拓普康全站儀操作課件

拓普康全站儀操作1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。拓普康全站儀操作拓普康全站儀操作1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第5章全站儀及其操作全站儀是全站型電子測速儀的簡稱,又被稱為“電子全站儀”,是指由電子經(jīng)緯儀、光電測距儀和電子記錄器組成的,可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)測角,自動(dòng)測距、自動(dòng)計(jì)算和自動(dòng)記錄的一種多功能高效率的地面測量儀器。電子全站儀進(jìn)行空間數(shù)據(jù)采集與更新,實(shí)現(xiàn)測繪的數(shù)字化。它的優(yōu)勢存在于數(shù)據(jù)處理的快速與準(zhǔn)確性全站儀自身帶有數(shù)據(jù)處理系統(tǒng),可以快速而準(zhǔn)確的對空間數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,計(jì)算出放樣點(diǎn)的方位角與該點(diǎn)到測距點(diǎn)的距離,全站型電子速測儀簡稱全站儀。它是一種可以同時(shí)進(jìn)行角度(水平角、豎直角)測量、距離(斜距、平距、高差)測量和數(shù)據(jù)處理,由機(jī)械、光學(xué)、電子元件組合而成的測量儀器。由于只需一次安置,儀器便可以完成測站上所有的測量工作,故被稱為“全站儀”。下面以拓普康為例進(jìn)行說明5.1概述51.1全站儀的外部結(jié)構(gòu)儀器中心標(biāo)志管水準(zhǔn)器光學(xué)對中器圓水準(zhǔn)器信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，使學(xué)生挖掘信息科學(xué)、信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、信息采集、加工、發(fā)布等信息處理的實(shí)踐技能，并能夠主動(dòng)地利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問題?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，信息技術(shù)學(xué)科教育已成為中學(xué)必不可少的必修或選修課科目。在新教材中涵蓋了當(dāng)今世界流行的軟件：計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、用于文字處理的Word、用于數(shù)據(jù)處理的Excel、幻燈片制作的PowerPoint、等信息技術(shù)軟件。那么，如何上好初中信息技術(shù)課成了學(xué)校老師普遍關(guān)注的問題，下面是我就如何上好初中信息技術(shù)課的一點(diǎn)看法。1.適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容的先后次序，給予學(xué)生足夠的時(shí)間自由操作。初中信息技術(shù)教材安排的內(nèi)容順序，從總體上體現(xiàn)了由基礎(chǔ)到應(yīng)用、由易到難的思路。但初中信息技術(shù)教材的內(nèi)容并不像數(shù)學(xué)、物理等其他學(xué)科一樣，其知識點(diǎn)的銜接相當(dāng)緊密，知識結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊，沒有前面的基礎(chǔ)作鋪墊，后面的內(nèi)容就無法學(xué)習(xí)，層次十分分明。而信息技術(shù)教材的內(nèi)容一般呈模塊化、條塊化分布，很多內(nèi)容尤其是其中介紹具體應(yīng)用軟件的內(nèi)容，其位置的前后順序可調(diào)整的靈活性就較大。這就需要我們在實(shí)際的教學(xué)過程視情況而定，以使內(nèi)容的安排、講解操作順序更有利教學(xué)實(shí)際。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，上機(jī)課的課時(shí)應(yīng)占信息技術(shù)總課時(shí)的70%以上，有關(guān)操作的內(nèi)容應(yīng)安排在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行。根據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生對計(jì)算機(jī)都充滿了新鮮和好奇，他們都愛上信息技術(shù)課，可是老師一再強(qiáng)調(diào)不要?jiǎng)舆@，也不要?jiǎng)幽?，一定要跟著老師走。?dāng)然，教師這樣也是可以理解的。但是這只能使學(xué)生有很大的局限性，甚至有膽小的同學(xué)怕把計(jì)算機(jī)弄壞，就什么也不敢動(dòng)，變得謹(jǐn)小慎微，慢慢地學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)不起來了?；谝陨系脑颍谏险n的時(shí)候可以給予學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)觀察學(xué)生使用情況，一般情況下計(jì)算機(jī)是不會出問題的。這樣做既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能提高他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。2.信息技術(shù)課要注意因材施教，照顧整體。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，還要注意落實(shí)因材施教的原則。作為一名優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師，總不能讓領(lǐng)悟能力強(qiáng)、消化知識快、步步領(lǐng)先的學(xué)生原地踏步，無所事事，浪費(fèi)精力與時(shí)間；也不能讓相對落后的學(xué)生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)課的課堂教學(xué)尤其需要因材施教。由于差異，學(xué)生的信息技術(shù)水平不在同一起跑線上，現(xiàn)在中小學(xué)幾乎都開設(shè)了信息技術(shù)課程，但由于多種原因，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，有的學(xué)生連開機(jī)、關(guān)機(jī)都不會；有的已經(jīng)會熟練操作鼠標(biāo)了；有的打字水平已經(jīng)比較高了；有的會上網(wǎng)查資料了……作為一名信息技術(shù)教師，要正確對待這些差異，可以讓學(xué)生互相幫助，互相監(jiān)督，共同解決問題，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。總之，提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高信息技術(shù)教師的素質(zhì)。作為教師要明確開設(shè)信息技術(shù)課的目的，注意處理好學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生興趣的關(guān)系，放手讓學(xué)生多操作、多實(shí)踐，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。要上好初中計(jì)算機(jī)課，教師須運(yùn)用能使學(xué)生容易接受的教學(xué)語言和教學(xué)方法，重視可操作性和實(shí)踐性，使枯燥的課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。面的同學(xué)帶動(dòng)落伍的同學(xué)，讓兩個(gè)人輪流操作，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)課，一定不要照本宣科，課程的內(nèi)容其實(shí)并不須花費(fèi)太多的時(shí)間就可以完成，因此在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。如果一味完成教學(xué)內(nèi)容，很多初中學(xué)生上信息技術(shù)課，上著上著就覺得沒意思，很枯燥，味同嚼蠟，久而久之就失去學(xué)信息技術(shù)的積極性了。針對學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)注意力不能長久、自制力比較差的特點(diǎn)，因此他們對游戲和娛樂很容易“著迷”、“上癮”，而對于打字、繪畫、賀卡設(shè)計(jì)等方面的學(xué)習(xí)任務(wù)卻興趣不濃，如果教師長時(shí)間要求他們打字、繪畫、搞設(shè)計(jì)，他們就會感到枯燥乏味。要提高興趣，教師可以從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，適當(dāng)安裝一些益智游戲，讓學(xué)生把玩游戲與學(xué)習(xí)電腦知識結(jié)合起來，寓教于樂，開發(fā)智力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，學(xué)會計(jì)算機(jī)的操作。當(dāng)然，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)尺度，提出要求，讓學(xué)生必須完成教學(xué)任務(wù)后再玩，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)真快速的學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生有機(jī)會娛樂，讓學(xué)生既會玩又會學(xué)。這樣，學(xué)生就會感到信息技術(shù)課是一門充滿情趣和誘惑力的課程?？傊岣咝畔⒓夹g(shù)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高信息技術(shù)教師的素質(zhì)。作為教師要明確開設(shè)信息技術(shù)課的目的，注意處理好學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生興趣的關(guān)系，放手讓學(xué)生多操作、多實(shí)踐，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。要上好初中計(jì)算機(jī)課，教師須運(yùn)用能使學(xué)生容易接受的教學(xué)語言和教學(xué)方法，重視可操作性和實(shí)踐性，使枯燥的課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，就要求教師對學(xué)生進(jìn)行一定的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。盡管新課改后，素質(zhì)教育已經(jīng)在初中全面推廣，但是傳統(tǒng)教育長久以來積攢下來的弊端，還是限制著中學(xué)作文的發(fā)展。比如，學(xué)生在選擇素材方面不夠新穎或者素材沒有一定的代表性，在構(gòu)思文章時(shí)缺少特定的情節(jié)設(shè)定，過于平庸，甚至由于學(xué)生在作文時(shí)詞不達(dá)意，出現(xiàn)跑題和偏題的現(xiàn)象。針對以上現(xiàn)象，完全可以采用作文升格教學(xué)，來提高學(xué)生寫作的水平。所謂升格教學(xué)就是指教師將學(xué)生寫過的作文拿出來，帶著學(xué)生對其進(jìn)行反復(fù)的修改，使得作文在各個(gè)方面得到一定的提高，從而補(bǔ)充學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作技巧，提高學(xué)生的寫作水平。一、進(jìn)行寫作升格，讓學(xué)生從作文中找出問題，避免常見的寫作錯(cuò)誤初中作文要求學(xué)生貼近生活，將自己的生活寫進(jìn)作文，然而從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生的作文盡管向著生活在寫，可是與生活有著一定的距離，很難走進(jìn)生活。這是因?yàn)閼?yīng)試教育下的作文教學(xué)沒有重視起學(xué)生的思想感情，針對這種問題，就可以進(jìn)行升格教學(xué)，通過糾正學(xué)生偏離生活或者形似生活實(shí)則空洞的文章，來提高學(xué)生的作文水平。（一）通過升格教學(xué)更新學(xué)生的寫作理念從小學(xué)到初中，學(xué)生在寫作時(shí)一直接受著應(yīng)試教育，因此寫作時(shí)容易被陳舊的觀念限制，認(rèn)為作文是應(yīng)試的工具，從而忽略了學(xué)習(xí)的最終目的是為了培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。甚至有很多初中學(xué)生給從參考書上記背作文模板，然后將事例往上套用，這種極度僵化的寫作思維直接限制了學(xué)生自身的寫作水平，甚至有著古時(shí)八股文的趨向。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該重新定位教師和學(xué)生的關(guān)系，認(rèn)清學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的寫作積極性。為了避免學(xué)生思維僵化，寫作思路被限制，促進(jìn)學(xué)生走出傳統(tǒng)的教學(xué)盲區(qū)，轉(zhuǎn)變舊的作文教學(xué)觀念，教師要積極開展升格作文的活動(dòng)教學(xué)，通過剖析學(xué)生的作文，來指出問題所在，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)根據(jù)自己的興趣，有針對性的取材，大膽地去寫。比如在《童趣》這一課時(shí)，筆者就讓學(xué)生寫自己小時(shí)候的一件趣事，這本是一個(gè)貼近學(xué)生生活的題目，每個(gè)學(xué)生都能有話可說，但是由于受到《童趣》的影響，很多學(xué)生的思路被嚴(yán)重限制，也去寫自己逗昆蟲玩，甚至是拿煙熏蒼蠅這種事。為了讓學(xué)生拓展思路，筆者就將一些寫的過于離譜的作文拿出來，讓學(xué)生互相點(diǎn)評作文，學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn)了彼此的相似之處，明白了自己寫作的局限性，然后在第二次寫作時(shí)果然寫出了新意，雖然寫作手段樸實(shí)，但是寫作的內(nèi)容更加貼近生活。（二）通過升格教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會圍繞著中心寫作步入初中，學(xué)生才開始系統(tǒng)的接觸寫作，這個(gè)時(shí)候，教師往往會給學(xué)生強(qiáng)調(diào)中心思想的重要性。寫作脫離中心思想就是所謂的跑題或偏題，一旦跑題，學(xué)生的作文得分就會很低，這就導(dǎo)致從教師到學(xué)生，都不由地將中心思想作為衡量作文的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一篇文章，如果在構(gòu)思前，就被規(guī)定寫什么樣的主題思想，表現(xiàn)什么樣的人物形象，學(xué)生的思維就難免被束縛，寫作思路被規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化，任你學(xué)生的文筆再好，也很難體現(xiàn)出自己的獨(dú)立思考后得到的思想、利益、甚至是獨(dú)立的辭藻。通過作文升格，將同一題目下，幾篇立意完全不同的文章放在一起，讓學(xué)生感受不同立意下的文章應(yīng)該如何構(gòu)思和推進(jìn)，讓學(xué)生明白，立意只是給文章指引一個(gè)方向，分清什么是圍繞中心思想，不要被中心思想所束縛。真正的作文教學(xué)應(yīng)該具有開放性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，自己根據(jù)要求去立意，去構(gòu)思，去寫自己想要寫的文章。比如，在《我的叔叔于勒》一課后，筆者就要求學(xué)生們根據(jù)自己對文章的理解，寫一篇《我的叔叔于勒后記》，續(xù)寫“我”一家人在遇到于勒后會發(fā)生什么事。不出筆者所料，很多同學(xué)受到文章內(nèi)容的影響，續(xù)寫的內(nèi)容大都是“我”的家人并沒有和于勒相認(rèn)，最終就這樣擦肩而過，雖然這樣寫符合課文的中心所指，可是缺乏新意。于是，筆者同樣將一些學(xué)生的續(xù)寫文章拿出來，在班級中傳閱，問問同學(xué)，他們文章的共同點(diǎn)是什么。很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了其中的問題，認(rèn)為文章的主旨大致類似，缺少新意。筆者指出，這些人的作文雖然和課文的中心相吻合，可是缺少自己的思考，被中心思想所束縛。然后，筆者又找出幾位別出心裁，寫家人最終和于勒相認(rèn)，這樣的立意反而有著各種不同的結(jié)尾，有的結(jié)尾是于勒和家人生活在了一起，有的結(jié)尾則是于勒重新有了奮斗的動(dòng)力，去遠(yuǎn)方發(fā)展。通過這種作文升格，讓學(xué)生看到不同立意給文章帶來的變化，拓寬學(xué)生的視野。二、作文升格讓學(xué)生的選材更具新意現(xiàn)階段的初中作文，無論是敘事類文章還是議論文，選材在作文的評分中占據(jù)很重要的比重，因此，能否在選材中吸人眼球，就成了學(xué)生作文制勝的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生對于題材的選擇則過于平庸。比如，很多學(xué)生在寫母愛時(shí)，都會選擇寫母親給自己端飯送水，下雨天給自己送傘，天氣冷了給自己加件毛衣。寫到老師時(shí)，會寫老師帶病堅(jiān)持給學(xué)生上課，學(xué)生生病了教師到家里給補(bǔ)課。寫到愛心，就會想到給災(zāi)區(qū)捐錢。因此，筆者就特地進(jìn)行一堂作文升格課，將期中考試的所有試卷都發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生傳閱，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，全班三十五個(gè)人中有近二十人，在《一件值得回憶的事》一題中選擇了相似的素材，自然也導(dǎo)致他們的分?jǐn)?shù)不高。針對初中作文中長期存在的幾大難題，都可以通過作文升格教學(xué)來解決，最終提高學(xué)生的作文水平。本文論述了作文升格教學(xué)在初中語文中有效運(yùn)用，旨在推動(dòng)初中語文的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。拓普康全站儀操作1、不要輕言放棄，否則對不起自己。拓普康全站1第5章全站儀及其操作全站儀是全站型電子測速儀的簡稱,又被稱為“電子全站儀”,是指由電子經(jīng)緯儀、光電測距儀和電子記錄器組成的,可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)測角,自動(dòng)測距、自動(dòng)計(jì)算和自動(dòng)記錄的一種多功能高效率的地面測量儀器。電子全站儀進(jìn)行空間數(shù)據(jù)采集與更新,實(shí)現(xiàn)測繪的數(shù)字化。它的優(yōu)勢存在于數(shù)據(jù)處理的快速與準(zhǔn)確性全站儀自身帶有數(shù)據(jù)處理系統(tǒng),可以快速而準(zhǔn)確的對空間數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,計(jì)算出放樣點(diǎn)的方位角與該點(diǎn)到測距點(diǎn)的距離,全站型電子速測儀簡稱全站儀。它是一種可以同時(shí)進(jìn)行角度(水平角、豎直角)測量、距離(斜距、平距、高差)測量和數(shù)據(jù)處理,由機(jī)械、光學(xué)、電子元件組合而成的測量儀器。由于只需一次安置,儀器便可以完成測站上所有的測量工作,故被稱為“全站儀”。下面以拓普康為例進(jìn)行說明第5章全站儀及其操作25.1概述51.1全站儀的外部結(jié)構(gòu)儀器中心標(biāo)志管水準(zhǔn)器光學(xué)對中器圓水準(zhǔn)器5.1概述3電泡鏡緊桿單遠(yuǎn)鏡把手目鏡垂直微動(dòng)螺旋對中器垂直制動(dòng)螺皖水平制動(dòng)數(shù)據(jù)通訊接口水平微動(dòng)基座鎖定鈕電泡鏡緊桿451.2全站儀組成部分全站儀:光、機(jī)、電一體化,集水平角、垂直角、距離、高差測量功能于一體。組成部分:電源測角系統(tǒng)測距系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理部分通訊接口存儲器顯示屏及鍵盤等51.2全站儀組成部分55.1.3全站儀鍵盤各鍵功能常規(guī)坐標(biāo)測量電源鍵‖星鍵主菜單[距離測量顯元角E度測量返回確認(rèn)功能按鍵區(qū)輸入?yún)^(qū)5.1.3全站儀鍵盤各鍵功能6棱鏡Miniprism微型棱鏡SingleprismTripleprisnsystem單棱鏡組三棱鏡組棱鏡7腳架WoodTripod木腳架AluminumTripod鋁腳架腳架8按電源鍵開機(jī)TOPCONGTS-1O2N2N0108顯示儀器型號和機(jī)器號按電源鍵開機(jī)9角度測量界面儀器電池電量指示豎直角顯FYER★區(qū)上m78°45′51水平角度HR120°3623▲45置零鎖定置盤P1↓s23角度測量界面10距離測量界面水平距離HR:120°36′23HD0.151m▲高差0.030m測量模式S/AP1↓m5)6123→0-照準(zhǔn)棱鏡,按F1測量,按F2可以調(diào)節(jié)測量精度(粗測、精測)距離測量界面11拓普康全站儀操作課件12拓普康全站儀操作課件13拓普康全站儀操作課件14拓普康全站儀操作課件15拓普康全站儀操作課件16拓普康全站儀操作課件17拓普康全站儀操作課件18拓普康全站儀操作課件19拓普康全站儀操作課件20拓普康全站儀操作課件21拓普康全站儀操作課件22拓普康全站儀操作課件23拓普康全站儀操作課件24拓普康全站儀操作課件25拓普康全站儀操作課件26拓普康全站儀操作課件27拓普康全站儀操作課件28拓普康全站儀操作課件29拓普康全站儀操作課件30拓普康全站儀操作課件31拓普康全站儀操作課件32拓普康全站儀操作課件33拓普康全站儀操作課件34拓普康全站儀操作課件35拓普康全站儀操作課件36拓普康全站儀操作課件37拓普康全站儀操作課件38拓普康全站儀操作課件39拓普康全站儀操作課件40拓普康全站儀操作課件41拓普康全站儀操作課件4241、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?3拓普康全站儀操作1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。拓普康全站儀操作拓普康全站儀操作1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第5章全站儀及其操作全站儀是全站型電子測速儀的簡稱,又被稱為“電子全站儀”,是指由電子經(jīng)緯儀、光電測距儀和電子記錄器組成的,可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)測角,自動(dòng)測距、自動(dòng)計(jì)算和自動(dòng)記錄的一種多功能高效率的地面測量儀器。電子全站儀進(jìn)行空間數(shù)據(jù)采集與更新,實(shí)現(xiàn)測繪的數(shù)字化。它的優(yōu)勢存在于數(shù)據(jù)處理的快速與準(zhǔn)確性全站儀自身帶有數(shù)據(jù)處理系統(tǒng),可以快速而準(zhǔn)確的對空間數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,計(jì)算出放樣點(diǎn)的方位角與該點(diǎn)到測距點(diǎn)的距離,全站型電子速測儀簡稱全站儀。它是一種可以同時(shí)進(jìn)行角度(水平角、豎直角)測量、距離(斜距、平距、高差)測量和數(shù)據(jù)處理,由機(jī)械、光學(xué)、電子元件組合而成的測量儀器。由于只需一次安置,儀器便可以完成測站上所有的測量工作,故被稱為“全站儀”。下面以拓普康為例進(jìn)行說明5.1概述51.1全站儀的外部結(jié)構(gòu)儀器中心標(biāo)志管水準(zhǔn)器光學(xué)對中器圓水準(zhǔn)器信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，使學(xué)生挖掘信息科學(xué)、信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、信息采集、加工、發(fā)布等信息處理的實(shí)踐技能，并能夠主動(dòng)地利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問題。現(xiàn)在是信息時(shí)代，信息技術(shù)學(xué)科教育已成為中學(xué)必不可少的必修或選修課科目。在新教材中涵蓋了當(dāng)今世界流行的軟件：計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、用于文字處理的Word、用于數(shù)據(jù)處理的Excel、幻燈片制作的PowerPoint、等信息技術(shù)軟件。那么，如何上好初中信息技術(shù)課成了學(xué)校老師普遍關(guān)注的問題，下面是我就如何上好初中信息技術(shù)課的一點(diǎn)看法。1.適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容的先后次序，給予學(xué)生足夠的時(shí)間自由操作。初中信息技術(shù)教材安排的內(nèi)容順序，從總體上體現(xiàn)了由基礎(chǔ)到應(yīng)用、由易到難的思路。但初中信息技術(shù)教材的內(nèi)容并不像數(shù)學(xué)、物理等其他學(xué)科一樣，其知識點(diǎn)的銜接相當(dāng)緊密，知識結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊，沒有前面的基礎(chǔ)作鋪墊，后面的內(nèi)容就無法學(xué)習(xí)，層次十分分明。而信息技術(shù)教材的內(nèi)容一般呈模塊化、條塊化分布，很多內(nèi)容尤其是其中介紹具體應(yīng)用軟件的內(nèi)容，其位置的前后順序可調(diào)整的靈活性就較大。這就需要我們在實(shí)際的教學(xué)過程視情況而定，以使內(nèi)容的安排、講解操作順序更有利教學(xué)實(shí)際。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，上機(jī)課的課時(shí)應(yīng)占信息技術(shù)總課時(shí)的70%以上，有關(guān)操作的內(nèi)容應(yīng)安排在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行。根據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生對計(jì)算機(jī)都充滿了新鮮和好奇，他們都愛上信息技術(shù)課，可是老師一再強(qiáng)調(diào)不要?jiǎng)舆@，也不要?jiǎng)幽牵欢ㄒ蠋熥?。?dāng)然，教師這樣也是可以理解的。但是這只能使學(xué)生有很大的局限性，甚至有膽小的同學(xué)怕把計(jì)算機(jī)弄壞，就什么也不敢動(dòng)，變得謹(jǐn)小慎微，慢慢地學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)不起來了。基于以上的原因，在上課的時(shí)候可以給予學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)觀察學(xué)生使用情況，一般情況下計(jì)算機(jī)是不會出問題的。這樣做既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能提高他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。2.信息技術(shù)課要注意因材施教，照顧整體。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，還要注意落實(shí)因材施教的原則。作為一名優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師，總不能讓領(lǐng)悟能力強(qiáng)、消化知識快、步步領(lǐng)先的學(xué)生原地踏步，無所事事，浪費(fèi)精力與時(shí)間；也不能讓相對落后的學(xué)生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)課的課堂教學(xué)尤其需要因材施教。由于差異，學(xué)生的信息技術(shù)水平不在同一起跑線上，現(xiàn)在中小學(xué)幾乎都開設(shè)了信息技術(shù)課程，但由于多種原因，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，有的學(xué)生連開機(jī)、關(guān)機(jī)都不會；有的已經(jīng)會熟練操作鼠標(biāo)了；有的打字水平已經(jīng)比較高了；有的會上網(wǎng)查資料了……作為一名信息技術(shù)教師，要正確對待這些差異，可以讓學(xué)生互相幫助，互相監(jiān)督，共同解決問題，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力?？傊?，提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高信息技術(shù)教師的素質(zhì)。作為教師要明確開設(shè)信息技術(shù)課的目的，注意處理好學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生興趣的關(guān)系，放手讓學(xué)生多操作、多實(shí)踐，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。要上好初中計(jì)算機(jī)課，教師須運(yùn)用能使學(xué)生容易接受的教學(xué)語言和教學(xué)方法，重視可操作性和實(shí)踐性，使枯燥的課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。面的同學(xué)帶動(dòng)落伍的同學(xué)，讓兩個(gè)人輪流操作，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)課，一定不要照本宣科，課程的內(nèi)容其實(shí)并不須花費(fèi)太多的時(shí)間就可以完成，因此在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。如果一味完成教學(xué)內(nèi)容，很多初中學(xué)生上信息技術(shù)課，上著上著就覺得沒意思，很枯燥，味同嚼蠟，久而久之就失去學(xué)信息技術(shù)的積極性了。針對學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)注意力不能長久、自制力比較差的特點(diǎn)，因此他們對游戲和娛樂很容易“著迷”、“上癮”，而對于打字、繪畫、賀卡設(shè)計(jì)等方面的學(xué)習(xí)任務(wù)卻興趣不濃，如果教師長時(shí)間要求他們打字、繪畫、搞設(shè)計(jì)，他們就會感到枯燥乏味。要提高興趣，教師可以從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，適當(dāng)安裝一些益智游戲，讓學(xué)生把玩游戲與學(xué)習(xí)電腦知識結(jié)合起來，寓教于樂，開發(fā)智力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，學(xué)會計(jì)算機(jī)的操作。當(dāng)然，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)尺度，提出要求，讓學(xué)生必須完成教學(xué)任務(wù)后再玩，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)真快速的學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生有機(jī)會娛樂，讓學(xué)生既會玩又會學(xué)。這樣，學(xué)生就會感到信息技術(shù)課是一門充滿情趣和誘惑力的課程。總之，提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高信息技術(shù)教師的素質(zhì)。作為教師要明確開設(shè)信息技術(shù)課的目的，注意處理好學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生興趣的關(guān)系，放手讓學(xué)生多操作、多實(shí)踐，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。要上好初中計(jì)算機(jī)課，教師須運(yùn)用能使學(xué)生容易接受的教學(xué)語言和教學(xué)方法，重視可操作性和實(shí)踐性，使枯燥的課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，就要求教師對學(xué)生進(jìn)行一定的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。盡管新課改后，素質(zhì)教育已經(jīng)在初中全面推廣，但是傳統(tǒng)教育長久以來積攢下來的弊端，還是限制著中學(xué)作文的發(fā)展。比如，學(xué)生在選擇素材方面不夠新穎或者素材沒有一定的代表性，在構(gòu)思文章時(shí)缺少特定的情節(jié)設(shè)定，過于平庸，甚至由于學(xué)生在作文時(shí)詞不達(dá)意，出現(xiàn)跑題和偏題的現(xiàn)象。針對以上現(xiàn)象，完全可以采用作文升格教學(xué)，來提高學(xué)生寫作的水平。所謂升格教學(xué)就是指教師將學(xué)生寫過的作文拿出來，帶著學(xué)生對其進(jìn)行反復(fù)的修改，使得作文在各個(gè)方面得到一定的提高，從而補(bǔ)充學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作技巧，提高學(xué)生的寫作水平。一、進(jìn)行寫作升格，讓學(xué)生從作文中找出問題，避免常見的寫作錯(cuò)誤初中作文要求學(xué)生貼近生活，將自己的生活寫進(jìn)作文，然而從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生的作文盡管向著生活在寫，可是與生活有著一定的距離，很難走進(jìn)生活。這是因?yàn)閼?yīng)試教育下的作文教學(xué)沒有重視起學(xué)生的思想感情，針對這種問題，就可以進(jìn)行升格教學(xué)，通過糾正學(xué)生偏離生活或者形似生活實(shí)則空洞的文章，來提高學(xué)生的作文水平。（一）通過升格教學(xué)更新學(xué)生的寫作理念從小學(xué)到初中，學(xué)生在寫作時(shí)一直接受著應(yīng)試教育，因此寫作時(shí)容易被陳舊的觀念限制，認(rèn)為作文是應(yīng)試的工具，從而忽略了學(xué)習(xí)的最終目的是為了培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。甚至有很多初中學(xué)生給從參考書上記背作文模板，然后將事例往上套用，這種極度僵化的寫作思維直接限制了學(xué)生自身的寫作水平，甚至有著古時(shí)八股文的趨向。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該重新定位教師和學(xué)生的關(guān)系，認(rèn)清學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的寫作積極性。為了避免學(xué)生思維僵化，寫作思路被限制，促進(jìn)學(xué)生走出傳統(tǒng)的教學(xué)盲區(qū)，轉(zhuǎn)變舊的作文教學(xué)觀念，教師要積極開展升格作文的活動(dòng)教學(xué)，通過剖析學(xué)生的作文，來指出問題所在，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)根據(jù)自己的興趣，有針對性的取材，大膽地去寫。比如在《童趣》這一課時(shí)，筆者就讓學(xué)生寫自己小時(shí)候的一件趣事，這本是一個(gè)貼近學(xué)生生活的題目，每個(gè)學(xué)生都能有話可說，但是由于受到《童趣》的影響，很多學(xué)生的思路被嚴(yán)重限制，也去寫自己逗昆蟲玩，甚至是拿煙熏蒼蠅這種事。為了讓學(xué)生拓展思路，筆者就將一些寫的過于離譜的作文拿出來，讓學(xué)生互相點(diǎn)評作文，學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn)了彼此的相似之處，明白了自己寫作的局限性，然后在第二次寫作時(shí)果然寫出了新意，雖然寫作手段樸實(shí)，但是寫作的內(nèi)容更加貼近生活。（二）通過升格教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會圍繞著中心寫作步入初中，學(xué)生才開始系統(tǒng)的接觸寫作，這個(gè)時(shí)候，教師往往會給學(xué)生強(qiáng)調(diào)中心思想的重要性。寫作脫離中心思想就是所謂的跑題或偏題，一旦跑題，學(xué)生的作文得分就會很低，這就導(dǎo)致從教師到學(xué)生，都不由地將中心思想作為衡量作文的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一篇文章，如果在構(gòu)思前，就被規(guī)定寫什么樣的主題思想，表現(xiàn)什么樣的人物形象，學(xué)生的思維就難免被束縛，寫作思路被規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化，任你學(xué)生的文筆再好，也很難體現(xiàn)出自己的獨(dú)立思考后得到的思想、利益、甚至是獨(dú)立的辭藻。通過作文升格，將同一題目下，幾篇立意完全不同的文章放在一起，讓學(xué)生感受不同立意下的文章應(yīng)該如何構(gòu)思和推進(jìn)，讓學(xué)生明白，立意只是給文章指引一個(gè)方向，分清什么是圍繞中心思想，不要被中心思想所束縛。真正的作文教學(xué)應(yīng)該具有開放性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，自己根據(jù)要求去立意，去構(gòu)思，去寫自己想要寫的文章。比如，在《我的叔叔于勒》一課后，筆者就要求學(xué)生們根據(jù)自己對文章的理解，寫一篇《我的叔叔于勒后記》，續(xù)寫“我”一家人在遇到于勒后會發(fā)生什么事。不出筆者所料，很多同學(xué)受到文章內(nèi)容的影響，續(xù)寫的內(nèi)容大都是“我”的家人并沒有和于勒相認(rèn)，最終就這樣擦肩而過，雖然這樣寫符合課文的中心所指，可是缺乏新意。于是，筆者同樣將一些學(xué)生的續(xù)寫文章拿出來，在班級中傳閱，問問同學(xué)，他們文章的共同點(diǎn)是什么。很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了其中的問題，認(rèn)為文章的主旨大致類似，缺少新意。筆者指出，這些人的作文雖然和課文的中心相吻合，可是缺少自己的思考，被中心思想所束縛。然后，筆者又找出幾位別出心裁，寫家人最終和于勒相認(rèn)，這樣的立意反而有著各種不同的結(jié)尾，有的結(jié)尾是于勒和家人生活在了一起，有的結(jié)尾則是于勒重新有了奮斗的動(dòng)力，去遠(yuǎn)方發(fā)展。通過這種作文升格，讓學(xué)生看到不同立意給文章帶來的變化，拓寬學(xué)生的視野。二、作文升格讓學(xué)生的選材更具新意現(xiàn)階段的初中作文，無論是敘事類文章還是議論文，選材在作文的評分中占據(jù)很重要的比重，因此，能否在選材中吸人眼球，就成了學(xué)生作文制勝的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生對于題材的選擇則過于平庸。比如，很多學(xué)生在寫母愛時(shí)，都會選擇寫母親給自己端飯送水，下雨天給自己送傘，天氣冷了給自己加件毛衣。寫到老師時(shí)，會寫老師帶病堅(jiān)持給學(xué)生上課，學(xué)生生病了教師到家里給補(bǔ)課。寫到愛心，就會想到給災(zāi)區(qū)捐錢。因此，筆者就特地進(jìn)行一堂作文升格課，將期中考試的所有試卷都發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生傳閱，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，全班三十五個(gè)人中有近二十人，在《一件值得回憶的事》一題中選擇了相似的素材，自然也導(dǎo)致他們的分?jǐn)?shù)不高。針對初中作文中長期存在的幾大難題，都可以通過作文升格教學(xué)來解決，最終提高學(xué)生的作文水平。本文論述了作文升格教學(xué)在初中語文中有效運(yùn)用，旨在推動(dòng)初中語文的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。拓普康全站儀操作1、不要輕言放棄，否則對不起自己。拓普康全站44第5章全站儀及其操作全站儀是全站型電子測速儀的簡稱,又被稱為“電子全站儀”,是指由電子經(jīng)緯儀、光電測距儀和電子記錄器組成的,可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)測角,自動(dòng)測距、自動(dòng)計(jì)算和自動(dòng)記錄的一種多功能高效率的地面測量儀器。電子全站儀進(jìn)行空間數(shù)據(jù)采集與更新,實(shí)現(xiàn)測繪的數(shù)字化。它的優(yōu)勢存在于數(shù)據(jù)處理的快速與準(zhǔn)確性全站儀自身帶有數(shù)據(jù)處理系統(tǒng),可以快速而準(zhǔn)確的對空間數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,計(jì)算出放樣點(diǎn)的方位角與該點(diǎn)到測距點(diǎn)的距離,全站型電子速測儀簡稱全站儀。它是一種可以同時(shí)進(jìn)行角度(水平角、豎直角)測量、距離(斜距、平距、高差)測量和數(shù)據(jù)處理,由機(jī)械、光學(xué)、電子元件組合而成的測量儀器。由于只需一次安置,儀器便可以完成測站上所有的測量工作,故被稱為“全站儀”。下面以拓普康為