秘書工作歷史發(fā)展課件

秘書工作歷史發(fā)展聰明出于勤奮，天才在于積累秘書工作歷史發(fā)展秘書工作歷史發(fā)展聰明出于勤奮，天才在于積累第一章秘書工作的歷史友展臺(tái)學(xué)習(xí)目標(biāo)臺(tái)主要內(nèi)容臺(tái)本章小結(jié)雨瀉臺(tái)知識(shí)框架圖真池打a扇學(xué)習(xí)目銜阿通過對(duì)秘書工作主客體的基本認(rèn)識(shí)。掌握秘書、秘書部門和秘書的工作。理解秘書分類的意義,理解秘書在社會(huì)各行業(yè)中的廣泛的覆蓋面為具體掌握秘書各項(xiàng)實(shí)務(wù)做理論作了支初雨手準(zhǔn)備。題亦真池打西扇遇姚。學(xué)合唱與指揮課程在原有的教學(xué)思路上，如何予以重新審視，并切實(shí)提高教學(xué)效率，發(fā)揮該課程的真正塑造性的作用，成為了眾多相關(guān)教職人員所共同思考的課題。研究科學(xué)的教學(xué)手段，進(jìn)行合唱指揮教學(xué)實(shí)踐的探討，對(duì)教學(xué)過程予以進(jìn)一步分析，具有十分重要的意義。一、我國(guó)高校合唱與指揮課程教學(xué)的現(xiàn)狀合唱與指揮課程是高校音樂教育學(xué)科當(dāng)中一門重要的教學(xué)課程，不同于聲樂或鋼琴等技能課程，也和樂理、曲式等理論課程具有明顯的區(qū)別。合唱與指揮不僅融合了理論知識(shí)、實(shí)操技巧還包括對(duì)音樂的審美與創(chuàng)作方面學(xué)習(xí)，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)較為復(fù)雜。首先，根據(jù)我國(guó)高校關(guān)于合唱與指揮課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，部分院校對(duì)于合唱指揮課程的重視程度不足，也就是在思想認(rèn)識(shí)層面上具有一定欠缺性。目前，高校的音樂教育專業(yè)雖然均已開設(shè)合唱指揮課程，但是結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況而言，無論從哪個(gè)層面上來看，對(duì)該課程的重視程度都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多教師和學(xué)生都對(duì)音樂的學(xué)習(xí)限于認(rèn)為只有聲樂、樂器或者是舞蹈類的課程才算是專業(yè)課程，而合唱指揮沒有太過重要的地位。在學(xué)校的課程安排上也明顯課時(shí)不足，該課程在短時(shí)間內(nèi)難以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至有些學(xué)校只針對(duì)該科目?jī)H開展一年課程，這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技能技巧的掌握不扎實(shí)。其次，課堂教學(xué)形式較為單一，信息量少?，F(xiàn)在大多數(shù)高校的合唱與指揮課程普遍存在兩種情況，一是將合唱和指揮作為兩門獨(dú)立學(xué)科，分別教學(xué)，二者相互獨(dú)立，合唱課便只學(xué)習(xí)合唱，指揮課程進(jìn)行指揮訓(xùn)練，大大降低其關(guān)聯(lián)性，不利于學(xué)生對(duì)合唱指揮綜合能力的提高。另外一種情況則是雖然合唱與指揮是作為一門學(xué)科，但是在教學(xué)活動(dòng)中教授給學(xué)生的知識(shí)所含信息量較少，也就是單純的進(jìn)行排練合唱，對(duì)指揮的知識(shí)也只是簡(jiǎn)單講解方法，幾乎不深入講授系統(tǒng)理論，導(dǎo)致大部分學(xué)生的指揮技法與排練能力都沒有明顯進(jìn)步。再次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)始終欠缺，學(xué)生課堂參與程度不高。許多高校的合唱指揮課程多是以合唱的形式開展，學(xué)生負(fù)責(zé)固定聲部，教師則重點(diǎn)對(duì)合唱的音準(zhǔn)、音色、感情等方面進(jìn)行指導(dǎo)?？墒牵@種教學(xué)方法，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生課堂積極性不高，參與率低下的情況，沒有具體的合唱指揮角色的體驗(yàn)，難以讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到所學(xué)知識(shí)的意義所在，教學(xué)和排練的質(zhì)量也不會(huì)十分理想。二、高校合唱與指揮課程教學(xué)實(shí)施策略第一，應(yīng)當(dāng)保證課時(shí)量。從合唱指揮課程安排的整體設(shè)置來看，應(yīng)當(dāng)盡量安排較滿的課時(shí)，從根本上對(duì)合唱與指揮的課程予以正確認(rèn)識(shí)，課程時(shí)間應(yīng)設(shè)定在兩年或者三年，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)化的深入學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。合唱指揮教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)合唱指揮方面的有用人才，因此，一定要重視學(xué)生“唱”與“指揮”兩種能力的同步培養(yǎng)，使得學(xué)生系統(tǒng)的掌握這兩方面的知識(shí)與技巧，使得二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合同時(shí)發(fā)揮二者不同的分支作用。第二，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)信息。合唱與指揮教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)體系，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該突出其應(yīng)有的內(nèi)涵與特點(diǎn)。在進(jìn)行合唱學(xué)理論教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重合唱的理論知識(shí)，根據(jù)不同的合唱分類，以及各個(gè)聲部的人員編制予以不同的唱法和情感的教學(xué)；對(duì)于合唱作品的演唱和排練方面，應(yīng)注重合唱的發(fā)聲概念，合唱聲部的協(xié)調(diào)與配合以及音樂作品的演唱處理等等。在指揮的基本技能教學(xué)方面，需要注意各種會(huì)拍技法以及合唱總譜讀法等。除此之外，還有很多教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行有意識(shí)地拓展，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)大綱和具體課堂上進(jìn)行有計(jì)劃地實(shí)施，使得合唱指揮教學(xué)課程內(nèi)容更加豐富多樣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。第三，在課堂設(shè)計(jì)上多加開展學(xué)生可以有效參與的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與性。針對(duì)學(xué)生對(duì)于合唱指揮課程的體會(huì)不足的問題，教師應(yīng)當(dāng)不局限于單調(diào)的教學(xué)模式，僅僅重視集體合唱的音色與質(zhì)量，而是更應(yīng)該注重每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師可以通過優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，來讓每一位學(xué)生有機(jī)會(huì)單獨(dú)演唱和指揮。此外，還可以多多組織一些趣味活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)該科目的學(xué)習(xí)增加興趣，在輕松愉悅的氛圍中掌握專業(yè)知識(shí)，并切實(shí)提高實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。綜上所述，縱觀我國(guó)高校的合唱與指揮課程教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)眾多問題，為解決這些問題需要重新審視和分析課程教學(xué)中限制教與學(xué)的瓶頸問題，從而提出重塑教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段的建議。更重要的是，唯有學(xué)校、教師和學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)層面上能夠?qū)铣c指揮課程予以重視，為學(xué)生多加創(chuàng)造積極參與和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而真正提高課堂有效性與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)人才。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，淡漠了“說”與“寫”的科學(xué)訓(xùn)練，而教師的“一言堂”、學(xué)生的“題海戰(zhàn)術(shù)”，造成了學(xué)生只會(huì)死記硬背，習(xí)作模式化，缺少鮮活的見解，學(xué)生因?yàn)椴簧朴趯懻嬖捠阏媲?，?dǎo)致作文教學(xué)陷入尷尬的局面。如何才能解決作文教學(xué)的難題，充分激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，讓寫作成為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的過程呢？我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，樹立自信心，放飛心靈，使他們對(duì)作文有穩(wěn)定而濃厚的情感，讓學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下，誘發(fā)他們的寫作動(dòng)力源和興趣，喚醒其沉睡的潛能，自覺地進(jìn)行寫作。一、走進(jìn)生活空間，放飛學(xué)生靈性生活是寫作的源泉，生活蘊(yùn)涵著無窮的寫作資源。作文教學(xué)中，我們應(yīng)充分開發(fā)利用這一資源，讓學(xué)生走向社會(huì)，深入生活、走進(jìn)生活，使學(xué)生具體真切地感受，給學(xué)生思想一片飛翔的天空，讓學(xué)生輕松愉快地寫生活。絢麗多彩的大自然和生活，最能撥動(dòng)學(xué)生敏感的心弦，讓其形成最佳心理驅(qū)動(dòng)，從而讓大自然的芳香、色彩匯成豐富生動(dòng)的語匯在學(xué)生中流淌。因此在語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)想辦法為學(xué)生創(chuàng)造一切體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，尋求各種條件引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會(huì)活動(dòng)中，投身到社會(huì)大潮流中，主動(dòng)去感受和體驗(yàn)時(shí)代的脈搏。通過親自參加社會(huì)實(shí)踐而豐富生活體驗(yàn)，積累寫作素材，讓學(xué)生在廣闊的生活天空下，才華盡顯，個(gè)性張揚(yáng)，自由地展開寫作之翼，寫出色彩紛呈的好文章。二、在“說寫”訓(xùn)練中樹立自信心1.課堂發(fā)言做到言語清晰，句子連貫。不強(qiáng)求答案標(biāo)準(zhǔn)，并允許更換答案，或再作考慮，目的是把訓(xùn)練重點(diǎn)放在語言組織能力與即興應(yīng)變上。只要能舉手發(fā)言，都給予鼓勵(lì)使學(xué)生產(chǎn)生自信的快感；若用語精煉新穎或“一語中的”更予以稱贊，這激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。久而久之，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，互相爭(zhēng)辯，在濃厚的課堂氛圍中，我再作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥誘導(dǎo)，反饋解疑，使學(xué)生既作了深刻的課文研習(xí)，又作了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谡Z訓(xùn)練，振奮了其求知的自信心。2.做到表達(dá)自然，隨機(jī)應(yīng)變。有復(fù)述課文法，如簡(jiǎn)述“景泰藍(lán)的制作”（訓(xùn)練概括能力）；創(chuàng)造性復(fù)述“雄關(guān)賦”（訓(xùn)練想象力）；課前5分鐘演講，內(nèi)容自定，形式不限，并由學(xué)生評(píng)委打分（訓(xùn)練機(jī)智能力）。這種層進(jìn)式的教學(xué)方法，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識(shí)。3.“下筆成文訓(xùn)練”，即一落筆不修改便成文。目的是提高思維速度，拓寬思維角度。訓(xùn)練時(shí)向?qū)W生闡明下筆成文的可能性（以常寫的書信、日記為例），又闡述其必要性，使學(xué)生明白寫作的方法，也應(yīng)與新時(shí)代同步，也要改革創(chuàng)新。通過幾次實(shí)驗(yàn)，獲得大部分學(xué)生的認(rèn)同。接著增加一些難度，繼續(xù)操練，給不同程度的學(xué)生制定各自的目標(biāo)，增加壓力感，形成一種積極、主動(dòng)、自然的生命力和強(qiáng)烈而穩(wěn)定的心理激發(fā)源，與傳統(tǒng)“先草稿后修改”的目標(biāo)相比，極大地激發(fā)了學(xué)生的心理思維活動(dòng)，最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能。三、在評(píng)語中激發(fā)情感作文是作者內(nèi)心積淀的自然凸現(xiàn)，是現(xiàn)實(shí)生活中最普遍的一種交流情感的方式。這就要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生理解命題者的意圖，讓他們?cè)诿鞔_作文目標(biāo)時(shí)，喚起情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望?！把詾樾穆暋?，作文包含著學(xué)生豐富的感情，凝聚著學(xué)生創(chuàng)作的心血，學(xué)生的每一篇文章都希望得到教師的好評(píng)。那么，怎樣才能在作文教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)寫作潛能呢？除在活動(dòng)中聚集情感，為寫作提供豐富源泉；在命題時(shí)精心設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃情感；在成功時(shí)分享情感外，最重要的是在評(píng)語中溝通情感。講評(píng)是調(diào)動(dòng)情感、指導(dǎo)寫作的重要環(huán)節(jié)，通過講評(píng)能使學(xué)生得到感情上的滿足，產(chǎn)生一種內(nèi)在激勵(lì)力量?！半S風(fēng)潛入，潤(rùn)之以情”。潤(rùn)文章也潤(rùn)學(xué)生，寫評(píng)語要注入感情，育人要情真意切。我們?cè)谧魑呐闹袘?yīng)以情潤(rùn)之，使學(xué)生達(dá)到“感、知、勉”的境界，學(xué)生習(xí)作中有很多動(dòng)情的文章，老師在閱讀后應(yīng)參與學(xué)生的情感活動(dòng)，參與他們的喜怒哀樂，并把自己的感受告訴學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)悟到自己不僅是如何“作”文，更重要的是如何面對(duì)人生。針對(duì)習(xí)作中出現(xiàn)的校園里生活的黑暗、學(xué)習(xí)的枯燥煩悶等，教師應(yīng)用感情去融化那顆冰冷的心，使學(xué)生克服感情沖動(dòng)，理性地看待問題。在評(píng)語中注入自己對(duì)世界、人生的感情，進(jìn)行情感性疏導(dǎo)。評(píng)語是師生之間感情交流的橋梁，是心與心的交換，因而我們要用那深情的筆觸給學(xué)生造成歡愉的心態(tài)，喚醒那些偉大的心靈。四、實(shí)施開放教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性作文應(yīng)說真話、寫真事、抒真情。新課程強(qiáng)調(diào)個(gè)人的鑒賞感悟和學(xué)生富有個(gè)性的個(gè)人體驗(yàn)、感情和想象，以及這種個(gè)性化感受、見解和啟示的發(fā)表、交流和分享。作文教學(xué)中，教師要用寬容的心態(tài)去審視、關(guān)愛、肯定學(xué)生個(gè)性化的作文，讓學(xué)生獲得心靈的解放，從而放飛思緒，大膽行文。為追求學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，作文教學(xué)要全程開放。在文題上，倡導(dǎo)學(xué)生自主擬題，少寫命題作文，在個(gè)性各異的題目下，學(xué)生各顯其能；在語言上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性、有個(gè)性化的表達(dá)，或平鋪直敘，或濃墨重彩，或開門見山直奔主題，或峰回路轉(zhuǎn)曲徑通幽；在形式上，鼓勵(lì)學(xué)生不拘一格，自由創(chuàng)造，自由表達(dá)，從而放飛學(xué)生靈性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性?！耙粯浠ㄈf首詩”。對(duì)于同一文題，由于學(xué)生選取的角度不同，著眼點(diǎn)不同，寫出文章也就異彩紛呈，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由翱翔，敢于表達(dá)，展示自我，寫出獨(dú)具個(gè)性有血有肉的文章。總之，只要有個(gè)性的光芒、思想的火焰、情感的宣泄、心靈的顫音，就能展示出無窮的想象力和創(chuàng)造力。在語文新課改中，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地寫出人生的痛苦和坎坷，寫出心靈經(jīng)歷的喜悅和快樂，寫出真情，這是作文教學(xué)的高境界。教師只有將生命情致的“真、善、美”融入作文教學(xué)中，學(xué)生才能寫出好文章。秘書工作歷史發(fā)展聰明出于勤奮，天才在于積累秘書工作歷史發(fā)展秘1第一章秘書工作的歷史友展臺(tái)學(xué)習(xí)目標(biāo)臺(tái)主要內(nèi)容臺(tái)本章小結(jié)雨瀉臺(tái)知識(shí)框架圖真池打a扇第一章秘書工作的歷史友展2學(xué)習(xí)目銜阿通過對(duì)秘書工作主客體的基本認(rèn)識(shí)。掌握秘書、秘書部門和秘書的工作。理解秘書分類的意義,理解秘書在社會(huì)各行業(yè)中的廣泛的覆蓋面為具體掌握秘書各項(xiàng)實(shí)務(wù)做理論作了支初雨手準(zhǔn)備。題亦真池打西扇遇姚。學(xué)學(xué)習(xí)目銜3主要內(nèi)音臺(tái)第一節(jié)秘書臺(tái)第二節(jié)秘書部門臺(tái)第三節(jié)秘書工作了他打高主要內(nèi)音4第臺(tái)本節(jié)點(diǎn)睛臺(tái)一、秘書的定義臺(tái)二、秘書的分類克臺(tái)三、秘書分類的意義4第5麻節(jié)點(diǎn)睛秘書作為一門有著悠久歷史的職業(yè)驚在現(xiàn)實(shí)生活中起著越來越重要的作用,被稱為現(xiàn)代社會(huì)的“第30行”遇姚。學(xué)麻節(jié)點(diǎn)睛6一、秘書的定義關(guān)于“秘書”一詞的涵義,古今有驚所蓬不同,下面看三種不同一、秘書的定義7(-)你足義的變①古代文獻(xiàn)記載,“秘書”一詞最初是指波具有秘密性質(zhì)或神秘色彩的圖書。且由于“秘書”作為秘密藏書這一原義引申,后人便將掌典圖書、著書立說的官暑和官職稱之作了支初雨滿為“秘書寺”、“秘書省”和“秘“秘書郎”、“秘書令”等(-)你足義的變82現(xiàn)代意義的秘書,開始于孫中山領(lǐng)導(dǎo)的中華民國(guó)臨時(shí)政府。由指物轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｖ笓?dān)任某職務(wù)的太。這時(shí)的“秘書”,主要是政務(wù)秘書,還不能等同于今天的職業(yè)秘書。3當(dāng)代益秘書”定義的探討,是從20世紀(jì)80年代開展秘書學(xué)研究開始的。2現(xiàn)代意義的秘書,開始于孫中山領(lǐng)導(dǎo)的99古代文獻(xiàn):《漢書劉向傳》記載:“詔向領(lǐng)校中五經(jīng)秘書,講六藝、傳記、諸子、詩賦、數(shù)術(shù)、方技,無所不究?！薄稌x書荀勛傳》:“得汲冢中古文竹書,詔勛擺次之,以為中經(jīng),列在秘書”。這里的“秘書”都是指帝王宮禁內(nèi)收藏的各種經(jīng)典文獻(xiàn)。除了荷聚數(shù)手克專午雨瀉指宮禁藏書外,“秘書”也指那些用隱語來預(yù)個(gè)吉兇的遇姚。學(xué)讖緯之書?！逗鬂h書鄭玄傳》記載:“(鄭玄)遂博9古代文獻(xiàn):《漢書劉向傳》記載:“詔向領(lǐng)校中10●當(dāng)代“秘書”定義:王千弓先生認(rèn)為“是社會(huì)主義國(guó)家作人員職務(wù)名稱之一。其職責(zé)是協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)綜合情況,研究政策,密切各方面工作的聯(lián)系,辦理文書、檔案、人民來信來訪、會(huì)務(wù)工作以及其他日常行政事務(wù)和交辦事項(xiàng)。在黨政機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位從事這一類工Am作的干部,統(tǒng)稱為秘書工作人員或簡(jiǎn)稱為秘書?！蓖跚Ч癞?dāng)代“秘書”定義:王千弓先生認(rèn)為“是社11秘書工作歷史發(fā)展課件12秘書工作歷史發(fā)展課件13秘書工作歷史發(fā)展課件14秘書工作歷史發(fā)展課件15秘書工作歷史發(fā)展課件16秘書工作歷史發(fā)展課件17秘書工作歷史發(fā)展課件18秘書工作歷史發(fā)展課件19秘書工作歷史發(fā)展課件20秘書工作歷史發(fā)展課件21秘書工作歷史發(fā)展課件22秘書工作歷史發(fā)展課件23秘書工作歷史發(fā)展課件24秘書工作歷史發(fā)展課件25秘書工作歷史發(fā)展課件26秘書工作歷史發(fā)展課件27秘書工作歷史發(fā)展課件28秘書工作歷史發(fā)展課件29秘書工作歷史發(fā)展課件30秘書工作歷史發(fā)展課件31秘書工作歷史發(fā)展課件32秘書工作歷史發(fā)展課件33秘書工作歷史發(fā)展課件34秘書工作歷史發(fā)展課件35秘書工作歷史發(fā)展課件36秘書工作歷史發(fā)展課件37秘書工作歷史發(fā)展課件38秘書工作歷史發(fā)展課件39秘書工作歷史發(fā)展課件40秘書工作歷史發(fā)展課件41秘書工作歷史發(fā)展課件42秘書工作歷史發(fā)展課件43秘書工作歷史發(fā)展課件44秘書工作歷史發(fā)展課件45秘書工作歷史發(fā)展課件46秘書工作歷史發(fā)展課件47秘書工作歷史發(fā)展課件48秘書工作歷史發(fā)展課件49秘書工作歷史發(fā)展課件50秘書工作歷史發(fā)展課件51秘書工作歷史發(fā)展課件52秘書工作歷史發(fā)展課件53秘書工作歷史發(fā)展課件54秘書工作歷史發(fā)展課件55秘書工作歷史發(fā)展課件56秘書工作歷史發(fā)展課件57秘書工作歷史發(fā)展課件58秘書工作歷史發(fā)展課件59秘書工作歷史發(fā)展課件60秘書工作歷史發(fā)展課件61秘書工作歷史發(fā)展課件62秘書工作歷史發(fā)展課件63秘書工作歷史發(fā)展課件64秘書工作歷史發(fā)展課件65秘書工作歷史發(fā)展課件66秘書工作歷史發(fā)展課件67秘書工作歷史發(fā)展課件68秘書工作歷史發(fā)展課件69秘書工作歷史發(fā)展課件70秘書工作歷史發(fā)展課件71秘書工作歷史發(fā)展課件72秘書工作歷史發(fā)展課件73秘書工作歷史發(fā)展課件74秘書工作歷史發(fā)展課件75秘書工作歷史發(fā)展課件76謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha77秘書工作歷史發(fā)展聰明出于勤奮，天才在于積累秘書工作歷史發(fā)展秘書工作歷史發(fā)展聰明出于勤奮，天才在于積累第一章秘書工作的歷史友展臺(tái)學(xué)習(xí)目標(biāo)臺(tái)主要內(nèi)容臺(tái)本章小結(jié)雨瀉臺(tái)知識(shí)框架圖真池打a扇學(xué)習(xí)目銜阿通過對(duì)秘書工作主客體的基本認(rèn)識(shí)。掌握秘書、秘書部門和秘書的工作。理解秘書分類的意義,理解秘書在社會(huì)各行業(yè)中的廣泛的覆蓋面為具體掌握秘書各項(xiàng)實(shí)務(wù)做理論作了支初雨手準(zhǔn)備。題亦真池打西扇遇姚。學(xué)合唱與指揮課程在原有的教學(xué)思路上，如何予以重新審視，并切實(shí)提高教學(xué)效率，發(fā)揮該課程的真正塑造性的作用，成為了眾多相關(guān)教職人員所共同思考的課題。研究科學(xué)的教學(xué)手段，進(jìn)行合唱指揮教學(xué)實(shí)踐的探討，對(duì)教學(xué)過程予以進(jìn)一步分析，具有十分重要的意義。一、我國(guó)高校合唱與指揮課程教學(xué)的現(xiàn)狀合唱與指揮課程是高校音樂教育學(xué)科當(dāng)中一門重要的教學(xué)課程，不同于聲樂或鋼琴等技能課程，也和樂理、曲式等理論課程具有明顯的區(qū)別。合唱與指揮不僅融合了理論知識(shí)、實(shí)操技巧還包括對(duì)音樂的審美與創(chuàng)作方面學(xué)習(xí)，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)較為復(fù)雜。首先，根據(jù)我國(guó)高校關(guān)于合唱與指揮課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，部分院校對(duì)于合唱指揮課程的重視程度不足，也就是在思想認(rèn)識(shí)層面上具有一定欠缺性。目前，高校的音樂教育專業(yè)雖然均已開設(shè)合唱指揮課程，但是結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況而言，無論從哪個(gè)層面上來看，對(duì)該課程的重視程度都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多教師和學(xué)生都對(duì)音樂的學(xué)習(xí)限于認(rèn)為只有聲樂、樂器或者是舞蹈類的課程才算是專業(yè)課程，而合唱指揮沒有太過重要的地位。在學(xué)校的課程安排上也明顯課時(shí)不足，該課程在短時(shí)間內(nèi)難以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至有些學(xué)校只針對(duì)該科目?jī)H開展一年課程，這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技能技巧的掌握不扎實(shí)。其次，課堂教學(xué)形式較為單一，信息量少。現(xiàn)在大多數(shù)高校的合唱與指揮課程普遍存在兩種情況，一是將合唱和指揮作為兩門獨(dú)立學(xué)科，分別教學(xué)，二者相互獨(dú)立，合唱課便只學(xué)習(xí)合唱，指揮課程進(jìn)行指揮訓(xùn)練，大大降低其關(guān)聯(lián)性，不利于學(xué)生對(duì)合唱指揮綜合能力的提高。另外一種情況則是雖然合唱與指揮是作為一門學(xué)科，但是在教學(xué)活動(dòng)中教授給學(xué)生的知識(shí)所含信息量較少，也就是單純的進(jìn)行排練合唱，對(duì)指揮的知識(shí)也只是簡(jiǎn)單講解方法，幾乎不深入講授系統(tǒng)理論，導(dǎo)致大部分學(xué)生的指揮技法與排練能力都沒有明顯進(jìn)步。再次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)始終欠缺，學(xué)生課堂參與程度不高。許多高校的合唱指揮課程多是以合唱的形式開展，學(xué)生負(fù)責(zé)固定聲部，教師則重點(diǎn)對(duì)合唱的音準(zhǔn)、音色、感情等方面進(jìn)行指導(dǎo)?？墒?，這種教學(xué)方法，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生課堂積極性不高，參與率低下的情況，沒有具體的合唱指揮角色的體驗(yàn)，難以讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到所學(xué)知識(shí)的意義所在，教學(xué)和排練的質(zhì)量也不會(huì)十分理想。二、高校合唱與指揮課程教學(xué)實(shí)施策略第一，應(yīng)當(dāng)保證課時(shí)量。從合唱指揮課程安排的整體設(shè)置來看，應(yīng)當(dāng)盡量安排較滿的課時(shí)，從根本上對(duì)合唱與指揮的課程予以正確認(rèn)識(shí)，課程時(shí)間應(yīng)設(shè)定在兩年或者三年，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)化的深入學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。合唱指揮教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)合唱指揮方面的有用人才，因此，一定要重視學(xué)生“唱”與“指揮”兩種能力的同步培養(yǎng)，使得學(xué)生系統(tǒng)的掌握這兩方面的知識(shí)與技巧，使得二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合同時(shí)發(fā)揮二者不同的分支作用。第二，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)信息。合唱與指揮教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)體系，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該突出其應(yīng)有的內(nèi)涵與特點(diǎn)。在進(jìn)行合唱學(xué)理論教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重合唱的理論知識(shí)，根據(jù)不同的合唱分類，以及各個(gè)聲部的人員編制予以不同的唱法和情感的教學(xué)；對(duì)于合唱作品的演唱和排練方面，應(yīng)注重合唱的發(fā)聲概念，合唱聲部的協(xié)調(diào)與配合以及音樂作品的演唱處理等等。在指揮的基本技能教學(xué)方面，需要注意各種會(huì)拍技法以及合唱總譜讀法等。除此之外，還有很多教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行有意識(shí)地拓展，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)大綱和具體課堂上進(jìn)行有計(jì)劃地實(shí)施，使得合唱指揮教學(xué)課程內(nèi)容更加豐富多樣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。第三，在課堂設(shè)計(jì)上多加開展學(xué)生可以有效參與的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與性。針對(duì)學(xué)生對(duì)于合唱指揮課程的體會(huì)不足的問題，教師應(yīng)當(dāng)不局限于單調(diào)的教學(xué)模式，僅僅重視集體合唱的音色與質(zhì)量，而是更應(yīng)該注重每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師可以通過優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，來讓每一位學(xué)生有機(jī)會(huì)單獨(dú)演唱和指揮。此外，還可以多多組織一些趣味活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)該科目的學(xué)習(xí)增加興趣，在輕松愉悅的氛圍中掌握專業(yè)知識(shí)，并切實(shí)提高實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。綜上所述，縱觀我國(guó)高校的合唱與指揮課程教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)眾多問題，為解決這些問題需要重新審視和分析課程教學(xué)中限制教與學(xué)的瓶頸問題，從而提出重塑教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段的建議。更重要的是，唯有學(xué)校、教師和學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)層面上能夠?qū)铣c指揮課程予以重視，為學(xué)生多加創(chuàng)造積極參與和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而真正提高課堂有效性與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)人才。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，淡漠了“說”與“寫”的科學(xué)訓(xùn)練，而教師的“一言堂”、學(xué)生的“題海戰(zhàn)術(shù)”，造成了學(xué)生只會(huì)死記硬背，習(xí)作模式化，缺少鮮活的見解，學(xué)生因?yàn)椴簧朴趯懻嬖捠阏媲?，?dǎo)致作文教學(xué)陷入尷尬的局面。如何才能解決作文教學(xué)的難題，充分激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，讓寫作成為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的過程呢？我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，樹立自信心，放飛心靈，使他們對(duì)作文有穩(wěn)定而濃厚的情感，讓學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下，誘發(fā)他們的寫作動(dòng)力源和興趣，喚醒其沉睡的潛能，自覺地進(jìn)行寫作。一、走進(jìn)生活空間，放飛學(xué)生靈性生活是寫作的源泉，生活蘊(yùn)涵著無窮的寫作資源。作文教學(xué)中，我們應(yīng)充分開發(fā)利用這一資源，讓學(xué)生走向社會(huì)，深入生活、走進(jìn)生活，使學(xué)生具體真切地感受，給學(xué)生思想一片飛翔的天空，讓學(xué)生輕松愉快地寫生活。絢麗多彩的大自然和生活，最能撥動(dòng)學(xué)生敏感的心弦，讓其形成最佳心理驅(qū)動(dòng)，從而讓大自然的芳香、色彩匯成豐富生動(dòng)的語匯在學(xué)生中流淌。因此在語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)想辦法為學(xué)生創(chuàng)造一切體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，尋求各種條件引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會(huì)活動(dòng)中，投身到社會(huì)大潮流中，主動(dòng)去感受和體驗(yàn)時(shí)代的脈搏。通過親自參加社會(huì)實(shí)踐而豐富生活體驗(yàn)，積累寫作素材，讓學(xué)生在廣闊的生活天空下，才華盡顯，個(gè)性張揚(yáng)，自由地展開寫作之翼，寫出色彩紛呈的好文章。二、在“說寫”訓(xùn)練中樹立自信心1.課堂發(fā)言做到言語清晰，句子連貫。不強(qiáng)求答案標(biāo)準(zhǔn)，并允許更換答案，或再作考慮，目的是把訓(xùn)練重點(diǎn)放在語言組織能力與即興應(yīng)變上。只要能舉手發(fā)言，都給予鼓勵(lì)使學(xué)生產(chǎn)生自信的快感；若用語精煉新穎或“一語中的”更予以稱贊，這激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。久而久之，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，互相爭(zhēng)辯，在濃厚的課堂氛圍中，我再作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥誘導(dǎo)，反饋解疑，使學(xué)生既作了深刻的課文研習(xí)，又作了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谡Z訓(xùn)練，振奮了其求知的自信心。2.做到表達(dá)自然，隨機(jī)應(yīng)變。有復(fù)述課文法，如簡(jiǎn)述“景泰藍(lán)的制作”（訓(xùn)練概括能力）；創(chuàng)造性復(fù)述“雄關(guān)賦”（訓(xùn)練想象力）；課前5分鐘演講，內(nèi)容自定，形式不限，并由學(xué)生評(píng)委打分（訓(xùn)練機(jī)智能力）。這種層進(jìn)式的教學(xué)方法，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識(shí)。3.“下筆成文訓(xùn)練”，即一落筆不修改便成文。目的是提高思維速度，拓寬思維角度。訓(xùn)練時(shí)向?qū)W生闡明下筆成文的可能性（以常寫的書信、日記為例），又闡述其必要性，使學(xué)生明白寫作的方法，也應(yīng)與新時(shí)代同步，也要改革創(chuàng)新。通過幾次實(shí)驗(yàn)，獲得大部分學(xué)生的認(rèn)同。接著增加一些難度，繼續(xù)操練，給不同程度的學(xué)生制定各自的目標(biāo)，增加壓力感，形成一種積極、主動(dòng)、自然的生命力和強(qiáng)烈而穩(wěn)定的心理激發(fā)源，與傳統(tǒng)“先草稿后修改”的目標(biāo)相比，極大地激發(fā)了學(xué)生的心理思維活動(dòng)，最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能。三、在評(píng)語中激發(fā)情感作文是作者內(nèi)心積淀的自然凸現(xiàn)，是現(xiàn)實(shí)生活中最普遍的一種交流情感的方式。這就要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生理解命題者的意圖，讓他們?cè)诿鞔_作文目標(biāo)時(shí)，喚起情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望?！把詾樾穆暋保魑陌鴮W(xué)生豐富的感情，凝聚著學(xué)生創(chuàng)作的心血，學(xué)生的每一篇文章都希望得到教師的好評(píng)。那么，怎樣才能在作文教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)寫作潛能呢？除在活動(dòng)中聚集情感，為寫作提供豐富源泉；在命題時(shí)精心設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃情感；在成功時(shí)分享情感外，最重要的是在評(píng)語中溝通情感。講評(píng)是調(diào)動(dòng)情感、指導(dǎo)寫作的重要環(huán)節(jié)，通過講評(píng)能使學(xué)生得到感情上的滿足，產(chǎn)生一種內(nèi)在激勵(lì)力量。“隨風(fēng)潛入，潤(rùn)之以情”。潤(rùn)文章也潤(rùn)學(xué)生，寫評(píng)語要注入感情，育人要情真意切。我們?cè)谧魑呐闹袘?yīng)以情潤(rùn)之，使學(xué)生達(dá)到“感、知、勉”的境界，學(xué)生習(xí)作中有很多動(dòng)情的文章，老師在閱讀后應(yīng)參與學(xué)生的情感活動(dòng)，參與他們的喜怒哀樂，并把自己的感受告訴學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)悟到自己不僅是如何“作”文，更重要的是如何面對(duì)人生。針對(duì)習(xí)作中出現(xiàn)的校園里生活的黑暗、學(xué)習(xí)的枯燥煩悶等，教師應(yīng)用感情去融化那顆冰冷的心，使學(xué)生克服感情沖動(dòng)，理性地看待問題。在評(píng)語中注入自己對(duì)世界、人生的感情，進(jìn)行情感性疏導(dǎo)。評(píng)語是師生之間感情交流的橋梁，是心與心的交換，因而我們要用那深情的筆觸給學(xué)生造成歡愉的心態(tài)，喚醒那些偉大的心靈。四、實(shí)施開放教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性作文應(yīng)說真話、寫真事、抒真情。新課程強(qiáng)調(diào)個(gè)人的鑒賞感悟和學(xué)生富有個(gè)性的個(gè)人體驗(yàn)、感情和想象，以及這種個(gè)性化感受、見解和啟示的發(fā)表、交流和分享。作文教學(xué)中，教師要用寬容的心態(tài)去審視、關(guān)愛、肯定學(xué)生個(gè)性化的作文，讓學(xué)生獲得心靈的解放，從而放飛思緒，大膽行文。為追求學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，作文教學(xué)要全程開放。在文題上，倡導(dǎo)學(xué)生自主擬題，少寫命題作文，在個(gè)性各異的題目下，學(xué)生各顯其能；在語言上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性、有個(gè)性化的表達(dá)，或平鋪直敘，或濃墨重彩，或開門見山直奔主題，或峰回路轉(zhuǎn)曲徑通幽；在形式上，鼓勵(lì)學(xué)生不拘一格，自由創(chuàng)造，自由表達(dá)，從而放飛學(xué)生靈性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。“一樹花萬首詩”。對(duì)于同一文題，由于學(xué)生選取的角度不同，著眼點(diǎn)不同，寫出文章也就異彩紛呈，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由翱翔，敢于表達(dá)，展示自我，寫出獨(dú)具個(gè)性有血有肉的文章?？傊灰袀€(gè)性的光芒、思想的火焰、情感的宣泄、心靈的顫音，就能展示出無窮的想象力和創(chuàng)造力。在語文新課改中，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地寫出人生的痛苦和坎坷，寫出心靈經(jīng)歷的喜悅和快樂，寫出真情，這是作文教學(xué)的高境界。教師只有將生命情致的“真、善、美”融入作文教學(xué)中，學(xué)生才能寫出好文章。秘書工作歷史發(fā)展聰明出于勤奮，天才在于積累秘書工作歷史發(fā)展秘78第一章秘書工作的歷史友展臺(tái)學(xué)習(xí)目標(biāo)臺(tái)主要內(nèi)容臺(tái)本章小結(jié)雨瀉臺(tái)知識(shí)框架圖真池打a扇第一章秘書工作的歷史友展79學(xué)習(xí)目銜阿通過對(duì)秘書工作主客體的基本認(rèn)識(shí)。掌握秘書、秘書部門和秘書的工作。理解秘書分類的意義,理解秘書在社會(huì)各行業(yè)中的廣泛的覆蓋面為具體掌握秘書各項(xiàng)實(shí)務(wù)做理論作了支初雨手準(zhǔn)備。題亦真池打西扇遇姚。學(xué)學(xué)習(xí)目銜80主要內(nèi)音臺(tái)第一節(jié)秘書臺(tái)第二節(jié)秘書部門臺(tái)第三節(jié)秘書工作了他打高主要內(nèi)音81第臺(tái)本節(jié)點(diǎn)睛臺(tái)一、秘書的定義臺(tái)二、秘書的分類克臺(tái)三、秘書分類的意義4第82麻節(jié)點(diǎn)睛秘書作為一門有著悠久歷史的職業(yè)驚在現(xiàn)實(shí)生活中起著越來越重要的作用,被稱為現(xiàn)代社會(huì)的“第30行”遇姚。學(xué)麻節(jié)點(diǎn)睛83一、秘書的定義關(guān)于“秘書”一詞的涵義,古今有驚所蓬不同,下面看三種不同一、秘書的定義84(-)你足義的變①古代文獻(xiàn)記載,“秘書”一詞最初是指波具有秘密性質(zhì)或神秘色彩的圖書。且由于“秘書”作為秘密藏書這一原義引申,后人便將掌典圖書、著書立說的官暑和官職稱之作了支初雨滿為“秘書寺”、“秘書省”和“秘“秘書郎”、“秘書令”等(-)你足義的變852現(xiàn)代意義的秘書,開始于孫中山領(lǐng)導(dǎo)的中華民國(guó)臨時(shí)政府。由指物轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｖ笓?dān)任某職務(wù)的太。這時(shí)的“秘書”,主要是政務(wù)秘書,還不能等同于今天的職業(yè)秘書。3當(dāng)代益秘書”定義的探討,是從20世紀(jì)80年代開展秘書學(xué)研究開始的。2現(xiàn)代意義的秘書,開始于孫中山領(lǐng)導(dǎo)的869古代文獻(xiàn):《漢書劉向傳》記載:“詔向領(lǐng)校中五經(jīng)秘書,講六藝、傳記、諸子、詩賦、數(shù)術(shù)、方技,無所不究?！薄稌x書荀勛傳》:“得汲冢中古文竹書,詔勛擺次之,以為中經(jīng),列在秘書”。這里的“秘書”都是指帝王宮禁內(nèi)收藏的各種經(jīng)典文獻(xiàn)。除了荷聚數(shù)手克專午雨瀉指宮禁藏書外,“秘書”也指那些用隱語來預(yù)個(gè)吉兇的遇姚。學(xué)讖緯之書?！逗鬂h書鄭玄傳》記載:“(鄭玄)遂博9古代文獻(xiàn):《漢書劉向傳》記載:“詔向領(lǐng)校中87●當(dāng)代“秘書”定義:王千弓先生認(rèn)為“是社會(huì)主義國(guó)家作人員職務(wù)名稱之一。其職責(zé)是協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)綜合情況,研究政策