地基基礎(chǔ)的加固課件

地基基礎(chǔ)的加固地基基礎(chǔ)的加固地基基礎(chǔ)的加固地基基礎(chǔ)的加固建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析國(guó)建筑物基礎(chǔ)加固建筑物地基加固建筑地基基礎(chǔ)事故的補(bǔ)救與預(yù)防第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析墻體開(kāi)裂地基或基礎(chǔ)一旦發(fā)生問(wèn)題,一般是通過(guò)墻體開(kāi)裂反應(yīng)出來(lái)而墻體的整體性及承載力也會(huì)因地基基礎(chǔ)的問(wèn)題而削弱,甚至喪失。在實(shí)際工程中沉降縫是經(jīng)常見(jiàn)到的。基礎(chǔ)新裂或拱起當(dāng)?shù)鼗某两挡钶^大,基礎(chǔ)設(shè)計(jì)或施工中存在問(wèn)題時(shí),會(huì)引起基礎(chǔ)斷裂國(guó)家推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。隨著國(guó)家加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力教育的關(guān)注，我國(guó)各類高校都開(kāi)始著手研發(fā)實(shí)驗(yàn)教材，并且加大對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力以及分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)力度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了原先只注重知識(shí)傳授的教學(xué)模式，向加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的模式轉(zhuǎn)變，其不僅能完全融入到高校財(cái)經(jīng)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，還能結(jié)合財(cái)經(jīng)專業(yè)的理論教學(xué)，形成一套科學(xué)的財(cái)經(jīng)專業(yè)精英教育體系。隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，因此，財(cái)經(jīng)類高校推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地提高大學(xué)生適應(yīng)就業(yè)的能力，不僅能減少畢業(yè)生的實(shí)習(xí)期，還能幫助就業(yè)單位降低人才試用成本。連接財(cái)經(jīng)專業(yè)的理論教育與社會(huì)需求的關(guān)鍵就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在變幻莫測(cè)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。但是，就目前我國(guó)高校財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在模式上仍存在一些不完善的地方。一、思想觀念落后新觀念、新思想是適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求。由于大部分財(cái)經(jīng)院校都屬于傳統(tǒng)的文科院校，在觀念上比較落后，致使一些院校認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有可無(wú)，對(duì)專業(yè)教學(xué)并沒(méi)有都多大的影響。正是由于這種觀念的影響，才會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)體制、軟件應(yīng)用以及人員調(diào)配等方面十分匱乏，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)只停留在表面的形式上，并沒(méi)有貫徹落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的實(shí)處上來(lái)。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)單一現(xiàn)階段，大部分高校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是機(jī)械式的重復(fù)各種操作，并且用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素材比較陳舊，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的取材上仍受一些公司的使用軟件束縛，比較單一，缺乏一定的普遍性和靈活性。與此同時(shí)，一些高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)上所要求的層次比較低，僅僅只是要求學(xué)生機(jī)械式的記住操作流程即可，很少涉及到關(guān)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，這樣自然的就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。三、管理體制不健全大多數(shù)高校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)都是從上世紀(jì)九十年代末才開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，并且用于教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室健在不同的院系上，這樣就導(dǎo)致資源不集中，實(shí)驗(yàn)室忙、閑不均衡現(xiàn)象的產(chǎn)生。同時(shí)，目前我國(guó)仍有一部分高校的實(shí)驗(yàn)室沒(méi)連接互聯(lián)網(wǎng)，致使實(shí)驗(yàn)資源不能充分的共享。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，原先傳統(tǒng)的人工管理實(shí)驗(yàn)室以及教學(xué)模式都不能完全適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展需求。目前，雖然我國(guó)大部分的高校都安裝了實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)室的信息化管理，但對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的投入?yún)s很少，即便是安裝了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，也是與實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)分開(kāi)的，很少會(huì)將實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。為了有效的解決上述問(wèn)題，高校就要不斷的創(chuàng)新與改革財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，積極的推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。以下是對(duì)創(chuàng)新高校財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的若干建議：1.創(chuàng)新教學(xué)觀念在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下創(chuàng)新觀念，創(chuàng)作出屬于自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，同時(shí)教師還要不斷地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能與時(shí)俱進(jìn)，還要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中充分的利用好主體教育理論與構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。另外，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中要始終堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，研究并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，探索并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力。2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，多開(kāi)展一些體驗(yàn)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)虛擬企業(yè)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生各盡其才。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)的更新速度也隨之加快，通過(guò)虛擬企業(yè)的方法，能讓每位學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，這樣可以針對(duì)不同學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況來(lái)補(bǔ)充新知識(shí)和新理念，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生了解到知識(shí)不僅僅是來(lái)自于老師與書(shū)本，還來(lái)自于實(shí)踐和其他的學(xué)習(xí)伙伴，只有這樣，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而才會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3.創(chuàng)新試驗(yàn)管理體制與運(yùn)行機(jī)制在開(kāi)展財(cái)經(jīng)試驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要意識(shí)到教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)作用，同時(shí)還要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行離不開(kāi)一定的技術(shù)條件支撐，也離不開(kāi)多個(gè)部門(mén)之間的相互配合與協(xié)調(diào)，其管理的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論教學(xué)，所以教務(wù)處就要熟練掌握財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的創(chuàng)新與完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。與此同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要設(shè)計(jì)一系列科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，例如在試驗(yàn)進(jìn)行完之后，安排課程指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行更深層次的研究與思考，這樣不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步理解，還能使學(xué)生及時(shí)的掌握并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)?？偠灾?，在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下來(lái)創(chuàng)新傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并通過(guò)對(duì)高校財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式現(xiàn)狀的分析，有效的提出了創(chuàng)新教學(xué)觀念、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新試驗(yàn)管理體制與運(yùn)行機(jī)制等，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，整合運(yùn)用，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，還有利于提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越多，很多高校都提出要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，創(chuàng)建應(yīng)用型高校。應(yīng)用型本科教育是社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步的產(chǎn)物，也是社會(huì)職業(yè)崗位分化發(fā)展的結(jié)果，它以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，全面發(fā)展的應(yīng)用性專門(mén)人才為目的。因此，本科應(yīng)用型人才越來(lái)越受到用人單位的青睞，高校也越來(lái)越注重對(duì)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)順應(yīng)了時(shí)代的要求，充分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，全程在模擬實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)行，所有參加訓(xùn)練的學(xué)生分成若干小組，組建成若干虛擬公司，在同一市場(chǎng)環(huán)境下相互競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展。每個(gè)小組的成員分別擔(dān)任虛擬公司的總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等崗位，并承擔(dān)相關(guān)的管理工作，學(xué)生們通過(guò)對(duì)市場(chǎng)環(huán)境與背景資料的分析討論，在虛擬商業(yè)社會(huì)中完成企業(yè)從注冊(cè)、創(chuàng)建、運(yùn)營(yíng)、管理等所有決策。這些決策分別涉及企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策略、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品計(jì)劃、融資策略、成本分析等方面。通過(guò)這種模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以有效地將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)手能力，提升其綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。1創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)業(yè)之星是一門(mén)綜合實(shí)訓(xùn)課程。其訓(xùn)練平臺(tái)包括三大部分：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)管理。在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃階段，主要教學(xué)內(nèi)容圍繞企業(yè)創(chuàng)業(yè)前應(yīng)該如何做好創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)調(diào)查分析與準(zhǔn)備工作，以及如何撰寫(xiě)成一份完善可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。其重點(diǎn)是介紹市場(chǎng)分析、現(xiàn)金預(yù)算、銷售預(yù)測(cè)、盈利預(yù)測(cè)等方面內(nèi)容的分析與撰寫(xiě)，以幫助學(xué)生理清創(chuàng)辦企業(yè)的可行性與發(fā)展規(guī)劃。在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段，主要教學(xué)內(nèi)容均圍繞企業(yè)創(chuàng)業(yè)需要完成的各項(xiàng)登記審批流程展開(kāi)，幫助創(chuàng)業(yè)者完全掌握企業(yè)創(chuàng)業(yè)的登記注冊(cè)所有流程與申請(qǐng)審批方法，從而在實(shí)際創(chuàng)業(yè)者中能非常快捷地完成各項(xiàng)登記注冊(cè)工作。創(chuàng)業(yè)管理環(huán)節(jié)通過(guò)在競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)管理，幫助創(chuàng)業(yè)者系統(tǒng)地掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程中涉及的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，學(xué)習(xí)如何制定各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)決策，防范經(jīng)營(yíng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各類風(fēng)險(xiǎn)，在不冒任何風(fēng)險(xiǎn)與輕松模擬體驗(yàn)中積累企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，從而體驗(yàn)實(shí)際創(chuàng)業(yè)的艱辛與歡樂(lè)。2創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的發(fā)展與補(bǔ)充。所謂實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是指通過(guò)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)方法。從國(guó)外的研究文獻(xiàn)來(lái)看，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相分離是主流實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的方式。有關(guān)如何有效實(shí)訓(xùn)，更多學(xué)者提出用建立實(shí)訓(xùn)基地，或直接去企業(yè)做項(xiàng)目的方法進(jìn)行。這種方法能讓學(xué)生感受真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)，能更好地理解課堂中所學(xué)的理論知識(shí)，能夠更快地適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。但缺點(diǎn)也非常明顯，比如尋找實(shí)習(xí)基地成本比較高，難度比較大，再加上學(xué)生眾多，操作起來(lái)也比較困難，學(xué)生在實(shí)習(xí)基地常常走馬觀花，收獲不大。所謂模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，是通過(guò)把課程中的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，把實(shí)踐應(yīng)用引入課堂的理論講授中去，使對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練與理論講授結(jié)合到一起的教學(xué)方法。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提是擁有實(shí)踐能力比較強(qiáng)的教師，但是大多數(shù)高校教師都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果在教學(xué)中照搬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法理論與實(shí)訓(xùn)相分離的方法，將會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法有效地避免了這些問(wèn)題，課程通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐，特別是注重在實(shí)踐中進(jìn)行訓(xùn)練，在模擬實(shí)踐中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，在對(duì)抗實(shí)戰(zhàn)中提升技能。課程在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段，參訓(xùn)大學(xué)生既可以以個(gè)人形式參加模擬實(shí)訓(xùn)，也可以以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在創(chuàng)業(yè)管理階段，一般以團(tuán)隊(duì)形式組建創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理層，共同配合完成企業(yè)若干時(shí)間的運(yùn)營(yíng)管理，并對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的設(shè)想進(jìn)行檢驗(yàn)。具體方法如下：2.1研究性教學(xué)方法提高了學(xué)生參與模擬實(shí)訓(xùn)的興趣研究型教學(xué)的理念與實(shí)踐源于19世紀(jì)德國(guó)柏林大學(xué)的洪堡改革，它把科研、教學(xué)和學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的核心理念和基本品格。作為教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)典模式，研究性教學(xué)是基于強(qiáng)調(diào)學(xué)科原理形成過(guò)程和師生互動(dòng)為主要特征的教學(xué)方式，是教師創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)研究活動(dòng)，主動(dòng)內(nèi)化知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；它包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面。在創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)中，研究性教主要指教師在課程教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用研究的態(tài)度和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題，在課程教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，比如究竟是3柔4手、2柔5手還是零研開(kāi)局，這些問(wèn)題可以直接把學(xué)生帶入研究的境地；研究性學(xué)就是學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)之星中的玩具類產(chǎn)品按顧客需求的不同分為三類：一是品質(zhì)型產(chǎn)品；二是經(jīng)濟(jì)型產(chǎn)品，三是實(shí)惠型產(chǎn)品；設(shè)計(jì)多少品質(zhì)、多少經(jīng)濟(jì)和多少實(shí)惠？產(chǎn)品設(shè)計(jì)如何配料，是用“金屬包裝盒，松針絨，棉花，發(fā)生裝置，發(fā)光裝置”進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，還是用其它原料進(jìn)行配置設(shè)計(jì)？這都不是一個(gè)人能解決的問(wèn)題，這都需要研究，需要團(tuán)隊(duì)成員坐下來(lái)建立數(shù)據(jù)模型進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在研究中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分析市場(chǎng)、制定營(yíng)銷策略，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行分析的方法；理解了“現(xiàn)金流”的重要性，學(xué)會(huì)了資金預(yù)算、透過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)告、財(cái)務(wù)分析解讀企業(yè)經(jīng)營(yíng)全局，細(xì)化核算、支持決策的經(jīng)營(yíng)之道。2.2案例分析讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的一般規(guī)律現(xiàn)代案例教學(xué)起源于哈佛大學(xué)。1871年蘭德?tīng)柦淌谠诿绹?guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院首創(chuàng)以案例講授法律的方法，以后逐漸應(yīng)用于法學(xué)和醫(yī)學(xué)課程，后由于其在哈佛商學(xué)院的成功運(yùn)用而逐漸為人們所關(guān)注和推廣。案例式教學(xué)法已經(jīng)成為世界特別是歐美高等教學(xué)的主流教學(xué)形式，我國(guó)只是在最近十幾年才逐漸開(kāi)始并運(yùn)用到大學(xué)課堂教學(xué)中。案例式教學(xué)在創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是一種很重要的教學(xué)形式，創(chuàng)業(yè)之星軟件能自動(dòng)記憶創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的歷史決策內(nèi)容，這樣教師就可以將現(xiàn)實(shí)中成功和失敗的歷史決策案例擺在學(xué)生面前。面對(duì)這些身邊同學(xué)的案例，學(xué)生先自發(fā)組織討論，然后師生一起分析討論，共同解決案例中存在的問(wèn)題，學(xué)生在過(guò)程中吸取了其他同學(xué)決策的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)會(huì)了如何規(guī)避下一輪對(duì)抗中的各種問(wèn)題，從而逐步掌握了創(chuàng)業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的一般規(guī)律。創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生在虛擬的企業(yè)對(duì)抗中體驗(yàn)了制造業(yè)企業(yè)完整的運(yùn)營(yíng)流程，明白了企業(yè)戰(zhàn)略的重要性，理解了物流、資金鏈、現(xiàn)金流的協(xié)同過(guò)程；學(xué)會(huì)了用戰(zhàn)略的眼光看待企業(yè)的業(yè)務(wù)與流程，保證業(yè)務(wù)與戰(zhàn)略的一致性。學(xué)生借助創(chuàng)業(yè)之星推演自己的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理思路，每一次基于現(xiàn)場(chǎng)的案例分析及其數(shù)據(jù)分析的企業(yè)診斷，都會(huì)使學(xué)生恍然大悟，達(dá)到了磨煉其商業(yè)決策敏感度、提升決策能力及長(zhǎng)期規(guī)劃能力的目的。在殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)面前，是“放棄”還是“堅(jiān)持”，這不僅是一個(gè)企業(yè)可能面臨的問(wèn)題，更是在人生之路中不斷需要抉擇的問(wèn)題，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)中人格得到了升華。2.3結(jié)合專業(yè)教育提高創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)的層次知識(shí)是教育的重要內(nèi)容，也是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和源泉。拋開(kāi)知識(shí)的傳授而一味強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)是對(duì)教育的本末倒置。沒(méi)有夯實(shí)的理論基礎(chǔ)，能力的培養(yǎng)也是無(wú)稽之談。因此，專業(yè)教育是基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)的起點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)必須依賴于專業(yè)教育，必須在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則將是無(wú)源之水、無(wú)本之木。但創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)不僅限于經(jīng)管專業(yè)，它需要對(duì)各類專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行整合與優(yōu)化而使其服務(wù)于該專業(yè)教育，從而提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)能力，甚至是跨專業(yè)就業(yè)能力。因此，創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)的本質(zhì)是對(duì)專業(yè)教育的強(qiáng)化與拓展。我院創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)不是獨(dú)立于經(jīng)管專業(yè)而展開(kāi)的，而是站在學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上開(kāi)展的高層次創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)?？傊瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)是架起創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化與理性創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的橋梁，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)之星實(shí)戰(zhàn)軟件在互聯(lián)網(wǎng)上構(gòu)建一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理全過(guò)程的模擬仿真平臺(tái)，讓學(xué)生隨時(shí)可在課外接受24小時(shí)在線的“模擬公司”創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)過(guò)程實(shí)習(xí)、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)流程實(shí)習(xí)、管理流程實(shí)習(xí)、崗位技能實(shí)習(xí)”等多層次、多方式、全方位的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。2014年我院學(xué)子參加全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”網(wǎng)絡(luò)虛擬運(yùn)營(yíng)大賽，晉級(jí)全國(guó)90強(qiáng)，榮獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。3創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)初見(jiàn)成效一分耕耘一分收獲，我們通過(guò)創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)啟迪學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心智、播種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)希望的同時(shí)，欣喜地看到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍增強(qiáng)，踴躍參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的熱情持續(xù)高漲。學(xué)院創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)成員已達(dá)400多人；參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的學(xué)生逐年增多，2014初全國(guó)“創(chuàng)青春”杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽報(bào)名人數(shù)高達(dá)200余人，在“創(chuàng)青春”湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中12支創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)，學(xué)院獲優(yōu)勝杯；課程教學(xué)結(jié)束后，每年有多支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)入駐學(xué)院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地；在校生中創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面實(shí)現(xiàn)100%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)參與率達(dá)20%，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者近4%。2013年學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地晉升為“湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”，學(xué)院被評(píng)為“2013年度全國(guó)教育改革創(chuàng)新示范（院）?！薄?1世紀(jì)是創(chuàng)新時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)聚焦在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)水平上，其根本是人才的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)對(duì)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一系列指示精神的深刻領(lǐng)會(huì)，通過(guò)回歸教育本源對(duì)人才培養(yǎng)的理性思考，我們深深認(rèn)識(shí)到青年是國(guó)家和民族的希望，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。應(yīng)用技術(shù)型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建構(gòu)與實(shí)踐必須“以學(xué)生為本”，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性；培養(yǎng)具有獨(dú)創(chuàng)能力，能夠提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、有積極開(kāi)拓進(jìn)取精神的人，使其在面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來(lái)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)放型的社會(huì)中立于不敗之地。地基基礎(chǔ)的加固地基基礎(chǔ)的加固地基基礎(chǔ)的加固地基基礎(chǔ)的加固1地基基礎(chǔ)的加固建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析國(guó)建筑物基礎(chǔ)加固建筑物地基加固建筑地基基礎(chǔ)事故的補(bǔ)救與預(yù)防地基基礎(chǔ)的加固2第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析墻體開(kāi)裂地基或基礎(chǔ)一旦發(fā)生問(wèn)題,一般是通過(guò)墻體開(kāi)裂反應(yīng)出來(lái)而墻體的整體性及承載力也會(huì)因地基基礎(chǔ)的問(wèn)題而削弱,甚至喪失。在實(shí)際工程中沉降縫是經(jīng)常見(jiàn)到的。基礎(chǔ)新裂或拱起當(dāng)?shù)鼗某两挡钶^大,基礎(chǔ)設(shè)計(jì)或施工中存在問(wèn)題時(shí),會(huì)引起基礎(chǔ)斷裂第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析3第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分杬3.建筑物下沉過(guò)大當(dāng)?shù)鼗凛^軟弱,基礎(chǔ)設(shè)計(jì)形式不當(dāng)及計(jì)算有誤時(shí),會(huì)導(dǎo)致整座建筑物下沉過(guò)大,輕者會(huì)造成室外水倒灌,重者建筑物無(wú)法使用。例如,上海展覽館的中央大廳為箱形基礎(chǔ),1954年建成,30年后的累計(jì)沉降達(dá)1800mm。再如,墨西哥城的國(guó)家劇院建在厚層火山灰地基上,建成后沉降達(dá)3000mm,門(mén)廳成為半地下室,影響了劇院的使用。第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分杬4第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析4.地基滑動(dòng)地基滑動(dòng)有兩種情況,種是下雨、滲水后在坡地建筑物的下部開(kāi)挖時(shí)而引起的地基滑動(dòng);另一種是地基普遍軟弱,設(shè)計(jì)時(shí)將地基承載力估值過(guò)高或使用時(shí)嚴(yán)重超載而引起的地基失穩(wěn),產(chǎn)生滑動(dòng)事故第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析5第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析5.地基液化失效疏松的粉細(xì)砂、輕亞粘土地基,地震時(shí)容易產(chǎn)生液化,強(qiáng)度劇烈下降,致使建筑物傾倒和大幅度震沉。例如,唐山礦冶學(xué)院書(shū)庫(kù)為四層樓房,1976年唐山地震時(shí)發(fā)生震沉,層樓全部沉入地下。再如,日本新渴公寓建于砂土地基上,1961年6月因新渴發(fā)生7.5級(jí)地震,地基發(fā)生液化而傾倒第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析6第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)間題及原因分柝1.主觀原因(D)不認(rèn)真勘察,沒(méi)有完整的勘察資料。地質(zhì)勘察報(bào)告是建筑。物地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。不進(jìn)行勘察而憑經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)或勘察工作做得不認(rèn)真、不細(xì)致勘察報(bào)告未能準(zhǔn)確反映實(shí)際地質(zhì)條件,甚至漏測(cè)局部夾層弱土沒(méi)有探出局部土坑、古井,或是提供的土質(zhì)指標(biāo)不確切均會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)失誤,從而造成地基基礎(chǔ)事故。第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)間題及原因分柝7第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析(2)設(shè)計(jì)方案不周。地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方案的選擇和確定非常重要,必須做到因地制宜,安全可靠,經(jīng)濟(jì)合理。有些建筑物的地質(zhì)條件差,變化復(fù)雜,更應(yīng)合理選擇設(shè)計(jì)方案,認(rèn)真做好計(jì)算分析,否則就會(huì)引起建筑物結(jié)構(gòu)開(kāi)裂或傾斜,危及安全。(3)施工質(zhì)量低劣。地基基礎(chǔ)一般均為隱蔽工程,施工中常見(jiàn)的問(wèn)題有:施工管理不善,未按設(shè)計(jì)圖紙及程序辦事;未勘察就施工;偷工減料,砌體強(qiáng)度、混凝土強(qiáng)度達(dá)不到設(shè)計(jì)要求,有的甚至在混凝土內(nèi)填放磚塊;開(kāi)挖后未驗(yàn)槽就澆搗基礎(chǔ),或開(kāi)挖后發(fā)現(xiàn)有意外情況也不作認(rèn)真處理就施工等第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析8第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)間題及原因分杬2.客觀原因(1)地基土軟弱。軟土地基的壓縮性大,抗剪強(qiáng)度低,流變性強(qiáng)對(duì)上部建筑體形及荷載等變化反應(yīng)較敏感如設(shè)計(jì)不周,軟土地基上的建筑物較易出現(xiàn)下列裂縫:1)建筑物的高差懸殊大,常在高低樓的接合處墻面上出現(xiàn)裂2)體形復(fù)雜的建筑物,如L、T、Ⅲ、I形等建筑物常在轉(zhuǎn)角處開(kāi)裂。3)基礎(chǔ)相對(duì)密集處或在已有建筑物近旁的新建房屋,因附加應(yīng)力大,變形重疊,常在基礎(chǔ)的稀密交接處或在原有建筑物的墻體上出現(xiàn)裂縫。德公第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)間題及原因分杬9第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析4)上部結(jié)構(gòu)圈梁少,長(zhǎng)高比過(guò)大等使整個(gè)房屋剛度較差5)筷板基礎(chǔ)的配筋計(jì)算有誤或施工質(zhì)量差,容易出現(xiàn)局部拱起開(kāi)裂。6)倉(cāng)庫(kù)、料倉(cāng)等堆料較多的建(構(gòu))筑物,其底板或地坪易岀現(xiàn)局部彎沉事故。②2)地基浸水濕陷。濕陷性黃土地基以及未夯實(shí)的填土地基等,在浸水后會(huì)產(chǎn)生附加沉降,引起墻體開(kāi)裂。如小鴨集團(tuán)搪瓷車(chē)間沉降。第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析10第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析客觀原因(3)地基軟硬不均。在山坡上、池塘邊、河溝旁或局部有古井、土坑、炮彈坑等地段上建造的建筑物,因地基軟硬不均、沉降差過(guò)大而常使上部墻體開(kāi)裂4)膨脹土、凍脹土地基。膨脹土吸水后膨脹,失水后收縮因此建在膨脹土上的建筑物危害較大,會(huì)發(fā)生內(nèi)墻、外墻、地面開(kāi)裂裂縫有時(shí)呈交叉形。如山東農(nóng)機(jī)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)車(chē)間開(kāi)裂。第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析11地基基礎(chǔ)的加固課件12地基基礎(chǔ)的加固課件13地基基礎(chǔ)的加固課件14地基基礎(chǔ)的加固課件15地基基礎(chǔ)的加固課件16地基基礎(chǔ)的加固課件17地基基礎(chǔ)的加固課件18地基基礎(chǔ)的加固課件19地基基礎(chǔ)的加固課件20地基基礎(chǔ)的加固課件21地基基礎(chǔ)的加固課件22地基基礎(chǔ)的加固課件23地基基礎(chǔ)的加固課件24地基基礎(chǔ)的加固課件25地基基礎(chǔ)的加固課件26地基基礎(chǔ)的加固課件27地基基礎(chǔ)的加固課件28地基基礎(chǔ)的加固課件29地基基礎(chǔ)的加固課件30地基基礎(chǔ)的加固課件31地基基礎(chǔ)的加固課件32地基基礎(chǔ)的加固課件33地基基礎(chǔ)的加固課件34地基基礎(chǔ)的加固課件35地基基礎(chǔ)的加固課件36地基基礎(chǔ)的加固課件37地基基礎(chǔ)的加固課件38地基基礎(chǔ)的加固課件39地基基礎(chǔ)的加固課件40地基基礎(chǔ)的加固課件41地基基礎(chǔ)的加固課件42地基基礎(chǔ)的加固課件43地基基礎(chǔ)的加固課件44地基基礎(chǔ)的加固課件45地基基礎(chǔ)的加固課件46地基基礎(chǔ)的加固課件47地基基礎(chǔ)的加固課件48地基基礎(chǔ)的加固課件49地基基礎(chǔ)的加固課件50謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基51地基基礎(chǔ)的加固地基基礎(chǔ)的加固地基基礎(chǔ)的加固地基基礎(chǔ)的加固建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析國(guó)建筑物基礎(chǔ)加固建筑物地基加固建筑地基基礎(chǔ)事故的補(bǔ)救與預(yù)防第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析墻體開(kāi)裂地基或基礎(chǔ)一旦發(fā)生問(wèn)題,一般是通過(guò)墻體開(kāi)裂反應(yīng)出來(lái)而墻體的整體性及承載力也會(huì)因地基基礎(chǔ)的問(wèn)題而削弱,甚至喪失。在實(shí)際工程中沉降縫是經(jīng)常見(jiàn)到的?；A(chǔ)新裂或拱起當(dāng)?shù)鼗某两挡钶^大,基礎(chǔ)設(shè)計(jì)或施工中存在問(wèn)題時(shí),會(huì)引起基礎(chǔ)斷裂國(guó)家推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。隨著國(guó)家加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力教育的關(guān)注，我國(guó)各類高校都開(kāi)始著手研發(fā)實(shí)驗(yàn)教材，并且加大對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力以及分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)力度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了原先只注重知識(shí)傳授的教學(xué)模式，向加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的模式轉(zhuǎn)變，其不僅能完全融入到高校財(cái)經(jīng)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，還能結(jié)合財(cái)經(jīng)專業(yè)的理論教學(xué)，形成一套科學(xué)的財(cái)經(jīng)專業(yè)精英教育體系。隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，因此，財(cái)經(jīng)類高校推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地提高大學(xué)生適應(yīng)就業(yè)的能力，不僅能減少畢業(yè)生的實(shí)習(xí)期，還能幫助就業(yè)單位降低人才試用成本。連接財(cái)經(jīng)專業(yè)的理論教育與社會(huì)需求的關(guān)鍵就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在變幻莫測(cè)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。但是，就目前我國(guó)高校財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在模式上仍存在一些不完善的地方。一、思想觀念落后新觀念、新思想是適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求。由于大部分財(cái)經(jīng)院校都屬于傳統(tǒng)的文科院校，在觀念上比較落后，致使一些院校認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有可無(wú)，對(duì)專業(yè)教學(xué)并沒(méi)有都多大的影響。正是由于這種觀念的影響，才會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)體制、軟件應(yīng)用以及人員調(diào)配等方面十分匱乏，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)只停留在表面的形式上，并沒(méi)有貫徹落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的實(shí)處上來(lái)。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)單一現(xiàn)階段，大部分高校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是機(jī)械式的重復(fù)各種操作，并且用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素材比較陳舊，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的取材上仍受一些公司的使用軟件束縛，比較單一，缺乏一定的普遍性和靈活性。與此同時(shí)，一些高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)上所要求的層次比較低，僅僅只是要求學(xué)生機(jī)械式的記住操作流程即可，很少涉及到關(guān)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，這樣自然的就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。三、管理體制不健全大多數(shù)高校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)都是從上世紀(jì)九十年代末才開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，并且用于教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室健在不同的院系上，這樣就導(dǎo)致資源不集中，實(shí)驗(yàn)室忙、閑不均衡現(xiàn)象的產(chǎn)生。同時(shí)，目前我國(guó)仍有一部分高校的實(shí)驗(yàn)室沒(méi)連接互聯(lián)網(wǎng)，致使實(shí)驗(yàn)資源不能充分的共享。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，原先傳統(tǒng)的人工管理實(shí)驗(yàn)室以及教學(xué)模式都不能完全適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展需求。目前，雖然我國(guó)大部分的高校都安裝了實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)室的信息化管理，但對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的投入?yún)s很少，即便是安裝了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，也是與實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)分開(kāi)的，很少會(huì)將實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。為了有效的解決上述問(wèn)題，高校就要不斷的創(chuàng)新與改革財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，積極的推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。以下是對(duì)創(chuàng)新高校財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的若干建議：1.創(chuàng)新教學(xué)觀念在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下創(chuàng)新觀念，創(chuàng)作出屬于自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，同時(shí)教師還要不斷地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能與時(shí)俱進(jìn)，還要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中充分的利用好主體教育理論與構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。另外，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中要始終堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，研究并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，探索并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力。2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，多開(kāi)展一些體驗(yàn)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)虛擬企業(yè)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生各盡其才。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)的更新速度也隨之加快，通過(guò)虛擬企業(yè)的方法，能讓每位學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，這樣可以針對(duì)不同學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況來(lái)補(bǔ)充新知識(shí)和新理念，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生了解到知識(shí)不僅僅是來(lái)自于老師與書(shū)本，還來(lái)自于實(shí)踐和其他的學(xué)習(xí)伙伴，只有這樣，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而才會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3.創(chuàng)新試驗(yàn)管理體制與運(yùn)行機(jī)制在開(kāi)展財(cái)經(jīng)試驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要意識(shí)到教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)作用，同時(shí)還要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行離不開(kāi)一定的技術(shù)條件支撐，也離不開(kāi)多個(gè)部門(mén)之間的相互配合與協(xié)調(diào)，其管理的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論教學(xué)，所以教務(wù)處就要熟練掌握財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的創(chuàng)新與完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。與此同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要設(shè)計(jì)一系列科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，例如在試驗(yàn)進(jìn)行完之后，安排課程指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行更深層次的研究與思考，這樣不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步理解，還能使學(xué)生及時(shí)的掌握并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。總而言之，在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下來(lái)創(chuàng)新傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并通過(guò)對(duì)高校財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式現(xiàn)狀的分析，有效的提出了創(chuàng)新教學(xué)觀念、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新試驗(yàn)管理體制與運(yùn)行機(jī)制等，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，整合運(yùn)用，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，還有利于提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越多，很多高校都提出要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，創(chuàng)建應(yīng)用型高校。應(yīng)用型本科教育是社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步的產(chǎn)物，也是社會(huì)職業(yè)崗位分化發(fā)展的結(jié)果，它以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，全面發(fā)展的應(yīng)用性專門(mén)人才為目的。因此，本科應(yīng)用型人才越來(lái)越受到用人單位的青睞，高校也越來(lái)越注重對(duì)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)順應(yīng)了時(shí)代的要求，充分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，全程在模擬實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)行，所有參加訓(xùn)練的學(xué)生分成若干小組，組建成若干虛擬公司，在同一市場(chǎng)環(huán)境下相互競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展。每個(gè)小組的成員分別擔(dān)任虛擬公司的總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等崗位，并承擔(dān)相關(guān)的管理工作，學(xué)生們通過(guò)對(duì)市場(chǎng)環(huán)境與背景資料的分析討論，在虛擬商業(yè)社會(huì)中完成企業(yè)從注冊(cè)、創(chuàng)建、運(yùn)營(yíng)、管理等所有決策。這些決策分別涉及企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策略、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品計(jì)劃、融資策略、成本分析等方面。通過(guò)這種模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以有效地將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)手能力，提升其綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。1創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)業(yè)之星是一門(mén)綜合實(shí)訓(xùn)課程。其訓(xùn)練平臺(tái)包括三大部分：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)管理。在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃階段，主要教學(xué)內(nèi)容圍繞企業(yè)創(chuàng)業(yè)前應(yīng)該如何做好創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)調(diào)查分析與準(zhǔn)備工作，以及如何撰寫(xiě)成一份完善可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。其重點(diǎn)是介紹市場(chǎng)分析、現(xiàn)金預(yù)算、銷售預(yù)測(cè)、盈利預(yù)測(cè)等方面內(nèi)容的分析與撰寫(xiě)，以幫助學(xué)生理清創(chuàng)辦企業(yè)的可行性與發(fā)展規(guī)劃。在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段，主要教學(xué)內(nèi)容均圍繞企業(yè)創(chuàng)業(yè)需要完成的各項(xiàng)登記審批流程展開(kāi)，幫助創(chuàng)業(yè)者完全掌握企業(yè)創(chuàng)業(yè)的登記注冊(cè)所有流程與申請(qǐng)審批方法，從而在實(shí)際創(chuàng)業(yè)者中能非常快捷地完成各項(xiàng)登記注冊(cè)工作。創(chuàng)業(yè)管理環(huán)節(jié)通過(guò)在競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)管理，幫助創(chuàng)業(yè)者系統(tǒng)地掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程中涉及的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，學(xué)習(xí)如何制定各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)決策，防范經(jīng)營(yíng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各類風(fēng)險(xiǎn)，在不冒任何風(fēng)險(xiǎn)與輕松模擬體驗(yàn)中積累企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，從而體驗(yàn)實(shí)際創(chuàng)業(yè)的艱辛與歡樂(lè)。2創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的發(fā)展與補(bǔ)充。所謂實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是指通過(guò)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)方法。從國(guó)外的研究文獻(xiàn)來(lái)看，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相分離是主流實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的方式。有關(guān)如何有效實(shí)訓(xùn)，更多學(xué)者提出用建立實(shí)訓(xùn)基地，或直接去企業(yè)做項(xiàng)目的方法進(jìn)行。這種方法能讓學(xué)生感受真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)，能更好地理解課堂中所學(xué)的理論知識(shí)，能夠更快地適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。但缺點(diǎn)也非常明顯，比如尋找實(shí)習(xí)基地成本比較高，難度比較大，再加上學(xué)生眾多，操作起來(lái)也比較困難，學(xué)生在實(shí)習(xí)基地常常走馬觀花，收獲不大。所謂模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，是通過(guò)把課程中的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，把實(shí)踐應(yīng)用引入課堂的理論講授中去，使對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練與理論講授結(jié)合到一起的教學(xué)方法。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提是擁有實(shí)踐能力比較強(qiáng)的教師，但是大多數(shù)高校教師都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果在教學(xué)中照搬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法理論與實(shí)訓(xùn)相分離的方法，將會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法有效地避免了這些問(wèn)題，課程通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐，特別是注重在實(shí)踐中進(jìn)行訓(xùn)練，在模擬實(shí)踐中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，在對(duì)抗實(shí)戰(zhàn)中提升技能。課程在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段，參訓(xùn)大學(xué)生既可以以個(gè)人形式參加模擬實(shí)訓(xùn)，也可以以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在創(chuàng)業(yè)管理階段，一般以團(tuán)隊(duì)形式組建創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理層，共同配合完成企業(yè)若干時(shí)間的運(yùn)營(yíng)管理，并對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的設(shè)想進(jìn)行檢驗(yàn)。具體方法如下：2.1研究性教學(xué)方法提高了學(xué)生參與模擬實(shí)訓(xùn)的興趣研究型教學(xué)的理念與實(shí)踐源于19世紀(jì)德國(guó)柏林大學(xué)的洪堡改革，它把科研、教學(xué)和學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的核心理念和基本品格。作為教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)典模式，研究性教學(xué)是基于強(qiáng)調(diào)學(xué)科原理形成過(guò)程和師生互動(dòng)為主要特征的教學(xué)方式，是教師創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)研究活動(dòng)，主動(dòng)內(nèi)化知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；它包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面。在創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)中，研究性教主要指教師在課程教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用研究的態(tài)度和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題，在課程教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，比如究竟是3柔4手、2柔5手還是零研開(kāi)局，這些問(wèn)題可以直接把學(xué)生帶入研究的境地；研究性學(xué)就是學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)之星中的玩具類產(chǎn)品按顧客需求的不同分為三類：一是品質(zhì)型產(chǎn)品；二是經(jīng)濟(jì)型產(chǎn)品，三是實(shí)惠型產(chǎn)品；設(shè)計(jì)多少品質(zhì)、多少經(jīng)濟(jì)和多少實(shí)惠？產(chǎn)品設(shè)計(jì)如何配料，是用“金屬包裝盒，松針絨，棉花，發(fā)生裝置，發(fā)光裝置”進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，還是用其它原料進(jìn)行配置設(shè)計(jì)？這都不是一個(gè)人能解決的問(wèn)題，這都需要研究，需要團(tuán)隊(duì)成員坐下來(lái)建立數(shù)據(jù)模型進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在研究中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分析市場(chǎng)、制定營(yíng)銷策略，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行分析的方法；理解了“現(xiàn)金流”的重要性，學(xué)會(huì)了資金預(yù)算、透過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)告、財(cái)務(wù)分析解讀企業(yè)經(jīng)營(yíng)全局，細(xì)化核算、支持決策的經(jīng)營(yíng)之道。2.2案例分析讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的一般規(guī)律現(xiàn)代案例教學(xué)起源于哈佛大學(xué)。1871年蘭德?tīng)柦淌谠诿绹?guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院首創(chuàng)以案例講授法律的方法，以后逐漸應(yīng)用于法學(xué)和醫(yī)學(xué)課程，后由于其在哈佛商學(xué)院的成功運(yùn)用而逐漸為人們所關(guān)注和推廣。案例式教學(xué)法已經(jīng)成為世界特別是歐美高等教學(xué)的主流教學(xué)形式，我國(guó)只是在最近十幾年才逐漸開(kāi)始并運(yùn)用到大學(xué)課堂教學(xué)中。案例式教學(xué)在創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是一種很重要的教學(xué)形式，創(chuàng)業(yè)之星軟件能自動(dòng)記憶創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的歷史決策內(nèi)容，這樣教師就可以將現(xiàn)實(shí)中成功和失敗的歷史決策案例擺在學(xué)生面前。面對(duì)這些身邊同學(xué)的案例，學(xué)生先自發(fā)組織討論，然后師生一起分析討論，共同解決案例中存在的問(wèn)題，學(xué)生在過(guò)程中吸取了其他同學(xué)決策的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)會(huì)了如何規(guī)避下一輪對(duì)抗中的各種問(wèn)題，從而逐步掌握了創(chuàng)業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的一般規(guī)律。創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生在虛擬的企業(yè)對(duì)抗中體驗(yàn)了制造業(yè)企業(yè)完整的運(yùn)營(yíng)流程，明白了企業(yè)戰(zhàn)略的重要性，理解了物流、資金鏈、現(xiàn)金流的協(xié)同過(guò)程；學(xué)會(huì)了用戰(zhàn)略的眼光看待企業(yè)的業(yè)務(wù)與流程，保證業(yè)務(wù)與戰(zhàn)略的一致性。學(xué)生借助創(chuàng)業(yè)之星推演自己的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理思路，每一次基于現(xiàn)場(chǎng)的案例分析及其數(shù)據(jù)分析的企業(yè)診斷，都會(huì)使學(xué)生恍然大悟，達(dá)到了磨煉其商業(yè)決策敏感度、提升決策能力及長(zhǎng)期規(guī)劃能力的目的。在殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)面前，是“放棄”還是“堅(jiān)持”，這不僅是一個(gè)企業(yè)可能面臨的問(wèn)題，更是在人生之路中不斷需要抉擇的問(wèn)題，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)中人格得到了升華。2.3結(jié)合專業(yè)教育提高創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)的層次知識(shí)是教育的重要內(nèi)容，也是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和源泉。拋開(kāi)知識(shí)的傳授而一味強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)是對(duì)教育的本末倒置。沒(méi)有夯實(shí)的理論基礎(chǔ)，能力的培養(yǎng)也是無(wú)稽之談。因此，專業(yè)教育是基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)的起點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)必須依賴于專業(yè)教育，必須在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則將是無(wú)源之水、無(wú)本之木。但創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)不僅限于經(jīng)管專業(yè)，它需要對(duì)各類專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行整合與優(yōu)化而使其服務(wù)于該專業(yè)教育，從而提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)能力，甚至是跨專業(yè)就業(yè)能力。因此，創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)的本質(zhì)是對(duì)專業(yè)教育的強(qiáng)化與拓展。我院創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)不是獨(dú)立于經(jīng)管專業(yè)而展開(kāi)的，而是站在學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上開(kāi)展的高層次創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)?？傊瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)是架起創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化與理性創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的橋梁，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)之星實(shí)戰(zhàn)軟件在互聯(lián)網(wǎng)上構(gòu)建一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理全過(guò)程的模擬仿真平臺(tái)，讓學(xué)生隨時(shí)可在課外接受24小時(shí)在線的“模擬公司”創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)過(guò)程實(shí)習(xí)、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)流程實(shí)習(xí)、管理流程實(shí)習(xí)、崗位技能實(shí)習(xí)”等多層次、多方式、全方位的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。2014年我院學(xué)子參加全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”網(wǎng)絡(luò)虛擬運(yùn)營(yíng)大賽，晉級(jí)全國(guó)90強(qiáng)，榮獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。3創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)初見(jiàn)成效一分耕耘一分收獲，我們通過(guò)創(chuàng)業(yè)之星模擬實(shí)訓(xùn)啟迪學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心智、播種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)希望的同時(shí)，欣喜地看到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍增強(qiáng)，踴躍參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的熱情持續(xù)高漲。學(xué)院創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)成員已達(dá)400多人；參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的學(xué)生逐年增多，2014初全國(guó)“創(chuàng)青春”杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽報(bào)名人數(shù)高達(dá)200余人，在“創(chuàng)青春”湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中12支創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)，學(xué)院獲優(yōu)勝杯；課程教學(xué)結(jié)束后，每年有多支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)入駐學(xué)院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地；在校生中創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面實(shí)現(xiàn)100%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)參與率達(dá)20%，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者近4%。2013年學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地晉升為“湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”，學(xué)院被評(píng)為“2013年度全國(guó)教育改革創(chuàng)新示范（院）?！?。21世紀(jì)是創(chuàng)新時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)聚焦在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)水平上，其根本是人才的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)對(duì)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一系列指示精神的深刻領(lǐng)會(huì)，通過(guò)回歸教育本源對(duì)人才培養(yǎng)的理性思考，我們深深認(rèn)識(shí)到青年是國(guó)家和民族的希望，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。應(yīng)用技術(shù)型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建構(gòu)與實(shí)踐必須“以學(xué)生為本”，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性；培養(yǎng)具有獨(dú)創(chuàng)能力，能夠提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、有積極開(kāi)拓進(jìn)取精神的人，使其在面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來(lái)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)放型的社會(huì)中立于不敗之地。地基基礎(chǔ)的加固地基基礎(chǔ)的加固地基基礎(chǔ)的加固地基基礎(chǔ)的加固52地基基礎(chǔ)的加固建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析國(guó)建筑物基礎(chǔ)加固建筑物地基加固建筑地基基礎(chǔ)事故的補(bǔ)救與預(yù)防地基基礎(chǔ)的加固53第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析墻體開(kāi)裂地基或基礎(chǔ)一旦發(fā)生問(wèn)題,一般是通過(guò)墻體開(kāi)裂反應(yīng)出來(lái)而墻體的整體性及承載力也會(huì)因地基基礎(chǔ)的問(wèn)題而削弱,甚至喪失。在實(shí)際工程中沉降縫是經(jīng)常見(jiàn)到的?；A(chǔ)新裂或拱起當(dāng)?shù)鼗某两挡钶^大,基礎(chǔ)設(shè)計(jì)或施工中存在問(wèn)題時(shí),會(huì)引起基礎(chǔ)斷裂第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析54第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分杬3.建筑物下沉過(guò)大當(dāng)?shù)鼗凛^軟弱,基礎(chǔ)設(shè)計(jì)形式不當(dāng)及計(jì)算有誤時(shí),會(huì)導(dǎo)致整座建筑物下沉過(guò)大,輕者會(huì)造成室外水倒灌,重者建筑物無(wú)法使用。例如,上海展覽館的中央大廳為箱形基礎(chǔ),1954年建成,30年后的累計(jì)沉降達(dá)1800mm。再如,墨西哥城的國(guó)家劇院建在厚層火山灰地基上,建成后沉降達(dá)3000mm,門(mén)廳成為半地下室,影響了劇院的使用。第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分杬55第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析4.地基滑動(dòng)地基滑動(dòng)有兩種情況,種是下雨、滲水后在坡地建筑物的下部開(kāi)挖時(shí)而引起的地基滑動(dòng);另一種是地基普遍軟弱,設(shè)計(jì)時(shí)將地基承載力估值過(guò)高或使用時(shí)嚴(yán)重超載而引起的地基失穩(wěn),產(chǎn)生滑動(dòng)事故第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析56第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析5.地基液化失效疏松的粉細(xì)砂、輕亞粘土地基,地震時(shí)容易產(chǎn)生液化,強(qiáng)度劇烈下降,致使建筑物傾倒和大幅度震沉。例如,唐山礦冶學(xué)院書(shū)庫(kù)為四層樓房,1976年唐山地震時(shí)發(fā)生震沉,層樓全部沉入地下。再如,日本新渴公寓建于砂土地基上,1961年6月因新渴發(fā)生7.5級(jí)地震,地基發(fā)生液化而傾倒第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析57第一節(jié)建筑物地基基礎(chǔ)常見(jiàn)間題及原因分柝1.主觀原因(D)不認(rèn)真勘察,沒(méi)有完整的勘察資料。地質(zhì)勘察報(bào)告是建筑。物地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的基本