最新高爐煉鐵工藝詳解課件

最新高爐煉鐵工藝詳解最新高爐煉鐵工藝詳解最新高爐煉鐵工藝詳解高爐煉鐵工藝31概述32高爐冶煉原理33高爐本體及附屬系統(tǒng)34高爐操作3.3高爐煉鐵工藝設(shè)備高護(hù)煉鐵設(shè)備組成有:①高爐本體;②供料設(shè)備;③送風(fēng)設(shè)備;④?chē)姶翟O(shè)備;⑤煤氣處理設(shè)備;⑥渣鐵處理設(shè)備。通常,輔助系統(tǒng)的建設(shè)投資是高爐本體的4~5倍。生產(chǎn)各個(gè)系統(tǒng)互相配合、互相制約,形成一個(gè)連續(xù)的規(guī)模的高溫生產(chǎn)過(guò)程。高爐開(kāi)爐之后整個(gè)系統(tǒng)必須日以繼夜地連續(xù)生產(chǎn),除了社劃?rùn)z修和特殊事故暫時(shí)休鳳外,一般要到一代壽命終了時(shí)牙停爐。精品資源庫(kù),雙擊打開(kāi)音樂(lè)教學(xué)有別于其他文化課教學(xué)。因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)需要打動(dòng)學(xué)生的審美情趣，需要學(xué)生感受美、鑒賞美、模仿美、創(chuàng)造美的感知能力和實(shí)踐能力的介入，這些能力是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中習(xí)得知識(shí)、提高技能的物質(zhì)支撐。首先從音樂(lè)欣賞的過(guò)程看，音樂(lè)以歌詞的詞義和曲調(diào)的韻律來(lái)表現(xiàn)，它作用于人的聽(tīng)覺(jué)器官，引起人的情感反映。所以，人在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中經(jīng)受著情感體驗(yàn)，情感體驗(yàn)的品質(zhì)因人而異，因?yàn)樾蕾p者在感受音樂(lè)的過(guò)程中，不僅僅在被動(dòng)的聽(tīng)取，還在根據(jù)自己的感覺(jué)對(duì)音樂(lè)所表達(dá)出的內(nèi)涵進(jìn)行個(gè)體體驗(yàn)。盡管體驗(yàn)的的內(nèi)容有著個(gè)體差異，但是，音樂(lè)欣賞絕對(duì)具有普遍性，每個(gè)人都會(huì)有自己的欣賞體會(huì)，及至“聽(tīng)而有感、感而有知、知有所悟、悟有所得”。既然音樂(lè)是通過(guò)人的欣賞活動(dòng)走進(jìn)人的心理活動(dòng)中的，那么，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中就離不開(kāi)對(duì)欣賞式教學(xué)方法的使用。但中學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、文化知識(shí)及人生閱歷的積淀都不足，自我欣賞的準(zhǔn)確程度還不夠，甚至于熱愛(ài)音樂(lè)，急于想了解音樂(lè)和走進(jìn)音樂(lè)，但方法并不一定適宜，音樂(lè)的感知能力會(huì)有差距。從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，如果教師只是就課程知識(shí)來(lái)授課，注意不到采用欣賞式教學(xué)方法，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和藝術(shù)感受力、想象力、創(chuàng)造力不足，所學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)只能是停留在書(shū)本上的和教師講解到的，而發(fā)自?xún)?nèi)心的理解包括自己獨(dú)特的創(chuàng)造性理解會(huì)是不足的。欣賞式教學(xué)方法在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中其實(shí)并不是一個(gè)創(chuàng)新式教學(xué)方法，而是一個(gè)在普遍使用的教學(xué)方法，但是，在使用的過(guò)程中存在差距，需要加以認(rèn)識(shí)、梳理和調(diào)適。從差距上看，集中表現(xiàn)為四點(diǎn)：其一，對(duì)本民族的和外民族的音樂(lè)內(nèi)容結(jié)合式欣賞不足。我國(guó)中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)在選取內(nèi)容上，偏重于對(duì)世界名曲的欣賞，如從整體以及單元的欣賞課程內(nèi)容安排就是這樣，其主體安排的都是以歐洲音樂(lè)為基礎(chǔ)的西方音樂(lè)，而我們的民族音樂(lè)從量的安排上失衡，過(guò)于少。外國(guó)的名作固然需要學(xué)習(xí)，洋為中用是發(fā)展我國(guó)文學(xué)藝術(shù)一貫堅(jiān)持的方針，但是我們的民族文化應(yīng)該是音樂(lè)可學(xué)習(xí)內(nèi)容的根本。其二，對(duì)課堂內(nèi)和課堂外的音樂(lè)內(nèi)容結(jié)合式欣賞不足。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中欣賞式教學(xué)方法的采用，無(wú)疑是以課堂為媒介，在教師的有意而為之下進(jìn)行的，但這樣的欣賞式教學(xué)活動(dòng)畢竟有限，限于教師的引導(dǎo)，限于學(xué)生所能夠聽(tīng)到的和看到的，很少能夠?qū)⑦@樣的教學(xué)方法與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)使用。如果能夠?qū)⑿蕾p式教學(xué)方法的使用延伸到社會(huì)實(shí)踐中去，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都可獲得極大的解放，在更寬泛的層面來(lái)接受音樂(lè)的感染和熏陶力量，一定會(huì)比單純的課堂內(nèi)欣賞式教學(xué)方法的單調(diào)式使用效果強(qiáng)得多。事實(shí)上，學(xué)生能夠從社會(huì)中獲得音樂(lè)知識(shí)欣賞的機(jī)會(huì)和途徑很多，只是需要學(xué)校和教師為之牽線搭橋。其三，教師的導(dǎo)向作用與學(xué)生的主體作用不和諧。教師是音樂(lè)欣賞式教學(xué)方法的使用者，教師的教法是為滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而采用的，教師處于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)位置。但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍然在左右著教師的教學(xué)實(shí)踐，如音樂(lè)欣賞教學(xué)的內(nèi)容憑教師的喜好而選定。音樂(lè)教師大都是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的，他們較注重鋼琴演奏、音樂(lè)歷史知識(shí)或聲樂(lè)的表演等，所以，教師的設(shè)計(jì)常與學(xué)生的需要相脫離。毋庸置疑，音樂(lè)教學(xué)中的主體是學(xué)生，教學(xué)的目的是學(xué)生對(duì)所講授音樂(lè)知識(shí)的消化和理解，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到相應(yīng)的發(fā)展。那么，教師安排的欣賞內(nèi)容與所采取的教學(xué)手段，一定應(yīng)是學(xué)生需要的和能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生感知力的。其四，音樂(lè)欣賞教材與音樂(lè)發(fā)展現(xiàn)狀間的不和諧。我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教材內(nèi)容的編定有著三十多年的歷史，在這樣的歷史時(shí)間內(nèi)，音樂(lè)的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展是同步的，社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的翻天覆地變化是有目共睹的，但音樂(lè)欣賞教材基本內(nèi)容的框架并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破，中國(guó)音樂(lè)和西方音樂(lè)兩大板塊的格局沒(méi)有什么變化，而且仍以幾千年、幾百年前流傳下來(lái)的經(jīng)典音樂(lè)知識(shí)作為學(xué)生欣賞的素材。越是傳統(tǒng)的經(jīng)典的越需要傳承，但時(shí)尚的現(xiàn)代的音樂(lè)知識(shí)不應(yīng)缺失，且應(yīng)該作為主體內(nèi)容，因?yàn)樯鐣?huì)是在不斷地發(fā)展和進(jìn)步的，音樂(lè)理當(dāng)如此。鑒于此，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中欣賞式教學(xué)方法的有效使用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、通過(guò)欣賞樂(lè)曲要素感受音樂(lè)音樂(lè)要素包含于每一首樂(lè)曲之中，如音高、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、音區(qū)、織體、和聲、調(diào)試、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)等音樂(lè)的表現(xiàn)手法都可從所聽(tīng)取的歌曲中感受到。那么，教師在教授這些內(nèi)容時(shí)，不能只是就理論講理論，可選擇適當(dāng)?shù)母枨贿呏v解，一邊讓學(xué)生視聽(tīng)，讓學(xué)生感受這些音樂(lè)元素在樂(lè)曲中的表現(xiàn)和作用。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，還可將歌曲欣賞納入實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中帶著學(xué)習(xí)任務(wù)欣賞音樂(lè)，從認(rèn)識(shí)音樂(lè)的組成元素舉一反三的感受歌曲，把學(xué)生帶入音樂(lè)欣賞的美妙殿堂。如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)旋律線，每首歌曲的旋律都是不一樣的，但又都是有旋律的，旋律是音樂(lè)的靈魂。一邊講解，一邊聽(tīng)和分析，音樂(lè)的基本要素變活了，學(xué)生不單聽(tīng)到了教師講解的理論，還聽(tīng)到了樂(lè)曲中的具體表現(xiàn)，將理論學(xué)活了，將記憶變?cè)鷮?shí)了。二、通過(guò)情感共鳴感受音樂(lè)音樂(lè)中充盈著豐富的情感，因?yàn)橐魳?lè)中的情感因素作用于傾聽(tīng)者的情感，才使得傾聽(tīng)者獲得情感體驗(yàn)，進(jìn)而了解和認(rèn)識(shí)所聽(tīng)取音樂(lè)的內(nèi)涵，所以，情感共鳴來(lái)源于感受音樂(lè)，欣賞音樂(lè)的結(jié)果是架起學(xué)習(xí)者與音樂(lè)知識(shí)間相近相知的橋梁。與所聽(tīng)取的樂(lè)曲達(dá)到情感共鳴的程度需要音樂(lè)知識(shí)和思想基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)的相互作用，并非是每個(gè)人的情感共鳴與所聽(tīng)取的音樂(lè)的獨(dú)特內(nèi)涵都是一致的，這里所體現(xiàn)出的是一個(gè)人的天分和造詣，這里需要教師的導(dǎo)向和點(diǎn)撥，這里需要欣賞式教學(xué)方法的介入和作用，盡量的將學(xué)生帶入音樂(lè)所要表達(dá)的基本意境中，能夠準(zhǔn)確細(xì)致地體驗(yàn)所欣賞的音樂(lè)作品中的感情內(nèi)涵，受到其熏陶，從中認(rèn)識(shí)和把握所應(yīng)該習(xí)得的音樂(lè)知識(shí)。首先，要實(shí)現(xiàn)感情上的直接體驗(yàn)。學(xué)生在欣賞之初即可進(jìn)入到音樂(lè)的意境中，將自己的感情傾注于音樂(lè)中表現(xiàn)的感情。教師可讓學(xué)生集中注意力的傾聽(tīng)不同表現(xiàn)力的一些歌曲，聽(tīng)后結(jié)合歌曲中音樂(lè)元素的表現(xiàn)來(lái)發(fā)表自己的感受，讓學(xué)生之間相互交流聽(tīng)后體會(huì)，之后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如欣賞《黃河大合唱》之《保衛(wèi)黃河》樂(lè)段，這一樂(lè)段旋律線此起彼伏、造成雄壯豪邁之勢(shì)，將活躍青紗帳和萬(wàn)山叢林里的抗日英雄形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。課堂上教師將樂(lè)曲放聽(tīng)給學(xué)生，讓學(xué)生感受樂(lè)曲的節(jié)奏，旋律的變幻、意境的刻畫(huà)。學(xué)生會(huì)發(fā)表不同的看法，使用不同的詞匯，但是，其中所表達(dá)出的震撼人心的愛(ài)國(guó)精神、英雄壯志，學(xué)生是都會(huì)感受到的，所不同的是，其中的音樂(lè)知識(shí)不見(jiàn)得所有同學(xué)都會(huì)感受到，這就需要教師來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，將其中應(yīng)該把握的音樂(lè)知識(shí)明朗起來(lái)，強(qiáng)化于記憶。三、通過(guò)反復(fù)傾聽(tīng)強(qiáng)化音樂(lè)感知采用欣賞式教學(xué)方法是通過(guò)讓學(xué)習(xí)者通過(guò)聽(tīng)來(lái)感知音樂(lè)，這里的聽(tīng)不僅僅是聽(tīng)到，而且要聽(tīng)清、聽(tīng)熟、聽(tīng)出門(mén)道，這樣的聽(tīng)來(lái)自于多次傾聽(tīng)，也即反復(fù)傾聽(tīng)。一方面要通過(guò)反復(fù)傾聽(tīng)，從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，能夠更清晰、更準(zhǔn)確、更細(xì)致地體驗(yàn)到樂(lè)曲中蘊(yùn)含的音樂(lè)藝術(shù)和情感內(nèi)涵；另一方面由傾聽(tīng)?zhēng)?lái)豐富的聯(lián)想，能夠?qū)?lè)曲的背景因素、社會(huì)環(huán)境，作曲家的閱歷和創(chuàng)作風(fēng)格等更寬泛的方面來(lái)感知樂(lè)曲，正如《樂(lè)記》所闡述：“凡音之起，由人心生也，人心之動(dòng)，物使之然也?！笨傊袑W(xué)音樂(lè)教學(xué)中欣賞式教學(xué)方法的采用與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的是正相關(guān)關(guān)系，旨在有針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)能力及至創(chuàng)造能力。探討中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中欣賞式教學(xué)方法的采用有助于進(jìn)一步解放教師的教學(xué)思路，豐富教師的教學(xué)方法，推動(dòng)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步?，F(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨諸多問(wèn)題，如學(xué)校的多媒體配套設(shè)施不齊全，沒(méi)有條件配備城市學(xué)校的電子白板、語(yǔ)音教室、多媒體影音室等信息化教學(xué)設(shè)施，只有錄音機(jī)、黑板、粉筆和手中的教材，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑和環(huán)境相對(duì)缺乏。如何避免這些劣勢(shì)而充分發(fā)掘英語(yǔ)課堂的樂(lè)趣，利用手頭有限的教學(xué)資源最大限度地提升課堂教學(xué)效率呢？這就要最大限度地開(kāi)發(fā)利用課堂活動(dòng)，依靠教材，自我創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出不同趣味的課堂練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)英語(yǔ)課堂有期盼，在課堂中參與競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)探究，全面發(fā)展，形成愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的教學(xué)相長(zhǎng)模式。下面筆者就談?wù)勗谌粘＝虒W(xué)中對(duì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的參照要素和注意事項(xiàng)方面的一些認(rèn)識(shí)。一、活動(dòng)前要考慮學(xué)生實(shí)際情況活動(dòng)設(shè)計(jì)前教師要充分了解活動(dòng)實(shí)施對(duì)象的文化環(huán)境、實(shí)際語(yǔ)言水平、興趣所在和知識(shí)背景。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的生活環(huán)境不同，生活實(shí)際和認(rèn)知水平甚至興趣愛(ài)好也就不同。如新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下第八單元談及西餐食品，學(xué)習(xí)歐美國(guó)家三餐飲食習(xí)慣文化，城市學(xué)生對(duì)西餐和快餐較為熟悉，部分學(xué)生甚至常吃，但農(nóng)村學(xué)生很少接觸，對(duì)就餐習(xí)慣和禮儀一無(wú)所知，這就需要教師認(rèn)真考慮，先讓他們接觸這些東西，進(jìn)入學(xué)校多媒體室觀看視頻或圖片，了解相關(guān)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容熟悉后再設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生參與練習(xí)。二、活動(dòng)形式要常變常新教學(xué)活動(dòng)要有創(chuàng)新，一成不變的活動(dòng)形式容易讓學(xué)生喪失興趣。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，不變的是目的，常變的是方式，這樣才能使課堂活動(dòng)充滿(mǎn)新鮮血液，讓學(xué)生的興趣和參與熱情不衰減。如對(duì)卡片圖片識(shí)詞、抽簽問(wèn)答過(guò)關(guān)、節(jié)奏歌、韻律詩(shī)、兒歌、游戲、會(huì)話(huà)表演、順口溜、小組知識(shí)搶答競(jìng)賽等，教師要不斷變換思路，多查找網(wǎng)絡(luò)資料，加強(qiáng)教學(xué)技能的定期培訓(xùn)。學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于教師源源不斷的自我充電。三、注意保持課堂活動(dòng)的適量性，不要將課堂變?yōu)椤坝螛?lè)場(chǎng)”課堂活動(dòng)的目的是為了練習(xí)學(xué)生本課所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，全面發(fā)展。課堂活動(dòng)要講究適量性，再好的飯菜也不能暴飲暴食，再好的活動(dòng)也不能用整節(jié)課去進(jìn)行。有些課堂從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、練習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)，殊不知就這樣“一路玩下來(lái)”，學(xué)生也會(huì)很疲憊，甚至形成每堂課一開(kāi)始就惦記今天“怎么玩”，而不去聽(tīng)教師講課的狀態(tài)。一節(jié)課任由學(xué)生玩玩鬧鬧，教師變成了被“牽著鼻子”的人，而不是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。一節(jié)課最適宜的活動(dòng)是兩到三個(gè)，應(yīng)在講解主要內(nèi)容后進(jìn)行，占用課堂15～20分鐘。四、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，采取“1+2”模式，不要期望全員參與到同一個(gè)活動(dòng)教師為了追求面向全體，達(dá)到對(duì)每個(gè)學(xué)生的水平檢測(cè)，希望全員參與，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，往往要求每個(gè)學(xué)生或小組都輪流展示成果、做活動(dòng)、玩游戲，課堂十分熱鬧有趣，可是課后學(xué)生作業(yè)、測(cè)試等均得不到良好的反饋，這是什么原因呢？這是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有聽(tīng)懂練習(xí)內(nèi)容及主題句型，就被“推”入活動(dòng)和游戲，導(dǎo)致參加過(guò)程中迷迷糊糊、懵懵懂懂，完全是隨波逐流，濫竽充數(shù)，輪到自己展示時(shí)頻頻出錯(cuò)，被教師批評(píng)、同學(xué)嘲笑之后，下一次就再也提不起精神和興趣去參與了，而是盡力做個(gè)“局外人”。因此，設(shè)計(jì)課堂時(shí)，每堂最好只有一個(gè)主題活動(dòng)，再加一到兩個(gè)輔助活動(dòng)，不要期待每個(gè)學(xué)生必須參演。對(duì)沒(méi)有參加主題活動(dòng)的學(xué)生，再用輔助活動(dòng)讓其補(bǔ)充參加。很可能某位學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)不感興趣，覺(jué)得不適合自己參與，等到下一個(gè)不同類(lèi)型的輔助活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，就有了嘗試的欲望。這才能因材施教。五、要考慮個(gè)別學(xué)生的特殊性，關(guān)注學(xué)生心理教師常說(shuō)要關(guān)愛(ài)學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生……后進(jìn)生、問(wèn)題生是最需要教師去關(guān)注和關(guān)愛(ài)的弱勢(shì)群體，但班級(jí)中有大部分學(xué)生不屬于后進(jìn)生和問(wèn)題生，他們也需要教師的關(guān)注。如：近年來(lái)農(nóng)村地區(qū)的留守兒童逐漸增多，有的父母為了謀生外出打工，把孩子留給爺爺奶奶照管；有的父母由于某種原因?qū)е录彝ゲ缓?，給學(xué)生心理造成了一定的影響。如七年級(jí)上Unit3談?wù)撔彰图彝コ蓡T，其中有一個(gè)活動(dòng)是帶上自己的全家福照片在班級(jí)中練習(xí)談?wù)?。我班學(xué)生一半以上是留守家庭，還有幾個(gè)家庭不健全的，此舉無(wú)疑會(huì)刺激到他們的心靈，從而對(duì)課堂產(chǎn)生抵觸情緒。因此我改變了活動(dòng)，教學(xué)生快速制作小指套，在指套上畫(huà)上爸爸媽媽、爺爺奶奶、兄弟姐妹的頭像，然后教他們用《兩只老虎》的歌調(diào)對(duì)唱以下歌謠：A：This’smymother.B：This’smyfather.A：Howdoyoudo？B：Howdoyoudo？A：Nicetomeetyou.B：Nicetomeetyou，too.A：Good-bye！B：Good-bye！整節(jié)課只用這一個(gè)活動(dòng)就夠了，既避免傷及到學(xué)生的心理，又利用他們愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)唱歌的特點(diǎn)，很好地練習(xí)了單元主題句型Thisis…，并將單元其它打招呼句型合并在一起，組成對(duì)話(huà)同步練習(xí)。雖然農(nóng)村教學(xué)資源的有限及匱乏會(huì)使我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)感到英語(yǔ)課難上，但是，如果教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)前充分考慮農(nóng)村學(xué)生的特殊差異和特點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，“顧全大局”，設(shè)計(jì)一些合理有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，就一定能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)！注：本文系甘肅省教育科研“十二五”規(guī)劃課題“農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)有效性”成果論文。最新高爐煉鐵工藝詳解最新高爐煉鐵工藝詳解最新高爐煉鐵工藝詳解1高爐煉鐵工藝31概述32高爐冶煉原理33高爐本體及附屬系統(tǒng)34高爐操作高爐煉鐵工藝23.3高爐煉鐵工藝設(shè)備高護(hù)煉鐵設(shè)備組成有:①高爐本體;②供料設(shè)備;③送風(fēng)設(shè)備;④?chē)姶翟O(shè)備;⑤煤氣處理設(shè)備;⑥渣鐵處理設(shè)備。通常,輔助系統(tǒng)的建設(shè)投資是高爐本體的4~5倍。生產(chǎn)各個(gè)系統(tǒng)互相配合、互相制約,形成一個(gè)連續(xù)的規(guī)模的高溫生產(chǎn)過(guò)程。高爐開(kāi)爐之后整個(gè)系統(tǒng)必須日以繼夜地連續(xù)生產(chǎn),除了社劃?rùn)z修和特殊事故暫時(shí)休鳳外,一般要到一代壽命終了時(shí)牙停爐。精品資源庫(kù),雙擊打開(kāi)3.3高爐煉鐵工藝設(shè)備3331高爐本體密閉的高爐本體是冶煉生鐵的主體設(shè)備。它是由耐火材料砌筑成豎式圓筒形,外有鋼板爐殼加固密封,內(nèi)嵌冷卻設(shè)備保護(hù)。(1)高爐內(nèi)型精品資源庫(kù),雙擊高爐其內(nèi)部工作空間的形狀,即通過(guò)高爐中心線的剖面輪廓。高爐內(nèi)型從下往上分為爐缸、爐腹、爐腰、爐身和爐喉五個(gè)部分,該容積總和為它的有效容積,反映高爐所具備的生產(chǎn)能力。331高爐本體4料鐘調(diào)控間小料斗小料鐘撥鐵爐謝面圖爐喉爐煤氣營(yíng)大料斗~500℃爐身外品庫(kù),雙擊爐粵耐火磚層煉鐵爐爐體支架爐隈熱風(fēng)管爐腹環(huán)爐熱風(fēng)管~1800℃熱風(fēng)咀爐缸出鐵口900~1000℃-出渣口料鐘調(diào)控間5鐵礦石、焦炭、石灰石煉鐵高爐的結(jié)構(gòu)熱空氣爐渣出口生鐵出口鐵礦石、焦炭、石灰石6探尺《紅外線監(jiān)測(cè)僅溫度探測(cè)孔爐喉媒氣取樣器1一爐底耐火材料:2一爐殼3一爐內(nèi)磚襯生產(chǎn)后的侵蝕線;爐身4一爐喉鋼磚,5一爐頂封蓋;86一爐體磚襯爐腰7一帶凸臺(tái)鑲磚冷卻壁;8一鑲磚冷卻壁;爐腹風(fēng)口平面9一爐底碳磚渣口平面10一爐底水冷管;妒缸鐵口平面11—一光面冷卻壁10探尺7高爐內(nèi)型尺寸表示方法ho一死鐵層高度α一爐腹角h1爐缸高度β—爐身角h2一爐腹高度h3-爐腰高度h4一爐身高度h5-爐喉高度d一爐缸直徑d1一爐喉直徑D一爐腰直徑Hu=h1+h2+h3+h4+h5;高爐有效高度vu=V1+V2+V3+V4+V5;高爐有效容積vu>3000m3,超大型高爐;1500~2500m3,大型高爐;600~1000m3,中型高爐;<300m3,小型高爐。包鋼高爐1#、3#、4#:2200m3;2#1780m3;5#1500m3;6#2500m3寶鋼1#:4063m3。高爐內(nèi)型尺寸表示方法82高爐爐襯●高爐內(nèi)耐火材料砌筑的實(shí)體稱(chēng)為高爐爐襯,其作用是形成高爐工作空間。爐襯在冶煉過(guò)程中將受到侵蝕和破壞。爐襯被侵蝕到一定程度,就需要采取措施修補(bǔ)。陶瓷質(zhì)材料(包括粘土質(zhì)和高鋁質(zhì))●高爐爐襯組成碳質(zhì)材料(炭磚、炭搗體、石墨磚等)2高爐爐襯9●爐身中上部爐襯主要考慮耐磨。上部以碳化硅和優(yōu)質(zhì)硅酸鹽耐火材料為主,中部以抗堿金屬能力強(qiáng)的碳化硅磚或高導(dǎo)熱的炭磚為主●爐身下部和爐腰主要考慮抗熱震破壞和堿金屬的侵蝕,高爐下部以高導(dǎo)熱的石墨質(zhì)炭磚為主。鐵回●爐腹主要考慮高FeO的初渣侵蝕?！駹t缸、爐底主要考慮抗鐵水機(jī)械沖刷和耐火磚的差熱膨脹。爐缸、爐底砌筑結(jié)構(gòu)示意圖●爐身中上部爐襯主要考慮耐磨。上部以碳化硅和優(yōu)質(zhì)硅酸鹽10●對(duì)高爐爐襯的基本要求如下①各部位內(nèi)襯與熱流強(qiáng)度相適應(yīng),以保持在強(qiáng)熱流沖擊下內(nèi)襯的穩(wěn)定性。②爐襯的侵蝕和破壞與冶煉條件密切相關(guān),不同位置的耐火材料受侵蝕破壞機(jī)理不同,因此要求各部位內(nèi)襯與侵蝕破損機(jī)理相適應(yīng),以延緩內(nèi)襯破損速度?！駥?duì)高爐爐襯的基本要求如下11最新高爐煉鐵工藝詳解課件12最新高爐煉鐵工藝詳解課件13最新高爐煉鐵工藝詳解課件14最新高爐煉鐵工藝詳解課件15最新高爐煉鐵工藝詳解課件16最新高爐煉鐵工藝詳解課件17最新高爐煉鐵工藝詳解課件18最新高爐煉鐵工藝詳解課件19最新高爐煉鐵工藝詳解課件20最新高爐煉鐵工藝詳解課件21最新高爐煉鐵工藝詳解課件22最新高爐煉鐵工藝詳解課件23最新高爐煉鐵工藝詳解課件24最新高爐煉鐵工藝詳解課件25最新高爐煉鐵工藝詳解課件26最新高爐煉鐵工藝詳解課件27最新高爐煉鐵工藝詳解課件28最新高爐煉鐵工藝詳解課件29最新高爐煉鐵工藝詳解課件30最新高爐煉鐵工藝詳解課件31最新高爐煉鐵工藝詳解課件32最新高爐煉鐵工藝詳解課件33最新高爐煉鐵工藝詳解課件34最新高爐煉鐵工藝詳解課件35最新高爐煉鐵工藝詳解課件36最新高爐煉鐵工藝詳解課件37最新高爐煉鐵工藝詳解課件38最新高爐煉鐵工藝詳解課件39最新高爐煉鐵工藝詳解課件40最新高爐煉鐵工藝詳解課件41最新高爐煉鐵工藝詳解課件42最新高爐煉鐵工藝詳解課件43最新高爐煉鐵工藝詳解課件44最新高爐煉鐵工藝詳解課件45最新高爐煉鐵工藝詳解課件46最新高爐煉鐵工藝詳解課件47最新高爐煉鐵工藝詳解課件48最新高爐煉鐵工藝詳解課件49最新高爐煉鐵工藝詳解課件50最新高爐煉鐵工藝詳解課件51最新高爐煉鐵工藝詳解課件52最新高爐煉鐵工藝詳解課件53最新高爐煉鐵工藝詳解課件54最新高爐煉鐵工藝詳解課件55最新高爐煉鐵工藝詳解課件56最新高爐煉鐵工藝詳解課件57最新高爐煉鐵工藝詳解課件58最新高爐煉鐵工藝詳解課件59最新高爐煉鐵工藝詳解課件60最新高爐煉鐵工藝詳解課件61最新高爐煉鐵工藝詳解課件62謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，63最新高爐煉鐵工藝詳解最新高爐煉鐵工藝詳解最新高爐煉鐵工藝詳解高爐煉鐵工藝31概述32高爐冶煉原理33高爐本體及附屬系統(tǒng)34高爐操作3.3高爐煉鐵工藝設(shè)備高護(hù)煉鐵設(shè)備組成有:①高爐本體;②供料設(shè)備;③送風(fēng)設(shè)備;④?chē)姶翟O(shè)備;⑤煤氣處理設(shè)備;⑥渣鐵處理設(shè)備。通常,輔助系統(tǒng)的建設(shè)投資是高爐本體的4~5倍。生產(chǎn)各個(gè)系統(tǒng)互相配合、互相制約,形成一個(gè)連續(xù)的規(guī)模的高溫生產(chǎn)過(guò)程。高爐開(kāi)爐之后整個(gè)系統(tǒng)必須日以繼夜地連續(xù)生產(chǎn),除了社劃?rùn)z修和特殊事故暫時(shí)休鳳外,一般要到一代壽命終了時(shí)牙停爐。精品資源庫(kù),雙擊打開(kāi)音樂(lè)教學(xué)有別于其他文化課教學(xué)。因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)需要打動(dòng)學(xué)生的審美情趣，需要學(xué)生感受美、鑒賞美、模仿美、創(chuàng)造美的感知能力和實(shí)踐能力的介入，這些能力是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中習(xí)得知識(shí)、提高技能的物質(zhì)支撐。首先從音樂(lè)欣賞的過(guò)程看，音樂(lè)以歌詞的詞義和曲調(diào)的韻律來(lái)表現(xiàn)，它作用于人的聽(tīng)覺(jué)器官，引起人的情感反映。所以，人在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中經(jīng)受著情感體驗(yàn)，情感體驗(yàn)的品質(zhì)因人而異，因?yàn)樾蕾p者在感受音樂(lè)的過(guò)程中，不僅僅在被動(dòng)的聽(tīng)取，還在根據(jù)自己的感覺(jué)對(duì)音樂(lè)所表達(dá)出的內(nèi)涵進(jìn)行個(gè)體體驗(yàn)。盡管體驗(yàn)的的內(nèi)容有著個(gè)體差異，但是，音樂(lè)欣賞絕對(duì)具有普遍性，每個(gè)人都會(huì)有自己的欣賞體會(huì)，及至“聽(tīng)而有感、感而有知、知有所悟、悟有所得”。既然音樂(lè)是通過(guò)人的欣賞活動(dòng)走進(jìn)人的心理活動(dòng)中的，那么，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中就離不開(kāi)對(duì)欣賞式教學(xué)方法的使用。但中學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、文化知識(shí)及人生閱歷的積淀都不足，自我欣賞的準(zhǔn)確程度還不夠，甚至于熱愛(ài)音樂(lè)，急于想了解音樂(lè)和走進(jìn)音樂(lè)，但方法并不一定適宜，音樂(lè)的感知能力會(huì)有差距。從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，如果教師只是就課程知識(shí)來(lái)授課，注意不到采用欣賞式教學(xué)方法，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和藝術(shù)感受力、想象力、創(chuàng)造力不足，所學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)只能是停留在書(shū)本上的和教師講解到的，而發(fā)自?xún)?nèi)心的理解包括自己獨(dú)特的創(chuàng)造性理解會(huì)是不足的。欣賞式教學(xué)方法在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中其實(shí)并不是一個(gè)創(chuàng)新式教學(xué)方法，而是一個(gè)在普遍使用的教學(xué)方法，但是，在使用的過(guò)程中存在差距，需要加以認(rèn)識(shí)、梳理和調(diào)適。從差距上看，集中表現(xiàn)為四點(diǎn)：其一，對(duì)本民族的和外民族的音樂(lè)內(nèi)容結(jié)合式欣賞不足。我國(guó)中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)在選取內(nèi)容上，偏重于對(duì)世界名曲的欣賞，如從整體以及單元的欣賞課程內(nèi)容安排就是這樣，其主體安排的都是以歐洲音樂(lè)為基礎(chǔ)的西方音樂(lè)，而我們的民族音樂(lè)從量的安排上失衡，過(guò)于少。外國(guó)的名作固然需要學(xué)習(xí)，洋為中用是發(fā)展我國(guó)文學(xué)藝術(shù)一貫堅(jiān)持的方針，但是我們的民族文化應(yīng)該是音樂(lè)可學(xué)習(xí)內(nèi)容的根本。其二，對(duì)課堂內(nèi)和課堂外的音樂(lè)內(nèi)容結(jié)合式欣賞不足。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中欣賞式教學(xué)方法的采用，無(wú)疑是以課堂為媒介，在教師的有意而為之下進(jìn)行的，但這樣的欣賞式教學(xué)活動(dòng)畢竟有限，限于教師的引導(dǎo)，限于學(xué)生所能夠聽(tīng)到的和看到的，很少能夠?qū)⑦@樣的教學(xué)方法與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)使用。如果能夠?qū)⑿蕾p式教學(xué)方法的使用延伸到社會(huì)實(shí)踐中去，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都可獲得極大的解放，在更寬泛的層面來(lái)接受音樂(lè)的感染和熏陶力量，一定會(huì)比單純的課堂內(nèi)欣賞式教學(xué)方法的單調(diào)式使用效果強(qiáng)得多。事實(shí)上，學(xué)生能夠從社會(huì)中獲得音樂(lè)知識(shí)欣賞的機(jī)會(huì)和途徑很多，只是需要學(xué)校和教師為之牽線搭橋。其三，教師的導(dǎo)向作用與學(xué)生的主體作用不和諧。教師是音樂(lè)欣賞式教學(xué)方法的使用者，教師的教法是為滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而采用的，教師處于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)位置。但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍然在左右著教師的教學(xué)實(shí)踐，如音樂(lè)欣賞教學(xué)的內(nèi)容憑教師的喜好而選定。音樂(lè)教師大都是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的，他們較注重鋼琴演奏、音樂(lè)歷史知識(shí)或聲樂(lè)的表演等，所以，教師的設(shè)計(jì)常與學(xué)生的需要相脫離。毋庸置疑，音樂(lè)教學(xué)中的主體是學(xué)生，教學(xué)的目的是學(xué)生對(duì)所講授音樂(lè)知識(shí)的消化和理解，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到相應(yīng)的發(fā)展。那么，教師安排的欣賞內(nèi)容與所采取的教學(xué)手段，一定應(yīng)是學(xué)生需要的和能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生感知力的。其四，音樂(lè)欣賞教材與音樂(lè)發(fā)展現(xiàn)狀間的不和諧。我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教材內(nèi)容的編定有著三十多年的歷史，在這樣的歷史時(shí)間內(nèi)，音樂(lè)的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展是同步的，社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的翻天覆地變化是有目共睹的，但音樂(lè)欣賞教材基本內(nèi)容的框架并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破，中國(guó)音樂(lè)和西方音樂(lè)兩大板塊的格局沒(méi)有什么變化，而且仍以幾千年、幾百年前流傳下來(lái)的經(jīng)典音樂(lè)知識(shí)作為學(xué)生欣賞的素材。越是傳統(tǒng)的經(jīng)典的越需要傳承，但時(shí)尚的現(xiàn)代的音樂(lè)知識(shí)不應(yīng)缺失，且應(yīng)該作為主體內(nèi)容，因?yàn)樯鐣?huì)是在不斷地發(fā)展和進(jìn)步的，音樂(lè)理當(dāng)如此。鑒于此，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中欣賞式教學(xué)方法的有效使用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、通過(guò)欣賞樂(lè)曲要素感受音樂(lè)音樂(lè)要素包含于每一首樂(lè)曲之中，如音高、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、音區(qū)、織體、和聲、調(diào)試、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)等音樂(lè)的表現(xiàn)手法都可從所聽(tīng)取的歌曲中感受到。那么，教師在教授這些內(nèi)容時(shí)，不能只是就理論講理論，可選擇適當(dāng)?shù)母枨贿呏v解，一邊讓學(xué)生視聽(tīng)，讓學(xué)生感受這些音樂(lè)元素在樂(lè)曲中的表現(xiàn)和作用。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，還可將歌曲欣賞納入實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中帶著學(xué)習(xí)任務(wù)欣賞音樂(lè)，從認(rèn)識(shí)音樂(lè)的組成元素舉一反三的感受歌曲，把學(xué)生帶入音樂(lè)欣賞的美妙殿堂。如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)旋律線，每首歌曲的旋律都是不一樣的，但又都是有旋律的，旋律是音樂(lè)的靈魂。一邊講解，一邊聽(tīng)和分析，音樂(lè)的基本要素變活了，學(xué)生不單聽(tīng)到了教師講解的理論，還聽(tīng)到了樂(lè)曲中的具體表現(xiàn)，將理論學(xué)活了，將記憶變?cè)鷮?shí)了。二、通過(guò)情感共鳴感受音樂(lè)音樂(lè)中充盈著豐富的情感，因?yàn)橐魳?lè)中的情感因素作用于傾聽(tīng)者的情感，才使得傾聽(tīng)者獲得情感體驗(yàn)，進(jìn)而了解和認(rèn)識(shí)所聽(tīng)取音樂(lè)的內(nèi)涵，所以，情感共鳴來(lái)源于感受音樂(lè)，欣賞音樂(lè)的結(jié)果是架起學(xué)習(xí)者與音樂(lè)知識(shí)間相近相知的橋梁。與所聽(tīng)取的樂(lè)曲達(dá)到情感共鳴的程度需要音樂(lè)知識(shí)和思想基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)的相互作用，并非是每個(gè)人的情感共鳴與所聽(tīng)取的音樂(lè)的獨(dú)特內(nèi)涵都是一致的，這里所體現(xiàn)出的是一個(gè)人的天分和造詣，這里需要教師的導(dǎo)向和點(diǎn)撥，這里需要欣賞式教學(xué)方法的介入和作用，盡量的將學(xué)生帶入音樂(lè)所要表達(dá)的基本意境中，能夠準(zhǔn)確細(xì)致地體驗(yàn)所欣賞的音樂(lè)作品中的感情內(nèi)涵，受到其熏陶，從中認(rèn)識(shí)和把握所應(yīng)該習(xí)得的音樂(lè)知識(shí)。首先，要實(shí)現(xiàn)感情上的直接體驗(yàn)。學(xué)生在欣賞之初即可進(jìn)入到音樂(lè)的意境中，將自己的感情傾注于音樂(lè)中表現(xiàn)的感情。教師可讓學(xué)生集中注意力的傾聽(tīng)不同表現(xiàn)力的一些歌曲，聽(tīng)后結(jié)合歌曲中音樂(lè)元素的表現(xiàn)來(lái)發(fā)表自己的感受，讓學(xué)生之間相互交流聽(tīng)后體會(huì)，之后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如欣賞《黃河大合唱》之《保衛(wèi)黃河》樂(lè)段，這一樂(lè)段旋律線此起彼伏、造成雄壯豪邁之勢(shì)，將活躍青紗帳和萬(wàn)山叢林里的抗日英雄形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。課堂上教師將樂(lè)曲放聽(tīng)給學(xué)生，讓學(xué)生感受樂(lè)曲的節(jié)奏，旋律的變幻、意境的刻畫(huà)。學(xué)生會(huì)發(fā)表不同的看法，使用不同的詞匯，但是，其中所表達(dá)出的震撼人心的愛(ài)國(guó)精神、英雄壯志，學(xué)生是都會(huì)感受到的，所不同的是，其中的音樂(lè)知識(shí)不見(jiàn)得所有同學(xué)都會(huì)感受到，這就需要教師來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，將其中應(yīng)該把握的音樂(lè)知識(shí)明朗起來(lái)，強(qiáng)化于記憶。三、通過(guò)反復(fù)傾聽(tīng)強(qiáng)化音樂(lè)感知采用欣賞式教學(xué)方法是通過(guò)讓學(xué)習(xí)者通過(guò)聽(tīng)來(lái)感知音樂(lè)，這里的聽(tīng)不僅僅是聽(tīng)到，而且要聽(tīng)清、聽(tīng)熟、聽(tīng)出門(mén)道，這樣的聽(tīng)來(lái)自于多次傾聽(tīng)，也即反復(fù)傾聽(tīng)。一方面要通過(guò)反復(fù)傾聽(tīng)，從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，能夠更清晰、更準(zhǔn)確、更細(xì)致地體驗(yàn)到樂(lè)曲中蘊(yùn)含的音樂(lè)藝術(shù)和情感內(nèi)涵；另一方面由傾聽(tīng)?zhēng)?lái)豐富的聯(lián)想，能夠?qū)?lè)曲的背景因素、社會(huì)環(huán)境，作曲家的閱歷和創(chuàng)作風(fēng)格等更寬泛的方面來(lái)感知樂(lè)曲，正如《樂(lè)記》所闡述：“凡音之起，由人心生也，人心之動(dòng)，物使之然也。”總之，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中欣賞式教學(xué)方法的采用與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的是正相關(guān)關(guān)系，旨在有針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)能力及至創(chuàng)造能力。探討中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中欣賞式教學(xué)方法的采用有助于進(jìn)一步解放教師的教學(xué)思路，豐富教師的教學(xué)方法，推動(dòng)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步?，F(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨諸多問(wèn)題，如學(xué)校的多媒體配套設(shè)施不齊全，沒(méi)有條件配備城市學(xué)校的電子白板、語(yǔ)音教室、多媒體影音室等信息化教學(xué)設(shè)施，只有錄音機(jī)、黑板、粉筆和手中的教材，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑和環(huán)境相對(duì)缺乏。如何避免這些劣勢(shì)而充分發(fā)掘英語(yǔ)課堂的樂(lè)趣，利用手頭有限的教學(xué)資源最大限度地提升課堂教學(xué)效率呢？這就要最大限度地開(kāi)發(fā)利用課堂活動(dòng)，依靠教材，自我創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出不同趣味的課堂練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)英語(yǔ)課堂有期盼，在課堂中參與競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)探究，全面發(fā)展，形成愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的教學(xué)相長(zhǎng)模式。下面筆者就談?wù)勗谌粘＝虒W(xué)中對(duì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的參照要素和注意事項(xiàng)方面的一些認(rèn)識(shí)。一、活動(dòng)前要考慮學(xué)生實(shí)際情況活動(dòng)設(shè)計(jì)前教師要充分了解活動(dòng)實(shí)施對(duì)象的文化環(huán)境、實(shí)際語(yǔ)言水平、興趣所在和知識(shí)背景。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的生活環(huán)境不同，生活實(shí)際和認(rèn)知水平甚至興趣愛(ài)好也就不同。如新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下第八單元談及西餐食品，學(xué)習(xí)歐美國(guó)家三餐飲食習(xí)慣文化，城市學(xué)生對(duì)西餐和快餐較為熟悉，部分學(xué)生甚至常吃，但農(nóng)村學(xué)生很少接觸，對(duì)就餐習(xí)慣和禮儀一無(wú)所知，這就需要教師認(rèn)真考慮，先讓他們接觸這些東西，進(jìn)入學(xué)校多媒體室觀看視頻或圖片，了解相關(guān)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容熟悉后再設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生參與練習(xí)。二、活動(dòng)形式要常變常新教學(xué)活動(dòng)要有創(chuàng)新，一成不變的活動(dòng)形式容易讓學(xué)生喪失興趣。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，不變的是目的，常變的是方式，這樣才能使課堂活動(dòng)充滿(mǎn)新鮮血液，讓學(xué)生的興趣和參與熱情不衰減。如對(duì)卡片圖片識(shí)詞、抽簽問(wèn)答過(guò)關(guān)、節(jié)奏歌、韻律詩(shī)、兒歌、游戲、會(huì)話(huà)表演、順口溜、小組知識(shí)搶答競(jìng)賽等，教師要不斷變換思路，多查找網(wǎng)絡(luò)資料，加強(qiáng)教學(xué)技能的定期培訓(xùn)。學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于教師源源不斷的自我充電。三、注意保持課堂活動(dòng)的適量性，不要將課堂變?yōu)椤坝螛?lè)場(chǎng)”課堂活動(dòng)的目的是為了練習(xí)學(xué)生本課所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，全面發(fā)展。課堂活動(dòng)要講究適量性，再好的飯菜也不能暴飲暴食，再好的活動(dòng)也不能用整節(jié)課去進(jìn)行。有些課堂從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、練習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)，殊不知就這樣“一路玩下來(lái)”，學(xué)生也會(huì)很疲憊，甚至形成每堂課一開(kāi)始就惦記今天“怎么玩”，而不去聽(tīng)教師講課的狀態(tài)。一節(jié)課任由學(xué)生玩玩鬧鬧，教師變成了被“牽著鼻子”的人，而不是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。一節(jié)課最適宜的活動(dòng)是兩到三個(gè)，應(yīng)在講解主要內(nèi)容后進(jìn)行，占用課堂15～20分鐘。四、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，采取“1+2”模式，不要期望全員參與到同一個(gè)活動(dòng)教師為了追求面向全體，達(dá)到對(duì)每個(gè)學(xué)生的水平檢測(cè)，希望全員參與，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，往往要求每個(gè)學(xué)生或小組都輪流展示成果、做活動(dòng)、玩游戲，課堂十分熱鬧有趣，可是課后學(xué)生作業(yè)、測(cè)試等均得不到良好的反饋，這是什么原因呢？這是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有聽(tīng)懂練習(xí)內(nèi)容及主題句型，就被“推”入活動(dòng)和游戲，導(dǎo)致參加過(guò)程中迷迷糊糊、懵懵懂懂，完全是隨波逐流，濫竽充數(shù)，輪到自己展示時(shí)頻頻出錯(cuò)，被教師批評(píng)、同學(xué)嘲笑之后，下一次就再也提不起精神和興趣去參與了，而是盡力做個(gè)“局外人”。因此，設(shè)計(jì)課堂時(shí)，每堂最好只有一個(gè)主題活動(dòng)，再加一到兩個(gè)輔助活動(dòng)，不要期待每個(gè)學(xué)生必須參演。對(duì)沒(méi)有參加主題活動(dòng)的學(xué)生，再用輔助活動(dòng)讓其補(bǔ)充參加。很可能某位學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)不感興趣，覺(jué)得不適合自己參與，等到下一個(gè)不同類(lèi)型的輔助活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，就有了嘗試的欲望。這才能因材施教。五、要考慮個(gè)別學(xué)生的特殊性，關(guān)注學(xué)生心理教師常說(shuō)要關(guān)愛(ài)學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生……后進(jìn)生、問(wèn)題生是最需要教師去關(guān)注和關(guān)愛(ài)的弱勢(shì)群體，但班級(jí)中有大部分學(xué)生不屬于后進(jìn)生和問(wèn)題生，他們也需要教師的關(guān)注。如：近年來(lái)農(nóng)村地區(qū)的留守兒童逐漸增多，有的父母為了謀生外出打工，把孩子留給爺爺奶奶照管；有的父母由于某種原因?qū)е录彝ゲ缓停o學(xué)生心理造成了一定的影響。如七年級(jí)上Unit3談?wù)撔彰图彝コ蓡T，其中有一個(gè)活動(dòng)是帶上自己的全家福照片在班級(jí)中練習(xí)談?wù)?。我班學(xué)生一半以上是留守家庭，還有幾個(gè)家庭不健全的，此舉無(wú)疑會(huì)刺激到他們的心靈，從而對(duì)課堂產(chǎn)生抵觸情緒。因此我改變了活動(dòng)，教學(xué)生快速制作小指套，在指套上畫(huà)上爸爸媽媽、爺爺奶奶、兄弟姐妹的頭像，然后教他們用《兩只老虎》的歌調(diào)對(duì)唱以下歌謠：A：This’smymother.B：This’smyfather.A：Howdoyoudo？B：Howdoyoudo？A：Nicetomeetyou.B：Nicetomeetyou，too.A：Good-bye！B：Good-bye！整節(jié)課只用這一個(gè)活動(dòng)就夠了，既避免傷及到學(xué)生的心理，又利用他們愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)唱歌的特點(diǎn)，很好地練習(xí)了單元主題句型Thisis…，并將單元其它打招呼句型合并在一起，組成對(duì)話(huà)同步練習(xí)。雖然農(nóng)村教學(xué)資源的有限及匱乏會(huì)使我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)感到英語(yǔ)課難上，但是，如果教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)前充分考慮農(nóng)村學(xué)生的特殊差異和特點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，“顧全大局”，設(shè)計(jì)一些合理有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，就一定能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)！注：本文系甘肅省教育科研“十二五”規(guī)劃課題“農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)有效性”成果論文。最新高爐煉鐵工藝詳解最新高爐煉鐵工藝詳解最新高爐煉鐵工藝詳解64高爐煉鐵工藝31概述32高爐冶煉原理33高爐本體及附屬系統(tǒng)34高爐操作高爐煉鐵工藝653.3高爐煉鐵工藝設(shè)備高護(hù)煉鐵設(shè)備組成有:①高爐本體;②供料設(shè)備;③送風(fēng)設(shè)備;④?chē)姶翟O(shè)備;⑤煤氣處理設(shè)備;⑥渣鐵處理設(shè)備。通常,輔助系統(tǒng)的建設(shè)投資是高爐本體的4~5倍。生產(chǎn)各個(gè)系統(tǒng)互相配合、互相制約,形成一個(gè)連續(xù)的規(guī)模的高溫生產(chǎn)過(guò)程。高爐開(kāi)爐之后整個(gè)系統(tǒng)必須日以繼夜地連續(xù)生產(chǎn),除了社劃?rùn)z修和特殊事故暫時(shí)休鳳外,一般要到一代壽命終了時(shí)牙停爐。精品資源庫(kù),雙擊打開(kāi)3.3高爐煉鐵工藝設(shè)備66331高爐本體密閉的高爐本體是冶煉生鐵的主體設(shè)備。它是由耐火材料砌筑成豎式圓筒形,外有鋼板爐殼加固密封,內(nèi)嵌冷卻設(shè)備保護(hù)。(1)高爐內(nèi)型精品資源庫(kù),雙擊高爐其內(nèi)部工作空間的形狀,即通過(guò)高爐中心線的剖面輪廓。高爐內(nèi)型從下往上分為爐缸、爐腹、爐腰、爐身和爐喉五個(gè)部分,該容積總和為它的有效容積,反映高爐所具備的生產(chǎn)能力。331高爐本體67料鐘調(diào)控間小料斗小料鐘撥鐵爐謝面圖爐喉爐煤氣營(yíng)大料斗~500℃爐身外品庫(kù),雙擊爐粵耐火磚層煉鐵爐爐體支架爐隈熱風(fēng)管爐腹環(huán)爐熱風(fēng)管~1800℃熱風(fēng)咀爐缸出鐵口900~1000℃-出渣口料鐘調(diào)控間68鐵礦石、焦炭、石灰石煉鐵高爐的結(jié)構(gòu)熱空氣爐渣出口生鐵出口鐵礦石、焦炭、石灰石69探尺《紅外線監(jiān)測(cè)僅溫度探測(cè)孔爐喉媒氣取樣器1一爐底耐火材料:2一爐殼3一爐內(nèi)磚襯生產(chǎn)后的侵蝕線;爐身4一爐喉鋼磚,5一爐頂封蓋;86一爐體磚襯爐腰7一帶凸臺(tái)鑲磚冷卻壁;8一鑲磚冷卻壁;爐腹風(fēng)口平面9一爐底碳磚渣口平面10一爐底水冷管;妒缸鐵口平面11—一光面冷卻壁10探尺70高爐內(nèi)型尺寸表示方法ho一死鐵層高度α一爐腹角h1爐缸高度β—爐身角h2一爐腹高度h3-爐腰高度h4一爐身高度h5-爐喉高度d一爐缸直徑d1一爐喉直徑D一爐腰直徑Hu=h1+h2+h3+h4+h5;高爐有效高度vu=V1+V2+V3+V4+V5;高爐有效容積vu>3000m3,超大型高爐;1500~2500m3,大型高爐;600~1000m3,中型高爐;<300m3