泰科(TYCO)-數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件

泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。tuco/FireADTTyco數(shù)字視頻解決方案Wednesday,April17,2013介》紹一、創(chuàng)建個(gè)性化教學(xué)資源庫(kù)的必要性網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使廣大教師擁有了一個(gè)巨大的互相交流、探討、學(xué)習(xí)的空間。然而，面對(duì)浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，教師如何選擇、收集、處理、存儲(chǔ)、使用和改進(jìn)教學(xué)資料，并不是一個(gè)容易解決的問題。下列情況往往為教師有效使用網(wǎng)絡(luò)資源造成麻煩。1．網(wǎng)絡(luò)資源搜索不便，搜索出的內(nèi)容針對(duì)性不夠強(qiáng)。2．網(wǎng)絡(luò)帶寬特別是局部帶寬有限。若采用“即時(shí)下載即時(shí)使用”的策略，那么在時(shí)間有限的一節(jié)課上，既要下載，又要修改，同時(shí)還要使用，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下。另外網(wǎng)絡(luò)資源更新快，情況多變，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“死鏈接”現(xiàn)象。一旦出現(xiàn)意外問題，教學(xué)無法保證。3．網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源形式多樣，難以直接滿足不同教師、不同教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格的需要。教師只有將網(wǎng)絡(luò)資源下載后才可進(jìn)行修改和補(bǔ)充。創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，可以有效地、重復(fù)地、更大限度地使用教學(xué)資源，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)水平。二、創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)的一般過程1．建立庫(kù)目錄從用戶角度人手，按主題可將教學(xué)資源庫(kù)劃分為兩大類：教學(xué)庫(kù)和學(xué)習(xí)庫(kù)。根據(jù)國(guó)家《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，教學(xué)庫(kù)和學(xué)習(xí)庫(kù)的內(nèi)容可以劃分為8類：媒體素材、試題庫(kù)、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。教學(xué)資源庫(kù)的建立要以目前使用的教科書為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)年級(jí)、教科書的冊(cè)次和各單元章節(jié)內(nèi)容的需要建立若干個(gè)分類目錄。2．收集資源學(xué)科教學(xué)資源的收集大致有三種途徑：網(wǎng)絡(luò)下載、自主開發(fā)、購(gòu)買。下面從技術(shù)的角度淺談其具體過程――第一，網(wǎng)絡(luò)下載。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，Internet資源可謂是“堆積如山”。我們盡可以采取“拿來主義”，凡是與教學(xué)有關(guān)的資料都收集過來，多多益善，先建立學(xué)科知識(shí)大倉(cāng)庫(kù)，再“取其精華，去其糟粕”，以此來搭建學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)的基本骨架。第二，自主建設(shè)和二次開發(fā)。教師作為教學(xué)資源的主要使用者和評(píng)價(jià)者，在他們掌握計(jì)算機(jī)操作技能的前提下，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，再結(jié)合豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完全有能力編制出更適合教學(xué)的內(nèi)容。如此，不僅縮短了資源庫(kù)的建庫(kù)時(shí)間，而且，通過二次開發(fā)，也提高了教學(xué)資源庫(kù)的質(zhì)量。第三，購(gòu)買補(bǔ)充。對(duì)于制作難度大、使用頻率高、網(wǎng)絡(luò)難以查找的資源，根據(jù)教學(xué)需求，可從市場(chǎng)上購(gòu)買一些質(zhì)優(yōu)成品，作為對(duì)資源庫(kù)的補(bǔ)充。對(duì)于光盤類材料，可以考慮采用虛擬光驅(qū)的手段，用諸如Winlso等工具制作光盤鏡像，保存在硬盤上，以方便管理和使用。購(gòu)買補(bǔ)充應(yīng)在整理資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行。整理要堅(jiān)持以下原則：科學(xué)性原則?？茖W(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。其中顯示的文字、符號(hào)、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式，尤其是演示模擬實(shí)驗(yàn)，更要符合科學(xué)性的要求。效率原則。所有教學(xué)資源都應(yīng)能夠強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，而不應(yīng)脫離教學(xué)實(shí)際需要，嘩眾取寵地追求表面熱鬧。精要原則。通常針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)具體問題、一個(gè)解題對(duì)象，只選擇三個(gè)、最多選擇五個(gè)相關(guān)的答案和參考資料。在取舍過程中，要考慮到教師的教學(xué)風(fēng)格、個(gè)性以及教學(xué)水平，以為不同教學(xué)風(fēng)格的教師提供服務(wù)。易操作性原則。一是操作步驟不要太繁瑣，要盡量簡(jiǎn)便、靈活、可靠，使用時(shí)不需要太多的預(yù)備知識(shí)，最好都以可執(zhí)行文件的形式存在，以方便教師使用。二是操作界面不要晦澀難懂，操作界面上要設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，最好使用鼠標(biāo)按鈕，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不能讓教師把過多的精力放在應(yīng)付如何操作上。藝術(shù)性原則。如果一個(gè)課件的展示，不僅能準(zhǔn)確地闡釋、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且使人賞心悅目、獲得美的享受，那么就可以說，該課件具有了較高的藝術(shù)性。開放性原則。由于課件的制作者和使用者在教學(xué)思路和風(fēng)格上的不同，融于課件中的教學(xué)思想、進(jìn)程安排、表現(xiàn)方式、體系結(jié)構(gòu)和技巧運(yùn)用可能相去甚遠(yuǎn)，若再加上教學(xué)對(duì)象的差異，課件的“標(biāo)準(zhǔn)化”弊端就暴露出來了。因而，課件是否有開放性，也是判斷其質(zhì)量?jī)?yōu)劣的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)建開放性的教學(xué)資源庫(kù)，這也符合信息時(shí)代開放、共享的要求。為體現(xiàn)開放性原則，在資源入庫(kù)階段，要把收集到的教學(xué)資源分門別類地放在相應(yīng)的文件夾里。在使用資源庫(kù)時(shí)，要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)平衡觀點(diǎn)，不斷對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充完善。也就是說，教學(xué)資源的建設(shè)并不是一步到位的，而是一個(gè)“缺失―補(bǔ)充―平衡―缺失―補(bǔ)充”不斷循環(huán)的動(dòng)態(tài)過程，它和整個(gè)教學(xué)的進(jìn)展是相輔相成的。只有隨著教學(xué)水平的提高和教學(xué)需求的增加，不斷在教學(xué)實(shí)踐中豐富、充實(shí)和調(diào)整資源庫(kù)的功能和內(nèi)容，才能不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。責(zé)編辛欣第一、病案的定義及病案教學(xué)法的意義。在臨床工作中，醫(yī)務(wù)工作者用來記錄病患疾病的發(fā)生過程、演變、預(yù)后、診斷手段、治療過程、效果及轉(zhuǎn)歸的原始檔案就是病案。病案并不是一個(gè)新鮮的名詞，它在中國(guó)歷史上可以說是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，最早可以追溯到甲骨文時(shí)期，原始的甲骨文中已經(jīng)出現(xiàn)有關(guān)疾病的記錄，這可以說是病案的雛形。真正意義上的病案則來自于《史記》中的記載，其中淳于意有關(guān)“診籍”的記錄，再現(xiàn)了中國(guó)古代醫(yī)務(wù)工作人員的工作流程。1953年，中國(guó)國(guó)家衛(wèi)生部將診籍、病例、治療過程等統(tǒng)一命名為病案。病案是醫(yī)務(wù)工作者對(duì)于診治經(jīng)驗(yàn)和臨床實(shí)踐的重要記載和總結(jié)，對(duì)于后來者具有重要的指導(dǎo)意義，所以受到了醫(yī)界和學(xué)界的重視。病案教學(xué)法在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中具有重要的意義。首先，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)科學(xué)理論具有非常明顯的臨床特性，需要大量的實(shí)踐。其理論內(nèi)容具有枯燥、抽象、深?yuàn)W、晦澀的特點(diǎn)，學(xué)生需要較強(qiáng)的定力和耐心才能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。這大大地壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。而病案教學(xué)法以真實(shí)生動(dòng)的病案為例，學(xué)生很容易參與其中，由被動(dòng)的接受到主動(dòng)的學(xué)習(xí)，由枯燥的理論到生動(dòng)的案例，學(xué)生在這個(gè)過程中收獲的不僅僅是醫(yī)學(xué)知識(shí)，更多的是作為醫(yī)者的責(zé)任心和榮譽(yù)感。其次病案教學(xué)法有利于加深學(xué)生對(duì)于內(nèi)科學(xué)理論知識(shí)的理解，提高其知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。內(nèi)科學(xué)的教材比較注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的模塊化和知識(shí)點(diǎn)的典型性，其邏輯性和復(fù)雜性則有所減弱。再加上內(nèi)科學(xué)的理論比較抽象，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不夠緊密，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候往往比較頭疼。而病案教學(xué)法的使用則較好地解決了這一難題。它強(qiáng)調(diào)了臨床表現(xiàn)的因果關(guān)系，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，體現(xiàn)出臨床醫(yī)治的診治規(guī)律，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有了更加深入的理解。最后，病案教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，彌補(bǔ)臨床實(shí)踐的不足。內(nèi)科學(xué)是無數(shù)醫(yī)務(wù)工作者在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過對(duì)于人體疾病的反復(fù)研究和驗(yàn)證而得出的有效的規(guī)律性的總價(jià)。它是對(duì)于臨床實(shí)踐的高度總結(jié)，如果沒有臨床實(shí)踐就沒有內(nèi)科學(xué)理論的豐富和完善。但是隨著醫(yī)療活動(dòng)的市場(chǎng)化，內(nèi)科學(xué)教學(xué)已經(jīng)無法安排更多的臨床實(shí)踐來滿足教學(xué)工作的需求。但是病案教學(xué)法則能夠有效地彌補(bǔ)這一缺憾。它通過相應(yīng)的案例和問題，設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生通過分析得出理論知識(shí)和臨床實(shí)踐之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力，提高學(xué)生臨床實(shí)踐的能力。第二、以問題為基礎(chǔ)的病案教學(xué)法在內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用。1.授課前。對(duì)于初學(xué)內(nèi)科學(xué)的學(xué)生而言，理論知識(shí)過于深?yuàn)W和抽象。所以在授課前加入與講授內(nèi)容有關(guān)的臨床案例，可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。例如在課堂開始前，先選擇特點(diǎn)比較突出的病案，或是生活中比較接近的案例作為本次課堂的講授案例。老師可以先介紹此案例的特點(diǎn)、臨床表現(xiàn)、部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，對(duì)于治療過程、用藥劑量等暫不告訴學(xué)生，并提出一個(gè)與講授內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題聽課。在課程內(nèi)容結(jié)束之后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)來分析之前的案例，試著提出診斷過程、治療方向等。這種教學(xué)模式繼承了傳統(tǒng)教學(xué)模式思路清晰、內(nèi)容充實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠充分理解和重點(diǎn)記憶所學(xué)到的知識(shí)。同時(shí)，一堂課有一個(gè)明確的中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考都圍繞著這個(gè)中心進(jìn)行，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。2.授課中。在學(xué)生對(duì)于內(nèi)科學(xué)的知識(shí)有了一定的了解之后，教師可以運(yùn)用案例教學(xué)法來鍛煉學(xué)生的臨床思維和實(shí)踐能力。在講授某個(gè)疾病之前，教師可以將準(zhǔn)備好的病案發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組，采用小組合作診治的方式來進(jìn)行。每個(gè)小組經(jīng)過討論和集思廣益之后，得出自己認(rèn)為的最佳治療方案，教師對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這種教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的自主合作能力，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)。3.授課后。在百人以上的大課堂中，學(xué)生對(duì)于內(nèi)科學(xué)的知識(shí)已經(jīng)有了一定深度的理解之后，案例教學(xué)法的使用可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在詳細(xì)講解課程內(nèi)容之后，在最后的十幾分鐘內(nèi)，教師拿出一個(gè)病案，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行分析討論。在討論中，學(xué)生會(huì)逐漸意識(shí)到自己學(xué)習(xí)方面的不足和缺陷，學(xué)習(xí)到其他人的長(zhǎng)處。泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委1tuco/FireADTTyco數(shù)字視頻解決方案Wednesday,April17,2013tuco/Fire2介》紹介》紹3產(chǎn)品篇前端接入設(shè)備DVR/NR中心管理高清數(shù)字平臺(tái)客戶端矩陣中心備份服務(wù)器IPSAN智能分析DAS產(chǎn)品篇4ADT-DR3900系列—HybridDVR技術(shù)規(guī)格ADTHybndDVRs3UX2UX2U視額標(biāo)ContastBngt,8動(dòng)raHe氛瑜16/32ChannesB/16Channels8/16Cannels8/16Chann8/16Char模擬攝像機(jī)最大背輸速最大錄像速率統(tǒng)〖錄像壓維技術(shù)P網(wǎng)絡(luò)援像們/須輸入倍音須輸入I418/12/16Chanels4/8/12/16Channels4/8/12/16Chan示像方式ontinuous,Scheduled,MotionDetected,EveTriggered,Marual,API警報(bào)前直后置錄像錄像&存貯uptoBHDOSRAID-5/RAID-6ADT-DR3900系列—HybridDVR5ADT-DR3900系列—HybridDVR影像管埋接尋方式監(jiān)控說ADTCommAndCenter,ADTCommandCenterLite,ADTnCCTV音款翰入瀚出2XRs232.1xRS485xRS23212XR451ps1/2xR5,1010DpRJ451011b1xR4Mam1/6郵門RM(n3入出「入出核塊D20150(16DDK2DIC2000-0808(8DIf8DO)TZAX控制Bosch,Panasonic,PELCO,VCL.Lin.Horeywel.Tyoo,TOA,Milarmi,IPCamerarativ兼客性Z接收器攝影機(jī)/影像服務(wù)器ACTAecomVson,AXISCNBTedmlogv,D能H遼h國(guó)△SANYOSONY\wulelTyOCEM,Carmax,Heart,Infogenesis便用電漂工作環(huán)境m單ADT-DR3900系列—HybridDVR6ADT-NR900系列-NVR技術(shù)規(guī)格ADTNVRSUX2UX換作系線祝氮標(biāo)準(zhǔn)象控ContrastBrightnessSaturation,Hue雙重看門狗16/32/48/64Channal16/32/48Channels16Charnek4/sChanes視如輸入音姐輸16124640man1612/4cres12C網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)清晰度景大傳始率得路3TDs(NTSC))25↑s像方式niggered,Manual置/后置求像錄像&存貯內(nèi)置存貯裝置up如2HDDs內(nèi)部RADS!RAD6影像曾理搜尋方式監(jiān)擔(dān)設(shè)備CenkerOnetrCcTV初翅輸人ADT-NR900系列-NVR7ADT-NR900系列-NVR視頻幢人音輸人除出xRS-4852xRS-2321R232IxRS-232連接器鍵血鼠行器乙太網(wǎng)絡(luò)6261≤21b2x820181104x182018112182018:1vA輸出15PnFemaleDsUB數(shù)位入出控制?？贛Esimum64nprs/32cuputsusingRemotewoModIes輸八輸出輸入輸出模塊120e0(16DDo200088DO200808(8D8DO控制(賣配c232-45(R232435convertePIZAUX控制FTZ攝像Parasonic,Bos.h.Honeywe,VCL,TyCO,FE_COLin10A,NIkamFTZ接收器P攝影機(jī)/影像服務(wù)器ACTI,ArecontVision,AXIS,CNBTechnoogyD-Link,Messoa.Hunt,Hkvision,InstekDgtal,Parasonit,PELCO,SANYO,SONY,Vivote.CardaHeartnfoganess使用電作系統(tǒng)EmbeddedLInux工作環(huán)境度Marum6o%n,non-oondensngADT-NR900系列-NVR8ADT3904-中心管理平臺(tái)特性■可同時(shí)存取上萬臺(tái)的DVRS/NVRS/ArchiveServe任一攝像機(jī)的影像■影像分析檢測(cè)錄像數(shù)據(jù)的進(jìn)階智能搜索引擎■實(shí)時(shí)影像監(jiān)控每支攝像機(jī)25tps(PAL)■可同時(shí)檢視20個(gè)影像畫面■錄像畫面投尋功能采像化操作接口■影音同步錄放■實(shí)時(shí)畫面立即回放以作迅速反應(yīng)■自動(dòng)與ADT全機(jī)種進(jìn)行時(shí)間同步處理NTP協(xié)議)■用戶可自定義攝像機(jī)兩面樣式及兩面白動(dòng)輪跳■用戶可自定義攝像機(jī)樹狀目錄及現(xiàn)場(chǎng)電子地圖?！鲋苯油ㄟ^屏幕進(jìn)行PTZ攝像機(jī)直覺式全方位操控■數(shù)寧PTZ任意瀏覽與烏歐放大監(jiān)控窗口■用戶多重認(rèn)證授權(quán)操作等級(jí)■快速影像畫面擷取成JPEG■既有格式或A文件格式輸出ADT3904-中心管理平臺(tái)9ADT-CC3904-中心管理平臺(tái)技術(shù)規(guī)格DTCommandADT-CC3904-QXchiveSer曾理SlimSlot-inDVDRW視頻音頻多屏導(dǎo)顯像品錐盤鼠標(biāo)UMbpeIRear,Side,FrontRiaht/FrontLeft.AudioJackAC1D0VA240V4271)x395w)x14供屏幕請(qǐng)皮荷求1280×1024/1024×763(不包含ADT-CC3904-中心管理平臺(tái)10ADT-NO39oo…電視墻服務(wù)器特性■取代傳統(tǒng)CCT復(fù)雜的安裝和布線工作■可立即切換即時(shí)影像與回放畫面■由Commandcer行中央管理■開放式平合可結(jié)會(huì)CN「封閉回路」及P網(wǎng)絡(luò)■支持?jǐn)z像機(jī)畫百配置與輪跳顯示■靈活的擴(kuò)展廷伸影像顯示到任何需要的地方11/4/6/9/12/15/16多重分割畫百監(jiān)看顯示ADT-NO39oo…電視墻服務(wù)器11泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件12泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件13泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件14泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件15泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件16泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件17泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件18泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件19泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件20泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件21泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件22泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件23泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件24泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件25泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件26泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件27泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件28泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件29泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件30泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件31泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件32泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件33泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件34泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件35泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件36泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件37泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件38泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件39泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件40泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)課件4131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里42泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。tuco/FireADTTyco數(shù)字視頻解決方案Wednesday,April17,2013介》紹一、創(chuàng)建個(gè)性化教學(xué)資源庫(kù)的必要性網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使廣大教師擁有了一個(gè)巨大的互相交流、探討、學(xué)習(xí)的空間。然而，面對(duì)浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，教師如何選擇、收集、處理、存儲(chǔ)、使用和改進(jìn)教學(xué)資料，并不是一個(gè)容易解決的問題。下列情況往往為教師有效使用網(wǎng)絡(luò)資源造成麻煩。1．網(wǎng)絡(luò)資源搜索不便，搜索出的內(nèi)容針對(duì)性不夠強(qiáng)。2．網(wǎng)絡(luò)帶寬特別是局部帶寬有限。若采用“即時(shí)下載即時(shí)使用”的策略，那么在時(shí)間有限的一節(jié)課上，既要下載，又要修改，同時(shí)還要使用，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下。另外網(wǎng)絡(luò)資源更新快，情況多變，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“死鏈接”現(xiàn)象。一旦出現(xiàn)意外問題，教學(xué)無法保證。3．網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源形式多樣，難以直接滿足不同教師、不同教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格的需要。教師只有將網(wǎng)絡(luò)資源下載后才可進(jìn)行修改和補(bǔ)充。創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，可以有效地、重復(fù)地、更大限度地使用教學(xué)資源，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)水平。二、創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)的一般過程1．建立庫(kù)目錄從用戶角度人手，按主題可將教學(xué)資源庫(kù)劃分為兩大類：教學(xué)庫(kù)和學(xué)習(xí)庫(kù)。根據(jù)國(guó)家《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，教學(xué)庫(kù)和學(xué)習(xí)庫(kù)的內(nèi)容可以劃分為8類：媒體素材、試題庫(kù)、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。教學(xué)資源庫(kù)的建立要以目前使用的教科書為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)年級(jí)、教科書的冊(cè)次和各單元章節(jié)內(nèi)容的需要建立若干個(gè)分類目錄。2．收集資源學(xué)科教學(xué)資源的收集大致有三種途徑：網(wǎng)絡(luò)下載、自主開發(fā)、購(gòu)買。下面從技術(shù)的角度淺談其具體過程――第一，網(wǎng)絡(luò)下載。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，Internet資源可謂是“堆積如山”。我們盡可以采取“拿來主義”，凡是與教學(xué)有關(guān)的資料都收集過來，多多益善，先建立學(xué)科知識(shí)大倉(cāng)庫(kù)，再“取其精華，去其糟粕”，以此來搭建學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)的基本骨架。第二，自主建設(shè)和二次開發(fā)。教師作為教學(xué)資源的主要使用者和評(píng)價(jià)者，在他們掌握計(jì)算機(jī)操作技能的前提下，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，再結(jié)合豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完全有能力編制出更適合教學(xué)的內(nèi)容。如此，不僅縮短了資源庫(kù)的建庫(kù)時(shí)間，而且，通過二次開發(fā)，也提高了教學(xué)資源庫(kù)的質(zhì)量。第三，購(gòu)買補(bǔ)充。對(duì)于制作難度大、使用頻率高、網(wǎng)絡(luò)難以查找的資源，根據(jù)教學(xué)需求，可從市場(chǎng)上購(gòu)買一些質(zhì)優(yōu)成品，作為對(duì)資源庫(kù)的補(bǔ)充。對(duì)于光盤類材料，可以考慮采用虛擬光驅(qū)的手段，用諸如Winlso等工具制作光盤鏡像，保存在硬盤上，以方便管理和使用。購(gòu)買補(bǔ)充應(yīng)在整理資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行。整理要堅(jiān)持以下原則：科學(xué)性原則?？茖W(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。其中顯示的文字、符號(hào)、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式，尤其是演示模擬實(shí)驗(yàn)，更要符合科學(xué)性的要求。效率原則。所有教學(xué)資源都應(yīng)能夠強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，而不應(yīng)脫離教學(xué)實(shí)際需要，嘩眾取寵地追求表面熱鬧。精要原則。通常針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)具體問題、一個(gè)解題對(duì)象，只選擇三個(gè)、最多選擇五個(gè)相關(guān)的答案和參考資料。在取舍過程中，要考慮到教師的教學(xué)風(fēng)格、個(gè)性以及教學(xué)水平，以為不同教學(xué)風(fēng)格的教師提供服務(wù)。易操作性原則。一是操作步驟不要太繁瑣，要盡量簡(jiǎn)便、靈活、可靠，使用時(shí)不需要太多的預(yù)備知識(shí)，最好都以可執(zhí)行文件的形式存在，以方便教師使用。二是操作界面不要晦澀難懂，操作界面上要設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，最好使用鼠標(biāo)按鈕，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不能讓教師把過多的精力放在應(yīng)付如何操作上。藝術(shù)性原則。如果一個(gè)課件的展示，不僅能準(zhǔn)確地闡釋、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且使人賞心悅目、獲得美的享受，那么就可以說，該課件具有了較高的藝術(shù)性。開放性原則。由于課件的制作者和使用者在教學(xué)思路和風(fēng)格上的不同，融于課件中的教學(xué)思想、進(jìn)程安排、表現(xiàn)方式、體系結(jié)構(gòu)和技巧運(yùn)用可能相去甚遠(yuǎn)，若再加上教學(xué)對(duì)象的差異，課件的“標(biāo)準(zhǔn)化”弊端就暴露出來了。因而，課件是否有開放性，也是判斷其質(zhì)量?jī)?yōu)劣的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)建開放性的教學(xué)資源庫(kù)，這也符合信息時(shí)代開放、共享的要求。為體現(xiàn)開放性原則，在資源入庫(kù)階段，要把收集到的教學(xué)資源分門別類地放在相應(yīng)的文件夾里。在使用資源庫(kù)時(shí)，要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)平衡觀點(diǎn)，不斷對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充完善。也就是說，教學(xué)資源的建設(shè)并不是一步到位的，而是一個(gè)“缺失―補(bǔ)充―平衡―缺失―補(bǔ)充”不斷循環(huán)的動(dòng)態(tài)過程，它和整個(gè)教學(xué)的進(jìn)展是相輔相成的。只有隨著教學(xué)水平的提高和教學(xué)需求的增加，不斷在教學(xué)實(shí)踐中豐富、充實(shí)和調(diào)整資源庫(kù)的功能和內(nèi)容，才能不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。責(zé)編辛欣第一、病案的定義及病案教學(xué)法的意義。在臨床工作中，醫(yī)務(wù)工作者用來記錄病患疾病的發(fā)生過程、演變、預(yù)后、診斷手段、治療過程、效果及轉(zhuǎn)歸的原始檔案就是病案。病案并不是一個(gè)新鮮的名詞，它在中國(guó)歷史上可以說是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，最早可以追溯到甲骨文時(shí)期，原始的甲骨文中已經(jīng)出現(xiàn)有關(guān)疾病的記錄，這可以說是病案的雛形。真正意義上的病案則來自于《史記》中的記載，其中淳于意有關(guān)“診籍”的記錄，再現(xiàn)了中國(guó)古代醫(yī)務(wù)工作人員的工作流程。1953年，中國(guó)國(guó)家衛(wèi)生部將診籍、病例、治療過程等統(tǒng)一命名為病案。病案是醫(yī)務(wù)工作者對(duì)于診治經(jīng)驗(yàn)和臨床實(shí)踐的重要記載和總結(jié)，對(duì)于后來者具有重要的指導(dǎo)意義，所以受到了醫(yī)界和學(xué)界的重視。病案教學(xué)法在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中具有重要的意義。首先，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)科學(xué)理論具有非常明顯的臨床特性，需要大量的實(shí)踐。其理論內(nèi)容具有枯燥、抽象、深?yuàn)W、晦澀的特點(diǎn)，學(xué)生需要較強(qiáng)的定力和耐心才能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。這大大地壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。而病案教學(xué)法以真實(shí)生動(dòng)的病案為例，學(xué)生很容易參與其中，由被動(dòng)的接受到主動(dòng)的學(xué)習(xí)，由枯燥的理論到生動(dòng)的案例，學(xué)生在這個(gè)過程中收獲的不僅僅是醫(yī)學(xué)知識(shí)，更多的是作為醫(yī)者的責(zé)任心和榮譽(yù)感。其次病案教學(xué)法有利于加深學(xué)生對(duì)于內(nèi)科學(xué)理論知識(shí)的理解，提高其知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。內(nèi)科學(xué)的教材比較注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的模塊化和知識(shí)點(diǎn)的典型性，其邏輯性和復(fù)雜性則有所減弱。再加上內(nèi)科學(xué)的理論比較抽象，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不夠緊密，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候往往比較頭疼。而病案教學(xué)法的使用則較好地解決了這一難題。它強(qiáng)調(diào)了臨床表現(xiàn)的因果關(guān)系，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，體現(xiàn)出臨床醫(yī)治的診治規(guī)律，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有了更加深入的理解。最后，病案教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，彌補(bǔ)臨床實(shí)踐的不足。內(nèi)科學(xué)是無數(shù)醫(yī)務(wù)工作者在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過對(duì)于人體疾病的反復(fù)研究和驗(yàn)證而得出的有效的規(guī)律性的總價(jià)。它是對(duì)于臨床實(shí)踐的高度總結(jié)，如果沒有臨床實(shí)踐就沒有內(nèi)科學(xué)理論的豐富和完善。但是隨著醫(yī)療活動(dòng)的市場(chǎng)化，內(nèi)科學(xué)教學(xué)已經(jīng)無法安排更多的臨床實(shí)踐來滿足教學(xué)工作的需求。但是病案教學(xué)法則能夠有效地彌補(bǔ)這一缺憾。它通過相應(yīng)的案例和問題，設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生通過分析得出理論知識(shí)和臨床實(shí)踐之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力，提高學(xué)生臨床實(shí)踐的能力。第二、以問題為基礎(chǔ)的病案教學(xué)法在內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用。1.授課前。對(duì)于初學(xué)內(nèi)科學(xué)的學(xué)生而言，理論知識(shí)過于深?yuàn)W和抽象。所以在授課前加入與講授內(nèi)容有關(guān)的臨床案例，可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。例如在課堂開始前，先選擇特點(diǎn)比較突出的病案，或是生活中比較接近的案例作為本次課堂的講授案例。老師可以先介紹此案例的特點(diǎn)、臨床表現(xiàn)、部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，對(duì)于治療過程、用藥劑量等暫不告訴學(xué)生，并提出一個(gè)與講授內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題聽課。在課程內(nèi)容結(jié)束之后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)來分析之前的案例，試著提出診斷過程、治療方向等。這種教學(xué)模式繼承了傳統(tǒng)教學(xué)模式思路清晰、內(nèi)容充實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠充分理解和重點(diǎn)記憶所學(xué)到的知識(shí)。同時(shí)，一堂課有一個(gè)明確的中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考都圍繞著這個(gè)中心進(jìn)行，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。2.授課中。在學(xué)生對(duì)于內(nèi)科學(xué)的知識(shí)有了一定的了解之后，教師可以運(yùn)用案例教學(xué)法來鍛煉學(xué)生的臨床思維和實(shí)踐能力。在講授某個(gè)疾病之前，教師可以將準(zhǔn)備好的病案發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組，采用小組合作診治的方式來進(jìn)行。每個(gè)小組經(jīng)過討論和集思廣益之后，得出自己認(rèn)為的最佳治療方案，教師對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這種教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的自主合作能力，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)。3.授課后。在百人以上的大課堂中，學(xué)生對(duì)于內(nèi)科學(xué)的知識(shí)已經(jīng)有了一定深度的理解之后，案例教學(xué)法的使用可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在詳細(xì)講解課程內(nèi)容之后，在最后的十幾分鐘內(nèi)，教師拿出一個(gè)病案，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行分析討論。在討論中，學(xué)生會(huì)逐漸意識(shí)到自己學(xué)習(xí)方面的不足和缺陷，學(xué)習(xí)到其他人的長(zhǎng)處。泰科(TYCO)——數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委43tuco/FireADTTyco數(shù)字視頻解決方案Wednesday,April17,2013tuco/Fire44介》紹介》紹45產(chǎn)品篇前端接入設(shè)備DVR/NR中心管理高清數(shù)字平臺(tái)客戶端矩陣中心備份服務(wù)器IPSAN智能分析DAS產(chǎn)品篇46ADT-DR3900系列—HybridDVR技術(shù)規(guī)格ADTHybndDVRs3UX2UX2U視額標(biāo)ContastBngt,8動(dòng)raHe氛瑜16/32ChannesB/16Channels8/16Cannels8/16Chann8/16Char模擬攝像機(jī)最大背輸速最大錄像速率統(tǒng)〖錄像壓維技術(shù)P網(wǎng)絡(luò)援像們/須輸入倍音須輸入I418/12/16Chanels4/8/12/16Channels4/8/12/16Chan示像方式ontinuous,Scheduled,MotionDetected,EveTriggered,Marual,API警報(bào)前直后置錄像錄像&存貯uptoBHDOSRAID-5/RAID-6ADT-DR3900系列—HybridDVR47ADT-DR3900系列—HybridDVR影像管埋接尋方式監(jiān)控說ADTCommAndCenter,ADTCommandCenterLite,ADTnCCTV音款翰入瀚出2XRs232.1xRS485xRS23212XR451ps1/2xR5,1010DpRJ451011b1xR4Mam1/6郵門RM(n3入出「入出核塊D20150(16DDK2DIC2000-0808(8DIf8DO)TZAX控制Bosch,Panasonic,PELCO,VCL.Lin.Horeywel.Tyoo,TOA,Milarmi,IPCamerarativ兼客性Z接收器攝影機(jī)/影像服務(wù)器ACTAecomVson,AXISCNBTedmlogv,D能H遼h國(guó)△SANYOSONY\wulelTyOCEM,Carmax,Heart,Infogenesis便用電漂工作環(huán)境m單ADT-DR3900系列—HybridDVR48ADT-NR900系列-NVR技術(shù)規(guī)格ADTNVRSUX2UX換作系線祝氮標(biāo)準(zhǔn)象控ContrastBrightnessSaturation,Hue雙重看門狗16/32/48/64Channal16/32/48Channels16Charnek4/sChanes視如輸入音姐輸16124640man1612/4cres12C網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)清晰度景大傳始率得路3TDs(NTSC))25↑s像方式niggered,Manual置/后置求像錄像&存貯內(nèi)置存貯裝置up如2HDDs內(nèi)部RADS!RAD6影像曾理搜尋方式監(jiān)擔(dān)設(shè)備CenkerOnetrCcTV初翅輸人ADT-NR900系列-NVR49ADT-NR900系列-NVR視頻幢人音輸人除出xRS-4852xRS-2321R232IxRS-232連接器鍵血鼠行器乙太網(wǎng)絡(luò)6261≤21b2x820181104x182018112182018:1vA輸出15PnFemaleDsUB數(shù)位入出控制?？贛Esimum64nprs/32cuputsusingRemotewoModIes輸八輸出輸入輸出模塊120e0(16DDo200088DO200808(8D8DO控制(賣配c232-45(R232435convertePIZAUX控制FTZ攝像Parasonic,Bos.h.Honeywe,VCL,TyCO,FE_COLin10A,NIkamFTZ接收器P攝影機(jī)/影像服務(wù)器ACTI,ArecontVision,AXIS,CNBTechnoogyD-Link,Messoa.Hunt,Hkvision,InstekDgtal,Parasonit,PELCO,SANYO,SONY,Vivote.CardaHeartnfoganess使用電作系統(tǒng)EmbeddedLInux工作環(huán)境度Marum6o%n,non-oondensngADT-NR900系列-NVR50ADT3904-中心管理平臺(tái)特性■可同時(shí)存取上萬臺(tái)的DVRS/NVRS/ArchiveServe任一攝像機(jī)的影像■影像分析檢測(cè)錄像數(shù)據(jù)的進(jìn)階智能搜索引擎■實(shí)時(shí)影像監(jiān)控每支攝像機(jī)25tps(PAL)■可同時(shí)檢視20個(gè)