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教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》考點強(qiáng)化練習(xí)最新版(二)1、單選題 小白鼠拉動線繩可以避免電擊，它就會學(xué)會不斷地拉線。這種現(xiàn)象屬于 。A:正強(qiáng)化B:負(fù)強(qiáng)化C:呈現(xiàn)性懲罰D:取消性懲罰參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：本題考查的是強(qiáng)化與懲罰的內(nèi)容。強(qiáng)化與懲罰在歷年考試中常出現(xiàn)，考生必須掌握。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，正強(qiáng)化是指給予一個愉快刺激，使得某種行為發(fā)生頻率增加；負(fù)強(qiáng)化是指撤銷一個不愉快刺激，使得某種行為發(fā)生頻率增加。懲罰分為呈現(xiàn)性懲罰和取消性懲罰，呈現(xiàn)性懲罰是指給予一個不愉快刺激，使得某種行為發(fā)生頻率減少；取消性懲罰是指撤銷一個愉快刺激，使得某種行為發(fā)生頻率減少。題干中“不斷地拉線”是行為頻率增加，故排除懲罰；而“以避免電擊”可以看出是為了躲避不愉快刺激，故屬于負(fù)強(qiáng)化。2、單選題 小學(xué)教師在講課的時候經(jīng)常使用相關(guān)的實物教具，這是因為小學(xué)生的思維發(fā)展處于 。A:感知運動階段B:前運算階段C:具體運算階段D:形式運算階段參考答案:C本題解釋:【答案】C。（1）感知運動階段（0-2）。兒童的認(rèn)知活動僅局限于感知運動，通過感知運動圖式與外界發(fā)生相互作用。表現(xiàn)為兒童剛剛能區(qū)分主體與客體，智力已先于語言發(fā)展，到后期有了表象，獲得了客體的永恒性。<br>（2）前運算階段（2-7）。其思維的特征是：思維的單向性、思維的刻板性和不可逆性、自我中心等。<br>（3）具體運算階段（7-11）。這一階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，但仍需具體事物的支持。特征是：多向思維、思維的可逆性、去自我中心、具體邏輯推理等。<br>（4）形式運算階段（11-16）。這一階段兒童思維已經(jīng)擺脫了具體事務(wù)的束縛，能把內(nèi)容與形式區(qū)分開來，開始相信形式推理的必然效力。思維特征是可以進(jìn)行“假設(shè)-演繹”推理，具有抽象邏輯思維，即能運用符號進(jìn)行思維，思維此時已具有了可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。<br>教師在講課的時候還經(jīng)常使用實物教具，則是因為兒童認(rèn)知發(fā)展處于具體運算階段，具有了一定的抽象概念，但是還需要具體實物的支持。3、判斷題 教育不僅可以興國，而且還可以救國。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】錯誤。政治決定教育，而非教育決定政治。4、單選題 教師及學(xué)生使用的教科書的出現(xiàn)屬于 A:語言媒體階段BCD:電子傳播媒體階段參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：印刷媒體的出現(xiàn)，使得信息可以被大量復(fù)制、存儲并廣泛流傳，隨著印刷媒體引進(jìn)教育領(lǐng)域，教科書成為學(xué)校教育的重要媒體。5、簡答題 教育制參考答案:參考解析：教育制度是指一個國家或地區(qū)各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其各項規(guī)定的總稱。6、單選題 3歲的孩子做錯了事情，如果問他為什么這么做，他卻很茫然，這主要是因為 。ABCD:自我意識還沒有形成參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：B【解析】目的是指自覺地預(yù)想到結(jié)果，動機(jī)決定行為目的和行為方法。3歲以前的孩子的行為往往缺乏目的性，他們常常不假思索就開始行動，因此很容易做錯事情，但是事后問起，他們往往不能解釋做錯事的理由。故選B。7、單選題 兒童最早出現(xiàn)的記憶是 A:形象記憶BCDB本題解釋:參考答案：B。參考解析：運動記憶約在嬰兒出生后第一個月內(nèi)出現(xiàn)。8、多選題新課程標(biāo)準(zhǔn)從等幾個方面闡述了課程的具體目標(biāo)。ABCDE:達(dá)標(biāo)與測試ACD本題解釋:【答案】ACD。解析：新課程標(biāo)準(zhǔn)是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來闡述的(可以參照新課程改革的具體目標(biāo))。9、判斷題 診斷性評價主要是針對在學(xué)習(xí)上存在問題障礙的學(xué)生，正常的學(xué)生不需要診斷性評價。 參考答案:錯誤本題解釋:參考解析：這種說法是錯誤的。診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時．為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。診斷性評價不僅僅可以辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。還能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度，決定對學(xué)生的適當(dāng)安置，故正常的學(xué)生也需要診斷性評價。10、簡答題 某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有××收的信件。吳老師順便拆封并閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛信，吳老師看了十分生氣，后在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某的家長找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說："我作為教師，對學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評高某是為了教育和愛護(hù)他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系。"吳老師的哪些做法不正確？試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。（7分）吳老師的解釋是否正確？為什么？（7）參考答案:吳老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確的。因為上述行為違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定，任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆、查閱外，任何組織或者個人不得開拆、查閱。吳老師的解釋不正確。吳老師有對學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé)，但教師對學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上。根據(jù)《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定，教師要"關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展"。尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生是教師最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本材料中吳老師對學(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。11、單選題 在我國中小學(xué)德育中， 處于核心地位A:集體主義教育B:世界觀教育CD參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：愛國主義教育在我國德育中處于核心地位。12、填空題 小張閱讀《西游記》時，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空形象，這是 。參考答案:再造想象本題解釋:【答案】再造想象13、單選題 教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，主要以傳授 A:直接經(jīng)驗為主BCD:生產(chǎn)知識為主參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：教學(xué)過程的基本規(guī)律之一是間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，其中要以間接經(jīng)驗為主．直接經(jīng)驗為輔。故教學(xué)過程中主要以傳授間接經(jīng)驗為主。14、判斷題 馬戲團(tuán)中的狗，在訓(xùn)獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學(xué)會了十以內(nèi)的加減法。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】N。教育是一種培養(yǎng)人的社會活動。是人類社會特有的現(xiàn)象，在動物中不可能實施教育活動。所謂狗會“算術(shù)”，是狗經(jīng)過訓(xùn)練而形成的條件反射。15、簡答題 教師威參考答案:【答案】教師威信是教師具有的一種使學(xué)生感到尊敬和信服的精神感召力量。它是教師的人格、能力、學(xué)識及教育藝術(shù)在學(xué)生心理上引起的信服而又崇拜的態(tài)度，它是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。16、判斷題 信度是心理測驗的基本要求。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】錯誤。解析：標(biāo)準(zhǔn)化是心理測驗的最基本要求。17、單選題班主任了解學(xué)生最基本的方法是。A:觀察法BCD本題解釋:參考答案：A。參考解析：【答案】A。解析：班主任在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生在各種活動中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，這種了解方式最為直接，可以更加直觀地了解學(xué)生的真實狀態(tài)，是班主任了解學(xué)生最基本的方法。18、單選題的速度、質(zhì)量是智力技能形成的重要標(biāo)志。A:思維BCD參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：智力技能是人們順利地解決某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它以抽象思維為核心。因此，思維的速度和質(zhì)量是智力技能形成的重要標(biāo)志。19、多選題 巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律包括 A:獲得與消退BCD:懲罰參考答案:AC本題解釋:【出題思路】本題考查考生對巴甫洛夫經(jīng)典條件反射的理解和掌握程度。【參考答案】AC【名師點睛】本題在解題中要與斯金納的操作<條件反射學(xué)習(xí)理論的相關(guān)規(guī)律區(qū)分開來。經(jīng)典條件反射強(qiáng)調(diào)某一條件刺激與某一無條件刺激反復(fù)結(jié)合多次后，條件刺激也會與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)。因此這個過程中的規(guī)律主要有刺激泛化和分化、獲得與消退。操作性條件反射強(qiáng)調(diào)由機(jī)體發(fā)出的行為受到外界的強(qiáng)化而成為特定情境中隨意的或者目的的操作，與之相關(guān)的定律則為強(qiáng)化、消退和懲罰。兩種理論分別是針對應(yīng)答性行為和操作性行為提出的。在學(xué)習(xí)過程中需要辨別性地掌握。20、多選題 古代社會教育的特點有 、專門的教育機(jī)構(gòu)和執(zhí)人員。A:官學(xué)和私學(xué)并行的教育體制B:鮮明的階級性和嚴(yán)格的等級性C:教育方法崇尚書本、呆讀死記D:教育與生產(chǎn)勞動的分離和對立參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：古代社會教育的特點包括：第一，專門的教育機(jī)構(gòu)和執(zhí)教人員；第二。鮮明的階級性和嚴(yán)格的等級性；第三，教育與生產(chǎn)實踐的分離和對立；第四，教育內(nèi)容更加豐富；第五，教育方法崇尚書本、呆讀死記、強(qiáng)迫體罰、棍棒紀(jì)律；第六，官學(xué)和私學(xué)并行的教育體制；第七，個別施教或集體施教的教學(xué)形式。21、單選題 與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的 。A:自覺性、主動性和穩(wěn)定性B:積極性C:適應(yīng)性和社會性D:內(nèi)化性和意志性參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：認(rèn)同具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性。22、單選題 危機(jī)干預(yù)時，在當(dāng)事人認(rèn)同和理解的基礎(chǔ)上，做出現(xiàn)實可行的用于擺脫困境的短期計劃，是為了 A:幫助當(dāng)事人看到擺脫困境的可能性B:迫使當(dāng)事人行動以改善自己的境遇C:讓當(dāng)事人通過制定計劃合理地宣泄自己的不良情緒D:讓當(dāng)事人做出放棄自殺的承諾參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：危機(jī)干預(yù)是借用簡單心理治療的手段，幫助當(dāng)事人，處理迫在眉睫的問題，恢復(fù)心理平衡，安全度過危機(jī)。貫穿于整個危機(jī)干預(yù)過程的六步過程包括：①確定問題；②保證求助者安全；③傾聽，給予心理支持；④提出并驗證有效的應(yīng)對方式；⑤制定計劃；⑥得到承諾。其中制定計劃指的是：為了幫助當(dāng)事人看到擺脫困境的可能性，在當(dāng)事人認(rèn)同和理解的基礎(chǔ)上，做出現(xiàn)實可行的用于擺脫困境的短期計劃。讓當(dāng)事人放棄自殺的承諾是對有自殺傾向的人進(jìn)行的心理干預(yù)，而題目沒有顯示當(dāng)事人有自殺傾向。DB23、單選題 教師從事教育教學(xué)工作的根本動力是 A:事業(yè)心B:多方面的能力素質(zhì)C:健康的身體D:扎實的文化知識參考答案:A本題解釋:參考答案：A。24、單選題 下列 不是影響課堂管理的因素A:教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B:班級的狀況C:學(xué)生對教師的定型期望D:教師的積極情緒狀態(tài)參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：D[解析]教師的積極情緒狀態(tài)不是影響課堂氣氛的因素。25、單選題某次教育活動需要達(dá)成的目標(biāo)是指。A:全園教育目標(biāo)B:中期目標(biāo)C:近期目標(biāo)D:行為目標(biāo)參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：C【解析】某次教育活動是幼兒園課程的近期目標(biāo)。故選C。26、簡答題 簡述有意義接受學(xué)習(xí)的實質(zhì)及條件。參考答案:參考解析：有意義接受學(xué)習(xí)的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為的（內(nèi)在的）和實質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)的條件：①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；②有意義學(xué)習(xí)的心向；③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系。27、判斷題 因材施教的教學(xué)原則的依據(jù)是個體身心發(fā)展的順序性。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】N。解析：因材施教的教學(xué)原則的依據(jù)是個體身心發(fā)展的個別差異性。28、單選題 下列現(xiàn)象不屬于教育現(xiàn)象的是 A:媽媽教孩子洗衣服B:初生嬰兒吸奶C:成人學(xué)開汽車D:木匠教徒弟手藝參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對教育概念的理解?！緟⒖即鸢浮緽【名師點睛】教育有廣義和狹義之分。凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都屬于廣義的教育范疇，包括社會教育、家庭教育和學(xué)校教育。狹義的教育是指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。ADB“初生嬰兒吸奶”屬于人的生物本能行為，不屬于教育現(xiàn)象。教育現(xiàn)象具有社會屬性。29、單選題 紅、橙、黃色使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍(lán)色使人產(chǎn)生冷的感覺，這種現(xiàn)象是 。A:感覺適應(yīng)B:感覺的對比C:聯(lián)覺D:錯覺參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：感覺適應(yīng)是指刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；聯(lián)覺指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象：錯覺指對客觀事物的歪曲的不正確的知覺。不同的顏色使人產(chǎn)生顏色之外其他的感覺屬于聯(lián)覺．故選C。30、簡答題 如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思參考答案:激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機(jī)；培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力；進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。31、單選題皮亞杰把兒童的思維發(fā)展劃分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形成運算階段，與前運算階段大致對應(yīng)的年齡應(yīng)該為A:3～62～6、7C:0～2參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：。【命題立意】考查皮亞杰兒童的思維發(fā)展階段。【錯因分析】對皮亞杰關(guān)于兒童的思維發(fā)展階段的年齡劃分記憶不準(zhǔn)確。32、判斷題 創(chuàng)造性思維就是力求獲得創(chuàng)造性成果的思維。 參考答案:錯誤本題解釋:參考答案：錯。參考解析：創(chuàng)造性思維是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，并不是將重點放在獲得創(chuàng)造性成果。33、單選題 以下屬于教育行政處分的是 A:記過BCD:拘留參考答案:A本題解釋:參考答案：A。34、單選題 行為觀察、情境測驗、評語屬于幼兒園教學(xué)評價中的 。ABCD:總結(jié)評價參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：定性的評價注重具體記錄評價對象的狀態(tài)和變化過程的信息，對信息的處理側(cè)重于通過資料展示信息之間的關(guān)系，并加以分析、敘述表達(dá)、價值判斷。行為觀察、情境測驗、評語等都屬于定性的評價的范疇。35、單選題學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識A:生理自我B:心理自我C:社會自我D:理想自我參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：暫無解析，請參考用戶分享筆記36、單選題 我國基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實行 A:國家統(tǒng)一管理制度B:國家和地方兩級管理制度C:國家、地方、學(xué)校三級管理制度D:學(xué)校校本管理制度參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：三級管理制度是指國家、地方、學(xué)校。37、單選題 5～6歲兒童已經(jīng)會用 來表達(dá)自己內(nèi)心的感受A:語言B:動作CD本題解釋:【答案】A。解析：5～6歲兒童會用語言表達(dá)自己的內(nèi)心感受。38、單選題青少年的身高、體重有兩個生長高峰，在這兩個高峰期內(nèi)，他們的身高、體重的發(fā)展速度比平時快得多，這種現(xiàn)象說明他們的身心發(fā)展具有。A:順序性B:階段性CD本題解釋:【答案】C。解析：青少年的生理、心理發(fā)展具有不平衡性。39、單選題 個體行為和能力發(fā)展的某段時間里，會對某種刺激特別敏感，而過了這一時期，同樣的刺激對之影響就會減弱或沒有影響。這種現(xiàn)象被稱為關(guān)鍵期，由 提出。A:科爾伯格B:洛倫茨C:奧蘇伯爾D:維果斯基參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：本題考查的是關(guān)鍵期的知識點。關(guān)鍵期由奧地利動物習(xí)性學(xué)家洛倫茨在研究小鴨習(xí)性時發(fā)現(xiàn)并提出，他認(rèn)為關(guān)鍵期只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期。40、單選題在上世紀(jì)的饑餓年代，一個小學(xué)二年級的學(xué)生在老師組織學(xué)生在校園地里采摘還未成熟的青春豆莢時，他個子最矮，也最賣力，孩子天生嘴饞，何況又是饑餓年代，勞動過程中，全班同學(xué)幾乎都私下偷偷往嘴里塞了幾枚青豆，唯有他，咽回去一次又一次溢出的涏水，任憑饑腸轆轆，胃壁痙攣，始終不曾讓自己吞下一枚豆子。<br>放學(xué)時，老師逐一盤詰這些不諳世事的孩子，每個孩子都膽怯怯地默認(rèn)了，唯有他挺胸、抬頭、干脆爽朗答道：“沒有，一顆都沒有。”老師死死地盯著他，再次厲聲責(zé)問，他的聲音明顯低沉了下去?！耙稽c不老實，小小年紀(jì)就撒謊?！彼粻恐渫撇?，其他同學(xué)回家了，唯有他被留下了，流著淚……請在下面幾個答案中選擇最能表現(xiàn)故事所反映的教育真諦（）。A:作為老師要講究教育方法和藝術(shù)，對待學(xué)生要有親和力，對未成年人態(tài)度過于嚴(yán)厲，會產(chǎn)生冤案B:作為老師要信任學(xué)生，信任是學(xué)生接受教育的前提，對未成年人來說，缺乏信任的嚴(yán)厲追問，學(xué)生即使說實話，也會底氣不足。C:作為老師教育學(xué)生要有耐心，工作要做細(xì)致，要調(diào)查研究，不能主觀臆斷，自以為是D:作為老師要懂得，誠實的語言需要有信任的耳朵來傾聽，更需要有善良的心來領(lǐng)會參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：對未成年人態(tài)度過于嚴(yán)厲，會產(chǎn)生冤案。這個是不準(zhǔn)確的，缺乏信任的嚴(yán)厲追問，學(xué)生即使說實話，也會底氣不足，也是無中生有的。不能主觀臆斷，自以為是也是無中生有。41、單選題 目前社會上存在5+2=0的說法，指的是學(xué)生接受5天的學(xué)校教育被2天的雙休日全部抵消掉了。所以，要求學(xué)校德育必須貫徹 。A:導(dǎo)向性原則B:因材施教原則C:尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則D:教育的一致性與連貫性原則參考答案:D本題解釋:【答案】D解析：題干中說明學(xué)生接受的學(xué)校教育被家庭教育的負(fù)面影響所抵消，由此可見，需要保持教育的一致性與連貫性。42、判斷題 皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。 參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。43、多選題 教學(xué)活動包括了學(xué)生配合教師上課而進(jìn)行 等動。AB:復(fù)習(xí)CD:社會實踐參考答案:ABC本題解釋:參考答案：ABC。參考解析：教學(xué)活動包括了學(xué)生配合教師上課而進(jìn)行ABC。44、簡答題 兒童掌握數(shù)概念可分為哪幾個階段？參考答案:參考解析：【答案要點】掌握數(shù)概念是邏輯思維發(fā)展的一個重要方面。數(shù)概念比實物概念更抽象，掌握數(shù)概念比實物概念要困難。兒童數(shù)概念的形成階段如下。學(xué)前兒童數(shù)概念的萌芽。學(xué)前兒童數(shù)概念的發(fā)生可分為以下階段。①辨數(shù)，產(chǎn)生對物體大小或多少的模糊認(rèn)識。②認(rèn)數(shù)，產(chǎn)生對物體整個數(shù)目的知覺。③點數(shù)，開始形成數(shù)概念。3歲前兒童對數(shù)的認(rèn)識主要處于知覺階段，只能說是出現(xiàn)數(shù)概念的萌芽。數(shù)概念在3歲以后開始形成。幼兒數(shù)概念的發(fā)展。幼兒掌握數(shù)概念包