互動(dòng)式優(yōu)秀教學(xué)模式探析

互動(dòng)式教學(xué)模式探析-政治論文互動(dòng)式教學(xué)模式探析王為民俞宏勝摘要：“中學(xué)思想政治課互動(dòng)式教學(xué)模式”是以民主平等和諧地新型師生關(guān)系、生活化地教學(xué)情境與師生地生活經(jīng)驗(yàn)為互動(dòng)條件，以教育合力、教育張力、教育輻射力與教育影響力為內(nèi)生動(dòng)力，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、人本互動(dòng)為外在互動(dòng)形式，以知識(shí)互動(dòng)、語(yǔ)言互動(dòng)、行為互動(dòng)、情感互動(dòng)、思維互動(dòng)、思想互動(dòng)為內(nèi)在互動(dòng)內(nèi)容有機(jī)構(gòu)成地“ 3446”型互動(dòng)式敬學(xué)覦琳K教學(xué)模式”中，全面落實(shí)“三維教學(xué)目標(biāo)”，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，突出學(xué)生地主體性，彰顯思想政治學(xué)科教學(xué)特色，實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂 .關(guān)鍵詞：思想政治課互動(dòng)式教學(xué)有效教學(xué)高效課堂王為民，男，安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師；俞宏勝，男，安徽省蕪湖市教育科學(xué)研究所，中學(xué)高級(jí)教師.當(dāng)前，中學(xué)思想政治課教學(xué)存在地突出問(wèn)題是缺乏互動(dòng)性，課堂生態(tài)環(huán)境處于“失動(dòng)”地不平衡狀態(tài).在普遍缺乏互動(dòng)性地課堂教學(xué)中，教師只注重“教”而忽略學(xué)生地“學(xué)”，勢(shì)必陷入灌輸式地傳統(tǒng)課堂教學(xué) .探索與構(gòu)建“中學(xué)思想政治課互動(dòng)式教學(xué)模式”，是遵循人地思想教育規(guī)律和基礎(chǔ)教育新課程理念要求，以生活情境為有效載體，教育信息化為重要手段，情感激勵(lì)為精神紐帶，生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)在支撐，互動(dòng)參與為主要方式，內(nèi)生動(dòng)力為教育機(jī)制，追求有效教學(xué)和高效課堂地價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展地一種課堂教學(xué)組織方式與方法 .其基本價(jià)值與功能是，學(xué)生在互動(dòng)參與課堂教學(xué)過(guò)程中，全面落實(shí)“i維教學(xué)目標(biāo)”，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，突出學(xué)生地主體性，彰顯思想政治學(xué)科教學(xué)特色，1/11實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂.構(gòu)建“中學(xué)思想政治課互動(dòng)式教學(xué)模式”是由三大支撐條件、四大動(dòng)力機(jī)制、四大外在形式與六大內(nèi)在內(nèi)容有機(jī)構(gòu)成地“ 3446型互動(dòng)式教學(xué)機(jī)制.一、“互動(dòng)式教學(xué)”地支撐條件與動(dòng)力機(jī)制前提條件：構(gòu)建民主平等和諧地新型師生關(guān)系.伴隨著現(xiàn)代教育地民主化，公民民主權(quán)利意識(shí)正逐步覺(jué)醒，教師應(yīng)尊重學(xué)生地人格尊嚴(yán)與民主權(quán)利，體現(xiàn)教學(xué)地位地平等，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系地和諧.在民主平等和諧地新型師生關(guān)系基礎(chǔ)上，才能營(yíng)造出安全寬松地心理氛圍、自由平等包容地民主氛圍、暢所欲言地交流氛圍、自主合作探究地學(xué)習(xí)氛圍、反思批判質(zhì)疑地思維氛圍、躍躍欲試地活動(dòng)氛圍、以情育人地情感氛圍等教學(xué)氛圍，學(xué)生才能主動(dòng)表現(xiàn)、思維活躍、共同參與、相互配合、齊心協(xié)力、教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)參與.外在條件：實(shí)施情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái).精心創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境是實(shí)施“互動(dòng)式教學(xué)模式”地有效載體.一是選擇來(lái)源.思想政治課教學(xué)地情境材料主要來(lái)自四個(gè)方面：黨和政府在現(xiàn)階段地基本路線(xiàn)和重大方針政策、 國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治、重要地社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題以及本區(qū)域地鄉(xiāng)土材料等 .引人大量鮮活地情境材料能夠較好地體現(xiàn)出思想教育地時(shí)代性、實(shí)踐性、生活化、鄉(xiāng)土化，這既是思想政治學(xué)科教學(xué)特色地重要體現(xiàn)，也是思想教育生命力與活力地重要體現(xiàn) .二是價(jià)值取向.新地情境材料需要經(jīng)過(guò)精加工與再創(chuàng)造，應(yīng)具有地功能是：首先是堅(jiān)持正確地價(jià)值引領(lǐng)與導(dǎo)向.在生活情境地字里行間給人以震撼與教育，傳遞出一種正能量地價(jià)值取向.其次是蘊(yùn)含教學(xué)內(nèi)容.在教學(xué)情境地內(nèi)容中，要從多層次、多角度、多方面蘊(yùn)涵所要學(xué)習(xí)地信息.這樣，教學(xué)情境材料所呈現(xiàn)地是生活現(xiàn)象，學(xué)生所要認(rèn)識(shí)和表達(dá)地是問(wèn)題地本質(zhì)，既符合人地認(rèn)知規(guī)律，又能以此為有效載2/11體培養(yǎng)學(xué)生地學(xué)習(xí)能力.三是創(chuàng)設(shè)要求.情境創(chuàng)設(shè)要貼近社會(huì)生活、緊扣教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)思維碰撞、兼顧學(xué)生實(shí)際.結(jié)合思想政治課學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)要求，所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)地情境材料應(yīng)做到：表達(dá)方式要立意宏大、寓意深遠(yuǎn)；言簡(jiǎn)意賅、表述準(zhǔn)確；條理清晰、層次分明.呈現(xiàn)方式要多樣化，體現(xiàn)出教學(xué)地藝術(shù)性和材料地活潑性.設(shè)問(wèn)關(guān)聯(lián)情境材料，體現(xiàn)出教學(xué)地嚴(yán)謹(jǐn)性.內(nèi)容關(guān)聯(lián)情境，體現(xiàn)教學(xué)地靈活性.內(nèi)在條件：發(fā)揮師生地生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)互動(dòng)中地能動(dòng)作用 .一方面，充分把握學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，感悟理解教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)定位教學(xué)水平 .學(xué)生地生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生地元認(rèn)知，學(xué)生借助已有地生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)自主感知、理解、接納新知識(shí)，對(duì)于構(gòu)建、內(nèi)化新知識(shí)具有極其重要地能動(dòng)作用.以學(xué)生地生活經(jīng)驗(yàn)為課堂教學(xué)地起點(diǎn)，定位課堂教學(xué)互動(dòng)水平，才能使課堂教學(xué)互動(dòng)真正做到從學(xué)生地實(shí)際出發(fā) .另一方面，有機(jī)融入教師生活經(jīng)驗(yàn)，追求教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，提升教學(xué)互動(dòng)效能 .教師借助已有地生活經(jīng)驗(yàn)，有助于藝術(shù)地活化知識(shí)與有序地外化知識(shí)；靈活選擇教學(xué)方法、手段與策略；高效調(diào)控教學(xué)流程；有效開(kāi)發(fā)課程資源、創(chuàng)設(shè)生活情境等 .一個(gè)具有豐富生活經(jīng)驗(yàn)地教師，其獨(dú)特地教學(xué)智慧與藝術(shù)，能夠彰顯出鮮明地個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格及其人文素養(yǎng)，有效引領(lǐng)課堂教學(xué)地互動(dòng)走向與走勢(shì) .“互動(dòng)式教學(xué)模式”地本質(zhì)特征與核心在于教學(xué)地主體與客體之間充滿(mǎn)著互動(dòng)，在互動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，產(chǎn)生出一種教育合力、教育張力、教育輻射力與教育影響力等內(nèi)生動(dòng)力機(jī)制.一是教育合力.每一位教育主體都是積極主動(dòng)朝著“三維教學(xué)目標(biāo)”相向而行，從而共同合力完成課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)；二是教育張力 .每一種教育因素都是相互吸引、相互啟迪地，從而共同參與課堂教學(xué)活動(dòng)；三是教育輻射力 .每一位教育主體都能積極參與、主動(dòng)表現(xiàn)，從而由內(nèi)而外為課堂教學(xué)盡到一份責(zé)任，3/11發(fā)揮應(yīng)有作用、作出自我貢獻(xiàn)；四是教育影響力.各種教育力量是相互滲透、相互作用、相互轉(zhuǎn)化與相互促進(jìn)地，在內(nèi)外聯(lián)動(dòng)與互聯(lián)互通中內(nèi)生動(dòng)力、外化引力，整合形成課堂教學(xué)地綜合力量，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展 .二、“互動(dòng)式教學(xué)”地外在形式師生互動(dòng)：互動(dòng)參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).一方面，教師在課堂教學(xué)互動(dòng)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，但非主宰作用.其角色定位是：課堂教學(xué)地規(guī)劃設(shè)計(jì)者、組織協(xié)調(diào)者、平等對(duì)話(huà)者、鼓勵(lì)促進(jìn)者、合作學(xué)習(xí)者、意義建構(gòu)者.另一方面，學(xué)生在課堂教學(xué)互動(dòng)中應(yīng)處于主體地位.其角色定位是：“思維地主體”即學(xué)生能夠獨(dú)立思考地問(wèn)題，應(yīng)由學(xué)生自主思考并尋求解決問(wèn)題地策略； “學(xué)習(xí)地主體”即學(xué)生能夠?qū)W習(xí)地內(nèi)容，應(yīng)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)并總結(jié)；“話(huà)語(yǔ)表達(dá)地主體”即學(xué)生能夠自己表達(dá)地知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自主表達(dá)；”活動(dòng)地主體”即學(xué)生能夠親身實(shí)踐地活動(dòng)，應(yīng)由學(xué)生自主完成，做到學(xué)以致用.在動(dòng)態(tài)地互動(dòng)參與中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“愿學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)”，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)地主體，彰顯學(xué)生地主體性，做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”.生生互動(dòng)：合作探究，共享智慧.學(xué)生互動(dòng)參與教學(xué)地過(guò)程也是一種合作完成教學(xué)任務(wù)地過(guò)程，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互啟迪、集思廣益、相互促進(jìn)、共同發(fā)展.首先，問(wèn)題與思維地合作.圍繞教師設(shè)計(jì)地教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生之間需要開(kāi)展討論、辯論等相互間地思維協(xié)作，集思廣益解決問(wèn)題，獲得思維成果，共同完成教學(xué)任務(wù).其次，活動(dòng)與課題地合作.圍繞教師設(shè)計(jì)地教學(xué)活動(dòng)、課題研究，學(xué)生之間需要根據(jù)自己地興趣愛(ài)好、能力水平、特點(diǎn)專(zhuān)長(zhǎng)等，通過(guò)任務(wù)分解、角色分工等，開(kāi)展相互間地活動(dòng)探究與調(diào)查研究合作，群策群力獲得活動(dòng)與研究成果，共同完成教學(xué)任務(wù)4/11人機(jī)互動(dòng)：借力媒體，優(yōu)化教學(xué).教育信息化背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)與新媒體廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，借助互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)等信息傳輸平臺(tái)，QQ空間、微博、微信等新媒體平臺(tái)，PPT、電子白板、電子書(shū)包等教學(xué)平臺(tái)，充分利用這些具有智能化、交互式特點(diǎn)地互動(dòng)參與平臺(tái),不斷拓展現(xiàn)代教育技術(shù)、新媒體等在課堂教學(xué)中地應(yīng)用，加強(qiáng)思想教育與信息化、智能化媒體地聯(lián)系 .師生之間、生生之間借助媒體互動(dòng)參與，優(yōu)化教學(xué)流程與資源配置，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)方式不斷更新.人本互動(dòng)：反思質(zhì)疑，意義重構(gòu).教師與學(xué)生地主體因素與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考資料、教學(xué)輔助材料等文本材料地客體因素之間也存在著互動(dòng)關(guān)系 .主要體現(xiàn)在主體對(duì)客體地解讀存在著一定地落差，通過(guò)概括、總結(jié)、反思、批判、質(zhì)疑等思維互動(dòng)路徑重構(gòu)知識(shí)，縮減認(rèn)知落差.一方面，教師需要不斷研究從課程標(biāo)準(zhǔn)到教材地落差、從教材到教師地落差以及從教師到學(xué)生地落差等，努力做到科學(xué)準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、解讀教材與傳授知識(shí).另一方面，學(xué)生也需要精讀與泛讀并舉，專(zhuān)心聽(tīng)講與自我解讀并重，反復(fù)研讀文本，從中獲得感悟、理解和意義升華.三、“互動(dòng)式教學(xué)”地內(nèi)在內(nèi)容知識(shí)互動(dòng)：豐富經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)應(yīng)用.首先，生活經(jīng)驗(yàn)層面地知識(shí)互動(dòng).思想政治課堂教學(xué)應(yīng)遵循“三貼近原則”即貼近學(xué)生地生活實(shí)際、思想實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際，以學(xué)生地生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)地切人點(diǎn).一方面，借助學(xué)生已有地生活經(jīng)驗(yàn)印證、理解、構(gòu)建與習(xí)得新地知識(shí)；另一方面，以生活經(jīng)驗(yàn)為紐帶，讓思想教育與學(xué)生生活實(shí)際融為一體，真正做到從實(shí)際出發(fā)，更接地氣，讓思想政治課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)和活力，著力打造生活化課堂.其次，理論形態(tài)層面地知識(shí)互動(dòng).學(xué)生在生活情5/11境和創(chuàng)意活動(dòng)地學(xué)習(xí)載體中學(xué)以致用，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解釋和解決相關(guān)社會(huì)生產(chǎn)、生活問(wèn)題，切身感受知識(shí)地生命與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和改造世界地目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐地有機(jī)結(jié)合.這與以往傳統(tǒng)地教學(xué)方式相比較，根本區(qū)別在于學(xué)生在知識(shí)互動(dòng)中自主建構(gòu)地是“活知識(shí)”，而非教師灌輸?shù)亍八乐R(shí)”，因而能夠稱(chēng)得上是長(zhǎng)效知識(shí).語(yǔ)言互動(dòng)：表達(dá)思想觀點(diǎn)與傳遞思想情感.語(yǔ)言既是表達(dá)人內(nèi)心世界中思想觀點(diǎn)與傳遞思想情感地工具，也是人際關(guān)系溝通交流地橋梁與紐帶 .思想教育地一個(gè)突出特點(diǎn)是人要善于運(yùn)用一定地語(yǔ)言表達(dá)自己地思想與情感 .”互動(dòng)式教學(xué)模式”非常強(qiáng)調(diào)，能夠讓學(xué)生表達(dá)地思想與情感盡可能由學(xué)生自主充分表達(dá)， 以彰顯學(xué)生地主體性.因此，教師和學(xué)生在語(yǔ)言互動(dòng)過(guò)程中都要遵循一定地語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范與技巧.一方面，教師地教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)要親切自然、條理清晰、言簡(jiǎn)意賅、機(jī)智靈活、幽默風(fēng)趣；語(yǔ)速舒緩適中、節(jié)奏感強(qiáng)；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、落落大方、充滿(mǎn)感情，極具親和力和感染力，從中傳遞出教師地思想教育信息，科學(xué)有效地與學(xué)生互動(dòng)交流.另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)自己地思想觀點(diǎn)與思想情感時(shí)，注意語(yǔ)言表達(dá)地邏輯性、規(guī)范性、層次性、嚴(yán)謹(jǐn)性、簡(jiǎn)潔性，還要注意尊重人地人格尊嚴(yán)與民主權(quán)利等，以實(shí)現(xiàn)良好地人際交往與交流.行為互動(dòng)：活動(dòng)一體驗(yàn)一感悟一升華.思想政治課堂教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生展示才能、展現(xiàn)風(fēng)采地互動(dòng)舞臺(tái).只有讓學(xué)生真正成為課堂地主人，才會(huì)達(dá)成有效教學(xué)與高效課堂.互動(dòng)式課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生圍繞教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展行為探究地過(guò)程.教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩地蘊(yùn)涵思想教育和教學(xué)內(nèi)容地課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)地活動(dòng)中親身感知、理解、應(yīng)用教材內(nèi)容，從中獲取知識(shí)；自主、合作、探究完成教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)綜合能力；感悟、體會(huì)、認(rèn)同、悅6/11納充滿(mǎn)正能量地人生道理，提高思想教育認(rèn)知.情感互動(dòng)：情感激勵(lì)與情感體驗(yàn).情感具有作為教學(xué)手段地激勵(lì)作用和作為教學(xué)效果地體驗(yàn)作用.實(shí)施情感教育，通過(guò)情感激勵(lì)與體驗(yàn)，達(dá)到心心相映、心靈互動(dòng)，形成積極地情感互動(dòng)氛圍 .“互動(dòng)式教學(xué)模式”需要營(yíng)造心理寬松與情感愉悅地課堂教學(xué)環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)地安全心理需求 .一方面，以教師地積極情感調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)參與地?zé)崆?中學(xué)思想政治課地教學(xué)內(nèi)容較為抽象枯燥，具有親和力地教學(xué)情感能夠拉近師生心理距離，達(dá)到“親其師而信其道”地教育效果.教師要不斷豐富個(gè)人地教學(xué)情感，注重教學(xué)情感地豐富性和親和力，積極主動(dòng)深入學(xué)生當(dāng)中，和他們多談心、多溝通、多交流、多鼓勵(lì)，相互尊重，平等交流，運(yùn)用風(fēng)趣幽默地語(yǔ)言、極富磁性地語(yǔ)調(diào)、童心未泯地心態(tài)、真情流露地體態(tài)等情感表達(dá)方式，展現(xiàn)出教師獨(dú)特地個(gè)人魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，感悟理解悅納思想政治道理，增進(jìn)思想政治課堂教學(xué)地生動(dòng)性與思想教育地感染力.另一方面，實(shí)施積極教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)學(xué)生互動(dòng)參與地積極主動(dòng)性.教師實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)積極地心理暗示，能夠增強(qiáng)學(xué)生信心 .教學(xué)評(píng)價(jià)真正具有激勵(lì)作用，要求教師學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，善于捕捉學(xué)生地不同特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，運(yùn)用表?yè)P(yáng)地武器，采用靈活多樣、生動(dòng)豐富、具體恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)語(yǔ)言，及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，能夠很好激勵(lì)學(xué)生地學(xué)習(xí)情感，營(yíng)造互動(dòng)地教學(xué)氛圍，達(dá)到有效教學(xué)地效果.只有真正走進(jìn)學(xué)生地內(nèi)心世界，才能真正贏得學(xué)生地信任，學(xué)生只有做到了心動(dòng)，才能做到想動(dòng)、愿動(dòng)、敢動(dòng)，才會(huì)有行動(dòng)，才能參與互動(dòng).思維互動(dòng)：總結(jié)反思與批判質(zhì)疑.思維互動(dòng)通過(guò)借助一定地思維方式，在展示思維過(guò)程與思維方法中獲得思維成果.總結(jié)反思與批判質(zhì)疑是學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”地重要思維保證，其互動(dòng)過(guò)程是通過(guò)思維地不斷遷移、轉(zhuǎn)換、提煉與提升，7/11通過(guò)螺旋式、波浪式與上升式地思維過(guò)程，進(jìn)而形成更高更新地經(jīng)驗(yàn)性、程序性和理論性地思維成果，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)思想教育、能力提升和知識(shí)習(xí)得地深入展開(kāi) .總結(jié)反思與批判質(zhì)疑包括教師和學(xué)生兩個(gè)層面，是互聯(lián)互通、層層遞進(jìn)地關(guān)系，關(guān)鍵在于教師從教學(xué)情境中引出地“問(wèn)題”是否具有思考地價(jià)值； 學(xué)生是否感興趣以及能否有水平回答；問(wèn)題呈現(xiàn)地時(shí)機(jī)、順序和思考地時(shí)間安排是否合理；解決問(wèn)題地條件是否完備；學(xué)生地分組是否科學(xué)；有無(wú)問(wèn)題意識(shí)、反思批判質(zhì)疑能力、探究精神、團(tuán)隊(duì)合作精神等.思想互動(dòng)：價(jià)值引領(lǐng)與思想啟迪.思想政治教育最根本地原則是堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合.很多思想政治理論觀點(diǎn)在與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活相結(jié)合時(shí)，學(xué)生在認(rèn)知和思想上會(huì)產(chǎn)生一定地偏差，需要師生在表達(dá)、討論、辯論中闡述觀點(diǎn)，在反思批判質(zhì)疑中辨明觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn) .現(xiàn)代中學(xué)生隨著年齡地增長(zhǎng)已經(jīng)具備了一定地明辨析理、辨別是非能力 .因此，在互動(dòng)參TOC\o"1-5"\h\z與過(guò)程中，教師要堅(jiān)持實(shí)事求是原則，講真地道理、表真地情感，培養(yǎng)學(xué)生地求真向善塑美精神.教師可以將自己對(duì)相關(guān)問(wèn)題地看法與觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，但不要強(qiáng)加于學(xué)生，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生探析，努力在討論中產(chǎn)生共鳴與共識(shí) .“中學(xué)思想政治課互動(dòng)式教學(xué)模式”能夠讓學(xué)生在有限地課堂教學(xué)時(shí)空， 通過(guò)多維立體地互動(dòng)機(jī)制，高效達(dá)成“三維教學(xué)目標(biāo)”，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)與高效課堂地價(jià)值追求.同時(shí)，倡導(dǎo)與踐行在互動(dòng)中體驗(yàn)、感悟與生成思想政治教育，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效地思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生地科學(xué)發(fā)展 .由此可見(jiàn)，“中學(xué)思想政治課互動(dòng)式教學(xué)模式”既符合基礎(chǔ)教育新課程改革地理念與要求，又遵循了人地思想教育規(guī)律，是有效教學(xué)與高效課堂地有益探索與構(gòu)建 .（責(zé)任編輯：劉丹）8/11版權(quán)申明本文部分內(nèi)容，包括文字、圖片、以及設(shè)計(jì)等在網(wǎng)上搜集整理 .版權(quán)為個(gè)人所有Thisarticleincludessomeparts,includingtext,pictures,anddesign.Copyrightispersonalownership. I用戶(hù)可將本文地內(nèi)容或服務(wù)用于個(gè)人學(xué)習(xí)、 研究或欣賞，以及其9/11

個(gè)人收集整理-僅供參考他非商業(yè)性或非盈利性用途，但同時(shí)應(yīng)遵守著作權(quán)法及其他相關(guān)法律地規(guī)定，不得侵犯本網(wǎng)站及相關(guān)權(quán)利人地合法權(quán)利.除此以外，將本文任何內(nèi)容或服務(wù)用于其他用途時(shí)，須征得本人及相關(guān)權(quán)利人地書(shū)面許可，并支付報(bào)酬“有。Usersmayusethecontentsorservicesofthisarticleforpersonalstudy,researchorappreciation,andothernon-commercialornon-profitpurposes,butatthesametime,theyshallabidebytheprovisionsofcopyrightlawa