植物的成花與生殖生理課件

植物的成花與生殖生理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。植物的成花與生殖生理植物的成花與生殖生理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第八章植物的成花與生殖生理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL引言Introduction植物的生殖生長(zhǎng)是在營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,當(dāng)植物的營(yíng)養(yǎng)器官,根、莖、葉生長(zhǎng)到一定程度后,植物就開始生殖生長(zhǎng)。少AsexualReproductionValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL筆者從事教學(xué)工作多年，以自身所工作的農(nóng)村鎮(zhèn)小學(xué)生為研究主體，依據(jù)小學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)鎮(zhèn)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)情況展開調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)如下問題，并和各位同行一起交流探?。一、小學(xué)生語文素養(yǎng)整體不高1.書寫不規(guī)范，錯(cuò)別字多通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生的作業(yè)字跡潦草不清，格式錯(cuò)誤明顯，且不能保持書面整潔，不能給人一種美的享受。在低中段學(xué)生的作業(yè)本上錯(cuò)別字橫行。如低段的拼音“p”與“q”，“b”與“d”的應(yīng)用，很多學(xué)生將其混淆，且屢改屢錯(cuò)。中段學(xué)生對(duì)于形近字也無法很好地辨認(rèn)，甚至一部分學(xué)生仍不能完全掌握低段的拼音任務(wù)，將錯(cuò)誤一直從低段帶到高段。2.語文知識(shí)面狹窄農(nóng)村小學(xué)生極不重視語文知識(shí)的積累，除了課堂上教師要求掌握的內(nèi)容會(huì)去識(shí)記，很少有學(xué)生會(huì)自主地去獲取其他語文知識(shí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生知識(shí)貧乏、眼界狹窄、語文能力低下。3.口語表達(dá)能力差農(nóng)村小學(xué)生在口語表達(dá)方面普遍存在的問題有很多。一個(gè)是膽子小、易緊張，他們?cè)谒较陆涣魍骠[時(shí)可以大膽地交流，但是在正式場(chǎng)合就會(huì)緊張到語無倫次、聲音小、不自信、肚子里沒話說；另一個(gè)問題是語言貧乏粗俗、口頭禪較多，還時(shí)常夾雜著方言；還有一個(gè)問題是表達(dá)思路不清晰、不完整，常常東說一句西扯一句，沒有中心思想觀念。4.作文水平較低農(nóng)村小學(xué)生最怕的就是寫作文，不知道寫什么，不知道怎么寫，總之無從下筆。有些學(xué)生寫了好幾頁，卻內(nèi)容空洞純粹是在湊字?jǐn)?shù)，沒有中心，沒有層次可言。有些學(xué)生作文本上一大片空白，就寫了幾句話；有些學(xué)生有真情實(shí)感卻不知道如何表達(dá)……還有一個(gè)問題是格式錯(cuò)誤普遍存在，有好多學(xué)生連開頭空兩格的作文基本常識(shí)也無法掌握，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隨意應(yīng)用，尤其是冒號(hào)與上下引號(hào)的應(yīng)用更是錯(cuò)誤百出。二、小學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展失衡1.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記能力高于應(yīng)用能力小學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記掌握情況較好，但不能熟練掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。導(dǎo)致在文本閱讀時(shí)，能夠淺層次地涉獵瀏覽，但無法深層次地理解應(yīng)用。2.男女生語文核心素養(yǎng)發(fā)展水平呈現(xiàn)差異男女生在基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域中水平差異不明顯，但在口語交際、習(xí)作方面，女生水平明顯高于男生。主要是由于男女生不同的身心發(fā)展特點(diǎn)造成的，女生語言發(fā)展能力早于男生，因而存在優(yōu)勢(shì)。三、提高農(nóng)村小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略1.重視語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的整體水平為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們必須重視和加強(qiáng)語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在各種環(huán)境與多種力量的共同促進(jìn)下得到真正的提高。（1）語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，努力充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)水平。（2）學(xué)生要從自身重視語文知識(shí)學(xué)習(xí)，自身的努力才是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。2.強(qiáng)化不同知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，促進(jìn)全面發(fā)展（1）重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，減少基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，如形近字的辨認(rèn)，必須有錯(cuò)必改，直至不犯錯(cuò)誤。同時(shí)，在識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要理解其意義，從而達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。（2）加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，除了課內(nèi)閱讀，更要利用學(xué)校和社會(huì)資源，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高自身的閱讀量，拓寬知識(shí)面，最終化為己用，從閱讀中找到自己的聲音和想法。（3）加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。首先，要給學(xué)生充分鍛煉語言表達(dá)能力的平臺(tái)，加強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提醒學(xué)生多看多想多寫。3.因材施教，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展男女生在語文學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)差異，每個(gè)個(gè)體在語文學(xué)習(xí)上也存在差異，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，保護(hù)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)他們根據(jù)自身情況合理安排語文學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高語文核心素養(yǎng)能力。總之，只有具備良好的語文核心素養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，逐步提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。最終探索出一條適合提升農(nóng)村小學(xué)生語文核心素養(yǎng)之路，找到更符合農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際發(fā)展的必經(jīng)之路。在如今這個(gè)信息橫流的時(shí)代，單一固定的知識(shí)信息注定會(huì)被漸漸淘汰，現(xiàn)在的人才不再指代那些腦海中擁有著所學(xué)知識(shí)的人，而是不僅需要有硬性知識(shí)，還需要有學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力的人。那么如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？毫無疑問，學(xué)生唯有思考過后才能學(xué)會(huì)更為深入的學(xué)習(xí)。那么如何才能夠帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)有效的思考呢？這唯有提問了。問題是引發(fā)學(xué)生思考的先決條件，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生走向更為廣闊的數(shù)學(xué)世界，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生提供全面自主發(fā)展的良好機(jī)會(huì)。一、目前初中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的缺陷（一）課堂組織結(jié)構(gòu)尚未得到改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，眾所周知，我國(guó)的課堂組織結(jié)構(gòu)一直是教師為完全掌控者的模式，在進(jìn)行課堂授業(yè)之時(shí)，往往造成了一種十分沉悶的現(xiàn)象，即教師滔滔不絕的在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生在下面馬不停蹄的動(dòng)手抄寫，師生之間似乎劃下了一道難以跨越的鴻溝，學(xué)生在形勢(shì)的壓迫之下一味的投入到不斷記公式背公式題的環(huán)節(jié)當(dāng)中，難以有自己獨(dú)立思考，提問題，想問題的時(shí)間。雖然新課改的教學(xué)形式漸漸落實(shí)于學(xué)校當(dāng)中，但是實(shí)際上諸多教師都是換湯不換藥，只是利用著新興的教學(xué)輔助工具實(shí)施這傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的教學(xué)理念沒有改變，課堂的組織結(jié)構(gòu)沒有改變，學(xué)生的問題意識(shí)也難以得到提高。（二）一切向“成績(jī)”看，教學(xué)目標(biāo)走上歧路由于應(yīng)試教育制度尚未得到改善，現(xiàn)今諸多教師都為了所謂的升學(xué)率而設(shè)置什么特訓(xùn)班，或者是將學(xué)生“掩埋”在題海中不斷奮戰(zhàn)。學(xué)校教師的做法同時(shí)影響到了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度，絕大多數(shù)也變得一切向“成績(jī)”看。而對(duì)于少數(shù)有著前衛(wèi)意識(shí)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑、創(chuàng)新、探索，進(jìn)行著除卻刷題的提高自身素養(yǎng)的工作，非但不能收到教師的鼓勵(lì)，而且被教師認(rèn)為沒有認(rèn)真聽教師講課，一味的鉆著不存在的牛角尖，長(zhǎng)此以往，越來越多學(xué)生的棱角被磨平，遺留下來的有問題意識(shí)的學(xué)生也漸漸被磨滅了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，將教學(xué)目標(biāo)帶上歧路，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展造成極大的影響。二、如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)（一）創(chuàng)設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走入課堂在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們常看到的課堂現(xiàn)象就是教師自踏入教師的那一刻便開始在黑板上不停的寫寫畫畫進(jìn)行板書，當(dāng)上課鈴一響起，便是讓學(xué)生翻開書本進(jìn)入課堂，完全沒有任何的課堂導(dǎo)入以幫助學(xué)生初步熟悉教學(xué)內(nèi)容。而若教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走入課堂，一方面能夠吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，一方面在潛移默化中為學(xué)生植入了問題意識(shí)，從而提高了課堂效率。例如在講解初中數(shù)學(xué)關(guān)于“直線、射線、線段”主題內(nèi)容，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，可以先在墻上粘貼一個(gè)顯著的可取掛木條，當(dāng)全班同學(xué)注意力吸引過來時(shí)，對(duì)學(xué)生采取三種方式，一為將木條取下，展示給學(xué)生看，二為木條一端掛在墻上，教師將木條向各方向轉(zhuǎn)動(dòng)，三為在木條的另外一端再設(shè)置一個(gè)確切的固定位置。在學(xué)生疑惑不解之時(shí)，創(chuàng)設(shè)疑問告知學(xué)生這是我們將要學(xué)的三種線段簡(jiǎn)單表現(xiàn)形式，至于是哪種，則需要他自己進(jìn)行探索。如此，學(xué)生興趣被激發(fā)起來，課堂注意力也將獲得提高。（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問題，以拓展思維，學(xué)會(huì)提出問題，解決問題初中生有著強(qiáng)烈的對(duì)未知的好奇心，他們思維活躍，雖然在許多教師中這是他們調(diào)皮的代表，但是實(shí)際上教師卻是可以對(duì)此天性加以利用，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究上來，鼓勵(lì)他們以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行自主探究，拓展他們思維的同時(shí)，還能幫助他們學(xué)會(huì)提出問題、解決問題的方法技巧。（三）良好的課堂組織結(jié)構(gòu)以及氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性在以往的調(diào)查研究中，我們可以看到，課堂氛圍好，學(xué)生團(tuán)結(jié)，師生間關(guān)系融洽和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)上升空間往往會(huì)比那些沉悶冷漠的班級(jí)大得多。另一方面，一個(gè)良好的課堂組織結(jié)構(gòu)，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的結(jié)構(gòu)，師生關(guān)系平等，學(xué)生有了極大的自主發(fā)言權(quán)，在教師有意識(shí)的引導(dǎo)之下，他們自主思考的時(shí)機(jī)將呈幾何倍數(shù)增加，從而對(duì)問題的提出也將更為大膽，思維更為開拓，在教師的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)之下，班級(jí)學(xué)習(xí)創(chuàng)新風(fēng)氣漸漲，可想而知，一傳十，十傳百，學(xué)生們自信心增強(qiáng)，全體的課堂參與度，課后談?wù)摃r(shí)間增強(qiáng)，學(xué)生的問題意識(shí)將得到急速發(fā)展，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度也將不可同日而語。三、結(jié)語數(shù)學(xué)本就是一門極具邏輯性以及聯(lián)想性的課程，對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)理應(yīng)成為初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方向之一。學(xué)生的問題意識(shí)得到提高，他們對(duì)問題的思考能力，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力都能得到顯著改善，可謂是一舉多得。教師需要不斷提高自身教學(xué)水平，以帶給學(xué)生最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)?！局参锏某苫ㄅc生殖生理21、靜念園林好，人間良可辭。植物的成花1第八章植物的成花與生殖生理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第八章植物的成花與生殖生理2植物的成花與生殖生理課件3植物的成花與生殖生理課件4植物的成花與生殖生理課件5植物的成花與生殖生理課件6(一)幼年期·幼年期(juvenilephase)在具有開花能力之前的發(fā)育階段。幼年期的長(zhǎng)短,因植物類型的不同存在很大差異例如,日本牽牛、油菜、紅藜等,幾乎沒有幼年期,萌發(fā)后2~3天,就可感受外界因素——光周期的影響,誘導(dǎo)花芽分化。大多數(shù)植物都有相當(dāng)長(zhǎng)的幼年期。特別是樹木,幼年期可達(dá)幾年桃三杏四梨五年,棗樹當(dāng)年就換錢有時(shí)植物的花芽分化需要一定環(huán)境因素的誘導(dǎo),主要是低溫和日照長(zhǎng)度Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(一)幼年期7(二)成年?duì)I養(yǎng)生長(zhǎng)期成年?duì)I養(yǎng)生長(zhǎng)期(adultvegetativehase),也稱為花熟狀態(tài)(ripenesstoflowerstate)成年?duì)I養(yǎng)期與幼年期的區(qū)別是具有花芽分化能力。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(二)成年?duì)I養(yǎng)生長(zhǎng)期8(三)成年生殖生長(zhǎng)期生殖生長(zhǎng)是指生殖器官的形成過程,也就≌是花、果實(shí)和種子的形成過程。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(三)成年生殖生長(zhǎng)期9啟動(dòng)植物成花的內(nèi)部和外部因Internalandexternalfactorsaffectingplantflowering(一)內(nèi)部生理成熟(二)碳水化合物或蔗糖、葡萄糖等。(三)低溫誘導(dǎo)也稱為春化作用,一些長(zhǎng)日植物開花需要低溫誘導(dǎo)(四)光周期誘導(dǎo)有些長(zhǎng)日植物開花需要長(zhǎng)日照的誘導(dǎo)(五)赤霉素長(zhǎng)日植物和其它一些植物開花與赤霉素有關(guān)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL啟動(dòng)植物成花的內(nèi)部和外部因10、植物的花芽形成floralbudformation生殖生長(zhǎng)可分為三個(gè)階段·花原基(花芽分化)形成和花器發(fā)育(花芽分化);配子體形成和受精過程;·種子和果實(shí)的形成Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、植物的花芽形成11植物的成花與生殖生理課件12植物的成花與生殖生理課件13植物的成花與生殖生理課件14植物的成花與生殖生理課件15植物的成花與生殖生理課件16植物的成花與生殖生理課件17植物的成花與生殖生理課件18植物的成花與生殖生理課件19植物的成花與生殖生理課件20植物的成花與生殖生理課件21植物的成花與生殖生理課件22植物的成花與生殖生理課件23植物的成花與生殖生理課件24植物的成花與生殖生理課件25植物的成花與生殖生理課件26植物的成花與生殖生理課件27植物的成花與生殖生理課件28植物的成花與生殖生理課件29植物的成花與生殖生理課件30植物的成花與生殖生理課件31植物的成花與生殖生理課件32植物的成花與生殖生理課件33植物的成花與生殖生理課件34植物的成花與生殖生理課件35植物的成花與生殖生理課件36植物的成花與生殖生理課件37植物的成花與生殖生理課件38植物的成花與生殖生理課件39植物的成花與生殖生理課件40植物的成花與生殖生理課件41植物的成花與生殖生理課件42植物的成花與生殖生理課件43植物的成花與生殖生理課件44植物的成花與生殖生理課件45植物的成花與生殖生理課件46植物的成花與生殖生理課件47植物的成花與生殖生理課件48植物的成花與生殖生理課件49植物的成花與生殖生理課件50植物的成花與生殖生理課件51植物的成花與生殖生理課件52植物的成花與生殖生理課件53植物的成花與生殖生理課件54植物的成花與生殖生理課件55植物的成花與生殖生理課件56植物的成花與生殖生理課件57植物的成花與生殖生理課件58植物的成花與生殖生理課件59植物的成花與生殖生理課件60植物的成花與生殖生理課件61植物的成花與生殖生理課件62植物的成花與生殖生理課件63植物的成花與生殖生理課件64植物的成花與生殖生理課件65植物的成花與生殖生理課件6641、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?7植物的成花與生殖生理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。植物的成花與生殖生理植物的成花與生殖生理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第八章植物的成花與生殖生理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL引言Introduction植物的生殖生長(zhǎng)是在營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,當(dāng)植物的營(yíng)養(yǎng)器官,根、莖、葉生長(zhǎng)到一定程度后,植物就開始生殖生長(zhǎng)。少AsexualReproductionValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL筆者從事教學(xué)工作多年，以自身所工作的農(nóng)村鎮(zhèn)小學(xué)生為研究主體，依據(jù)小學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)鎮(zhèn)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)情況展開調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)如下問題，并和各位同行一起交流探?。一、小學(xué)生語文素養(yǎng)整體不高1.書寫不規(guī)范，錯(cuò)別字多通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生的作業(yè)字跡潦草不清，格式錯(cuò)誤明顯，且不能保持書面整潔，不能給人一種美的享受。在低中段學(xué)生的作業(yè)本上錯(cuò)別字橫行。如低段的拼音“p”與“q”，“b”與“d”的應(yīng)用，很多學(xué)生將其混淆，且屢改屢錯(cuò)。中段學(xué)生對(duì)于形近字也無法很好地辨認(rèn)，甚至一部分學(xué)生仍不能完全掌握低段的拼音任務(wù)，將錯(cuò)誤一直從低段帶到高段。2.語文知識(shí)面狹窄農(nóng)村小學(xué)生極不重視語文知識(shí)的積累，除了課堂上教師要求掌握的內(nèi)容會(huì)去識(shí)記，很少有學(xué)生會(huì)自主地去獲取其他語文知識(shí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生知識(shí)貧乏、眼界狹窄、語文能力低下。3.口語表達(dá)能力差農(nóng)村小學(xué)生在口語表達(dá)方面普遍存在的問題有很多。一個(gè)是膽子小、易緊張，他們?cè)谒较陆涣魍骠[時(shí)可以大膽地交流，但是在正式場(chǎng)合就會(huì)緊張到語無倫次、聲音小、不自信、肚子里沒話說；另一個(gè)問題是語言貧乏粗俗、口頭禪較多，還時(shí)常夾雜著方言；還有一個(gè)問題是表達(dá)思路不清晰、不完整，常常東說一句西扯一句，沒有中心思想觀念。4.作文水平較低農(nóng)村小學(xué)生最怕的就是寫作文，不知道寫什么，不知道怎么寫，總之無從下筆。有些學(xué)生寫了好幾頁，卻內(nèi)容空洞純粹是在湊字?jǐn)?shù)，沒有中心，沒有層次可言。有些學(xué)生作文本上一大片空白，就寫了幾句話；有些學(xué)生有真情實(shí)感卻不知道如何表達(dá)……還有一個(gè)問題是格式錯(cuò)誤普遍存在，有好多學(xué)生連開頭空兩格的作文基本常識(shí)也無法掌握，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隨意應(yīng)用，尤其是冒號(hào)與上下引號(hào)的應(yīng)用更是錯(cuò)誤百出。二、小學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展失衡1.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記能力高于應(yīng)用能力小學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記掌握情況較好，但不能熟練掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。導(dǎo)致在文本閱讀時(shí)，能夠淺層次地涉獵瀏覽，但無法深層次地理解應(yīng)用。2.男女生語文核心素養(yǎng)發(fā)展水平呈現(xiàn)差異男女生在基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域中水平差異不明顯，但在口語交際、習(xí)作方面，女生水平明顯高于男生。主要是由于男女生不同的身心發(fā)展特點(diǎn)造成的，女生語言發(fā)展能力早于男生，因而存在優(yōu)勢(shì)。三、提高農(nóng)村小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略1.重視語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的整體水平為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們必須重視和加強(qiáng)語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在各種環(huán)境與多種力量的共同促進(jìn)下得到真正的提高。（1）語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，努力充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)水平。（2）學(xué)生要從自身重視語文知識(shí)學(xué)習(xí)，自身的努力才是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。2.強(qiáng)化不同知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，促進(jìn)全面發(fā)展（1）重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，減少基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，如形近字的辨認(rèn)，必須有錯(cuò)必改，直至不犯錯(cuò)誤。同時(shí)，在識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要理解其意義，從而達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。（2）加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，除了課內(nèi)閱讀，更要利用學(xué)校和社會(huì)資源，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高自身的閱讀量，拓寬知識(shí)面，最終化為己用，從閱讀中找到自己的聲音和想法。（3）加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。首先，要給學(xué)生充分鍛煉語言表達(dá)能力的平臺(tái)，加強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提醒學(xué)生多看多想多寫。3.因材施教，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展男女生在語文學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)差異，每個(gè)個(gè)體在語文學(xué)習(xí)上也存在差異，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，保護(hù)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)他們根據(jù)自身情況合理安排語文學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高語文核心素養(yǎng)能力。總之，只有具備良好的語文核心素養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，逐步提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。最終探索出一條適合提升農(nóng)村小學(xué)生語文核心素養(yǎng)之路，找到更符合農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際發(fā)展的必經(jīng)之路。在如今這個(gè)信息橫流的時(shí)代，單一固定的知識(shí)信息注定會(huì)被漸漸淘汰，現(xiàn)在的人才不再指代那些腦海中擁有著所學(xué)知識(shí)的人，而是不僅需要有硬性知識(shí)，還需要有學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力的人。那么如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？毫無疑問，學(xué)生唯有思考過后才能學(xué)會(huì)更為深入的學(xué)習(xí)。那么如何才能夠帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)有效的思考呢？這唯有提問了。問題是引發(fā)學(xué)生思考的先決條件，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生走向更為廣闊的數(shù)學(xué)世界，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生提供全面自主發(fā)展的良好機(jī)會(huì)。一、目前初中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的缺陷（一）課堂組織結(jié)構(gòu)尚未得到改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，眾所周知，我國(guó)的課堂組織結(jié)構(gòu)一直是教師為完全掌控者的模式，在進(jìn)行課堂授業(yè)之時(shí)，往往造成了一種十分沉悶的現(xiàn)象，即教師滔滔不絕的在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生在下面馬不停蹄的動(dòng)手抄寫，師生之間似乎劃下了一道難以跨越的鴻溝，學(xué)生在形勢(shì)的壓迫之下一味的投入到不斷記公式背公式題的環(huán)節(jié)當(dāng)中，難以有自己獨(dú)立思考，提問題，想問題的時(shí)間。雖然新課改的教學(xué)形式漸漸落實(shí)于學(xué)校當(dāng)中，但是實(shí)際上諸多教師都是換湯不換藥，只是利用著新興的教學(xué)輔助工具實(shí)施這傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的教學(xué)理念沒有改變，課堂的組織結(jié)構(gòu)沒有改變，學(xué)生的問題意識(shí)也難以得到提高。（二）一切向“成績(jī)”看，教學(xué)目標(biāo)走上歧路由于應(yīng)試教育制度尚未得到改善，現(xiàn)今諸多教師都為了所謂的升學(xué)率而設(shè)置什么特訓(xùn)班，或者是將學(xué)生“掩埋”在題海中不斷奮戰(zhàn)。學(xué)校教師的做法同時(shí)影響到了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度，絕大多數(shù)也變得一切向“成績(jī)”看。而對(duì)于少數(shù)有著前衛(wèi)意識(shí)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑、創(chuàng)新、探索，進(jìn)行著除卻刷題的提高自身素養(yǎng)的工作，非但不能收到教師的鼓勵(lì)，而且被教師認(rèn)為沒有認(rèn)真聽教師講課，一味的鉆著不存在的牛角尖，長(zhǎng)此以往，越來越多學(xué)生的棱角被磨平，遺留下來的有問題意識(shí)的學(xué)生也漸漸被磨滅了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，將教學(xué)目標(biāo)帶上歧路，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展造成極大的影響。二、如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)（一）創(chuàng)設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走入課堂在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們?？吹降恼n堂現(xiàn)象就是教師自踏入教師的那一刻便開始在黑板上不停的寫寫畫畫進(jìn)行板書，當(dāng)上課鈴一響起，便是讓學(xué)生翻開書本進(jìn)入課堂，完全沒有任何的課堂導(dǎo)入以幫助學(xué)生初步熟悉教學(xué)內(nèi)容。而若教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走入課堂，一方面能夠吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，一方面在潛移默化中為學(xué)生植入了問題意識(shí)，從而提高了課堂效率。例如在講解初中數(shù)學(xué)關(guān)于“直線、射線、線段”主題內(nèi)容，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，可以先在墻上粘貼一個(gè)顯著的可取掛木條，當(dāng)全班同學(xué)注意力吸引過來時(shí)，對(duì)學(xué)生采取三種方式，一為將木條取下，展示給學(xué)生看，二為木條一端掛在墻上，教師將木條向各方向轉(zhuǎn)動(dòng)，三為在木條的另外一端再設(shè)置一個(gè)確切的固定位置。在學(xué)生疑惑不解之時(shí)，創(chuàng)設(shè)疑問告知學(xué)生這是我們將要學(xué)的三種線段簡(jiǎn)單表現(xiàn)形式，至于是哪種，則需要他自己進(jìn)行探索。如此，學(xué)生興趣被激發(fā)起來，課堂注意力也將獲得提高。（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問題，以拓展思維，學(xué)會(huì)提出問題，解決問題初中生有著強(qiáng)烈的對(duì)未知的好奇心，他們思維活躍，雖然在許多教師中這是他們調(diào)皮的代表，但是實(shí)際上教師卻是可以對(duì)此天性加以利用，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究上來，鼓勵(lì)他們以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行自主探究，拓展他們思維的同時(shí)，還能幫助他們學(xué)會(huì)提出問題、解決問題的方法技巧。（三）良好的課堂組織結(jié)構(gòu)以及氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性在以往的調(diào)查研究中，我們可以看到，課堂氛圍好，學(xué)生團(tuán)結(jié)，師生間關(guān)系融洽和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)上升空間往往會(huì)比那些沉悶冷漠的班級(jí)大得多。另一方面，一個(gè)良好的課堂組織結(jié)構(gòu)，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的結(jié)構(gòu)，師生關(guān)系平等，學(xué)生有了極大的自主發(fā)言權(quán)，在教師有意識(shí)的引導(dǎo)之下，他們自主思考的時(shí)機(jī)將呈幾何倍數(shù)增加，從而對(duì)問題的提出也將更為大膽，思維更為開拓，在教師的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)之下，班級(jí)學(xué)習(xí)創(chuàng)新風(fēng)氣漸漲，可想而知，一傳十，十傳百，學(xué)生們自信心增強(qiáng)，全體的課堂參與度，課后談?wù)摃r(shí)間增強(qiáng)，學(xué)生的問題意識(shí)將得到急速發(fā)展，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度也將不可同日而語。三、結(jié)語數(shù)學(xué)本就是一門極具邏輯性以及聯(lián)想性的課程，對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)理應(yīng)成為初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方向之一。學(xué)生的問題意識(shí)得到提高，他們對(duì)問題的思考能力，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力都能得到顯著改善，可謂是一舉多得。教師需要不斷提高自身教學(xué)水平，以帶給學(xué)生最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)?！局参锏某苫ㄅc生殖生理21、靜念園林好，人間良可辭。植物的成花68第八章植物的成花與生殖生理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第八章植物的成花與生殖生理69植物的成花與生殖生理課件70植物的成花與生殖生理課件71植物的成花與生殖生理課件72植物的成花與生殖生理課件73(一)幼年期·幼年期(juvenilephase)在具有開花能力之前的發(fā)育階段。幼年期的長(zhǎng)短,因植物類型的不同存在很大差異例如,日本牽牛、油菜、紅藜等,幾乎沒有幼年期,萌發(fā)后2~3天,就可感受外界因素——光周期的影響,誘導(dǎo)花芽分化。大多數(shù)植物都有相當(dāng)長(zhǎng)的幼年期。特別是樹木,幼年期可達(dá)幾年桃三杏四梨五年,棗樹當(dāng)年就換錢有時(shí)植物的花芽分化需要一定環(huán)境因素的誘導(dǎo),主要是低溫和日照長(zhǎng)度Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(一)幼年期74(二)成年?duì)I養(yǎng)生長(zhǎng)期成年?duì)I養(yǎng)生長(zhǎng)期(adultvegetativehase),也稱為花熟狀態(tài)(ripenesstoflowerstate)成年?duì)I養(yǎng)期與幼年期的區(qū)別是具有花芽分化能力。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(二)成年?duì)I養(yǎng)生長(zhǎng)期75(三)成年生殖生長(zhǎng)期生殖生長(zhǎng)是指生殖器官的形成過程,也就≌是花、果實(shí)和種子的形成過程。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(三)成年生殖生長(zhǎng)期76啟動(dòng)植物成花的內(nèi)部和外部因Internalandexternalfactorsaffectingplantflowering(一)內(nèi)部生理成熟(二)碳水化合物或蔗糖、葡萄糖等。(三)低溫誘導(dǎo)也稱為春化作用,一些長(zhǎng)日植物開花需要低溫誘導(dǎo)(四)光周期誘導(dǎo)有些長(zhǎng)日植物開花需要長(zhǎng)日照的誘導(dǎo)(五)赤霉素長(zhǎng)日植物和其它一些植物開花與赤霉素有關(guān)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePty