教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》考點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)605

教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》考點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)最新版(二)1、單選題 決定教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是 A:經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平BC:文化D參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，通過(guò)對(duì)教育方針政策的頒布、教育目的的制定、教育經(jīng)費(fèi)的分配、教育內(nèi)容特別是意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容的規(guī)定、教師和教育行政人員的任命聘用等實(shí)現(xiàn)對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的控制。2、單選題某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)是指。A:全園教育目標(biāo)B:中期目標(biāo)C:近期目標(biāo)D:行為目標(biāo)參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：C【解析】某次教育活動(dòng)是幼兒園課程的近期目標(biāo)。故選C。3、填空題 科學(xué)工作者可以通過(guò)觀察動(dòng)物活動(dòng)異常現(xiàn)象，對(duì)地震災(zāi)害進(jìn)行預(yù)測(cè)。這是因?yàn)槿说乃季S具有 的特征。參考答案:間接性本題解釋:參考解析：間接性4、單選題教師要做學(xué)生健康成長(zhǎng)的A:示范者和引領(lǐng)人BCD參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020）》規(guī)定：教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。5、單選題也稱儲(chǔ)存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后，才能被提取。A:保持B:編碼C:提取D:記憶參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：記憶是個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)的過(guò)程。識(shí)記是信息的輸入A。編碼是信息從一種形式或格式轉(zhuǎn)換為另一種形式的過(guò)程。6、多選題 因材施教策略的設(shè)計(jì)和施行，教師應(yīng)遵循的原則有（）。A:教師要留意觀察分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)B:對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要作具體分析，區(qū)別對(duì)待C:教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，在教學(xué)中有針對(duì)性地提供風(fēng)格相配的教學(xué)方式D:教師不僅僅自己要分析把握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)風(fēng)格轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：題干中A、B、C、D項(xiàng)均是因材施教教師應(yīng)遵循的原則。7、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的種類參考答案:參考解析：正遷移與負(fù)遷移和零遷移；順向遷移和逆向遷移；水平遷移與垂直遷移；一般遷移與具體遷移；同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。8、判斷題 良好的集體本身就具有巨大的教育力量。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：。9、單選題 補(bǔ)充必要的校本教材，讓教學(xué)更符合 原則A:循序漸進(jìn)BC:啟發(fā)性D:鞏固性本題解釋:參考答案：B。參考解析：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來(lái)理解和掌握知識(shí)，并且引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本題中，補(bǔ)充校本教B。10、單選題在我國(guó)當(dāng)前課程管理的改革中，試行三級(jí)課程管理，它們是。A:政治課程、種族課程和性別課程B:原始課程、藝術(shù)課程和經(jīng)驗(yàn)課程C:國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程D:學(xué)校本位課程、個(gè)人本位課程和社會(huì)本位課程參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：新課程改革適當(dāng)減少了國(guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，形成了國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程并行的層次結(jié)構(gòu)。11、填空題 確定教育目的的社會(huì)依據(jù)是生產(chǎn)力發(fā)展水平、 、 。參考答案:政治經(jīng)濟(jì)水平政治經(jīng)濟(jì)水平本題解釋:參考解析：政治經(jīng)濟(jì)水平；人的身心發(fā)展水平12、多選題 學(xué)校的產(chǎn)生一般需要具備下列哪些條件? A:社會(huì)生產(chǎn)水平的提高B:文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載達(dá)到一定程度C:腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離D:教育經(jīng)驗(yàn)的積累參考答案:ABC本題解釋:參考答案：A,B,C。參考解析：ABC[解析]學(xué)校的產(chǎn)生需要具備的條件，有社會(huì)生產(chǎn)水平的提高、文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載達(dá)到一定程度、腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相分離等。13、填空題 是瑞吉?dú)W教育方案的靈魂和核心參考答案:項(xiàng)目活動(dòng)本題解釋:參考解析：項(xiàng)目活動(dòng)14、填空題 個(gè)體克服障礙、施展才華、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望和趨勢(shì)的內(nèi)在動(dòng)力稱為 。參考答案:成就動(dòng)機(jī)本題解釋:參考解析：成就動(dòng)機(jī)15、簡(jiǎn)答題 1968年，美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他從小學(xué)每個(gè)年級(jí)抽出部分學(xué)生，進(jìn)行所謂的“預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展”的測(cè)試，學(xué)生名單交給任課教師。實(shí)際上，羅森塔爾并未做任何真正實(shí)際的測(cè)驗(yàn)，只是隨意抽取部分學(xué)生的名字，在這些學(xué)生中，有的是教師意料到的，有的卻不然。過(guò)了一學(xué)期后重測(cè)，發(fā)現(xiàn)那些隨意抽出的學(xué)生各方而都獲得了較大的進(jìn)步，成績(jī)明顯提高。問(wèn)題：這一事例說(shuō)明了什么問(wèn)題？你在教育教學(xué)中受到哪些啟發(fā)？參考答案:案例所述就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，即“教師期望效應(yīng)”。在教育過(guò)稈中，教師如果對(duì)學(xué)生充滿信心，對(duì)學(xué)生抱有極大的期望去教育學(xué)生，學(xué)生將感受到這種期望，并將這種期望轉(zhuǎn)化成一定動(dòng)力，在這種動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)生在智力、情感、個(gè)性等方而一定會(huì)取得迅速發(fā)展?！傲_森塔爾效應(yīng)”告訴我們，對(duì)一個(gè)人傳遞積極的期望，就會(huì)使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個(gè)人傳遞消極的期望則會(huì)使人自暴自棄，放棄努力。16、單選題在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是 。A:過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則B:無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則C:嚴(yán)格責(zé)任原則D:公平原則參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：未成年學(xué)生在校受到傷害，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任適用的歸責(zé)原則是過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則。17、判斷題 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，越有利于取得成功。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：通常動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒“U”型曲線關(guān)系。即在中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)的情況下，個(gè)體的工作效率是最高的，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而提高，隨著任務(wù)難度的增加，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。18、單選題 強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展是由人自身需要決定的代表人物有 。A:荀子B:洛克C:華生D本題解釋:參考答案：D。參考解析：本題考查的是人身心發(fā)展的動(dòng)因論。關(guān)于人身心發(fā)展的理論主要有：內(nèi)發(fā)論、外鑠論和實(shí)踐主體論。內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)的是人自身的需要決定人身心的發(fā)展；外鑠論強(qiáng)調(diào)外在的力量（環(huán)境的壓力、刺激和要求，他人的影響和學(xué)校教育）決定人身心的發(fā)展；實(shí)踐主體論強(qiáng)調(diào)人的實(shí)踐是推動(dòng)人發(fā)展的主要原因。其中，內(nèi)發(fā)論的主要代表人物有孟子、弗洛伊德、威爾遜和格塞爾；外鑠論的主要代表人物有荀子、華生和洛克。故本題選D。19、多選題 學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡?A:不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的B:故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的C:體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的D:品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的參考答案:BCD本題解釋:參考答案：BCD。參考解析：A選項(xiàng)所述情形未造成惡劣影響，且可以通過(guò)批評(píng)教育等方式進(jìn)行引導(dǎo)或調(diào)解，因而不屬于應(yīng)被解聘的情形。20、判斷題不會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思的老師，就不能成為一名優(yōu)秀的教師。參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。21、單選題學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”這個(gè)字后，有助于寫(xiě)“磊”。這種現(xiàn)象屬于。ABCD參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。22、填空題 教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和成績(jī)的能力的主觀判斷是教師的 。參考答案:教學(xué)效能感本題解釋:參考解析：教學(xué)效能感23、單選題 與形式訓(xùn)練說(shuō)遷移理論觀點(diǎn)聯(lián)系最為緊密的是 A:逆向遷移B:負(fù)遷移CD參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：形式訓(xùn)練說(shuō)是最早的一種學(xué)習(xí)遷移理論，它以官能心理學(xué)為依據(jù)，認(rèn)為人的各種活動(dòng)都由相應(yīng)的官能所主宰，各種官能分別從事不同的活動(dòng)。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，其遷移范圍大。形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，遷移是無(wú)條件、自動(dòng)發(fā)生的。所以，形式訓(xùn)練說(shuō)與一般遷移聯(lián)系最為緊密。24、單選題 人本主義心理學(xué)的代表是 A:華生BC:霍爾D:杜威參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：【答案】B。解析：人本主義心理學(xué)以馬斯洛、羅杰斯為代表；華生是行為主義的創(chuàng)始人；杜威是現(xiàn)代教育的代表人物。25、單選題 教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的 。A:不平衡性B:個(gè)別差異性C:互補(bǔ)性D:不可逆性參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：在教育工作中發(fā)現(xiàn)研究個(gè)體間存在差異性，因此要做到因材施教，“一刀切”違背了個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。故選B。26、單選題 幼兒計(jì)算“5個(gè)蘋(píng)果吃掉3個(gè)，還剩幾個(gè)”時(shí)，呈現(xiàn)的思維形態(tài)屬于 ABCD參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：幼兒的思維具有具體形象性。【命題立意】考查幼兒的思維形態(tài)?！惧e(cuò)因分析】對(duì)幼兒的思維形態(tài)的理解不準(zhǔn)確。27、判斷題 托爾曼的潛伏學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了“沒(méi)有外部獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)也可以產(chǎn)生”的結(jié)論。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：潛伏學(xué)習(xí)是托爾曼學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)重要方面。他認(rèn)為，強(qiáng)化雖然有助于學(xué)習(xí)，但并非學(xué)習(xí)的必要條件，學(xué)習(xí)也可以在沒(méi)有強(qiáng)化的條件下進(jìn)行，只不過(guò)其結(jié)果不甚明顯，是“潛伏”著的。一旦受到強(qiáng)化，這種結(jié)果可通過(guò)操作明顯地表現(xiàn)出來(lái)。潛伏學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了“沒(méi)有外部獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)也可以產(chǎn)生”的結(jié)論。28、填空題 心理過(guò)程包括 、 、 三部分參考答案:認(rèn)知過(guò)程情感過(guò)程意志過(guò)程本題解釋:參考解析：認(rèn)知過(guò)程情感過(guò)程意志過(guò)程29、簡(jiǎn)答題教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的教育機(jī)構(gòu)的具體化。參考答案:#}規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的一個(gè)總的要求。培養(yǎng)目標(biāo)一般是指教育目的在{#質(zhì)量各級(jí)各類本題解釋:【答案】質(zhì)量各級(jí)各類30、單選題根據(jù)阿特金森的研究，在面臨不同難度任務(wù)時(shí)，成就動(dòng)機(jī)高者一般會(huì)選擇的任務(wù)難度是。A:中等B:最高C:最低D:最高或最低參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，高成就動(dòng)機(jī)者特別容易50％左右成功可能性的任務(wù)，他們更傾向于選擇比較容易的任務(wù)，以避免失敗，或者選擇非常困難的任務(wù)，即使失敗，也不會(huì)對(duì)其自尊構(gòu)成威脅。高成就動(dòng)機(jī)者常選擇中等難度的任務(wù)，故選A。31、簡(jiǎn)答題余某是重慶市某校學(xué)生，一天放學(xué)后，余某在操場(chǎng)上打籃球，女生王某用餐巾紙為他擦汗。汪老師看到后將王某叫到辦公室，從余某筆記本上撕下兩頁(yè)日記（記錄余某對(duì)另一名女生的好感）遞給王某，并對(duì)王某說(shuō)，余某花心，腳踩兩只船。第二天，汪老師不準(zhǔn)余某進(jìn)教室上課，讓其先反省錯(cuò)誤。余某家長(zhǎng)多次找到學(xué)校，懇求讓孩子上課，都被汪老師拒絕。余某不堪心理壓力，當(dāng)天離家出走，直到第二天下午才被找回。請(qǐng)按照"依法執(zhí)教"的標(biāo)準(zhǔn)分析材料，教師侵犯了學(xué)生的哪些權(quán)利及其表現(xiàn)，并提出必要的預(yù)防措施。參考答案:參考解析：（1）依法執(zhí)教就是要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，按照教育法律、法規(guī)使自己的教育教學(xué)活動(dòng)法制化和規(guī)范化。依法執(zhí)教是依法治教在教師工作中的具體體現(xiàn)，也是對(duì)教師的基本要求。①汪老師從余某筆記本上撕下兩頁(yè)日記，侵犯了余某的隱私權(quán)；②汪老師對(duì)王某說(shuō)，余某很花心，腳踩兩只船，侵犯了余某的人格尊嚴(yán)權(quán)；③汪老師不準(zhǔn)余某進(jìn)教室上課，余某家長(zhǎng)多次找到學(xué)校，懇求讓孩子上課，都被汪老師拒絕，侵犯了余某的受教育權(quán)。預(yù)防措施有：①建立完善的教育法規(guī)體系；②建立嚴(yán)格公正的教育執(zhí)法制度；③建立全面的教育法律監(jiān)督機(jī)制；④增強(qiáng)法制觀念，宣傳、普及教育法規(guī)；⑤加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)范管理；⑥增強(qiáng)教師的法律意識(shí)，減少侵權(quán)行為的發(fā)生；⑦加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己法定權(quán)利的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)；⑧加大安全教育力度。32、單選題通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法是。A:說(shuō)服法B:榜樣示范法C:陶冶教育法D:實(shí)踐鍛煉法參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。榜樣示范法主要是通過(guò)先進(jìn)人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生品德。實(shí)踐鍛煉法是通過(guò)具體的活動(dòng)形成學(xué)生思想品德的方法。陶冶教育法是指教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。故本題選C。33、單選題學(xué)生解出一道難題，感到無(wú)比興奮、內(nèi)心充滿輕松愉快的體驗(yàn)，屬于。A:道德感B:理智感C:美感D本題解釋:參考答案：B。參考解析：理智感是人在理智活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)、探求和維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。解出一道難題屬于理智活動(dòng)過(guò)程。故選B。34、填空題 備課要做好 、 和設(shè)計(jì)教法這三方面的工作參考答案:鉆研教材了解學(xué)生本題解釋:參考解析：鉆研教材；了解學(xué)生35、單選題 是學(xué)生最基本的權(quán)利A:人身權(quán)BC:財(cái)產(chǎn)權(quán)D本題解釋:參考答案：B。參考解析：受教育權(quán)是學(xué)生最基本的權(quán)利，它受到法律的保護(hù)。我國(guó)《憲法》《教育法》《義務(wù)教育法》等多部法律法規(guī)對(duì)B。36、判斷題 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果之間不是簡(jiǎn)單的直線關(guān)系。參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)動(dòng)機(jī)最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最佳強(qiáng)度，之后則隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的進(jìn)一步增大而降低?！耙怂挂欢嗟律▌t”表明，任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)激起水平較高；任務(wù)中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)激起水平越低。并且中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。37、簡(jiǎn)答題 某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫(xiě)有××收的信件。吳老師順便拆封并閱讀了此信。這是高某寫(xiě)給一位女同學(xué)的求愛(ài)信，吳老師看了十分生氣，后在班會(huì)上宣讀了此信，同時(shí)對(duì)高某提出了批評(píng)。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某的家長(zhǎng)找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說(shuō)："我作為教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評(píng)高某是為了教育和愛(ài)護(hù)他。他是從家中出走的，與我的工作沒(méi)有關(guān)系。"）吳老師的解釋是否正確？為什么？（7）參考答案:吳老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會(huì)上宣讀高某信件的行為是不正確的。因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定。根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定，任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。對(duì)未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對(duì)無(wú)行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開(kāi)拆、查閱外，任何組織或者個(gè)人不得開(kāi)拆、查閱。吳老師的解釋不正確。吳老師有對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé)，但教師對(duì)學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第八條規(guī)定，教師要"關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展"。尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是教師最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛(ài)護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本材料中吳老師對(duì)學(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。38、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述幼兒掌握語(yǔ)法的發(fā)展趨勢(shì)。參考答案:參考解析：【答案要點(diǎn)】從不完整句到完整句。最初，幼兒的句子結(jié)構(gòu)是不完整的，多是單詞句和電報(bào)式句子。2698％以上使用完整句。從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句。2從陳述句到多種形式的句子。在整個(gè)幼兒期，簡(jiǎn)單的陳述句仍然是最基本的句型，占的比例較大。其他形式的句子，例如疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句等也發(fā)展起來(lái)了。其中，疑問(wèn)句產(chǎn)生得較早。39、單選題 第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@一觀點(diǎn)體現(xiàn)了教學(xué)的 原則。A:鞏固性B:啟發(fā)性CD本題解釋:參考答案：B。參考解析：教學(xué)的啟發(fā)性原則是根據(jù)教學(xué)過(guò)程中教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性相統(tǒng)一的規(guī)律提出來(lái)的。該原則是指在教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握知識(shí)和技能，并發(fā)展自己的能力。第斯多惠的這一名言，正是體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。40、填空題 古代西方最早的教育理論著作是 ，其作者為 。參考答案:《雄辯術(shù)原理》昆體良本題解釋:【答案】《雄辯術(shù)原理》；昆體良41、單選題 教師對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為 。A:課堂管理B:課堂紀(jì)律C:課堂規(guī)范D:課堂控制參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：【答案】B。解析：為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律，即對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。42、單選題 美國(guó)的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是 A:《大教學(xué)論》B:《普通教育學(xué)》C:《論演說(shuō)家的教育》D:《民主主義與教育》參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：杜威的作品《民主主義與教育》，夸美紐斯《大教學(xué)論》，赫爾巴特《普通教育學(xué)》，昆體良《論演說(shuō)家的教育》。43、多選題 現(xiàn)代教育制度改革的特征主要包括 A:義務(wù)教育年限延長(zhǎng)B:普通教育與職業(yè)教育的綜合化C:高等教育的大眾化D:終身教育體系的建構(gòu)參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。44、單選題學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察其他人實(shí)施某種行為后所得到的結(jié)果來(lái)決定自己的行為指向，這是一種。ABCD本題解釋:參考答案：A。參考解析：替代強(qiáng)化指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察他人行為所帶來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化。4