凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件

凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘韧剐韵禂?shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊?章債券市場(chǎng)。授課老師金融市埸概Me黃志典善前程文化出本章綱要●債券市場(chǎng)的金融工具●資產(chǎn)證券化商品●債券的評(píng)價(jià)●債券發(fā)行實(shí)務(wù)債券交易實(shí)務(wù)焦點(diǎn)話題∶物價(jià)指數(shù)連動(dòng)債券實(shí)務(wù)聚焦∶國(guó)際板美元債券專題研討附錄債券的利率風(fēng)險(xiǎn)具有獨(dú)特的地理教學(xué)風(fēng)格的地理教師會(huì)將自己的教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)及教學(xué)個(gè)性滲透進(jìn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如一篇圖文并茂完美新穎的教案，一幅巧妙構(gòu)思的板書(shū)，一套靈活的、富有獨(dú)創(chuàng)性的教法設(shè)計(jì)，都可以反映出教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)貌。一般說(shuō)來(lái)，地理教學(xué)風(fēng)格是地理教師在整個(gè)地理教學(xué)過(guò)程中反映出來(lái)的獨(dú)特的教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)，是具有個(gè)性、創(chuàng)造性和穩(wěn)定性的教學(xué)風(fēng)貌。地理教學(xué)風(fēng)格不僅綜合反映了地理教師的教學(xué)風(fēng)采，而且也全面反映出地理本身獨(dú)特的學(xué)科特征。地理學(xué)科文理相通，既有形象直觀的地理表象，又有抽象枯燥的地理規(guī)律。地理教學(xué)風(fēng)格的形成，對(duì)于優(yōu)化地理教學(xué)，提高地理教學(xué)藝術(shù)，獲得最佳效益具有重要作用。一、創(chuàng)設(shè)情境,提高效率有的地理教師性格內(nèi)傾，穩(wěn)重踏實(shí)。在教學(xué)中往往善“點(diǎn)”，發(fā)幽探微，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。有的地理教師愛(ài)好文學(xué)，有豐富的審美情趣，他們?cè)诮虒W(xué)中往往會(huì)結(jié)合情景吟誦詩(shī)詞，渲染意境，使學(xué)生獲得美的享受。如講“廬山瀑布”時(shí)，就吟誦李白的《望廬山瀑布》詩(shī)句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。在講桂林山水時(shí)，引用“江作清羅帶，山如碧玉簪”的詩(shī)句。在詩(shī)情畫(huà)意中，學(xué)生深受感染，獲得了極大的美學(xué)享受。學(xué)生會(huì)感到上地理課，就象是漫步在景色宜人的山道上那樣目不暇接，美不勝收。每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格不同，主要因?yàn)榻處煹乃枷胄摒B(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、個(gè)性特征等。由于這些因素是千差萬(wàn)別的，因此地理教學(xué)風(fēng)格也各有差別，絢麗多彩，反映出來(lái)的整體教學(xué)風(fēng)貌也必然是千姿百態(tài)的。二、嚴(yán)肅威懾，抓住學(xué)生的注意力提高效率在講系統(tǒng)的地理知識(shí)時(shí)，地理教師要具有威懾力，緊緊抓住學(xué)生的“心”，也就是抓住學(xué)生的注意力，講解時(shí)邏輯性要強(qiáng)，要善于概括和推理；教師要能完全脫離教材，熟能生巧地分析知識(shí)點(diǎn)的異同，挖掘精妙，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)；教學(xué)講究方法，講精講透，注意知識(shí)的廣度、深度和容量；教學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，清晰，環(huán)環(huán)相扣；板書(shū)設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)潔、條理化，又有內(nèi)在邏輯性，能讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)結(jié)構(gòu)“順藤摸瓜”，理清知識(shí)點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師要有震撼力，威懾力，這樣才能讓所有學(xué)生把全部精力都集中到老師這兒，才能充分提高課堂四十五分鐘效率。三、幽默活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性提高效率有的地理教師個(gè)性活潑、興趣廣泛，性格屬外傾型。在教學(xué)中，往往不會(huì)墨守成規(guī)。他們巧于設(shè)疑，善于激趣；教風(fēng)生動(dòng)活潑。每個(gè)教師都有不同的興趣，愛(ài)好、能力、性格、氣質(zhì)以及風(fēng)度儀表等，因而必然以不同的個(gè)性、不同的面貌活躍在講臺(tái)上。有的地理教師情感豐富，在教學(xué)中往往很注意情緒背景，善于用自己對(duì)所教知識(shí)的情感，來(lái)煽起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在這樣的課堂上，會(huì)有疑問(wèn)，有驚訝，有問(wèn)有答，有爭(zhēng)論，也有笑聲，情感起伏跌宕，學(xué)生情緒高昂、興趣濃厚。這些教師在講祖國(guó)的一山一水、一草一木時(shí)，總是以飽含感情的語(yǔ)言，自然流露出對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情，從而以情動(dòng)人，以情激情，感染和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在嚴(yán)肅認(rèn)真地講解系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用感性材料活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要地理教師思維敏捷、機(jī)智；能根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生各種能力；擅長(zhǎng)啟發(fā)式，教法靈活，注意師生間的情感交流；教學(xué)語(yǔ)言富有激情、優(yōu)美生動(dòng)，具有形象性和感染力；板書(shū)設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)、新鮮醒目、語(yǔ)精字妙，一個(gè)箭頭，一個(gè)圖例，會(huì)引起學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容豐富的聯(lián)想。例如：在講解地球公轉(zhuǎn)時(shí)，由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，引起晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，總是認(rèn)為很難很難，我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)簡(jiǎn)單的道具，就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化：用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來(lái)且可上下移動(dòng)，表示直射光線。教師演示給學(xué)生看太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線的相應(yīng)移動(dòng)。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過(guò)程中學(xué)生就能看出：晨昏線隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應(yīng)移動(dòng)，而晨昏線的移動(dòng)引起全球晝夜長(zhǎng)短的變化；同時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽(yáng)高度角的變化；如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的意義。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦，全部精力集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，在迎刃而解的基礎(chǔ)上學(xué)生的積極性很高，四十五分鐘效率自然就會(huì)更理想。即使是同樣的地理教材比如高中地理“我國(guó)礦產(chǎn)資源的利用和保護(hù)”這一節(jié)，不同風(fēng)格的教師的教法設(shè)計(jì)迥然不同。嚴(yán)肅威懾型的教師，往往按照我國(guó)礦產(chǎn)資源的特點(diǎn)、分布、合理開(kāi)發(fā)利用的措施這一線索，旁征博引，有條理，有層次地講清講透，學(xué)生往往學(xué)得扎實(shí)?；顫娪哪偷慕處煟岢鲇蓽\入深、前后銜接的一些問(wèn)題，如你對(duì)我國(guó)礦產(chǎn)資源枯竭問(wèn)題持樂(lè)觀態(tài)度，還是悲觀態(tài)度；我國(guó)礦產(chǎn)中，有八種礦產(chǎn)儲(chǔ)量居世界第一，請(qǐng)想個(gè)有趣的辦法記住它；評(píng)價(jià)我國(guó)礦產(chǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)等等，讓學(xué)生借助課本和自己所掌握的最新信息展開(kāi)自由討論，逐個(gè)解決問(wèn)題。這樣學(xué)生往往學(xué)得生動(dòng)活潑。四、師生齊動(dòng)手，演示地理模型提高效率地理教師只有不斷地追求地理教學(xué)藝術(shù)，不斷地創(chuàng)新，不斷地突破常規(guī)，不斷地突破自己，才能形成自己成熟的地理教學(xué)風(fēng)格。而成熟的地理教學(xué)風(fēng)格的最重要標(biāo)志、最本質(zhì)的特色是它的獨(dú)特性。獨(dú)特是風(fēng)格的生命，而這種獨(dú)特性充分展示了教師的創(chuàng)造才能和智慧。如高中地理“地球的運(yùn)動(dòng)”一般老師都是按課本順序講解，那就是先講地球自轉(zhuǎn)的方向周期速度意義，再講地球公轉(zhuǎn)的方向周期速度意義，如此按部就班，沒(méi)有新意。如果教師打破課本順序，在演示地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)演示地球公轉(zhuǎn)，把地球自轉(zhuǎn)的方向周期速度與地球公轉(zhuǎn)的方向周期速度放在一起演示和比較，讓學(xué)生一起演示，讓他們自己分析對(duì)比得出結(jié)論，那么教師會(huì)收到事倍功半之效?？傊鳛榈乩斫處熓紫纫幸活w炙熱的心，炙熱的情，熱愛(ài)地理專業(yè)，對(duì)教育改革十分積極，對(duì)學(xué)生十分摯愛(ài)，才能“熱情”上課，“激情”上課，以“情”激“情”,才有可能成為地理教學(xué)藝術(shù)家。因此，地理教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格可以具體表現(xiàn)出教師的思想修養(yǎng)。一個(gè)厭惡地理教學(xué)的教師即使?jié)M腹經(jīng)綸、技巧高超，也難以形成自己的地理教學(xué)風(fēng)格。一個(gè)形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的地理教師，他不論是在不同年級(jí)上課，還是教學(xué)不同的教材。常常表現(xiàn)出他在教學(xué)思想、教學(xué)作風(fēng)、教學(xué)技巧等方面的特色，給人以特殊的魅力，使自己的地理教學(xué)充滿活力，充滿激情，使自己的工作學(xué)習(xí)情趣盎然。一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，要做到：①用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開(kāi)展。②給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！苯虒W(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語(yǔ)言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。③多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。二、游戲活躍課堂氣氛小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！币虼?，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！雹诠涑?。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。三、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。四、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花?？傊?，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂(lè)地邀游在知識(shí)的海洋。凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少1第8章債券市場(chǎng)。授課老師金融市埸概Me黃志典善前程文化出第8章債券市場(chǎng)2凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件3凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件4凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件5凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件6債券分類(/3)可以依發(fā)行人丶是否有票面利率丶還本方式丶贖回方式丶是否提供擔(dān)保丶債權(quán)優(yōu)先順序與是否有實(shí)體憑證等標(biāo)準(zhǔn)分類●依發(fā)行人分類政府公債(governmentbond)公司債(corporatebond)金融債券bankdebenture)外國(guó)債券(foreignbond)依是否有票面利息分類附息票債券(couponbond)零息票債券(zerocouponbond)債券分類(/3)7債券分類(23)依還本方式分類次還本債券分次還本債券>永續(xù)債券(perpetuity!y)依贖回方式分類〉附買回權(quán)債券(callablebond):發(fā)行人在到期前’有權(quán)提前以約定價(jià)格買回的債券。附賣回權(quán)債券(puttablebond)∶投資人到期前有權(quán)以約定價(jià)格將債券賣回給發(fā)行人的債券。債券分類(23)8凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件9凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件10凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件11凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件12凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件13凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件14凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件15凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件16凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件17凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件18凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件19凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件20凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件21凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件22凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件23凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件24凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件25凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件26凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件27凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件28凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件29凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件30凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件31凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件32凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件33凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件34凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件35凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件36凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件37凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件38凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件39凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件40凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件41凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件42凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件43凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件44凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件45凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件46凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件47凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件48凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件49凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件50凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件51凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件52凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件53凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件54凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件55凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件56凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件57凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件58凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件59凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件60凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件61凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件62凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件63凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件64凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件65凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件66凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件67凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件68謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕69凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊?章債券市場(chǎng)。授課老師金融市埸概Me黃志典善前程文化出本章綱要●債券市場(chǎng)的金融工具●資產(chǎn)證券化商品●債券的評(píng)價(jià)●債券發(fā)行實(shí)務(wù)債券交易實(shí)務(wù)焦點(diǎn)話題∶物價(jià)指數(shù)連動(dòng)債券實(shí)務(wù)聚焦∶國(guó)際板美元債券專題研討附錄債券的利率風(fēng)險(xiǎn)具有獨(dú)特的地理教學(xué)風(fēng)格的地理教師會(huì)將自己的教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)及教學(xué)個(gè)性滲透進(jìn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如一篇圖文并茂完美新穎的教案，一幅巧妙構(gòu)思的板書(shū)，一套靈活的、富有獨(dú)創(chuàng)性的教法設(shè)計(jì)，都可以反映出教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)貌。一般說(shuō)來(lái)，地理教學(xué)風(fēng)格是地理教師在整個(gè)地理教學(xué)過(guò)程中反映出來(lái)的獨(dú)特的教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)，是具有個(gè)性、創(chuàng)造性和穩(wěn)定性的教學(xué)風(fēng)貌。地理教學(xué)風(fēng)格不僅綜合反映了地理教師的教學(xué)風(fēng)采，而且也全面反映出地理本身獨(dú)特的學(xué)科特征。地理學(xué)科文理相通，既有形象直觀的地理表象，又有抽象枯燥的地理規(guī)律。地理教學(xué)風(fēng)格的形成，對(duì)于優(yōu)化地理教學(xué)，提高地理教學(xué)藝術(shù)，獲得最佳效益具有重要作用。一、創(chuàng)設(shè)情境,提高效率有的地理教師性格內(nèi)傾，穩(wěn)重踏實(shí)。在教學(xué)中往往善“點(diǎn)”，發(fā)幽探微，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。有的地理教師愛(ài)好文學(xué)，有豐富的審美情趣，他們?cè)诮虒W(xué)中往往會(huì)結(jié)合情景吟誦詩(shī)詞，渲染意境，使學(xué)生獲得美的享受。如講“廬山瀑布”時(shí)，就吟誦李白的《望廬山瀑布》詩(shī)句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。在講桂林山水時(shí)，引用“江作清羅帶，山如碧玉簪”的詩(shī)句。在詩(shī)情畫(huà)意中，學(xué)生深受感染，獲得了極大的美學(xué)享受。學(xué)生會(huì)感到上地理課，就象是漫步在景色宜人的山道上那樣目不暇接，美不勝收。每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格不同，主要因?yàn)榻處煹乃枷胄摒B(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、個(gè)性特征等。由于這些因素是千差萬(wàn)別的，因此地理教學(xué)風(fēng)格也各有差別，絢麗多彩，反映出來(lái)的整體教學(xué)風(fēng)貌也必然是千姿百態(tài)的。二、嚴(yán)肅威懾，抓住學(xué)生的注意力提高效率在講系統(tǒng)的地理知識(shí)時(shí)，地理教師要具有威懾力，緊緊抓住學(xué)生的“心”，也就是抓住學(xué)生的注意力，講解時(shí)邏輯性要強(qiáng)，要善于概括和推理；教師要能完全脫離教材，熟能生巧地分析知識(shí)點(diǎn)的異同，挖掘精妙，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)；教學(xué)講究方法，講精講透，注意知識(shí)的廣度、深度和容量；教學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，清晰，環(huán)環(huán)相扣；板書(shū)設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)潔、條理化，又有內(nèi)在邏輯性，能讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)結(jié)構(gòu)“順藤摸瓜”，理清知識(shí)點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師要有震撼力，威懾力，這樣才能讓所有學(xué)生把全部精力都集中到老師這兒，才能充分提高課堂四十五分鐘效率。三、幽默活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性提高效率有的地理教師個(gè)性活潑、興趣廣泛，性格屬外傾型。在教學(xué)中，往往不會(huì)墨守成規(guī)。他們巧于設(shè)疑，善于激趣；教風(fēng)生動(dòng)活潑。每個(gè)教師都有不同的興趣，愛(ài)好、能力、性格、氣質(zhì)以及風(fēng)度儀表等，因而必然以不同的個(gè)性、不同的面貌活躍在講臺(tái)上。有的地理教師情感豐富，在教學(xué)中往往很注意情緒背景，善于用自己對(duì)所教知識(shí)的情感，來(lái)煽起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在這樣的課堂上，會(huì)有疑問(wèn)，有驚訝，有問(wèn)有答，有爭(zhēng)論，也有笑聲，情感起伏跌宕，學(xué)生情緒高昂、興趣濃厚。這些教師在講祖國(guó)的一山一水、一草一木時(shí)，總是以飽含感情的語(yǔ)言，自然流露出對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情，從而以情動(dòng)人，以情激情，感染和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在嚴(yán)肅認(rèn)真地講解系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用感性材料活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要地理教師思維敏捷、機(jī)智；能根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生各種能力；擅長(zhǎng)啟發(fā)式，教法靈活，注意師生間的情感交流；教學(xué)語(yǔ)言富有激情、優(yōu)美生動(dòng)，具有形象性和感染力；板書(shū)設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)、新鮮醒目、語(yǔ)精字妙，一個(gè)箭頭，一個(gè)圖例，會(huì)引起學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容豐富的聯(lián)想。例如：在講解地球公轉(zhuǎn)時(shí)，由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，引起晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，總是認(rèn)為很難很難，我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)簡(jiǎn)單的道具，就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化：用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來(lái)且可上下移動(dòng)，表示直射光線。教師演示給學(xué)生看太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線的相應(yīng)移動(dòng)。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過(guò)程中學(xué)生就能看出：晨昏線隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應(yīng)移動(dòng)，而晨昏線的移動(dòng)引起全球晝夜長(zhǎng)短的變化；同時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽(yáng)高度角的變化；如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的意義。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦，全部精力集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，在迎刃而解的基礎(chǔ)上學(xué)生的積極性很高，四十五分鐘效率自然就會(huì)更理想。即使是同樣的地理教材比如高中地理“我國(guó)礦產(chǎn)資源的利用和保護(hù)”這一節(jié)，不同風(fēng)格的教師的教法設(shè)計(jì)迥然不同。嚴(yán)肅威懾型的教師，往往按照我國(guó)礦產(chǎn)資源的特點(diǎn)、分布、合理開(kāi)發(fā)利用的措施這一線索，旁征博引，有條理，有層次地講清講透，學(xué)生往往學(xué)得扎實(shí)。活潑幽默型的教師，往往提出由淺入深、前后銜接的一些問(wèn)題，如你對(duì)我國(guó)礦產(chǎn)資源枯竭問(wèn)題持樂(lè)觀態(tài)度，還是悲觀態(tài)度；我國(guó)礦產(chǎn)中，有八種礦產(chǎn)儲(chǔ)量居世界第一，請(qǐng)想個(gè)有趣的辦法記住它；評(píng)價(jià)我國(guó)礦產(chǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)等等，讓學(xué)生借助課本和自己所掌握的最新信息展開(kāi)自由討論，逐個(gè)解決問(wèn)題。這樣學(xué)生往往學(xué)得生動(dòng)活潑。四、師生齊動(dòng)手，演示地理模型提高效率地理教師只有不斷地追求地理教學(xué)藝術(shù)，不斷地創(chuàng)新，不斷地突破常規(guī)，不斷地突破自己，才能形成自己成熟的地理教學(xué)風(fēng)格。而成熟的地理教學(xué)風(fēng)格的最重要標(biāo)志、最本質(zhì)的特色是它的獨(dú)特性。獨(dú)特是風(fēng)格的生命，而這種獨(dú)特性充分展示了教師的創(chuàng)造才能和智慧。如高中地理“地球的運(yùn)動(dòng)”一般老師都是按課本順序講解，那就是先講地球自轉(zhuǎn)的方向周期速度意義，再講地球公轉(zhuǎn)的方向周期速度意義，如此按部就班，沒(méi)有新意。如果教師打破課本順序，在演示地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)演示地球公轉(zhuǎn)，把地球自轉(zhuǎn)的方向周期速度與地球公轉(zhuǎn)的方向周期速度放在一起演示和比較，讓學(xué)生一起演示，讓他們自己分析對(duì)比得出結(jié)論，那么教師會(huì)收到事倍功半之效?？傊?，作為地理教師首先要有一顆炙熱的心，炙熱的情，熱愛(ài)地理專業(yè)，對(duì)教育改革十分積極，對(duì)學(xué)生十分摯愛(ài)，才能“熱情”上課，“激情”上課，以“情”激“情”,才有可能成為地理教學(xué)藝術(shù)家。因此，地理教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格可以具體表現(xiàn)出教師的思想修養(yǎng)。一個(gè)厭惡地理教學(xué)的教師即使?jié)M腹經(jīng)綸、技巧高超，也難以形成自己的地理教學(xué)風(fēng)格。一個(gè)形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的地理教師，他不論是在不同年級(jí)上課，還是教學(xué)不同的教材。常常表現(xiàn)出他在教學(xué)思想、教學(xué)作風(fēng)、教學(xué)技巧等方面的特色，給人以特殊的魅力，使自己的地理教學(xué)充滿活力，充滿激情，使自己的工作學(xué)習(xí)情趣盎然。一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，要做到：①用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開(kāi)展。②給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。”教學(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語(yǔ)言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。③多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。二、游戲活躍課堂氣氛小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！币虼耍處煂W(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友。”與其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！雹诠涑小＝處熥寣W(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。三、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。四、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花?？傊?，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂(lè)地邀游在知識(shí)的海洋。凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少70第8章債券市場(chǎng)。授課老師金融市埸概Me黃志典善前程文化出第8章債券市場(chǎng)71凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件72凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件73凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件74凸性系數(shù)與債券的利率風(fēng)險(xiǎn)課件75債券分類(/3)可以依發(fā)行人丶是否有票面利率丶還本方式丶贖回方式丶是否提供擔(dān)保丶債權(quán)優(yōu)先順序與是否有實(shí)體憑證等標(biāo)準(zhǔn)分類●依發(fā)行人分類政府公債(governmentbond)公司債(corporatebond)金融債券bankdebenture)外國(guó)債券(foreignbond)依是否有票面利息分類附息票債券(couponbond)零息票債券(zerocouponbond)債券分類(/3)76債券分類(23)依還本方式分類次還本債券分次還本債券>永續(xù)債券(perpetuity!y)依贖回方式分類〉附買回權(quán)債券(callablebond):發(fā)行人在到期前’有權(quán)提前以約定價(jià)格買回的債券。附賣回權(quán)債券(puttablebond)∶投資人到期前有權(quán)以約