜露珠那樣極為小心。自我教育的過(guò)程任何時(shí)候都不是一帆風(fēng)順的,沒(méi)有比戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)更加輝煌的勝利了。3、蘇霍姆林斯基874、德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯教育的本質(zhì)意味著:一棵樹搖動(dòng)一棵樹朵云推動(dòng)一朵云,一個(gè)靈魂醒一個(gè)靈魂4、德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯88生本德育——德育的根本出路課件89生本德育——德育的根本出路課件90生本德育——德育的根本出路課件91生本德育——德育的根本出路課件92生本德育——德育的根本出路課件93生本德育——德育的根本出路課