寓情于讀《將進(jìn)酒》誦讀指導(dǎo)

第一屆全市中小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽教學(xué)片段設(shè)計(jì)表永州市組別高中科目高中教學(xué)片段標(biāo)題：寓情于讀——《將進(jìn)酒》誦讀指導(dǎo)學(xué)情分析：教學(xué)目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。2培養(yǎng)學(xué)生的自主賞析能力。教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌復(fù)雜情感的品讀能力。教學(xué)過(guò)程：一、朗讀詩(shī)歌:要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感，讀懂大意。生讀生評(píng)。二、示例分析：課件展示：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”1．詩(shī)句哪一個(gè)字體現(xiàn)了詩(shī)人的情感？明確：“悲”字。2．詩(shī)人為何而悲？運(yùn)用了哪些手法來(lái)表現(xiàn)呢？明確：詩(shī)人悲人生短暫功業(yè)無(wú)成。“黃河之水”這一意象表達(dá)了詩(shī)人時(shí)光一去不復(fù)返和人生短暫渺小的悲嘆，“青絲”這一意象表達(dá)了詩(shī)人時(shí)光飛逝功業(yè)無(wú)成的感慨。運(yùn)用了反襯、比喻、夸張、起興等手法。3．“朝如青絲暮成雪”，詩(shī)人如此感慨，詩(shī)人此時(shí)處于什么樣的人生際遇呢？提示：請(qǐng)學(xué)生分析課文注解一。明確：詩(shī)人此時(shí)大約52歲，“賜金放還”已達(dá)八年之久，因而產(chǎn)生人生短暫功業(yè)無(wú)成的悲嘆。——設(shè)身處地，有代入感。4．詩(shī)人的悲和李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清”之悲有何不同？明確：詩(shī)人的悲是悲而不傷，這與詩(shī)人受盛唐昂揚(yáng)向上的時(shí)代精神的影響有關(guān)?！x時(shí)語(yǔ)調(diào)不是一味的悲。5．這兩句詩(shī)如何劃分詩(shī)句的節(jié)奏？如何讀出詩(shī)人的情感？明確：節(jié)奏，君不見(jiàn)︱黃河之水︱天上來(lái)，奔流︱到海︱不復(fù)回。君不見(jiàn)︱高堂明鏡︱悲白發(fā)，朝如青絲︱暮成雪。（根據(jù)詩(shī)意，根據(jù)結(jié)構(gòu)）重讀，君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。（強(qiáng)調(diào)突出）緩急，“悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”應(yīng)慢一點(diǎn)。（表達(dá)悲情）語(yǔ)調(diào)，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)”用升調(diào)讀，（讀出氣勢(shì)）“悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”用降調(diào)讀。（讀出悲情）朗讀詩(shī)歌:學(xué)生朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀。（多媒體配樂(lè)）學(xué)生自主賞析其它詩(shī)句課件顯示自主賞析要求：1．自由朗讀，邊讀邊析。2．運(yùn)用方法，品析情感。3．自主探究，合作交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：把握情感