技術(shù)分析-趨勢理論課件

技術(shù)分析趨勢理論41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾技術(shù)分析趨勢理論技術(shù)分析趨勢理論41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾技術(shù)分析趨勢理論技術(shù)分析知識(shí)框架圖頭窟頂(底反圖技術(shù)分標(biāo)概論:三大公理圓弧預(yù)C汁形道氏理論:技術(shù)分析基石照廠美困線V型反轉(zhuǎn)三角形|持趨勢理論:技術(shù)分析核心-現(xiàn)等比K線形弘歷K線喇叭形形的式弘歷道氏K線楔形態(tài)轉(zhuǎn)趨勢的最佳表現(xiàn)形式多根線組合一一根K線一K線:趨勢的微觀分析移動(dòng)平均線一分類一{技術(shù)指標(biāo):衡量趨勢的尺度概率類趨向類能量類電機(jī)與電氣控制技術(shù)是機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生對本課程的掌握程度直接影響到以后專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能掌握的水平，所以這門課在機(jī)電類專業(yè)中占有很重要的位置。在電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程中，三相異步電動(dòng)機(jī)這部分是重點(diǎn)內(nèi)容，而三相異步電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)原理又是這部分內(nèi)容中的難點(diǎn)，對這一難點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握程度，關(guān)系到后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，對這部分內(nèi)容的講解總結(jié)出了一些方法，經(jīng)過教學(xué)檢驗(yàn)，師生反應(yīng)良好，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。下面就這部分內(nèi)容的教學(xué)方法作具體闡述。一、建立形象的教學(xué)模型，將現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象切入內(nèi)容興趣是最好的老師，欲望是前進(jìn)的動(dòng)力。社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律是制約教育的兩個(gè)根本規(guī)律，教師必須按照這兩個(gè)規(guī)律的要求，去進(jìn)行教育工作。年輕一代身心的發(fā)展，是環(huán)境、教育與青少年身心的內(nèi)部因素共同作用的結(jié)果。教育的影響，只是學(xué)生身心發(fā)展的外因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)。在教育過程中，只有當(dāng)教師喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性時(shí)，才會(huì)得到好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生如果厭惡學(xué)習(xí)，懶于思考，就不會(huì)很好地接受教師所講的知識(shí)。教育只有通過學(xué)生身心的內(nèi)部因素才會(huì)起作用。在講解三相異步電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)原理這部分內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生看一個(gè)如圖1所示的教學(xué)模型：當(dāng)接通三相電源后，黃綠紅三色線框中的金屬小籠迅速旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象令同學(xué)們興趣大增，激發(fā)出他們強(qiáng)烈的求知欲望。于是，主動(dòng)地提出問題：中間的小籠為什么會(huì)轉(zhuǎn)？這時(shí)教師適時(shí)地引入本課內(nèi)容“三相異步電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)原理”。告知學(xué)生：這就是我們平時(shí)所看到的三相異步電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這堂課我們就來分析它是如何旋轉(zhuǎn)的。這樣引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從表面現(xiàn)象入手，由感性認(rèn)識(shí)深入到理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到掌握理論知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)目的清晰、明確。圖1二、利用多媒體教學(xué)方法，深入分析難點(diǎn)內(nèi)容三相異步電動(dòng)機(jī)的定子線圈通入三相交流電后產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場的理論分析，如果只停留在板書上，那么學(xué)生在理解上還會(huì)有一定的疑惑：旋轉(zhuǎn)磁場到底是怎么轉(zhuǎn)的呢，為什么通入三相交流電它就轉(zhuǎn)起來了呢？要解決這一問題，最好有一個(gè)視覺上的體現(xiàn)，這樣就會(huì)使學(xué)生在腦中有一個(gè)完整的立體模型。根據(jù)這一思路，筆者制作了三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組通入三相交流電后產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場的課件（如圖2、圖3所示，給出了旋轉(zhuǎn)磁場的兩個(gè)位置）。通過課件的演示，可以形象地看到磁場的旋轉(zhuǎn)。圖2圖3在理論講解的基礎(chǔ)上，通過多媒體課件的輔助教學(xué)，將抽象的旋轉(zhuǎn)磁場的概念，可視地、立體地展現(xiàn)在教學(xué)過程中。課件的演示使學(xué)生獲得了感性的材料，加深了對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本的理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的深刻的概念，能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生既充分理解了教學(xué)內(nèi)容又使學(xué)得的知識(shí)易于鞏固。教育學(xué)認(rèn)為：將看到的現(xiàn)象加以理解記憶的效果是純理論記憶的1倍以上。三、引入時(shí)尚元素，進(jìn)行快樂的教與學(xué)知識(shí)是連接教師和學(xué)生的紐帶。教師要在教育過程中充分發(fā)揮作用，除了必要的專業(yè)知識(shí)外，還要有廣泛的文化知識(shí)，系統(tǒng)地掌握教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理和原則，了解學(xué)生身心活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律，從具體實(shí)施方面去展示這些知識(shí)，從而體現(xiàn)教育的藝術(shù)性。目前，職業(yè)教育的對象大部分都是追求時(shí)尚、體現(xiàn)自我、個(gè)性張揚(yáng)的15～20歲的學(xué)生群體，他們對流行文化的接受速度與程度非常之快。作為教育工作者，筆者認(rèn)為：要認(rèn)真研究受教育者所處的文化環(huán)境，在教學(xué)過程中引入符合青少年思維的時(shí)尚元素，這樣既拉近了師生的情感，又將時(shí)尚元素融入到知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解記憶，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。在講解正反轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容時(shí)，教師向?qū)W生提一個(gè)問題：電動(dòng)機(jī)只有一個(gè)轉(zhuǎn)向嗎？學(xué)生異口同聲地回答：不是，有反轉(zhuǎn)。教師接著問：那么如何實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)呢？這時(shí)學(xué)生的回答就不統(tǒng)一了。教師通過分析講解了正、反轉(zhuǎn)的原理：正轉(zhuǎn)時(shí)三相交流電的電流相序?yàn)锳-B-C（或U-V-W），依次為黃、綠、紅三色；反轉(zhuǎn)時(shí)只要任意對調(diào)兩根電源線就可以了。但在實(shí)際操作中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對三相電源線的顏色順序記不清楚，這對以后實(shí)際操作中的接線有很大影響。為了讓學(xué)生把A-B-C（或U-V-W）即黃-綠-紅這個(gè)顏色順序記住，筆者想到用現(xiàn)在學(xué)生都很感興趣的歌星名字來幫助記憶：“王力宏”――“黃、綠、紅”，這樣提示后，學(xué)生完全記住了電流的相序及電源線的顏色，并且在實(shí)際操作中加以應(yīng)用。四、學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，每堂課的課后小結(jié)應(yīng)盡量讓學(xué)生來完成，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地回憶本課內(nèi)容的興趣。把已記住的內(nèi)容反饋回來，教師就可以知道還有哪些重要的內(nèi)容學(xué)生印象不深，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師加以完善：指出學(xué)生沒有注意到的部分，表揚(yáng)學(xué)生已總結(jié)到的知識(shí)點(diǎn)，以鞏固學(xué)生的記憶，最大限度地達(dá)到教學(xué)目的。通過以上的教學(xué)過程，將“三相異步電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)原理”這一重、難點(diǎn)內(nèi)容形象、透徹地講解出來，教學(xué)效果很好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性都很高，這對以后的教學(xué)有極大的幫助。而教師面對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加想方設(shè)法地研究教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n。師生的良性互動(dòng)貫穿到了整個(gè)教學(xué)過程，真正體會(huì)到了學(xué)者有興趣、教者有樂趣。核心觀點(diǎn)：在閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)提問可以激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索問題的積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)“問”的氛圍，教給學(xué)生方法提高“問”的水平，以寬容的心態(tài)保護(hù)“問”的熱情，努力提高學(xué)生提問的能力。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是讓學(xué)生自己提問。據(jù)有關(guān)專家研究，美國教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒問題的學(xué)生教育得有問題，美國學(xué)生年級(jí)越高越會(huì)產(chǎn)生奇想?！皢枴笔撬季S的動(dòng)力，是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。那么，怎樣在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文中生疑、博疑而問的能力呢？一、創(chuàng)設(shè)“問”的氛圍良好的課堂教學(xué)氛圍能讓學(xué)生對認(rèn)知活動(dòng)本身產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，激發(fā)學(xué)生提問的欲望。心理學(xué)的規(guī)律告訴我們，學(xué)生只有處在輕松、和諧的教學(xué)氛圍中，他們的思維才能活躍，個(gè)性才能得到充分的體現(xiàn)。1.平等對話對話是師生敞開心扉、人格對等的平等交流。教師要為學(xué)生創(chuàng)造平等、寬松的環(huán)境，只有把教師的“權(quán)威者、主導(dǎo)者、訓(xùn)導(dǎo)者”向?qū)W習(xí)活動(dòng)中的“引導(dǎo)者、組織者、示范者”轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)民主性，才能創(chuàng)造和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，教師與學(xué)生平等對話，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重中積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。2.創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)習(xí)中講究興趣，正確運(yùn)用興趣規(guī)律，能使學(xué)生不斷增長求知欲望。因此，在教學(xué)中，老師要努力創(chuàng)設(shè)富有新鮮感的、符合學(xué)生喜歡追求新知識(shí)的心理特點(diǎn)的教學(xué)情境。在形象化的材料中，在身臨其境的感受中，學(xué)生才能更好地展開想象，迸發(fā)出思維的火花。二、提高“問”的水平學(xué)生有了問題意識(shí)僅是第一步，教師還要耐心細(xì)致地教給學(xué)生“問”的方法，明確應(yīng)該從哪兒提問，提些什么問題，什么樣的問題才是有價(jià)值的，提高學(xué)生“問”的水平。1.授之以漁2.延伸課外學(xué)生提出的問題有的是課文中至今沒有定論的，有的不夠典型，有的沒有必要解決。但如果對這些問題棄之不顧，久而久之就會(huì)挫傷學(xué)生“問”的積極性。因此，教師就要以自己的“懶”鍛煉學(xué)生的“勤”，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，向別人請教，或自己查找有關(guān)的資料，由課堂延伸至課外，由書本延伸至生活，讓問題成為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷研究，獲取新知。三、保護(hù)“問”的熱情“始生之物，其形必丑”。學(xué)生開始提的問題肯定是低水平、淺層次的，可能只是字詞上的理解，也可能是與課文無關(guān)的題外話。但無論怎樣，教師要以極大的熱情細(xì)心呵護(hù)學(xué)生“問”的幼苗，不諷刺、不急躁，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，耐心培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀書、有疑而問的習(xí)慣，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予贊賞。蘇霍姆林斯基說：“讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂并為自己的勞動(dòng)而感到自豪?！?.寬容出錯(cuò)不要因?yàn)閷W(xué)生的提問打斷了正常的教學(xué)思路而加以否定，更不要將學(xué)生幼稚、膚淺的提問一棍子“打死”，因?yàn)檫@時(shí)候?qū)W生的思維最活躍，最能體現(xiàn)出他思維的火花，否則就是扼殺了學(xué)生創(chuàng)新求異思維的萌芽。在教學(xué)中，教師要善待每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生主動(dòng)探索的表現(xiàn)給予積極評(píng)價(jià)。運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)用語和體態(tài)語言給學(xué)生以信任和期待。2.學(xué)會(huì)尊重課堂上經(jīng)常有這樣的情景：一個(gè)學(xué)生發(fā)言有錯(cuò)，其他學(xué)生就會(huì)把手舉得很高，甚至?xí)酒饋泶蠛埃骸拔襾恚　贝藭r(shí)，發(fā)言的同學(xué)一臉窘態(tài)，倍感失敗而失去自信。這樣，他下次還敢舉手嗎？在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人說完以后再舉手的習(xí)慣，采取換位思考的辦法，將心比心，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)尊重，不讓學(xué)生為站起來而害怕。實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)提問，不但提高了學(xué)生對語言文字的品賞能力，而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索問題的積極性，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，充分挖掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。技術(shù)分析趨勢理論41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律1技術(shù)分析趨勢理論技術(shù)分析趨勢理論2技術(shù)分析知識(shí)框架圖頭窟頂(底反圖技術(shù)分標(biāo)概論:三大公理圓弧預(yù)C汁形道氏理論:技術(shù)分析基石照廠美困線V型反轉(zhuǎn)三角形|持趨勢理論:技術(shù)分析核心-現(xiàn)等比K線形弘歷K線喇叭形形的式弘歷道氏K線楔形態(tài)轉(zhuǎn)趨勢的最佳表現(xiàn)形式多根線組合一一根K線一K線:趨勢的微觀分析移動(dòng)平均線一分類一{技術(shù)指標(biāo):衡量趨勢的尺度概率類趨向類能量類技術(shù)分析知識(shí)框架圖3本節(jié)課程重點(diǎn)1、理解趨勢的概念、分類和規(guī)模2、掌握調(diào)整和支撐與壓力3、重點(diǎn)掌握趨勢的分析工具,及其使用本節(jié)課程重點(diǎn)4前趨勢理論是對道氏理論的發(fā)展和完善技術(shù)分析者必須反復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其中,趨勢的方向、特征和規(guī)模,趨勢和支撐與壓力,趨勢的角度和速度等基本要領(lǐng)和原理是技術(shù)分析者必須掌握的內(nèi)容。前5趨勢的定義趨,即趨向,勢,即力度,也就是股價(jià)在一定時(shí)間內(nèi)運(yùn)行的方向和力度它揭示了和們研究趨勢的本質(zhì),即、股價(jià)要朝哪個(gè)方向走?、朝這個(gè)方向走的力度如何?趨勢的定義6、趨勢的方向趨上每一個(gè)波峰和波谷都高過前一個(gè)波峰和波勢升谷:即一頂比一頂高,一底比一底高就是上漲趨勢趨勢方向下降每一個(gè)波峰和波谷都低于前一個(gè)波峰和波趨勢谷;即一頂比一頂?shù)?一底比一底低就是下降趨勢趨水水平趨勢即無趨勢,是指價(jià)格在一定時(shí)間和范圍內(nèi)上漲、下跌的幅度很小,呈顯水勢平平運(yùn)動(dòng)。它不會(huì)單獨(dú)長期存在、趨勢的方向7技術(shù)分析-趨勢理論課件8【走山【走9技術(shù)分析-趨勢理論課件10、趨勢的規(guī)模長期趨勢持續(xù)時(shí)間在一年以上趨勢規(guī)模中期趨勢持續(xù)時(shí)間在三周到數(shù)月短暫趨勢般會(huì)在106天內(nèi)結(jié)束、趨勢的規(guī)模11技術(shù)分析-趨勢理論課件12技術(shù)分析-趨勢理論課件13技術(shù)分析-趨勢理論課件14技術(shù)分析-趨勢理論課件15技術(shù)分析-趨勢理論課件16技術(shù)分析-趨勢理論課件17技術(shù)分析-趨勢理論課件18技術(shù)分析-趨勢理論課件19技術(shù)分析-趨勢理論課件20技術(shù)分析-趨勢理論課件21技術(shù)分析-趨勢理論課件22技術(shù)分析-趨勢理論課件23技術(shù)分析-趨勢理論課件24技術(shù)分析-趨勢理論課件25技術(shù)分析-趨勢理論課件26技術(shù)分析-趨勢理論課件27技術(shù)分析-趨勢理論課件28技術(shù)分析-趨勢理論課件29技術(shù)分析-趨勢理論課件30技術(shù)分析-趨勢理論課件31技術(shù)分析-趨勢理論課件32技術(shù)分析-趨勢理論課件33技術(shù)分析-趨勢理論課件34技術(shù)分析-趨勢理論課件35技術(shù)分析-趨勢理論課件36技術(shù)分析-趨勢理論課件37技術(shù)分析-趨勢理論課件38技術(shù)分析-趨勢理論課件39技術(shù)分析-趨勢理論課件40技術(shù)分析-趨勢理論課件41技術(shù)分析-趨勢理論課件42技術(shù)分析-趨勢理論課件43技術(shù)分析-趨勢理論課件44技術(shù)分析-趨勢理論課件45

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困46技術(shù)分析趨勢理論41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾技術(shù)分析趨勢理論技術(shù)分析趨勢理論41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾技術(shù)分析趨勢理論技術(shù)分析知識(shí)框架圖頭窟頂(底反圖技術(shù)分標(biāo)概論:三大公理圓弧預(yù)C汁形道氏理論:技術(shù)分析基石照廠美困線V型反轉(zhuǎn)三角形|持趨勢理論:技術(shù)分析核心-現(xiàn)等比K線形弘歷K線喇叭形形的式弘歷道氏K線楔形態(tài)轉(zhuǎn)趨勢的最佳表現(xiàn)形式多根線組合一一根K線一K線:趨勢的微觀分析移動(dòng)平均線一分類一{技術(shù)指標(biāo):衡量趨勢的尺度概率類趨向類能量類電機(jī)與電氣控制技術(shù)是機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生對本課程的掌握程度直接影響到以后專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能掌握的水平，所以這門課在機(jī)電類專業(yè)中占有很重要的位置。在電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程中，三相異步電動(dòng)機(jī)這部分是重點(diǎn)內(nèi)容，而三相異步電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)原理又是這部分內(nèi)容中的難點(diǎn)，對這一難點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握程度，關(guān)系到后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，對這部分內(nèi)容的講解總結(jié)出了一些方法，經(jīng)過教學(xué)檢驗(yàn)，師生反應(yīng)良好，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。下面就這部分內(nèi)容的教學(xué)方法作具體闡述。一、建立形象的教學(xué)模型，將現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象切入內(nèi)容興趣是最好的老師，欲望是前進(jìn)的動(dòng)力。社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律是制約教育的兩個(gè)根本規(guī)律，教師必須按照這兩個(gè)規(guī)律的要求，去進(jìn)行教育工作。年輕一代身心的發(fā)展，是環(huán)境、教育與青少年身心的內(nèi)部因素共同作用的結(jié)果。教育的影響，只是學(xué)生身心發(fā)展的外因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)。在教育過程中，只有當(dāng)教師喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性時(shí)，才會(huì)得到好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生如果厭惡學(xué)習(xí)，懶于思考，就不會(huì)很好地接受教師所講的知識(shí)。教育只有通過學(xué)生身心的內(nèi)部因素才會(huì)起作用。在講解三相異步電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)原理這部分內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生看一個(gè)如圖1所示的教學(xué)模型：當(dāng)接通三相電源后，黃綠紅三色線框中的金屬小籠迅速旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象令同學(xué)們興趣大增，激發(fā)出他們強(qiáng)烈的求知欲望。于是，主動(dòng)地提出問題：中間的小籠為什么會(huì)轉(zhuǎn)？這時(shí)教師適時(shí)地引入本課內(nèi)容“三相異步電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)原理”。告知學(xué)生：這就是我們平時(shí)所看到的三相異步電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這堂課我們就來分析它是如何旋轉(zhuǎn)的。這樣引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從表面現(xiàn)象入手，由感性認(rèn)識(shí)深入到理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到掌握理論知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)目的清晰、明確。圖1二、利用多媒體教學(xué)方法，深入分析難點(diǎn)內(nèi)容三相異步電動(dòng)機(jī)的定子線圈通入三相交流電后產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場的理論分析，如果只停留在板書上，那么學(xué)生在理解上還會(huì)有一定的疑惑：旋轉(zhuǎn)磁場到底是怎么轉(zhuǎn)的呢，為什么通入三相交流電它就轉(zhuǎn)起來了呢？要解決這一問題，最好有一個(gè)視覺上的體現(xiàn)，這樣就會(huì)使學(xué)生在腦中有一個(gè)完整的立體模型。根據(jù)這一思路，筆者制作了三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組通入三相交流電后產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場的課件（如圖2、圖3所示，給出了旋轉(zhuǎn)磁場的兩個(gè)位置）。通過課件的演示，可以形象地看到磁場的旋轉(zhuǎn)。圖2圖3在理論講解的基礎(chǔ)上，通過多媒體課件的輔助教學(xué)，將抽象的旋轉(zhuǎn)磁場的概念，可視地、立體地展現(xiàn)在教學(xué)過程中。課件的演示使學(xué)生獲得了感性的材料，加深了對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本的理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的深刻的概念，能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生既充分理解了教學(xué)內(nèi)容又使學(xué)得的知識(shí)易于鞏固。教育學(xué)認(rèn)為：將看到的現(xiàn)象加以理解記憶的效果是純理論記憶的1倍以上。三、引入時(shí)尚元素，進(jìn)行快樂的教與學(xué)知識(shí)是連接教師和學(xué)生的紐帶。教師要在教育過程中充分發(fā)揮作用，除了必要的專業(yè)知識(shí)外，還要有廣泛的文化知識(shí)，系統(tǒng)地掌握教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理和原則，了解學(xué)生身心活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律，從具體實(shí)施方面去展示這些知識(shí)，從而體現(xiàn)教育的藝術(shù)性。目前，職業(yè)教育的對象大部分都是追求時(shí)尚、體現(xiàn)自我、個(gè)性張揚(yáng)的15～20歲的學(xué)生群體，他們對流行文化的接受速度與程度非常之快。作為教育工作者，筆者認(rèn)為：要認(rèn)真研究受教育者所處的文化環(huán)境，在教學(xué)過程中引入符合青少年思維的時(shí)尚元素，這樣既拉近了師生的情感，又將時(shí)尚元素融入到知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解記憶，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。在講解正反轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容時(shí)，教師向?qū)W生提一個(gè)問題：電動(dòng)機(jī)只有一個(gè)轉(zhuǎn)向嗎？學(xué)生異口同聲地回答：不是，有反轉(zhuǎn)。教師接著問：那么如何實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)呢？這時(shí)學(xué)生的回答就不統(tǒng)一了。教師通過分析講解了正、反轉(zhuǎn)的原理：正轉(zhuǎn)時(shí)三相交流電的電流相序?yàn)锳-B-C（或U-V-W），依次為黃、綠、紅三色；反轉(zhuǎn)時(shí)只要任意對調(diào)兩根電源線就可以了。但在實(shí)際操作中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對三相電源線的顏色順序記不清楚，這對以后實(shí)際操作中的接線有很大影響。為了讓學(xué)生把A-B-C（或U-V-W）即黃-綠-紅這個(gè)顏色順序記住，筆者想到用現(xiàn)在學(xué)生都很感興趣的歌星名字來幫助記憶：“王力宏”――“黃、綠、紅”，這樣提示后，學(xué)生完全記住了電流的相序及電源線的顏色，并且在實(shí)際操作中加以應(yīng)用。四、學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，每堂課的課后小結(jié)應(yīng)盡量讓學(xué)生來完成，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地回憶本課內(nèi)容的興趣。把已記住的內(nèi)容反饋回來，教師就可以知道還有哪些重要的內(nèi)容學(xué)生印象不深，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師加以完善：指出學(xué)生沒有注意到的部分，表揚(yáng)學(xué)生已總結(jié)到的知識(shí)點(diǎn)，以鞏固學(xué)生的記憶，最大限度地達(dá)到教學(xué)目的。通過以上的教學(xué)過程，將“三相異步電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)原理”這一重、難點(diǎn)內(nèi)容形象、透徹地講解出來，教學(xué)效果很好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性都很高，這對以后的教學(xué)有極大的幫助。而教師面對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加想方設(shè)法地研究教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n。師生的良性互動(dòng)貫穿到了整個(gè)教學(xué)過程，真正體會(huì)到了學(xué)者有興趣、教者有樂趣。核心觀點(diǎn)：在閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)提問可以激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索問題的積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)“問”的氛圍，教給學(xué)生方法提高“問”的水平，以寬容的心態(tài)保護(hù)“問”的熱情，努力提高學(xué)生提問的能力。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是讓學(xué)生自己提問。據(jù)有關(guān)專家研究，美國教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒問題的學(xué)生教育得有問題，美國學(xué)生年級(jí)越高越會(huì)產(chǎn)生奇想?！皢枴笔撬季S的動(dòng)力，是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。那么，怎樣在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文中生疑、博疑而問的能力呢？一、創(chuàng)設(shè)“問”的氛圍良好的課堂教學(xué)氛圍能讓學(xué)生對認(rèn)知活動(dòng)本身產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，激發(fā)學(xué)生提問的欲望。心理學(xué)的規(guī)律告訴我們，學(xué)生只有處在輕松、和諧的教學(xué)氛圍中，他們的思維才能活躍，個(gè)性才能得到充分的體現(xiàn)。1.平等對話對話是師生敞開心扉、人格對等的平等交流。教師要為學(xué)生創(chuàng)造平等、寬松的環(huán)境，只有把教師的“權(quán)威者、主導(dǎo)者、訓(xùn)導(dǎo)者”向?qū)W習(xí)活動(dòng)中的“引導(dǎo)者、組織者、示范者”轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)民主性，才能創(chuàng)造和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，教師與學(xué)生平等對話，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重中積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。2.創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)習(xí)中講究興趣，正確運(yùn)用興趣規(guī)律，能使學(xué)生不斷增長求知欲望。因此，在教學(xué)中，老師要努力創(chuàng)設(shè)富有新鮮感的、符合學(xué)生喜歡追求新知識(shí)的心理特點(diǎn)的教學(xué)情境。在形象化的材料中，在身臨其境的感受中，學(xué)生才能更好地展開想象，迸發(fā)出思維的火花。二、提高“問”的水平學(xué)生有了問題意識(shí)僅是第一步，教師還要耐心細(xì)致地教給學(xué)生“問”的方法，明確應(yīng)該從哪兒提問，提些什么問題，什么樣的問題才是有價(jià)值的，提高學(xué)生“問”的水平。1.授之以漁2.延伸課外學(xué)生提出的問題有的是課文中至今沒有定論的，有的不夠典型，有的沒有必要解決。但如果對這些問題棄之不顧，久而久之就會(huì)挫傷學(xué)生“問”的積極性。因此，教師就要以自己的“懶”鍛煉學(xué)生的“勤”，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，向別人請教，或自己查找有關(guān)的資料，由課堂延伸至課外，由書本延伸至生活，讓問題成為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷研究，獲取新知。三、保護(hù)“問”的熱情“始生之物，其形必丑”。學(xué)生開始提的問題肯定是低水平、淺層次的，可能只是字詞上的理解，也可能是與課文無關(guān)的題外話。但無論怎樣，教師要以極大的熱情細(xì)心呵護(hù)學(xué)生“問”的幼苗，不諷刺、不急躁，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，耐心培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀書、有疑而問的習(xí)慣，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予贊賞。蘇霍姆林斯基說：“讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂并為自己的勞動(dòng)而感到自豪?！?.寬容出錯(cuò)不要因?yàn)閷W(xué)生的提問打斷了正常的教學(xué)思路而加以否定，更不要將學(xué)生幼稚、膚淺的提問一棍子“打死”，因?yàn)檫@時(shí)候?qū)W生的思維最活躍，最能體現(xiàn)出他思維的火花，否則就是扼殺了學(xué)生創(chuàng)新求異思維的萌芽。在教學(xué)中，教師要善待每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生主動(dòng)探索的表現(xiàn)給予積極評(píng)價(jià)。運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)用語和體態(tài)語言給學(xué)生以信任和期待。2.學(xué)會(huì)尊重課堂上經(jīng)常有這樣的情景：一個(gè)學(xué)生發(fā)言有錯(cuò)，其他學(xué)生就會(huì)把手舉得很高，甚至?xí)酒饋泶蠛埃骸拔襾?！”此時(shí)，發(fā)言的同學(xué)一臉窘態(tài)，倍感失敗而失去自信。這樣，他下次還敢舉手嗎？在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人說完以后再舉手的習(xí)慣，采取換位思考的辦法，將心比心，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)尊重，不讓學(xué)生為站起來而害怕。實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)提問，不但提高了學(xué)生對語言文字的品賞能力，而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索問題的積極性，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，充分挖掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。技術(shù)分析趨勢理論41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律47技術(shù)分析趨勢理論技術(shù)分析趨勢理論48技術(shù)分析知識(shí)框架圖頭窟頂(底反圖技術(shù)分標(biāo)概論:三大公理圓弧預(yù)C汁形道氏理論:技術(shù)分析基石照廠美困線V型反轉(zhuǎn)三角形|持趨勢理論:技術(shù)分析核心-現(xiàn)等比K線形弘歷K線喇叭形形的式弘歷道氏K線楔形態(tài)轉(zhuǎn)趨勢的最佳表現(xiàn)形式多根線組合一一根K線一K線:趨勢的微觀分析移動(dòng)平均線一分類一{技術(shù)指標(biāo):衡量趨勢的尺度概率類趨向類能量類技術(shù)分析知識(shí)框架圖49本節(jié)課程重點(diǎn)1、理解趨勢的概念、分類和規(guī)模2、掌握調(diào)整和支撐與壓力3、重點(diǎn)掌握趨勢的分析工具,及其使用本節(jié)課程重點(diǎn)50前趨勢理論是對道氏理論