吳志銀調(diào)研報(bào)告全國一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

“影子校長”培訓(xùn)調(diào)研報(bào)告吉林省教育學(xué)院農(nóng)村校長助力（1）班吳志銀我有幸參加了201３年教育部組織的農(nóng)村中小學(xué)校長助力工程培訓(xùn)感到無比高興。通過對基地學(xué)校――東北師范大學(xué)附屬中學(xué)明珠初中部校區(qū)的“影子培訓(xùn)”、考察參觀、匯報(bào)交流等活動(dòng)，讓自己充分領(lǐng)略到了東北部地區(qū)教育發(fā)展的趨勢以及科學(xué)的學(xué)校管理，全面育人的質(zhì)量觀念、發(fā)展教師的教育理念和學(xué)生主體的自主課堂，感受到了校園文化的高雅與和諧、教師的敬業(yè)與無私、領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)與奮進(jìn)，更感受到了趙樹峰校長那海納百川的胸懷和他那高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、先進(jìn)的辦學(xué)思想。在這短短的1４天里，我深深地走進(jìn)了東北師范大學(xué)附屬中學(xué)明珠初中部關(guān)于教育發(fā)展的思考，走進(jìn)了如何引領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)辦人民滿意教育的思考！我把一個(gè)個(gè)的問號，變成了驚嘆號，又把一個(gè)個(gè)驚嘆號變成了思考的破折號。反思之余，感悟如下：東北師范大學(xué)附屬中學(xué)明珠初中部是一所具有６３年校史、教學(xué)質(zhì)量上乘、辦學(xué)特色鮮明的學(xué)校。在趙樹峰校長的傾情安排下，學(xué)校為我們提供了全面且詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其包括辦學(xué)理念、辦學(xué)情況、德育工作、后勤工作、教研組建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量管理、青年教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作、科研工作、校本課程建設(shè)、教學(xué)流程管理、信息科技工作、綜合服務(wù)工作等，形式豐富多樣，極具針對性，效果明顯，讓我心目澄明，受益匪淺。一：必須傳承學(xué)校傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新辦學(xué)思路，走自身內(nèi)涵發(fā)展之路。一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色或者說是品牌的形成，不是一天兩天、一個(gè)月兩個(gè)月、也不是一年兩年就能形成的，必須要傳承、要堅(jiān)持、要固守，在傳承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，經(jīng)過歲月的不斷積淀，才能形成自己的辦學(xué)理念并不斷滲透到學(xué)校管理工作的方方面面，久而久之，才能形成自己的辦學(xué)特色。東北師范大學(xué)附屬中學(xué)明珠初中部在傳承學(xué)校“生命教育”的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新辦學(xué)思路，校校聯(lián)合、校企聯(lián)合、國際國內(nèi)聯(lián)合、實(shí)踐操作、家校聯(lián)合，教育教學(xué)開方日等富有辦學(xué)特色的新思路、新思想。二：立足課堂，精心診斷，走融集體智慧，創(chuàng)高效課堂之路。課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是檢測教師教學(xué)效果的主渠道，利用集體智慧，加強(qiáng)對課堂的監(jiān)控并加以診斷，既能提高課堂的有效性，也能幫助老師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，讓教師得到可持續(xù)的發(fā)展，日積月累，就可打造出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。東北師范大學(xué)附屬中學(xué)明珠初中部大膽采用以幫帶教，師徒結(jié)對、年級組集體備課、青年教師大比武、成立名師工作室等模式來提高教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。三：智慧育人，全面發(fā)展，走獨(dú)具特色的“生命教育”之路。東北師范大學(xué)附屬中學(xué)明珠初中部大膽深化學(xué)校的課程改革，采用“五基”課程設(shè)置，通過國家課程校本化改造，校本課程精品化發(fā)展，實(shí)踐課程社會(huì)化體驗(yàn)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展搭建平臺(tái)，讓所有學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到和諧發(fā)展，讓學(xué)生“快樂生活、快樂學(xué)習(xí)、幸福成長”，讓教師寓教于樂，充分感受工作中的快樂和幸福。四：以人為本，挖掘資源，走點(diǎn)、線、面多位一體的特色文化之路?！凹议L微型”、“音體特長”、“舞蹈藝術(shù)”、“科技研發(fā)”、“禮儀接待”、“家庭烹調(diào)”、社會(huì)實(shí)踐、國際交流、校際交流等一系列校本課程的開發(fā)，真正遵循了“以生為本、凸顯校本、持續(xù)發(fā)展”的文化特色。五：基于教學(xué)，不斷探索，走研、修、教一體化的科研立校之路。東北師范大學(xué)附屬中學(xué)明珠初中部成立了名師工作室，集中教師調(diào)查、研討在工作中出現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)的問題，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題，在課程開發(fā)中生成課題，在研究中確立課題，在微型課題的研究中生成智慧，在實(shí)踐中解決實(shí)際問題，在探究問題的解決中提升能力促進(jìn)成長。讓課題成為解決教育教學(xué)問題的行動(dòng)研究，以課題促進(jìn)管理，以課題優(yōu)化教學(xué)，有效催生了教師專業(yè)的自我成長。經(jīng)過調(diào)研，促成反思。針對自己的辦學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)了不少的問題。⑴在學(xué)校管理中，雖然也深深認(rèn)識(shí)到要想辦好一所學(xué)校，必須要有高素質(zhì)的教師為基礎(chǔ)的道理，在日常工作中也加強(qiáng)了這方面的工作，但是在教師培訓(xùn)、引導(dǎo)上缺乏目的性、系統(tǒng)性，在教師的校本培訓(xùn)上也缺少好的方法。⑵在課程設(shè)置上，雖然也進(jìn)行了一些改進(jìn)和嘗試，但力度不夠，沒有真正形成學(xué)校的特色文化。⑶在課堂改革中，為了提高升學(xué)率，還是以應(yīng)試教育為主，強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位。⑷缺乏良好的心態(tài)和端正的工作態(tài)度。以往看到美麗的校園，齊全的設(shè)施，強(qiáng)大的師資隊(duì)伍和先進(jìn)理念的貫徹與落實(shí)。最大的感受就是教育發(fā)展的不均衡讓城鄉(xiāng)的辦學(xué)差距不可比擬，甚至不可同論。我在山區(qū)學(xué)校任職，親身感受到了這種因差異造成的不均衡發(fā)展問題，體驗(yàn)了做為校長所承受的困難和壓力。在東北師范大學(xué)附屬中學(xué)明珠初中部學(xué)習(xí)期間，我分別參與到各部門的工作日程之中，與德育處、教務(wù)處、總務(wù)處、教研組進(jìn)行面對面的互動(dòng)交流，并走進(jìn)了課堂，參加了教研組研討會(huì)、學(xué)校管理會(huì)。零距離的接觸，親切的交流、人性化的管理，讓我感受到“城鄉(xiāng)差距不能一概而論”，許多教育的共性其實(shí)不在乎地域差別。在與趙校長、高校長的交流之中，我不得不承認(rèn)“理念的落后將是永遠(yuǎn)的落后”。如果我們一味抱怨學(xué)校的先天滯后，生源的后天不足，政策的缺乏傾斜，資源的老舊欠缺，只能讓教育的天平更加失衡。本次影子培訓(xùn)使我增長了許多見識(shí)。俗話說“再長的路，一步一步也能走完；再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)”。我將以此培訓(xùn)收獲的教育理論、思想為指引，結(jié)合實(shí)