為了中華民族的復(fù)興基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行解讀為了每位課件

為了中華民族的復(fù)興

為了每位學(xué)生的發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀

為了中華民族的復(fù)興

為了每位學(xué)生的發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革1

導(dǎo)讀要點(diǎn)：1、

課程改革的目標(biāo)與背景2、

課程結(jié)構(gòu)3、

課程標(biāo)準(zhǔn)與教材開發(fā)4、

教學(xué)理念與策略5、

課程與教材評(píng)價(jià)6、

課程管理與課程資源7、

課程改革與教師導(dǎo)讀要點(diǎn)：1、

課程改革的目標(biāo)與背景2課程改革的背景課程改革的背景3新中國(guó)成立50多年，在廣大教育工作者的共同努力和全社會(huì)的大力支持下，我國(guó)的基礎(chǔ)教育取得了巨大成就，基礎(chǔ)教育課程也在不斷改革。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展和面對(duì)未來的挑戰(zhàn)，經(jīng)過與外國(guó)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的課程，存在有一些不容忽視的問題。新中國(guó)成立50多年，在廣大教育工作者的共同努力和全社會(huì)的4主要表現(xiàn)為：

1、教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)已不能完全適應(yīng)時(shí)代的需求；2、思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)；3、部分課程內(nèi)容陳舊，課程結(jié)構(gòu)過于單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，以致難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；主要表現(xiàn)為：1、教育觀念滯后，人才培5

4、課程實(shí)施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；5、課程主體只重視學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；6、課程管理過于集中，使課程不能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣發(fā)展的需求等等。4、課程實(shí)施過程基本以教師、課堂、書6

另外，推行素質(zhì)教育也遇到很大困難，許多地方“素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)”。教育與時(shí)代的要求差距很大。

正是在這樣一種背景之下，基礎(chǔ)教育課程的改革已是勢(shì)在必行了。另外，推行素質(zhì)教育也遇到很大困難，許多地方“素質(zhì)教育7課程改革的目標(biāo)課程改革的目標(biāo)8總體目標(biāo)：要體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?？傮w目標(biāo)：9具體目標(biāo)：

1、倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

2、重建新的課程結(jié)構(gòu)。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。具體目標(biāo)：10

3、體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

4、倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。3、體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”11

5、形成正確的評(píng)價(jià)觀念。改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

6、促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。5、形成正確的評(píng)價(jià)觀念。改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的12重構(gòu)我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)重構(gòu)我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)13課程結(jié)構(gòu)指在學(xué)校課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中將所有課程類型或具體科目組織在一起所形成的課程體系的結(jié)構(gòu)形態(tài)。課程結(jié)構(gòu)指在學(xué)校課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中將所有課程類型或具體科14課程類型內(nèi)容的固有屬性內(nèi)容的組織方式計(jì)劃對(duì)設(shè)施的要求表現(xiàn)形態(tài)設(shè)施的方式設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體學(xué)科課程經(jīng)驗(yàn)課程分科課程綜合課程必修課程選修課程顯形課程隱形課程傳授性課程研究性課程國(guó)家課程地方課程校本課程價(jià)值互補(bǔ)我國(guó)課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀課程類型單一科目間比重失衡課程內(nèi)容繁、難、偏、舊課程的價(jià)值主要表現(xiàn)為課程之于學(xué)生發(fā)展的功用。就學(xué)生的發(fā)展來說，不同類型的課程具有不同的價(jià)值。課程類型內(nèi)容的固有屬性內(nèi)容的組織方式計(jì)劃對(duì)設(shè)施的要求15我國(guó)課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀課程類型單一科目間比重失衡課程內(nèi)容繁、難、偏、舊課程類型多樣化具體科目比重均衡化課程內(nèi)容精細(xì)化課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要任務(wù)與方向——

當(dāng)前各國(guó)進(jìn)行的課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整都在試圖尋求各種課程類型之間的與本國(guó)國(guó)情相吻合的比重關(guān)系。我國(guó)課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀課程類型單一課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要任務(wù)與方向——16綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程17綜合實(shí)踐活動(dòng)——基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程從小學(xué)3年級(jí)開始設(shè)置，每周平均3課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)——基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身18綜合實(shí)踐活動(dòng)

（必修）信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)與技術(shù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)

（必修）信息技術(shù)教育19研究性學(xué)習(xí)——指教師或其他成人不把現(xiàn)有結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。（接受式——研究式）研究性學(xué)習(xí)——指教師或其他成人不把現(xiàn)有結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生20調(diào)查確定主題/目標(biāo)小組1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源共享創(chuàng)作工具形成作品展示作品意義建構(gòu)小組2小組3小組4分組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作品網(wǎng)站資源課件資源素材資源角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)、辯論、設(shè)計(jì)、問題解決、評(píng)價(jià)調(diào)查確定主題/目標(biāo)小組1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源共享創(chuàng)作工具形成作品展示21一般程序聽講座、參觀選題（與生活直接相關(guān)、開口?。┙M織課題組，定計(jì)劃研究處理結(jié)果，撰寫報(bào)告交流研討一般程序聽講座、參觀22

語文研究性學(xué)習(xí)課題

1、古代史書中的客俠形象2、校園文化瀏覽及特征3、《圍城》修辭手法的運(yùn)用4、略論網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的優(yōu)劣5、南安民俗探究（主要是社會(huì)生活民俗中的某一種民俗的產(chǎn)生、發(fā)展及文化內(nèi)涵的研究）6、關(guān)于侖倉鎮(zhèn)水暖器材現(xiàn)狀的調(diào)查7、梁實(shí)秋與閑適小品8、泉州晚報(bào)透視社會(huì)現(xiàn)象的優(yōu)點(diǎn)與不足9、南安市民中成年人閱讀情況抽樣調(diào)查及我的見解10、泰山為什么成為帝王封禪的選擇地11、《詩經(jīng)》中的景物描寫12、中國(guó)古典詩和英美詩中山水美感意識(shí)的比較13、阿Q與堂·吉訶德形象的比較14、"新概念閱讀"15、從周瘦鵑的《杜鵑枝上杜鵑啼》看小品文的寫作16、川端康成與《雪國(guó)》17、我校學(xué)生課外閱讀的傾向18、我眼中的諸葛亮19、唐傳奇與宋元話本中的女性形象的比較20、《桃花源記》與托馬斯·莫爾《烏托邦》（1516英）的對(duì)比21、唐傳奇《鶯鶯傳》與元雜劇《西廂記》有何不同22、寺廟文化在南安23、追尋在南安留下足跡的文化名人24、李贄與南安25、當(dāng)代校園言語文化及其影響原因26、魯迅《阿Q正傳》中阿Q的現(xiàn)實(shí)意義27、韓寒現(xiàn)象透視28、中國(guó)行詩與外國(guó)十四行詩比較29、香港新武俠小說為何難現(xiàn)昔日風(fēng)采30、我看梁鳳儀的財(cái)經(jīng)小說31、臺(tái)灣言情小說探幽32、港臺(tái)文化的含金量有幾成33、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)中學(xué)生的影響34、新概念作文對(duì)傳統(tǒng)作文的沖擊35、金庸、瓊瑤小說為什么會(huì)引起同學(xué)的興趣、關(guān)注36、"韓寒"現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育模式帶來哪些沖擊37、中學(xué)生早戀現(xiàn)象的心理探究38、中學(xué)生有閱讀名著的必要嗎39、如何處理好課外閱讀與課本知識(shí)的關(guān)系40、《紅樓夢(mèng)》中的主要人物及其性格特征的探討41、唐朝田園山水詩的研究42、宋朝婉約派詞風(fēng)的研討語文研究性學(xué)習(xí)課題23高中研究性學(xué)習(xí)參考課題1．空氣中懸浮物的測(cè)定2．碘缺乏的危害與防治3．河水污染情況調(diào)查4．警惕身邊的病原菌5．永動(dòng)機(jī)的能量守衡研究6．生活小區(qū)環(huán)境質(zhì)量調(diào)查與評(píng)價(jià)7．沙塵暴問題研究8．人類未來飲食

9．本區(qū)在就業(yè)狀況調(diào)查10．兩岸關(guān)系之研究11．21世紀(jì)的家用電器12.《紅樓夢(mèng)》中的詩詞聯(lián)語13．中國(guó)戲劇中的矛盾沖突14．高中生吸煙問題現(xiàn)狀及對(duì)策15.關(guān)于城市防盜窗的弊端的調(diào)查16．汽車尾氣鉛污染調(diào)查。17．中小學(xué)生用眼衛(wèi)生的調(diào)查高中研究性學(xué)習(xí)參考課題1．空氣中懸浮物的測(cè)定9．本區(qū)在24素質(zhì)教育重要的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而是通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。提倡研究性學(xué)習(xí)的雙重目的：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式改變教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)。素質(zhì)教育重要的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。25評(píng)價(jià)方式檔案袋評(píng)定協(xié)商研討式評(píng)定評(píng)價(jià)方式檔案袋評(píng)定26發(fā)展性課程評(píng)價(jià)本質(zhì)與實(shí)施發(fā)展性課程評(píng)價(jià)本質(zhì)與實(shí)施27發(fā)展性評(píng)價(jià)基本理念評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程評(píng)價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息、洞察力和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)發(fā)展評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化發(fā)展性評(píng)價(jià)基本理念評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程28發(fā)展性評(píng)價(jià)的功能反饋調(diào)節(jié)的功能

展示激勵(lì)的功能 反思總結(jié)的功能

記錄成長(zhǎng)的功能 積極導(dǎo)向的功能發(fā)展性評(píng)價(jià)的功能反饋調(diào)節(jié)的功能29發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)體系發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系30建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具搜集和分析反映學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制訂改進(jìn)計(jì)劃建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)31明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)一般性發(fā)展目標(biāo)明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)32設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表33搜集和分析反映學(xué)習(xí)情況的

數(shù)據(jù)和證據(jù)搜集反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化考試，學(xué)生工作樣例，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察和調(diào)查、訪談等對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)和證據(jù)進(jìn)行分析形成學(xué)習(xí)情況報(bào)告，客觀描述學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況搜集和分析反映學(xué)習(xí)情況的

數(shù)據(jù)和證據(jù)搜集反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)344.明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制訂改進(jìn)計(jì)劃4.明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制訂改進(jìn)計(jì)劃35檔案袋評(píng)定的類型理想展示文件評(píng)價(jià)課堂檔案袋

評(píng)定檔案袋評(píng)定的類型理想展示文件評(píng)價(jià)課堂檔案袋

評(píng)定36《義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的評(píng)價(jià)建議示例

重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案，收錄他們的重要資料，如：?jiǎn)卧R(shí)總結(jié)疑難問題及其解答探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與過程記錄自己的學(xué)習(xí)方法和策略自我評(píng)價(jià)的結(jié)論案例《義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的評(píng)價(jià)建議示例重視學(xué)生的37練琴的錄音一位小學(xué)生在學(xué)習(xí)拉小提琴的過程中，家長(zhǎng)在不同的階段分別為他做了錄音。例如：“今天是某月某日，從今天開始，我練習(xí)拉某某曲子?！比缓笫菙鄶嗬m(xù)續(xù)，不成曲調(diào)的練琴聲。接著是“今天是我練習(xí)某某曲子的第十天”，接下來大家聽到的是已經(jīng)連貫的練習(xí)曲。這組錄音的最后是小學(xué)生即將倒臺(tái)前一天錄的，“明天是六一兒童節(jié)，我將在全校的慶祝會(huì)上演奏這個(gè)曲子”，這是小學(xué)生拉出這個(gè)曲子歡快、流暢、已經(jīng)十分嫻熟。

案例練琴的錄音一位小學(xué)生在學(xué)習(xí)拉小提琴的過程中，家長(zhǎng)38生物課學(xué)生評(píng)價(jià)方法案例生物課學(xué)生評(píng)價(jià)方法案例39？發(fā)展性課程評(píng)價(jià)是否只要套用某種評(píng)價(jià)模式(如檔案袋評(píng)定)就能達(dá)到發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的？如果不是，我們還要怎樣做？？發(fā)展性課程評(píng)價(jià)是否40課程管理和課程資源課程管理和課程資源41重建我國(guó)基礎(chǔ)教育課程管理的框架：地方課程管理國(guó)家課程管理學(xué)校課程管理使課程具有一定的適應(yīng)性、參與性與開放性重建我國(guó)基礎(chǔ)教育課程管理的框架：地方課程管理國(guó)家課程管理學(xué)校42國(guó)家課程地方課程校本課程培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)不同教育階段的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)，制訂各個(gè)領(lǐng)域或?qū)W科的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱。由省一級(jí)的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程。如地理課程中的鄉(xiāng)土地理。打破過往只是采用，沒有編寫，只是實(shí)施，缺乏開發(fā)的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為基地（本位），并與外部力量的合作，充分利用學(xué)校內(nèi)外的課程資源。解決問題主要解決全國(guó)范圍內(nèi)同一批受教育者的共同素質(zhì)問題。主要解決地區(qū)范圍內(nèi)同一批受教育者的共同素質(zhì)問題。它可以解決盡可能滿足每一個(gè)受教育者的特殊需要與興趣問題。（如電腦課的課程編寫）權(quán)責(zé)分配宏觀指導(dǎo)課程改革并具體制訂課程計(jì)劃框架、組織制訂或修訂、審定課程計(jì)劃。組織專家或與專家合作開發(fā)地方課程，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校制訂實(shí)施《學(xué)校課程計(jì)劃》的具體方案，并指導(dǎo)學(xué)校開發(fā)校本課程。從當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，開發(fā)適合本校實(shí)際情況的校本課程，提供給不同需求的學(xué)生選擇。管理體系制定國(guó)家基礎(chǔ)教育各個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃框架等宏觀課程政策。執(zhí)行上級(jí)的課程政策；監(jiān)督下級(jí)對(duì)課程政策的執(zhí)行；制定相應(yīng)的指導(dǎo)性課程文件。根據(jù)上級(jí)教育行政部門的規(guī)定，結(jié)合本校的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)校實(shí)施的所有課程進(jìn)行管理。國(guó)家課程地方課程校本課程培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)不同教育階段的性質(zhì)與培養(yǎng)43課程資源的開發(fā)與利用：課程資源校內(nèi)課程資源(主要地位）校外課程資源（輔助作用）素材性課程資源條件性課程資源素材性課程資源條件性課程資源非生命載體生命載體非生命載體生命載體課程資源的開發(fā)與利用：課程資源校內(nèi)課程資源校外課程資源素材性44地理課程資源的開發(fā)與利用：積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫

包括除教材以外教學(xué)所需的掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、電教器材、教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所等。 注意地理課程資源的積累和更新，特別是地理信息資源的積累。充分利用學(xué)校地理課程資源

組織興趣小組，開展野外觀察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生編輯地理小報(bào)、墻報(bào)、板報(bào)；引導(dǎo)學(xué)校利用學(xué)校廣播站、校園網(wǎng)傳播自編的節(jié)目。合理開發(fā)校外地理課程資源

組織學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會(huì)實(shí)踐，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣。地理課程資源的開發(fā)與利用：積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫45“借班上課”：A校一名特級(jí)教師在B校一間他完全陌生的教室，面對(duì)完全陌生的學(xué)生，從容不迫地、有板有眼地展開他的“教學(xué)”。整個(gè)授業(yè)以師生之間短平快的問答為主，一切順著教師事先設(shè)計(jì)好的線路推進(jìn)。在場(chǎng)的聽課教師全神貫注地欣賞著教師那嫻熟的教學(xué)技巧的表演，課畢，贏得了一片掌聲。

“借班上課”：A校一名特級(jí)教師在B校一間他完全陌生的教室，面46教學(xué)理念與策略

——教學(xué)本質(zhì)：教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)，其中“對(duì)話”是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)。

教學(xué)理念與策略

——教學(xué)本質(zhì)：教學(xué)從47新課程與教師角色轉(zhuǎn)變

新課程與教師角色轉(zhuǎn)變

48

教師角色的轉(zhuǎn)變：（1）

由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。（2）

由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。（3）

由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。（4）

由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。（6）

由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。（7）

由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。

教師角色的轉(zhuǎn)變：49

小結(jié)：1、

課程改革的目標(biāo)與背景2、

課程結(jié)構(gòu)3、

課程標(biāo)準(zhǔn)與教材開發(fā)4、

教學(xué)理念與策略5、

課程與教材評(píng)價(jià)6、

課程管理與課程資源7、

課程改革與教師小結(jié)：1、

課程改革的目標(biāo)與背景50為了中華民族的復(fù)興

為了每位學(xué)生的發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀

為了中華民族的復(fù)興

為了每位學(xué)生的發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革51

導(dǎo)讀要點(diǎn)：1、

課程改革的目標(biāo)與背景2、

課程結(jié)構(gòu)3、

課程標(biāo)準(zhǔn)與教材開發(fā)4、

教學(xué)理念與策略5、

課程與教材評(píng)價(jià)6、

課程管理與課程資源7、

課程改革與教師導(dǎo)讀要點(diǎn)：1、

課程改革的目標(biāo)與背景52課程改革的背景課程改革的背景53新中國(guó)成立50多年，在廣大教育工作者的共同努力和全社會(huì)的大力支持下，我國(guó)的基礎(chǔ)教育取得了巨大成就，基礎(chǔ)教育課程也在不斷改革。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展和面對(duì)未來的挑戰(zhàn)，經(jīng)過與外國(guó)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的課程，存在有一些不容忽視的問題。新中國(guó)成立50多年，在廣大教育工作者的共同努力和全社會(huì)的54主要表現(xiàn)為：

1、教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)已不能完全適應(yīng)時(shí)代的需求；2、思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)；3、部分課程內(nèi)容陳舊，課程結(jié)構(gòu)過于單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，以致難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；主要表現(xiàn)為：1、教育觀念滯后，人才培55

4、課程實(shí)施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；5、課程主體只重視學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；6、課程管理過于集中，使課程不能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣發(fā)展的需求等等。4、課程實(shí)施過程基本以教師、課堂、書56

另外，推行素質(zhì)教育也遇到很大困難，許多地方“素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)”。教育與時(shí)代的要求差距很大。

正是在這樣一種背景之下，基礎(chǔ)教育課程的改革已是勢(shì)在必行了。另外，推行素質(zhì)教育也遇到很大困難，許多地方“素質(zhì)教育57課程改革的目標(biāo)課程改革的目標(biāo)58總體目標(biāo)：要體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?？傮w目標(biāo)：59具體目標(biāo)：

1、倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

2、重建新的課程結(jié)構(gòu)。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。具體目標(biāo)：60

3、體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

4、倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。3、體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”61

5、形成正確的評(píng)價(jià)觀念。改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

6、促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。5、形成正確的評(píng)價(jià)觀念。改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的62重構(gòu)我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)重構(gòu)我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)63課程結(jié)構(gòu)指在學(xué)校課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中將所有課程類型或具體科目組織在一起所形成的課程體系的結(jié)構(gòu)形態(tài)。課程結(jié)構(gòu)指在學(xué)校課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中將所有課程類型或具體科64課程類型內(nèi)容的固有屬性內(nèi)容的組織方式計(jì)劃對(duì)設(shè)施的要求表現(xiàn)形態(tài)設(shè)施的方式設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體學(xué)科課程經(jīng)驗(yàn)課程分科課程綜合課程必修課程選修課程顯形課程隱形課程傳授性課程研究性課程國(guó)家課程地方課程校本課程價(jià)值互補(bǔ)我國(guó)課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀課程類型單一科目間比重失衡課程內(nèi)容繁、難、偏、舊課程的價(jià)值主要表現(xiàn)為課程之于學(xué)生發(fā)展的功用。就學(xué)生的發(fā)展來說，不同類型的課程具有不同的價(jià)值。課程類型內(nèi)容的固有屬性內(nèi)容的組織方式計(jì)劃對(duì)設(shè)施的要求65我國(guó)課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀課程類型單一科目間比重失衡課程內(nèi)容繁、難、偏、舊課程類型多樣化具體科目比重均衡化課程內(nèi)容精細(xì)化課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要任務(wù)與方向——

當(dāng)前各國(guó)進(jìn)行的課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整都在試圖尋求各種課程類型之間的與本國(guó)國(guó)情相吻合的比重關(guān)系。我國(guó)課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀課程類型單一課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要任務(wù)與方向——66綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程67綜合實(shí)踐活動(dòng)——基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程從小學(xué)3年級(jí)開始設(shè)置，每周平均3課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)——基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身68綜合實(shí)踐活動(dòng)

（必修）信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)與技術(shù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)

（必修）信息技術(shù)教育69研究性學(xué)習(xí)——指教師或其他成人不把現(xiàn)有結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。（接受式——研究式）研究性學(xué)習(xí)——指教師或其他成人不把現(xiàn)有結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生70調(diào)查確定主題/目標(biāo)小組1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源共享創(chuàng)作工具形成作品展示作品意義建構(gòu)小組2小組3小組4分組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作品網(wǎng)站資源課件資源素材資源角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)、辯論、設(shè)計(jì)、問題解決、評(píng)價(jià)調(diào)查確定主題/目標(biāo)小組1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源共享創(chuàng)作工具形成作品展示71一般程序聽講座、參觀選題（與生活直接相關(guān)、開口?。┙M織課題組，定計(jì)劃研究處理結(jié)果，撰寫報(bào)告交流研討一般程序聽講座、參觀72

語文研究性學(xué)習(xí)課題

1、古代史書中的客俠形象2、校園文化瀏覽及特征3、《圍城》修辭手法的運(yùn)用4、略論網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的優(yōu)劣5、南安民俗探究（主要是社會(huì)生活民俗中的某一種民俗的產(chǎn)生、發(fā)展及文化內(nèi)涵的研究）6、關(guān)于侖倉鎮(zhèn)水暖器材現(xiàn)狀的調(diào)查7、梁實(shí)秋與閑適小品8、泉州晚報(bào)透視社會(huì)現(xiàn)象的優(yōu)點(diǎn)與不足9、南安市民中成年人閱讀情況抽樣調(diào)查及我的見解10、泰山為什么成為帝王封禪的選擇地11、《詩經(jīng)》中的景物描寫12、中國(guó)古典詩和英美詩中山水美感意識(shí)的比較13、阿Q與堂·吉訶德形象的比較14、"新概念閱讀"15、從周瘦鵑的《杜鵑枝上杜鵑啼》看小品文的寫作16、川端康成與《雪國(guó)》17、我校學(xué)生課外閱讀的傾向18、我眼中的諸葛亮19、唐傳奇與宋元話本中的女性形象的比較20、《桃花源記》與托馬斯·莫爾《烏托邦》（1516英）的對(duì)比21、唐傳奇《鶯鶯傳》與元雜劇《西廂記》有何不同22、寺廟文化在南安23、追尋在南安留下足跡的文化名人24、李贄與南安25、當(dāng)代校園言語文化及其影響原因26、魯迅《阿Q正傳》中阿Q的現(xiàn)實(shí)意義27、韓寒現(xiàn)象透視28、中國(guó)行詩與外國(guó)十四行詩比較29、香港新武俠小說為何難現(xiàn)昔日風(fēng)采30、我看梁鳳儀的財(cái)經(jīng)小說31、臺(tái)灣言情小說探幽32、港臺(tái)文化的含金量有幾成33、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)中學(xué)生的影響34、新概念作文對(duì)傳統(tǒng)作文的沖擊35、金庸、瓊瑤小說為什么會(huì)引起同學(xué)的興趣、關(guān)注36、"韓寒"現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育模式帶來哪些沖擊37、中學(xué)生早戀現(xiàn)象的心理探究38、中學(xué)生有閱讀名著的必要嗎39、如何處理好課外閱讀與課本知識(shí)的關(guān)系40、《紅樓夢(mèng)》中的主要人物及其性格特征的探討41、唐朝田園山水詩的研究42、宋朝婉約派詞風(fēng)的研討語文研究性學(xué)習(xí)課題73高中研究性學(xué)習(xí)參考課題1．空氣中懸浮物的測(cè)定2．碘缺乏的危害與防治3．河水污染情況調(diào)查4．警惕身邊的病原菌5．永動(dòng)機(jī)的能量守衡研究6．生活小區(qū)環(huán)境質(zhì)量調(diào)查與評(píng)價(jià)7．沙塵暴問題研究8．人類未來飲食

9．本區(qū)在就業(yè)狀況調(diào)查10．兩岸關(guān)系之研究11．21世紀(jì)的家用電器12.《紅樓夢(mèng)》中的詩詞聯(lián)語13．中國(guó)戲劇中的矛盾沖突14．高中生吸煙問題現(xiàn)狀及對(duì)策15.關(guān)于城市防盜窗的弊端的調(diào)查16．汽車尾氣鉛污染調(diào)查。17．中小學(xué)生用眼衛(wèi)生的調(diào)查高中研究性學(xué)習(xí)參考課題1．空氣中懸浮物的測(cè)定9．本區(qū)在74素質(zhì)教育重要的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而是通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。提倡研究性學(xué)習(xí)的雙重目的：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式改變教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)。素質(zhì)教育重要的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。75評(píng)價(jià)方式檔案袋評(píng)定協(xié)商研討式評(píng)定評(píng)價(jià)方式檔案袋評(píng)定76發(fā)展性課程評(píng)價(jià)本質(zhì)與實(shí)施發(fā)展性課程評(píng)價(jià)本質(zhì)與實(shí)施77發(fā)展性評(píng)價(jià)基本理念評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程評(píng)價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息、洞察力和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)發(fā)展評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化發(fā)展性評(píng)價(jià)基本理念評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程78發(fā)展性評(píng)價(jià)的功能反饋調(diào)節(jié)的功能

展示激勵(lì)的功能 反思總結(jié)的功能

記錄成長(zhǎng)的功能 積極導(dǎo)向的功能發(fā)展性評(píng)價(jià)的功能反饋調(diào)節(jié)的功能79發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)體系發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系80建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具搜集和分析反映學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制訂改進(jìn)計(jì)劃建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)81明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)一般性發(fā)展目標(biāo)明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)82設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表83搜集和分析反映學(xué)習(xí)情況的

數(shù)據(jù)和證據(jù)搜集反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化考試，學(xué)生工作樣例，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察和調(diào)查、訪談等對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)和證據(jù)進(jìn)行分析形成學(xué)習(xí)情況報(bào)告，客觀描述學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況搜集和分析反映學(xué)習(xí)情況的

數(shù)據(jù)和證據(jù)搜集反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)844.明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制訂改進(jìn)計(jì)劃4.明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制訂改進(jìn)計(jì)劃85檔案袋評(píng)定的類型理想展示文件評(píng)價(jià)課堂檔案袋

評(píng)定檔案袋評(píng)定的類型理想展示文件評(píng)價(jià)課堂檔案袋

評(píng)定86《義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的評(píng)價(jià)建議示例

重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案，收錄他們的重要資料，如：?jiǎn)卧R(shí)總結(jié)疑難問題及其解答探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與過程記錄自己的學(xué)習(xí)方法和策略自我評(píng)價(jià)的結(jié)論案例《義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的評(píng)價(jià)建議示例重視學(xué)生的87練琴的錄音一位小學(xué)生在學(xué)習(xí)拉小提琴的過程中，家長(zhǎng)在不同的階段分別為他做了錄音。例如：“今天是某月某日，從今天開始，我練習(xí)拉某某曲子?！比缓笫菙鄶嗬m(xù)續(xù)，不成曲調(diào)的練琴聲。接著是“今天是我練習(xí)某某曲子的第十天”，接下來大家聽到的是已經(jīng)連貫的練習(xí)曲。這組錄音的最后是小學(xué)生即將倒臺(tái)前一天錄的，“明天是六一兒童節(jié)，我將在全校的慶祝會(huì)上演奏這個(gè)曲子”，這是小學(xué)生拉出這個(gè)曲子歡快、流暢、已經(jīng)十分嫻熟。

案例練琴的錄音一位小學(xué)生在學(xué)習(xí)拉小提琴的過程中，家長(zhǎng)88生物課學(xué)生評(píng)價(jià)方法案例生物課學(xué)生評(píng)價(jià)方法案例89？發(fā)展性課程評(píng)價(jià)是否只要套用某種評(píng)價(jià)模式(如檔案袋評(píng)定)就能達(dá)到發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的？如果不是，我們還要怎樣做？？發(fā)展性課程評(píng)價(jià)是否90課程管理和課程資源課程管理和課程資源91重建我國(guó)基礎(chǔ)教育課程管理的框架：地方課程管理國(guó)家課程管理學(xué)校課程管理使課程具有一定的適應(yīng)性、參與性與開放性重建我國(guó)基礎(chǔ)教育課程管理的框架：地方課程管理國(guó)家課程管理學(xué)校92國(guó)家課程地方課程校本課程培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)不同教育階段的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)，制訂各個(gè)領(lǐng)域或?qū)W科的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱。由省一級(jí)的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程。如地理課程中的鄉(xiāng)土地理。打破過往只是采用，沒有編寫，只是實(shí)施，缺乏開發(fā)的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為基地（本位），并與外部力量的合作，充分利用學(xué)校內(nèi)外的課程資源。解決問題主要解