常用溫度傳感器課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。常用溫度傳感器常用溫度傳感器36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。常用溫度傳感器模塊2常用溫度傳感景學(xué)習(xí)要點(diǎn)◆常用溫度傳感器◆熱電阻溫度傳感器2?溫度傳感器欖述溫度傳感器有3個(gè)發(fā)展階段:即傳統(tǒng)的分立式溫度傳感器、模擬集成溫度傳感器、智能溫度傳感器。目前,國際上新型溫度傳感器正從模擬式向數(shù)字式、由集成化向智能化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。高中歷史是一門既深刻嚴(yán)肅又豐富生動的學(xué)科，在教學(xué)中充分利用各種有效手段，營造積極的課堂教學(xué)氛圍，是激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒的重要因素，是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提條件，而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)歷史的情境則是學(xué)生主動參與的必要手段。那么，如何營造積極的課堂教學(xué)氛圍和創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)呢？讓我們來共同努力，探討一條讓學(xué)生參與歷史、親近歷史、學(xué)好歷史的路子。一、營造學(xué)習(xí)歷史的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生主動和愉快地探求知識的巨大動力，是激發(fā)學(xué)生靈感的源泉。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣不是天生的，是在學(xué)校、社會、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的，是人在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)的。因此在目前的課堂教學(xué)改革中，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)蘇霍姆林斯基所講的“和諧教育”，才能讓學(xué)生在融洽和諧的氣氛中，以積極向上的心態(tài)，以對歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣和飽滿的學(xué)習(xí)情緒，主動、積極地從歷史知識的海洋中汲取營養(yǎng)、鑄造人格、提高素質(zhì)。所以，教師要讓學(xué)生以極高的熱情、極大的興趣投身于學(xué)習(xí)、參與教學(xué)。正如蘇聯(lián)教育家贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中指出的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”從這段話中，我們看到了教學(xué)中學(xué)生情緒的作用。課堂教學(xué)的主體――人（教師與學(xué)生），是有血有肉、有情有感的個(gè)體，在教學(xué)中，營造充滿生機(jī)活力的教學(xué)氛圍對于課堂教學(xué)的成功與否起著舉足輕重的作用。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)動機(jī)是指激勵人們活動的內(nèi)在動因和力量，所以激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的前提。心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動機(jī)引起的。在教學(xué)中要盡量利用各種手段，創(chuàng)設(shè)引人入勝的意境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而使學(xué)生產(chǎn)生參與探究的動機(jī)。我采取了以下嘗試：第一，注重教師情緒對學(xué)生的影響。由于教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)肅性和認(rèn)知上的距離感，在歷史教學(xué)中，教師情緒狀態(tài)尤為重要，稍有懈怠，學(xué)生就會產(chǎn)生一種氣氛低沉狀態(tài)。因此，在實(shí)際中我非常注重調(diào)整自己的教學(xué)情緒，讓自己在精神飽滿、情緒振奮的狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)活動。只有當(dāng)教師處于一種愉悅的狀態(tài)，學(xué)生才會處在一種興奮的情緒狀態(tài)下從事學(xué)習(xí)活動，并主動配合老師的教學(xué)，激起他們參與的動機(jī)。所以，愉悅、興奮的情緒不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有促進(jìn)作用，對老師的教學(xué)活動也有相應(yīng)的促進(jìn)效能。當(dāng)師生在教學(xué)中形成了良好的情感心理場，課堂教學(xué)就會收到事半功倍的效果。第二，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。由于歷史本身具有過去性的特點(diǎn)，往往使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種距離感。教師可以把與課文內(nèi)容有關(guān)的新聞時(shí)事、社會現(xiàn)實(shí)?Y合到歷史教學(xué)中來，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)到英國侵占我國香港時(shí)，讓學(xué)生搜集有關(guān)“一國兩制”、“港人治港”成功實(shí)現(xiàn)的事例；學(xué)到黨的七屆二中全會召開的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把胡錦濤總書記到西柏坡考察的時(shí)事政治和講話內(nèi)容找出來并結(jié)合課文講述以突出會議的重要意義。由于事例是學(xué)生自己找到的而且受到了老師的信任和贊許，他們有一種“成功”感，而其他學(xué)生也萌發(fā)出“欲與他人試比高”的情緒，學(xué)生的參與意識被調(diào)動起來了。這樣把歷史感和現(xiàn)實(shí)感融為一體，既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，調(diào)動了學(xué)生的積極性，又增強(qiáng)了教學(xué)效果。第三，注重教學(xué)形式的多樣性。教師要盡可能改變“一支粉筆一張嘴”的落后教學(xué)模式，歷史課堂不應(yīng)只用講述法、談話法、講解法，而應(yīng)依照學(xué)生能力水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等實(shí)際情況，選擇使用更多的方法，如“講讀議練教學(xué)法”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”等。要改變“課課一個(gè)樣，堂堂一個(gè)腔”的教學(xué)模式，吸引學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)歷史。此外，還可以開展演講會、故事會、知識搶答、辯論等寓教于樂的各種活動。如學(xué)習(xí)《戊戌變法》內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生就“要不要變法，要不要興民權(quán)、實(shí)行君主立憲，要不要提倡西學(xué)、改革教育制度”等問題進(jìn)行辯論，收到了意想不到的教學(xué)效果。第四，重歷史作業(yè)的創(chuàng)新。歷史作業(yè)是鞏固歷史教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。科學(xué)而有效的習(xí)題，特別是認(rèn)知性習(xí)題、開放性習(xí)題，是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和創(chuàng)新能力的重要媒體，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。我的實(shí)踐證明，在同一個(gè)年級的不同班級或同一個(gè)班級針對不同層次的學(xué)生采取多種形式的作業(yè)布置方法，比如，對于成績較好的班級或?qū)W生我布置的作業(yè)多為主觀性、開放性習(xí)題，而成績較差的大多以客觀性習(xí)題為主，這樣做收到的教學(xué)效果很好，它使每位學(xué)生都有事可做而且能做好，一定程度上避免了抄襲現(xiàn)象。因此，改革歷史作業(yè)的內(nèi)容和形式，賦予歷史作業(yè)更多的創(chuàng)造性、開放性和靈活性，從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和參與性，既是適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，也是擺在我們每一個(gè)歷史教師面前的任務(wù)。總之，讓學(xué)生參與到高中歷史課堂教學(xué)中來，取得了良好的效果，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生們的參與意識。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終遵循平等參與的原則，不是居高臨下地指導(dǎo)，而是與學(xué)生平等地討論問題，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。在教育教學(xué)改革不斷深化、教育正走向終身化的今天，如何在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣與能力，是一個(gè)不可忽視的課題，有待我們進(jìn)一步地探討和實(shí)踐。一、兵棋推演簡介兵棋推演是一種科學(xué)、高效的戰(zhàn)爭研究工具，其英文名稱為“wargame”或“wargaming”，是19世紀(jì)初由普魯士人馮?萊斯維茨發(fā)明的一種作戰(zhàn)模擬方法。兵棋于1824年在普魯士軍隊(duì)推廣，后傳入世界各國，在第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)中發(fā)揮了不可替代的作用。最初的兵棋由模擬真實(shí)地形的沙盤模型、棋子和規(guī)則組成，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又出現(xiàn)了紙質(zhì)兵棋、計(jì)算機(jī)兵棋等。美軍十分重視兵棋推演在作戰(zhàn)指揮中的應(yīng)用。例如在美軍作戰(zhàn)和后勤部隊(duì)普遍使用的戰(zhàn)場手冊（FieldManual（FM）5-0）中定義的軍事決策制定流程模型（MDMP，MilitaryDecisionMakingProcess）包括7個(gè)階段，兵棋推演是其中最重要、最耗時(shí)的階段。20世紀(jì)90年代以來，美軍在多次高技術(shù)局部戰(zhàn)爭中大量運(yùn)用兵棋推演，發(fā)揮了重要的作用。臺灣一年一度的“玉山兵推”就是基于美軍的JTLS計(jì)算機(jī)兵棋推演系統(tǒng)來完成。與傳統(tǒng)的戰(zhàn)例學(xué)習(xí)、野戰(zhàn)演習(xí)等軍事訓(xùn)練教學(xué)模式相比，兵棋推演具有省錢、省時(shí)、省兵力裝備、訓(xùn)練范圍廣、課題全、對抗性強(qiáng)、效率高等突出優(yōu)點(diǎn)。特別是當(dāng)訓(xùn)練的課題是針對未來作戰(zhàn)、新的兵力兵器、未曾謀面的作戰(zhàn)對象等內(nèi)容時(shí)，兵棋推演能夠所提供的訓(xùn)練機(jī)會是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的。二、兵棋推演在美軍院校教學(xué)中的應(yīng)用情況（一）將兵棋推演作為學(xué)員必修課程美軍的國防大學(xué)、空軍大學(xué)、海軍學(xué)院等院校都把兵棋推演作為培養(yǎng)各級軍官、文職人員和參謀人員的必修課程。美國國防大學(xué)為學(xué)員開設(shè)了兵力動員模擬、聯(lián)合與協(xié)同作戰(zhàn)模擬等課程，目的是培養(yǎng)學(xué)員使用計(jì)算機(jī)兵棋推演系統(tǒng)來制定兵力動員計(jì)劃、聯(lián)合作戰(zhàn)計(jì)劃的能力。美國空軍大學(xué)為下屬的空軍學(xué)院、空軍指揮參謀學(xué)院、空軍軍官學(xué)校等三所院校的學(xué)員都開設(shè)了系統(tǒng)分析――作戰(zhàn)模擬課程。通過兵棋推演訓(xùn)練，使學(xué)員接受處理危機(jī)和作戰(zhàn)指揮能力的訓(xùn)練。海軍學(xué)院是美軍最早應(yīng)用兵棋推演的院校。自1894年以來，兵棋推演就列為美國海軍學(xué)院7門必修課之一，并在教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。前美國海軍學(xué)院院長泰勒得出結(jié)論：“兵棋的作用超出了我的最大期望”。（二）將兵棋推演作為高級軍官的必備技能美軍要求其三軍將官在擔(dān)任現(xiàn)職之前，都要經(jīng)過作戰(zhàn)模擬和高層次對抗模擬課程的訓(xùn)練，以使高級軍事領(lǐng)導(dǎo)人在真正面對危機(jī)時(shí)已經(jīng)成為有較豐富經(jīng)驗(yàn)的人。為此，美國國防大學(xué)專門設(shè)立了以兵棋推演訓(xùn)練為主的作戰(zhàn)模擬與仿真中心（WGSC-WargamingandSimulationCenter），協(xié)助國防大學(xué)所屬各院校開展高級軍官系統(tǒng)分析與作戰(zhàn)模擬的訓(xùn)練。WGSC的教學(xué)模擬有三種：政治――軍事仿真、計(jì)算機(jī)作戰(zhàn)模擬、定性與定量作戰(zhàn)模擬。其中，政治――軍事仿真是訓(xùn)練高級軍官的最重要手段，主要包括三個(gè)內(nèi)容：一是“危機(jī)決策演習(xí)”。該演習(xí)是國防大學(xué)下屬的軍事學(xué)院和武裝部隊(duì)工業(yè)學(xué)院（高級文職人員）關(guān)于全球政策的最后演練，為期4天。針對假定的未來世界格局，在美國國家利益受到威脅時(shí)，應(yīng)對敵對國家的政策建議，并在威懾失效情況下提出最佳的部署方案。二是“聯(lián)合與協(xié)同決策演習(xí)”。該演習(xí)是各兵種將官學(xué)員的畢業(yè)課程，一般有20至30名將軍參加，要求學(xué)員對地區(qū)和全球性危機(jī)做出反應(yīng)和建議。三是“夜間活動演習(xí)”。該演習(xí)是高級后備軍官的國家安全課程所包含的畢業(yè)演習(xí)。三、啟示長期以來，我軍的后勤決策基本上采用定性分析、經(jīng)驗(yàn)判斷來進(jìn)行后勤保障的能力評估、戰(zhàn)略制定、決策實(shí)施等方面的工作。后勤決策缺乏一種將保障意圖、戰(zhàn)場態(tài)勢轉(zhuǎn)化為保障行動的推演和評估手段，缺乏支持高層次后勤決策的兵棋推演構(gòu)造、參與人員，決策層對掌握兵棋推演的知識和工具的人才需求十分強(qiáng)烈。近年來，我軍若干軍事指揮院校開始嘗試將兵棋推演應(yīng)用于教學(xué)。2009年，海軍指揮學(xué)院與華中科技大學(xué)合作，成功研發(fā)了《戰(zhàn)略學(xué)研討式教學(xué)系統(tǒng)》和《南海問題情報(bào)庫》，成為第一個(gè)成功應(yīng)用于我軍教育與訓(xùn)練的對抗模擬環(huán)境。2010年，第二炮兵工程學(xué)院與華中科技大學(xué)、南征兵推公司，成功研發(fā)了《第二炮兵戰(zhàn)役/戰(zhàn)術(shù)級兵棋推演系統(tǒng)》，作為我軍第一個(gè)二炮兵棋推演系統(tǒng)，成功應(yīng)用于教學(xué)。目前，后勤院校尚缺乏后勤保障兵棋推演系統(tǒng)和相應(yīng)的課程設(shè)置，無法培養(yǎng)具備高層次后勤決策的兵棋推演構(gòu)造、參與能力的后勤指揮人才。因此，在我軍后勤中高級指揮軍官的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)積極引入基于兵棋推演平臺的教學(xué)模式，結(jié)合典型戰(zhàn)例和歷史數(shù)據(jù)，為學(xué)員提供開放性、研究性的推演和訓(xùn)練環(huán)境。從而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員體驗(yàn)戰(zhàn)役級乃至戰(zhàn)略級后勤保障的決策過程，使得未來的后勤決策人員在面對各類軍事行動時(shí)，已經(jīng)具有比較豐富的決策經(jīng)驗(yàn)。兵棋推演應(yīng)用于我軍后勤院校教學(xué)應(yīng)積極采取以下對策：一是大力普及兵棋推演教學(xué)知識。用兵棋推演進(jìn)行教學(xué)是新生事物，其相關(guān)概念、知識及方法目前在我軍訓(xùn)練教學(xué)中使用很少，真正全面了解和掌握相關(guān)知識、方法、工具的教員不多。因此，需要引導(dǎo)教員充分認(rèn)識運(yùn)用兵棋推演進(jìn)行后勤保障決策指揮的重要性，大力普及相關(guān)知識。二是加強(qiáng)兵棋推演基礎(chǔ)研究。當(dāng)前要加強(qiáng)運(yùn)用兵棋推演進(jìn)行后勤保障指揮、作戰(zhàn)模擬、戰(zhàn)例分析等問題的研究。第一步，要深入研究兵棋推演的理論及方法，掌握相關(guān)工具軟件的使用；第二步，在相關(guān)理論和方法指導(dǎo)下，開展我軍后勤保障現(xiàn)有理論、分析方法、處理策略資料的收集、整理、研究，完成我軍歷次作戰(zhàn)、演習(xí)以及非作戰(zhàn)軍事行動（98抗洪搶險(xiǎn)、汶川地震搶險(xiǎn)等）的后勤保障流程和數(shù)據(jù)的量化處理和形式化描述，后勤保障模型的建立，后勤保障決策的思維模型、思維導(dǎo)圖的研究；第三步，結(jié)合我軍面臨的潛在作戰(zhàn)對手、作戰(zhàn)環(huán)境完成相關(guān)后勤保障兵棋規(guī)則的設(shè)計(jì)，完成非戰(zhàn)爭軍事行動（洪水、地震、大規(guī)模疾病流行、海外救援等）的后勤保障兵棋規(guī)則的設(shè)計(jì)；第四步，構(gòu)建滿足后勤保障決策指揮需求的兵棋推演科研與教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，開發(fā)相關(guān)系統(tǒng)軟件、數(shù)據(jù)庫和知識庫；第五步，完成相關(guān)課程體系的建立，將兵棋推演作為軍事后勤學(xué)研究生的必修課，提高軍事后勤專業(yè)研究生運(yùn)用定量與定性相結(jié)合的分析方法進(jìn)行后勤保障決策指揮的能力。三是以后勤保障兵棋推演為主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。后勤保障兵棋推演是教學(xué)與科研的一個(gè)很好結(jié)合點(diǎn)。以后勤兵棋推演系統(tǒng)為平臺，將推演想定和規(guī)則作為案例，是案例教學(xué)的一種很好的實(shí)現(xiàn)方式。為此，我們將研究生小班教學(xué)的場地由教室搬到了專業(yè)的兵棋推演實(shí)驗(yàn)室。兵棋推演實(shí)驗(yàn)室擁有完善的多媒體展現(xiàn)系統(tǒng)、兵棋推演平臺服務(wù)器及終端。學(xué)員以三到四人為一組，構(gòu)成紅方推演組、藍(lán)方推演組和裁判組進(jìn)行推演。教員只需要在課程一開始介紹兵棋推演系統(tǒng)的使用方法和作戰(zhàn)背景、兵棋規(guī)則等，在推演結(jié)束后進(jìn)行復(fù)盤分析、總結(jié)，在推演過程中不需要介入、影響學(xué)員的思考和操作，給學(xué)員自由發(fā)揮的空間。實(shí)踐證明，雖然有時(shí)一場推演下來就要耗費(fèi)一整天的時(shí)間，但學(xué)員興致盎然，樂此不疲。通過直接參加后勤兵棋推演，學(xué)員以身臨其境的方式把后勤保障理論直接轉(zhuǎn)化為實(shí)際決策指揮的能力。此外，針對兵棋推演教學(xué)中的一些開放性問題，還可以在教學(xué)中開展啟發(fā)式、問題式教學(xué)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)員參與到相關(guān)科研項(xiàng)目中來。學(xué)員一方面作為后勤兵棋推演系統(tǒng)的使用者、體驗(yàn)者，在教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)兵棋推演的相關(guān)知識；另一方面也可以將自己的想法、意見反饋給教員，甚至直接參與兵棋系統(tǒng)的開發(fā)，不斷完善兵棋規(guī)則和程序設(shè)計(jì)。這樣形成了教學(xué)與科研的良性互動，從而提高學(xué)員的科研和實(shí)踐能力。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1模塊2常用溫度傳感景學(xué)習(xí)要點(diǎn)◆常用溫度傳感器◆熱電阻溫度傳感器模塊2常用溫度傳感景2常用溫度傳感器課件3常用溫度傳感器課件4常用溫度傳感器課件5常用溫度傳感器課件6四溫度傳感器的主要發(fā)展方向超高溫與超低溫傳感器提高溫度傳感器的精度和可流性研制家用電器、汽車及農(nóng)畜業(yè)所需要的價(jià)廉的溫度傳感器農(nóng)展新型產(chǎn)品發(fā)展適應(yīng)特殊測溫要求的溫度傳感器發(fā)展字化、集成化和自動化的溫度傳感器四溫度傳感器的主要發(fā)展方向722典電阻溫度傳薇器作用:測量溫度及與溫度有關(guān)的參量。把由金屬導(dǎo)體鉑、銅、鎳等制成的測溫元件稱為熱電阻金屬熱電阻,可構(gòu)成熱電阻傳感器分把由半導(dǎo)體材制成的測溫元件稱為熱敏電阻,可構(gòu)類飛成熱敏電阻傳感器,它的靈敏度比前者高十倍以上22典電阻溫度傳薇器8熱電阻的測溫原理熱電阻效應(yīng)物質(zhì)的電阻率隨溫度變化而變化的物理現(xiàn)象。熱電阻溫度傳感器是利用物質(zhì)的電阻率隨溫度變化而變化的特性來進(jìn)行溫度測量的。金屬的電阻溫度系數(shù)為正值,如圖因?yàn)?在金屬中,載流子為自由電子,當(dāng)溫度升高時(shí),每個(gè)自由電子的動能將增加,因而在一定的電場作用下要使這些雜亂無章的電子作定向運(yùn)動就會遇到更大的阻力,導(dǎo)致金屬電阻值隨溫度的升高而增加熱電阻的溫度特性主要是指熱電阻的阻值Rt與溫度t溫度之間的關(guān)系,熱電阻的電阻值與溫度之間呈非線性關(guān)金屬的電阻—溫度特性曲線熱電阻的測溫原理9熱電阻測量電路作用:將由溫度引起的阻值的變化轉(zhuǎn)換成電壓信號。熱電阻溫度傳感器的測溫電路通常采用電橋把熱電阻的阻值的微小變化轉(zhuǎn)化為電壓的微小變化,再由差動放大器放大成較大的電壓信號輸出,去帶動指針式表頭指示溫度,或經(jīng)A/D轉(zhuǎn)換后由數(shù)顯表頭顯示溫度,或由微處理器采集溫度。200LRlRT熱電阻測量電路作用:將由溫度引起的阻值的變化轉(zhuǎn)換成電壓信號。10熱電阻測溫系統(tǒng)一般由熱電阻、連接導(dǎo)線和顯示儀表等組成,電路裝在指示儀表、置于控制室中,熱電阻裝在金屬護(hù)套內(nèi)置于現(xiàn)場被測介質(zhì)中,由導(dǎo)線將兩者連接起來。熱電阻兩線測量橋路熱電阻的兩如果熱電阻安裝的位置與儀表相距較遠(yuǎn)端各引出一根導(dǎo)線與指示儀表連接,當(dāng)環(huán)境溫度變化時(shí),其連接導(dǎo)線電阻也要稱為二線制接法,二線制接法僅適變化。為消除連接導(dǎo)線電阻變化帶來的測用于熱電阻與指示儀表距離較近、量誤差,測量時(shí)采用三線制連接法。除了連接導(dǎo)線較短或精度不高的場合。三線制接法,另外還有四線制接法,主要用于精密測量。顯示表R2E顯示表R3引出線(R2+2r)R2=R1R3(R+)R2=R(RR2=R1電阻體電阻體R+2r=RR=R熱電阻測溫系統(tǒng)一般由熱電阻、連接導(dǎo)線和顯示儀表等11常用溫度傳感器課件12常用溫度傳感器課件13常用溫度傳感器課件14常用溫度傳感器課件15常用溫度傳感器課件16常用溫度傳感器課件17常用溫度傳感器課件18常用溫度傳感器課件19常用溫度傳感器課件20常用溫度傳感器課件21常用溫度傳感器課件22常用溫度傳感器課件23常用溫度傳感器課件24常用溫度傳感器課件25常用溫度傳感器課件26常用溫度傳感器課件27常用溫度傳感器課件28常用溫度傳感器課件29常用溫度傳感器課件30常用溫度傳感器課件31常用溫度傳感器課件32常用溫度傳感器課件33常用溫度傳感器課件34常用溫度傳感器課件35常用溫度傳感器課件36常用溫度傳感器課件37常用溫度傳感器課件38常用溫度傳感器課件39常用溫度傳感器課件40常用溫度傳感器課件41常用溫度傳感器課件42常用溫度傳感器課件43常用溫度傳感器課件44常用溫度傳感器課件45常用溫度傳感器課件46常用溫度傳感器課件47常用溫度傳感器課件48常用溫度傳感器課件49常用溫度傳感器課件50常用溫度傳感器課件51常用溫度傳感器課件52常用溫度傳感器課件53常用溫度傳感器課件54常用溫度傳感器課件55常用溫度傳感器課件56常用溫度傳感器課件57常用溫度傳感器課件58常用溫度傳感器課件59常用溫度傳感器課件60常用溫度傳感器課件61常用溫度傳感器課件62常用溫度傳感器課件63常用溫度傳感器課件64常用溫度傳感器課件65常用溫度傳感器課件66常用溫度傳感器課件67常用溫度傳感器課件68常用溫度傳感器課件69常用溫度傳感器課件70常用溫度傳感器課件71常用溫度傳感器課件72常用溫度傳感器課件73常用溫度傳感器課件74常用溫度傳感器課件75常用溫度傳感器課件76常用溫度傳感器課件77常用溫度傳感器課件78常用溫度傳感器課件79常用溫度傳感器課件80常用溫度傳感器課件81常用溫度傳感器課件82常用溫度傳感器課件83常用溫度傳感器課件84常用溫度傳感器課件85常用溫度傳感器課件86常用溫度傳感器課件87常用溫度傳感器課件88常用溫度傳感器課件89常用溫度傳感器課件90常用溫度傳感器課件91常用溫度傳感器課件92常用溫度傳感器課件93常用溫度傳感器課件94常用溫度傳感器課件95常用溫度傳感器課件96常用溫度傳感器課件97常用溫度傳感器課件98常用溫度傳感器課件99常用溫度傳感器課件100常用溫度傳感器課件10151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、10236、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。常用溫度傳感器常用溫度傳感器36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。常用溫度傳感器模塊2常用溫度傳感景學(xué)習(xí)要點(diǎn)◆常用溫度傳感器◆熱電阻溫度傳感器2?溫度傳感器欖述溫度傳感器有3個(gè)發(fā)展階段:即傳統(tǒng)的分立式溫度傳感器、模擬集成溫度傳感器、智能溫度傳感器。目前,國際上新型溫度傳感器正從模擬式向數(shù)字式、由集成化向智能化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。高中歷史是一門既深刻嚴(yán)肅又豐富生動的學(xué)科，在教學(xué)中充分利用各種有效手段，營造積極的課堂教學(xué)氛圍，是激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒的重要因素，是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提條件，而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)歷史的情境則是學(xué)生主動參與的必要手段。那么，如何營造積極的課堂教學(xué)氛圍和創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)呢？讓我們來共同努力，探討一條讓學(xué)生參與歷史、親近歷史、學(xué)好歷史的路子。一、營造學(xué)習(xí)歷史的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生主動和愉快地探求知識的巨大動力，是激發(fā)學(xué)生靈感的源泉。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣不是天生的，是在學(xué)校、社會、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的，是人在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)的。因此在目前的課堂教學(xué)改革中，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)蘇霍姆林斯基所講的“和諧教育”，才能讓學(xué)生在融洽和諧的氣氛中，以積極向上的心態(tài)，以對歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣和飽滿的學(xué)習(xí)情緒，主動、積極地從歷史知識的海洋中汲取營養(yǎng)、鑄造人格、提高素質(zhì)。所以，教師要讓學(xué)生以極高的熱情、極大的興趣投身于學(xué)習(xí)、參與教學(xué)。正如蘇聯(lián)教育家贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中指出的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”從這段話中，我們看到了教學(xué)中學(xué)生情緒的作用。課堂教學(xué)的主體――人（教師與學(xué)生），是有血有肉、有情有感的個(gè)體，在教學(xué)中，營造充滿生機(jī)活力的教學(xué)氛圍對于課堂教學(xué)的成功與否起著舉足輕重的作用。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)動機(jī)是指激勵人們活動的內(nèi)在動因和力量，所以激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的前提。心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動機(jī)引起的。在教學(xué)中要盡量利用各種手段，創(chuàng)設(shè)引人入勝的意境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而使學(xué)生產(chǎn)生參與探究的動機(jī)。我采取了以下嘗試：第一，注重教師情緒對學(xué)生的影響。由于教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)肅性和認(rèn)知上的距離感，在歷史教學(xué)中，教師情緒狀態(tài)尤為重要，稍有懈怠，學(xué)生就會產(chǎn)生一種氣氛低沉狀態(tài)。因此，在實(shí)際中我非常注重調(diào)整自己的教學(xué)情緒，讓自己在精神飽滿、情緒振奮的狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)活動。只有當(dāng)教師處于一種愉悅的狀態(tài)，學(xué)生才會處在一種興奮的情緒狀態(tài)下從事學(xué)習(xí)活動，并主動配合老師的教學(xué)，激起他們參與的動機(jī)。所以，愉悅、興奮的情緒不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有促進(jìn)作用，對老師的教學(xué)活動也有相應(yīng)的促進(jìn)效能。當(dāng)師生在教學(xué)中形成了良好的情感心理場，課堂教學(xué)就會收到事半功倍的效果。第二，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。由于歷史本身具有過去性的特點(diǎn)，往往使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種距離感。教師可以把與課文內(nèi)容有關(guān)的新聞時(shí)事、社會現(xiàn)實(shí)?Y合到歷史教學(xué)中來，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)到英國侵占我國香港時(shí)，讓學(xué)生搜集有關(guān)“一國兩制”、“港人治港”成功實(shí)現(xiàn)的事例；學(xué)到黨的七屆二中全會召開的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把胡錦濤總書記到西柏坡考察的時(shí)事政治和講話內(nèi)容找出來并結(jié)合課文講述以突出會議的重要意義。由于事例是學(xué)生自己找到的而且受到了老師的信任和贊許，他們有一種“成功”感，而其他學(xué)生也萌發(fā)出“欲與他人試比高”的情緒，學(xué)生的參與意識被調(diào)動起來了。這樣把歷史感和現(xiàn)實(shí)感融為一體，既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，調(diào)動了學(xué)生的積極性，又增強(qiáng)了教學(xué)效果。第三，注重教學(xué)形式的多樣性。教師要盡可能改變“一支粉筆一張嘴”的落后教學(xué)模式，歷史課堂不應(yīng)只用講述法、談話法、講解法，而應(yīng)依照學(xué)生能力水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等實(shí)際情況，選擇使用更多的方法，如“講讀議練教學(xué)法”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”等。要改變“課課一個(gè)樣，堂堂一個(gè)腔”的教學(xué)模式，吸引學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)歷史。此外，還可以開展演講會、故事會、知識搶答、辯論等寓教于樂的各種活動。如學(xué)習(xí)《戊戌變法》內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生就“要不要變法，要不要興民權(quán)、實(shí)行君主立憲，要不要提倡西學(xué)、改革教育制度”等問題進(jìn)行辯論，收到了意想不到的教學(xué)效果。第四，重歷史作業(yè)的創(chuàng)新。歷史作業(yè)是鞏固歷史教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)而有效的習(xí)題，特別是認(rèn)知性習(xí)題、開放性習(xí)題，是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和創(chuàng)新能力的重要媒體，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。我的實(shí)踐證明，在同一個(gè)年級的不同班級或同一個(gè)班級針對不同層次的學(xué)生采取多種形式的作業(yè)布置方法，比如，對于成績較好的班級或?qū)W生我布置的作業(yè)多為主觀性、開放性習(xí)題，而成績較差的大多以客觀性習(xí)題為主，這樣做收到的教學(xué)效果很好，它使每位學(xué)生都有事可做而且能做好，一定程度上避免了抄襲現(xiàn)象。因此，改革歷史作業(yè)的內(nèi)容和形式，賦予歷史作業(yè)更多的創(chuàng)造性、開放性和靈活性，從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和參與性，既是適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，也是擺在我們每一個(gè)歷史教師面前的任務(wù)?？傊?，讓學(xué)生參與到高中歷史課堂教學(xué)中來，取得了良好的效果，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生們的參與意識。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終遵循平等參與的原則，不是居高臨下地指導(dǎo)，而是與學(xué)生平等地討論問題，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。在教育教學(xué)改革不斷深化、教育正走向終身化的今天，如何在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣與能力，是一個(gè)不可忽視的課題，有待我們進(jìn)一步地探討和實(shí)踐。一、兵棋推演簡介兵棋推演是一種科學(xué)、高效的戰(zhàn)爭研究工具，其英文名稱為“wargame”或“wargaming”，是19世紀(jì)初由普魯士人馮?萊斯維茨發(fā)明的一種作戰(zhàn)模擬方法。兵棋于1824年在普魯士軍隊(duì)推廣，后傳入世界各國，在第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)中發(fā)揮了不可替代的作用。最初的兵棋由模擬真實(shí)地形的沙盤模型、棋子和規(guī)則組成，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又出現(xiàn)了紙質(zhì)兵棋、計(jì)算機(jī)兵棋等。美軍十分重視兵棋推演在作戰(zhàn)指揮中的應(yīng)用。例如在美軍作戰(zhàn)和后勤部隊(duì)普遍使用的戰(zhàn)場手冊（FieldManual（FM）5-0）中定義的軍事決策制定流程模型（MDMP，MilitaryDecisionMakingProcess）包括7個(gè)階段，兵棋推演是其中最重要、最耗時(shí)的階段。20世紀(jì)90年代以來，美軍在多次高技術(shù)局部戰(zhàn)爭中大量運(yùn)用兵棋推演，發(fā)揮了重要的作用。臺灣一年一度的“玉山兵推”就是基于美軍的JTLS計(jì)算機(jī)兵棋推演系統(tǒng)來完成。與傳統(tǒng)的戰(zhàn)例學(xué)習(xí)、野戰(zhàn)演習(xí)等軍事訓(xùn)練教學(xué)模式相比，兵棋推演具有省錢、省時(shí)、省兵力裝備、訓(xùn)練范圍廣、課題全、對抗性強(qiáng)、效率高等突出優(yōu)點(diǎn)。特別是當(dāng)訓(xùn)練的課題是針對未來作戰(zhàn)、新的兵力兵器、未曾謀面的作戰(zhàn)對象等內(nèi)容時(shí)，兵棋推演能夠所提供的訓(xùn)練機(jī)會是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的。二、兵棋推演在美軍院校教學(xué)中的應(yīng)用情況（一）將兵棋推演作為學(xué)員必修課程美軍的國防大學(xué)、空軍大學(xué)、海軍學(xué)院等院校都把兵棋推演作為培養(yǎng)各級軍官、文職人員和參謀人員的必修課程。美國國防大學(xué)為學(xué)員開設(shè)了兵力動員模擬、聯(lián)合與協(xié)同作戰(zhàn)模擬等課程，目的是培養(yǎng)學(xué)員使用計(jì)算機(jī)兵棋推演系統(tǒng)來制定兵力動員計(jì)劃、聯(lián)合作戰(zhàn)計(jì)劃的能力。美國空軍大學(xué)為下屬的空軍學(xué)院、空軍指揮參謀學(xué)院、空軍軍官學(xué)校等三所院校的學(xué)員都開設(shè)了系統(tǒng)分析――作戰(zhàn)模擬課程。通過兵棋推演訓(xùn)練，使學(xué)員接受處理危機(jī)和作戰(zhàn)指揮能力的訓(xùn)練。海軍學(xué)院是美軍最早應(yīng)用兵棋推演的院校。自1894年以來，兵棋推演就列為美國海軍學(xué)院7門必修課之一，并在教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。前美國海軍學(xué)院院長泰勒得出結(jié)論：“兵棋的作用超出了我的最大期望”。（二）將兵棋推演作為高級軍官的必備技能美軍要求其三軍將官在擔(dān)任現(xiàn)職之前，都要經(jīng)過作戰(zhàn)模擬和高層次對抗模擬課程的訓(xùn)練，以使高級軍事領(lǐng)導(dǎo)人在真正面對危機(jī)時(shí)已經(jīng)成為有較豐富經(jīng)驗(yàn)的人。為此，美國國防大學(xué)專門設(shè)立了以兵棋推演訓(xùn)練為主的作戰(zhàn)模擬與仿真中心（WGSC-WargamingandSimulationCenter），協(xié)助國防大學(xué)所屬各院校開展高級軍官系統(tǒng)分析與作戰(zhàn)模擬的訓(xùn)練。WGSC的教學(xué)模擬有三種：政治――軍事仿真、計(jì)算機(jī)作戰(zhàn)模擬、定性與定量作戰(zhàn)模擬。其中，政治――軍事仿真是訓(xùn)練高級軍官的最重要手段，主要包括三個(gè)內(nèi)容：一是“危機(jī)決策演習(xí)”。該演習(xí)是國防大學(xué)下屬的軍事學(xué)院和武裝部隊(duì)工業(yè)學(xué)院（高級文職人員）關(guān)于全球政策的最后演練，為期4天。針對假定的未來世界格局，在美國國家利益受到威脅時(shí)，應(yīng)對敵對國家的政策建議，并在威懾失效情況下提出最佳的部署方案。二是“聯(lián)合與協(xié)同決策演習(xí)”。該演習(xí)是各兵種將官學(xué)員的畢業(yè)課程，一般有20至30名將軍參加，要求學(xué)員對地區(qū)和全球性危機(jī)做出反應(yīng)和建議。三是“夜間活動演習(xí)”。該演習(xí)是高級后備軍官的國家安全課程所包含的畢業(yè)演習(xí)。三、啟示長期以來，我軍的后勤決策基本上采用定性分析、經(jīng)驗(yàn)判斷來進(jìn)行后勤保障的能力評估、戰(zhàn)略制定、決策實(shí)施等方面的工作。后勤決策缺乏一種將保障意圖、戰(zhàn)場態(tài)勢轉(zhuǎn)化為保障行動的推演和評估手段，缺乏支持高層次后勤決策的兵棋推演構(gòu)造、參與人員，決策層對掌握兵棋推演的知識和工具的人才需求十分強(qiáng)烈。近年來，我軍若干軍事指揮院校開始嘗試將兵棋推演應(yīng)用于教學(xué)。2009年，海軍指揮學(xué)院與華中科技大學(xué)合作，成功研發(fā)了《戰(zhàn)略學(xué)研討式教學(xué)系統(tǒng)》和《南海問題情報(bào)庫》，成為第一個(gè)成功應(yīng)用于我軍教育與訓(xùn)練的對抗模擬環(huán)境。2010年，第二炮兵工程學(xué)院與華中科技大學(xué)、南征兵推公司，成功研發(fā)了《第二炮兵戰(zhàn)役/戰(zhàn)術(shù)級兵棋推演系統(tǒng)》，作為我軍第一個(gè)二炮兵棋推演系統(tǒng)，成功應(yīng)用于教學(xué)。目前，后勤院校尚缺乏后勤保障兵棋推演系統(tǒng)和相應(yīng)的課程設(shè)置，無法培養(yǎng)具備高層次后勤決策的兵棋推演構(gòu)造、參與能力的后勤指揮人才。因此，在我軍后勤中高級指揮軍官的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)積極引入基于兵棋推演平臺的教學(xué)模式，結(jié)合典型戰(zhàn)例和歷史數(shù)據(jù)，為學(xué)員提供開放性、研究性的推演和訓(xùn)練環(huán)境。從而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員體驗(yàn)戰(zhàn)役級乃至戰(zhàn)略級后勤保障的決策過程，使得未來的后勤決策人員在面對各類軍事行動時(shí)，已經(jīng)具有比較豐富的決策經(jīng)驗(yàn)。兵棋推演應(yīng)用于我軍后勤院校教學(xué)應(yīng)積極采取以下對策：一是大力普及兵棋推演教學(xué)知識。用兵棋推演進(jìn)行教學(xué)是新生事物，其相關(guān)概念、知識及方法目前在我軍訓(xùn)練教學(xué)中使用很少，真正全面了解和掌握相關(guān)知識、方法、工具的教員不多。因此，需要引導(dǎo)教員充分認(rèn)識運(yùn)用兵棋推演進(jìn)行后勤保障決策指揮的重要性，大力普及相關(guān)知識。二是加強(qiáng)兵棋推演基礎(chǔ)研究。當(dāng)前要加強(qiáng)運(yùn)用兵棋推演進(jìn)行后勤保障指揮、作戰(zhàn)模擬、戰(zhàn)例分析等問題的研究。第一步，要深入研究兵棋推演的理論及方法，掌握相關(guān)工具軟件的使用；第二步，在相關(guān)理論和方法指導(dǎo)下，開展我軍后勤保障現(xiàn)有理論、分析方法、處理策略資料的收集、整理、研究，完成我軍歷次作戰(zhàn)、演習(xí)以及非作戰(zhàn)軍事行動（98抗洪搶險(xiǎn)、汶川地震搶險(xiǎn)等）的后勤保障流程和數(shù)據(jù)的量化處理和形式化描述，后勤保障模型的建立，后勤保障決策的思維模型、思維導(dǎo)圖的研究；第三步，結(jié)合我軍面臨的潛在作戰(zhàn)對手、作戰(zhàn)環(huán)境完成相關(guān)后勤保障兵棋規(guī)則的設(shè)計(jì)，完成非戰(zhàn)爭軍事行動（洪水、地震、大規(guī)模疾病流行、海外救援等）的后勤保障兵棋規(guī)則的設(shè)計(jì)；第四步，構(gòu)建滿足后勤保障決策指揮需求的兵棋推演科研與教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，開發(fā)相關(guān)系統(tǒng)軟件、數(shù)據(jù)庫和知識庫；第五步，完成相關(guān)課程體系的建立，將兵棋推演作為軍事后勤學(xué)研究生的必修課，提高軍事后勤專業(yè)研究生運(yùn)用定量與定性相結(jié)合的分析方法進(jìn)行后勤保障決策指揮的能力。三是以后勤保障兵棋推演為主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。后勤保障兵棋推演是教學(xué)與科研的一個(gè)很好結(jié)合點(diǎn)。以后勤兵棋推演系統(tǒng)為平臺，將推演想定和規(guī)則作為案例，是案例教學(xué)的一種很好的實(shí)現(xiàn)方式。為此，我們將研究生小班教學(xué)的場地由教室搬到了專業(yè)的兵棋推演實(shí)驗(yàn)室。兵棋推演實(shí)驗(yàn)室擁有完善的多媒體展現(xiàn)系統(tǒng)、兵棋推演平臺服務(wù)器及終端。學(xué)員以三到四人為一組，構(gòu)成紅方推演組、藍(lán)方推演組和裁判組進(jìn)行推演。教員只需要在課程一開始介紹兵棋推演系統(tǒng)的使用方法和作戰(zhàn)背景、兵棋規(guī)則等，在推演結(jié)束后進(jìn)行復(fù)盤分析、總結(jié)，在推演過程中不需要介入、影響學(xué)員的思考和操作，給學(xué)員自由發(fā)揮的空間。實(shí)踐證明，雖然有時(shí)一場推演下來就要耗費(fèi)一整天的時(shí)間，但學(xué)員興致盎然，樂此不疲。通過直接參加后勤兵棋推演，學(xué)員以身臨其境的方式把后勤保障理論直接轉(zhuǎn)化為實(shí)際決策指揮的能力。此外，針對兵棋推演教學(xué)中的一些開放性問題，還可以在教學(xué)中開展啟發(fā)式、問題式教學(xué)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)員參與到相關(guān)科研項(xiàng)目中來。學(xué)員一方面作為后勤兵棋推演系統(tǒng)的使用者、體驗(yàn)者，在教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)兵棋推演的相關(guān)知識；另一方面也可以將自己的想法、意見反饋給教員，甚至直接參與兵棋系統(tǒng)的開發(fā)，不斷完善兵棋規(guī)則和程序設(shè)計(jì)。這樣形成了教學(xué)與科研的良性互動，從而提高學(xué)員的科研和實(shí)踐能力。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得103模塊2常用溫度傳感景學(xué)習(xí)要點(diǎn)◆常用溫度傳感器◆熱電阻溫度傳感器模塊2常用溫度傳感景104常用溫度傳感器課件105常用溫度傳感器課件106常用溫度傳感器課件107常用溫度傳感器課件108四溫度傳感器的主要發(fā)展方向超高溫與超低溫傳感器提高溫度傳感器的精度和可流性研制家用電器、汽車及農(nóng)畜業(yè)所需要的價(jià)廉的溫度傳感器農(nóng)展新型產(chǎn)品發(fā)展適應(yīng)特殊測溫要求的溫度傳感器發(fā)展字化、集成化和自動化的溫度傳感器四溫度傳感器的主要發(fā)展方向10922典電阻溫度傳薇器作用:測量溫度及與溫度有關(guān)的參量。把由金屬導(dǎo)體鉑、銅、鎳等制成的測溫元件稱為熱電阻金屬熱電阻,可構(gòu)成熱電阻傳感器分把由半導(dǎo)體材制成的測溫元件稱為熱敏電阻,可構(gòu)類飛成熱敏電阻傳感器,它的靈敏度比前者高十倍以上22典電阻溫度傳薇器110熱電阻的測溫原理熱電阻效應(yīng)物質(zhì)的電阻率隨溫度變化而變化的物理現(xiàn)象。熱電阻溫度傳感器是利用物質(zhì)的電阻率隨溫度變化而變化的特性來進(jìn)行溫度測量的。金屬的電阻溫度系數(shù)為正值,如圖因?yàn)?在金屬中,載流子為自由電子,當(dāng)溫度升高時(shí),每個(gè)自由電子的動能將增加,因而在一定的電場作用下要使這些雜亂無章的電子作定向運(yùn)動就會遇到更大的阻力,導(dǎo)致金屬電阻值隨溫度的升高而增加熱電阻的溫度特性主要是指熱電阻的阻值Rt與溫度t溫度之間的關(guān)系,熱電阻的電阻值與溫度之間呈非線性關(guān)金屬的電阻—溫度特性曲線熱電阻的測溫原理111熱電阻測量電路作用:將由溫度引起的阻值的變化轉(zhuǎn)換成電壓信號。熱電阻溫度傳感器的測溫電路通常采用電橋把熱電阻的阻值的微小變化轉(zhuǎn)化為電壓的微小變化,再由差動放大器放大成較大的電壓信號輸出,去帶動指針式表頭指示溫度,或經(jīng)A/D轉(zhuǎn)換后由數(shù)顯表頭顯示溫度,或由微處理器采集溫度。200LRlRT熱電阻測量電路作用:將由溫度引起的阻值的變化轉(zhuǎn)換成電壓信號。112熱電阻測溫系統(tǒng)一般由熱電阻、連接導(dǎo)線和顯示儀表等組成,電路裝在指示儀表、置于控制室中,熱電阻裝在金屬護(hù)套內(nèi)置于現(xiàn)場被測介質(zhì)中,由導(dǎo)線將兩者連接起來。熱電阻兩線測量橋路熱電阻的兩如果熱電阻安裝的位置與儀表相距較