競(jìng)賽的組織與編排課件

競(jìng)賽的組織與編排足球競(jìng)賽的組織宣傳工作競(jìng)賽的組織工作宣傳工作宣傳本次比賽的目的任務(wù)、主辦單位、報(bào)名方法及報(bào)名日期、地點(diǎn)等。BIGFIGHT?P鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；教學(xué)資源G633.3其實(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)之中閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)關(guān)系是非常密切的，閱讀教學(xué)的有效展開(kāi)，有利于提高寫(xiě)作教學(xué)。因?yàn)樵陂喿x教學(xué)之中，教師將帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行閱讀、賞析、解析，如此學(xué)生不僅能夠明白課文梗概、主旨、情感表達(dá)等，還能夠提煉優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧、掌握情感表達(dá)方式等，這對(duì)于學(xué)生更加有技巧的、有情感的進(jìn)行作文寫(xiě)作有很大幫助。這也側(cè)面說(shuō)明了語(yǔ)文課本是寫(xiě)作教學(xué)的重要資源，將其合理的、有效的運(yùn)用于寫(xiě)作教學(xué)之中，可以提升寫(xiě)作教學(xué)水平。那么，如何充分發(fā)揮語(yǔ)文課本的作用呢？一、注重寫(xiě)作語(yǔ)言的積攢與提煉從目前初中學(xué)生作文寫(xiě)作中能夠明顯感覺(jué)到學(xué)生語(yǔ)言積累比較匱乏，如學(xué)生作文中頻頻出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象已經(jīng)說(shuō)明一切。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，應(yīng)當(dāng)在日常寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀語(yǔ)言積累和提煉的意識(shí)，使其在閱讀一遍文章的過(guò)程中能夠有意識(shí)地積累和提煉優(yōu)秀的詞語(yǔ)，將其記錄在筆記上，長(zhǎng)此以往學(xué)生將會(huì)在作文寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)?、巧妙的運(yùn)用語(yǔ)言，提高作文水平。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言積累與提煉的意識(shí)及能力，最好從語(yǔ)文課本開(kāi)始，因課本之中的文章都比較有代表性，且貼近學(xué)生，加之學(xué)生在閱讀教學(xué)中會(huì)學(xué)文章，如此學(xué)生比較熟悉文章，組織學(xué)生進(jìn)行文章欣賞，重點(diǎn)注意文章的用詞、造句，教師先做個(gè)示范提煉接優(yōu)質(zhì)詞語(yǔ)，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀詞語(yǔ)的提煉，記錄在筆記上，作為優(yōu)秀語(yǔ)言積累，以便學(xué)生在日常寫(xiě)作練習(xí)中可以參考和運(yùn)用，長(zhǎng)此以往學(xué)生將能夠靈活、巧妙的運(yùn)用優(yōu)秀語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，使學(xué)生作文寫(xiě)作水平得以提高[1]。二、謀篇技巧的學(xué)習(xí)與體會(huì)從現(xiàn)階段某些初中學(xué)生作文中還能發(fā)現(xiàn)另一個(gè)問(wèn)題，即學(xué)生作文結(jié)構(gòu)混亂，段落劃分不夠明確、表意也不夠清晰，致使學(xué)生作文難以得到高分。針對(duì)此種情況，教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)之中，還要注意教授學(xué)生謀篇布局的能力及相關(guān)技巧，以便學(xué)生能夠在作文寫(xiě)作時(shí)合理規(guī)劃作文結(jié)構(gòu)、段落內(nèi)容及所要表達(dá)的意思，進(jìn)而有計(jì)劃的展開(kāi)寫(xiě)作，再加之優(yōu)秀語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用，可以提高作文水平。那么，如何學(xué)生謀篇布局的能力和技巧呢？同樣是以語(yǔ)文課本為基礎(chǔ)，從課本中選取具有代表性得課文，組織學(xué)生共同進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)分析、段落劃分的分析、意思表達(dá)和情感表達(dá)方式的分析等，并在黑板上繪制結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生能夠清楚的了解文章結(jié)構(gòu)、每段重點(diǎn)、情感路線等，逐步培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局能力、寫(xiě)作技巧及寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生在以后作文寫(xiě)作的過(guò)程中能夠思路清晰，表意明確，創(chuàng)作出優(yōu)秀作文[2]。例如：在組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行《春》文章的賞析。出于培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力及寫(xiě)作技巧，教師側(cè)重于各個(gè)段落的分析，組織學(xué)生對(duì)每個(gè)段落進(jìn)行閱讀、內(nèi)容概括、中心思想概括，再整體概括，梳理文章結(jié)構(gòu)、文章情感路線、文章寫(xiě)作思路，如此可以讓學(xué)生感受到《春》文章中對(duì)于“春”的描寫(xiě)是層層遞進(jìn)的，即突出了春的特點(diǎn)，又將春的美淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以《春》文章為范文，寫(xiě)一篇關(guān)于秋或夏、亦或是冬的文章，練習(xí)文章結(jié)構(gòu)布局、文章意思表達(dá)、文章寫(xiě)作技巧運(yùn)用等，這對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作技巧有很大幫助。三、情感表達(dá)的方式與技巧優(yōu)秀的文章能夠讓讀者情感觸動(dòng)，而從初中學(xué)生作文來(lái)看，其情感表達(dá)比較直白，且淡薄，難以觸動(dòng)讀者。為了提高學(xué)生寫(xiě)作水平，在作文中淋漓盡致的表達(dá)情感，還要教授學(xué)生情感表達(dá)的方式。也就是在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課文賞析的過(guò)程中，注意對(duì)課文中所滲透的情感進(jìn)行剖析，讓學(xué)生能夠感受到文章所表達(dá)的情感。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行文章情感表達(dá)方式與技巧的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得如何才能恰到好處的表達(dá)情感，既保證文章內(nèi)容清晰、流暢，又能將作者情感傳遞給讀者。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)掌握情感表達(dá)方式與技巧，在作文寫(xiě)作中將自己真摯的情感融入作文之中[3]。所以，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文課本中文章進(jìn)行賞析，讓學(xué)生感受和理解文章情感表達(dá)，進(jìn)而學(xué)習(xí)情感表達(dá)技巧與方式，對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作水平有很大幫助。四、結(jié)束語(yǔ)：有人說(shuō)，初中語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)不能成就作家，的確在實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)之中學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)較少，寫(xiě)作訓(xùn)練也不到位。但是，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)可以夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)，尤其是以語(yǔ)文課本作為寫(xiě)作教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)對(duì)課本中文章優(yōu)秀語(yǔ)言的積累與提煉、謀篇技巧的學(xué)習(xí)與體會(huì)、情感表達(dá)的方式與技巧，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。美術(shù)對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，不僅僅是視覺(jué)的享受，還是心靈的盛宴。優(yōu)秀的美術(shù)作品所包含的意境讓人回味無(wú)窮，在感受作品的同時(shí)，使人的內(nèi)心得到升華和凈化。美術(shù)的獨(dú)特魅力展現(xiàn)在，小學(xué)階段的教學(xué)中給予了學(xué)生德育教育，學(xué)生通過(guò)欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品感受內(nèi)在的品質(zhì)和道德情感，同時(shí)也賦予孩子發(fā)現(xiàn)美、享受美的眼睛，讓孩子的生命色彩斑斕，形成良好的人生觀和價(jià)值觀。一、小學(xué)美術(shù)課程教育現(xiàn)狀隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育改革的深入實(shí)施，教育界已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)教育對(duì)提升學(xué)生綜合能力和德育水準(zhǔn)有重要作用。但是小學(xué)美術(shù)教育中的許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題還有待解決。一是，忽視美術(shù)課程的滲透意義。學(xué)校長(zhǎng)期進(jìn)行應(yīng)試教育，關(guān)注點(diǎn)在語(yǔ)數(shù)外等常規(guī)科目，忽視美術(shù)課程的改革和進(jìn)步，甚至取消美術(shù)課程，把美術(shù)課堂變成應(yīng)試教育的“復(fù)制品”，限制了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。二是，學(xué)校不重視專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)校為了節(jié)約開(kāi)支，減少教育投入，不招聘專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，而是由其他專(zhuān)業(yè)的教師承擔(dān)美術(shù)教學(xué)的任務(wù)，沒(méi)有根據(jù)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案。三是，小學(xué)美術(shù)課程忽視動(dòng)手創(chuàng)作繪畫(huà)教學(xué)，偏重理論教學(xué)。學(xué)習(xí)成果就只是那一紙“畫(huà)作”，忽視德育教育的滲透。讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)素質(zhì)化的目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成積極樂(lè)觀、明辨是非、感受生活多姿多彩的熱愛(ài)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的接班人，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美好、享受美好的道路上昂揚(yáng)前進(jìn)[1]。二、注重美術(shù)教學(xué)資料中的德育內(nèi)容（一）挖掘教材卡爾威特說(shuō)“繪畫(huà)可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，并使孩子具有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。”教師要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于課堂知識(shí)的分析中。美術(shù)教材中蘊(yùn)涵著豐富的德育內(nèi)容，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘教材中的德育題材，及時(shí)、巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。如在《畫(huà)家介紹》一課中，教師向?qū)W生介紹齊白石、徐悲鴻獲得成功的不同經(jīng)歷，讓學(xué)生懂得付出辛勤的努力才能獲得成功，而每個(gè)人成功的方式又都是不同的。在手工制作課《塑料瓶裝飾品》中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，教育學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)集體、愛(ài)環(huán)境的良好品德。在《激奮人心的革命歷史畫(huà)》一課中，教師可以挑選一些劇情簡(jiǎn)單易懂的革命戰(zhàn)爭(zhēng)影片作為教學(xué)題材，激勵(lì)學(xué)生珍惜如今的美好生活，為建設(shè)富強(qiáng)的祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)。（二）作品欣賞小學(xué)美術(shù)教材中編入了很多內(nèi)容豐富、畫(huà)面優(yōu)美的美術(shù)作品。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，讓學(xué)生感受作品中美術(shù)畫(huà)家用真實(shí)情感所傳達(dá)的深遠(yuǎn)意境，解讀畫(huà)家最真實(shí)的內(nèi)心訴求。這個(gè)過(guò)程可以有效的塑造學(xué)生的良好品質(zhì)、審美能力，還可以提高學(xué)生的感悟能力。教材中有很多關(guān)于描寫(xiě)祖國(guó)壯美河山、感恩等作品，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)賞析的時(shí)候?qū)W(xué)生做德育教育滲透，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷；懷著一顆感恩的心去生活；培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度；真誠(chéng)的對(duì)待自己和朋友，擁有良好的人際關(guān)系[2]。三、在創(chuàng)作中滲透德育教育美術(shù)就是作者思想的精華，真實(shí)的反應(yīng)了作者當(dāng)時(shí)的心理訴求，是一種情緒的宣泄和對(duì)美好的渴望。蘇軾說(shuō)“觀理不清，則畫(huà)不能規(guī)于正?！毙W(xué)生的心靈純粹而優(yōu)美，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作能真實(shí)反映自己的作品，在創(chuàng)作過(guò)程中感悟自己的心靈，更清晰的認(rèn)識(shí)自己。創(chuàng)作的前提是掌握技巧，教師要教授學(xué)生基本的繪畫(huà)技巧和理論方法，讓學(xué)生達(dá)到能熟練的自己創(chuàng)作的地步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生自己動(dòng)手制作風(fēng)箏，親手放飛自己的風(fēng)箏，讓學(xué)生看到天空中隨風(fēng)飛舞、流光溢彩的風(fēng)箏。教師可以告訴學(xué)生風(fēng)箏的起源，是有中國(guó)古代哲學(xué)家墨翟制造發(fā)明的，使學(xué)生感受到中華文化藝術(shù)的璀璨，之后，教師還可以對(duì)著堂課擴(kuò)展知識(shí)，向?qū)W生介紹中國(guó)的剪紙藝術(shù)、雕刻藝術(shù)、陶瓷繪畫(huà)藝術(shù)等，這些藝術(shù)在世界藝術(shù)之林中占領(lǐng)重要地位，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。在學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧之后就可以臨摹優(yōu)秀大家的作品，開(kāi)始要求形似便可，之后要讓學(xué)生追求意境的想通。在對(duì)優(yōu)秀作品領(lǐng)悟的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)懂得是深刻的思想感情塑造了優(yōu)秀作品，而不是熟練的技巧和優(yōu)美的線條；學(xué)生會(huì)懂得凡事貴在堅(jiān)持，成功不是一蹴而就的。總之，在創(chuàng)作過(guò)程中滲透德育教育是有效又絕佳的方法[3]。另外，學(xué)生在欣賞以及觀察過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出很多的心理特征，創(chuàng)作以及聯(lián)系則是最為明顯的特征，對(duì)于兒童繪畫(huà)能力的衡量，主要是以知識(shí)、技能以及成就為標(biāo)志。所以教師在進(jìn)行創(chuàng)作以及練習(xí)過(guò)程中必須有針對(duì)性的進(jìn)行德育教育，能夠利用一些美術(shù)材料來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作，提升技能技巧，提升學(xué)生的審美能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以及練習(xí)中，教師要給予學(xué)生寬容的作業(yè)空間，能夠解決好教學(xué)難點(diǎn)，以此來(lái)消除學(xué)生畏懼的情緒，讓學(xué)生大膽的進(jìn)行作業(yè)。促進(jìn)學(xué)生自主作業(yè)。另外教師也要激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而來(lái)充分的提升學(xué)生的作業(yè)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生對(duì)周邊事物的記憶以及感受，對(duì)學(xué)生描述祖國(guó)的秀麗風(fēng)光，能夠引導(dǎo)學(xué)生去感受大自然的美好，不斷提升學(xué)生對(duì)大自然的感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美好生活的感受，提升學(xué)生的精神品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。教師也要在訓(xùn)練中讓學(xué)生對(duì)各種工具材料進(jìn)行掌握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)文化傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能夠帶給學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的愉悅，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)成果以及珍惜藝術(shù)作品的品質(zhì)。從而來(lái)促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)得到更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、在課堂設(shè)計(jì)中滲透德育教育美術(shù)教學(xué)形象化、直觀化的教學(xué)特點(diǎn)特別適合兒童的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。美術(shù)課堂教學(xué)特別注重學(xué)生的參與程度、體驗(yàn)感受，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，張楊個(gè)性，增加藝術(shù)氣質(zhì)。在美術(shù)教學(xué)中，考慮美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲的同時(shí)，也為德育教育的滲透創(chuàng)建了有效的平臺(tái)。（一）輕松的課堂環(huán)境營(yíng)造輕松、開(kāi)放的課堂環(huán)境有利于學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師可以組織學(xué)生在校園、社區(qū)、大自然中寫(xiě)生，讓學(xué)生自由的感受生命的氣息從而產(chǎn)生熱愛(ài)自然，建立美好家園的遠(yuǎn)大理想。（二）激烈的課堂氛圍營(yíng)造一種讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)的課堂氛圍，有利于教學(xué)相長(zhǎng)，思想的碰撞擦出藝術(shù)的火花。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。所以，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，還要在競(jìng)爭(zhēng)中有效合作。如在課堂中讓學(xué)生分組討論合作創(chuàng)作，共同思考，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要對(duì)別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，小組之間是可以互相依賴(lài)信任的。營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康正直的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（三）教師綜合評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，教師的肯定和評(píng)價(jià)有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，偏重于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的測(cè)評(píng)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀評(píng)價(jià)，沒(méi)有有效利用教學(xué)評(píng)價(jià)的激進(jìn)功能。教師可以在教學(xué)課堂中針對(duì)某一主題，讓學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作，在課堂展示后教師做出綜合評(píng)價(jià)。教師要對(duì)有藝術(shù)天分的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓孩子充分發(fā)揮自己的天分；而對(duì)能力較差的學(xué)生，教師要從多方面發(fā)覺(jué)其閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛能[4]。德育教育是小學(xué)教育教學(xué)中的關(guān)鍵，小學(xué)生的認(rèn)知能力和判斷力有限，教師應(yīng)把握好在小學(xué)美術(shù)教育中進(jìn)行德育滲透的策略性，在教授美術(shù)知識(shí)的同時(shí)有機(jī)滲透、潛移默化以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。教師要將教材內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，再聯(lián)系時(shí)代背景，巧妙地滲透德育教育，把小學(xué)美術(shù)課堂變成滲透德育教育的有效途徑，有效推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育素質(zhì)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。競(jìng)賽的組織與編排足球競(jìng)賽的組織?P鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教1足球競(jìng)賽的組織宣傳工作競(jìng)賽的組織工作足球競(jìng)賽的組織2宣傳工作宣傳本次比賽的目的任務(wù)、主辦單位、報(bào)名方法及報(bào)名日期、地點(diǎn)等。BIGFIGHT宣傳工作3競(jìng)賽的組織工作制定競(jìng)賽規(guī)程,召開(kāi)領(lǐng)隊(duì)會(huì)議,編排比賽日程表,訓(xùn)練裁判等。競(jìng)賽規(guī)程是整個(gè)競(jìng)賽的指導(dǎo)性文件,因此必須認(rèn)真細(xì)致地制定好。競(jìng)賽規(guī)程的內(nèi)容包括:競(jìng)賽的名稱(chēng)、競(jìng)賽的目的任務(wù)、主辦單位、比賽的日期和地點(diǎn)、參加單位、報(bào)名人數(shù)、參加資格、競(jìng)賽辦法。四、競(jìng)賽辦法包括:比賽采用的方法、錄取名次、獎(jiǎng)勵(lì)辦法等。競(jìng)賽的組織工作4競(jìng)賽的組織工作●五、比賽規(guī)則包括:用哪一年的足球規(guī)則和本次比賽的特殊規(guī)定,如:替補(bǔ)隊(duì)員人數(shù)、服裝等等。六、獎(jiǎng)勵(lì)辦法包括:獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)隊(duì),獎(jiǎng)勵(lì)什么。七、確定名次辦法包括:如何給分,兩個(gè)隊(duì)或者說(shuō)兩個(gè)以上的隊(duì)積分相同時(shí)名次數(shù)排列辦法等詳細(xì)規(guī)定?？傊?競(jìng)賽規(guī)程制定完后,必須同召集領(lǐng)隊(duì)會(huì)議并在會(huì)議上講清競(jìng)賽規(guī)程中的各項(xiàng)規(guī)定,特別是確定名次辦法的規(guī)定,然后中經(jīng)各領(lǐng)隊(duì)抽簽把各隊(duì)編入比賽日程表。競(jìng)賽的組織工作●5競(jìng)賽規(guī)程示例——xx年xx市中學(xué)生足球錦標(biāo)賽競(jìng)賽規(guī)程目的任務(wù):為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的教育方針和推動(dòng)我市中學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展,互相學(xué)習(xí),交流經(jīng)驗(yàn),達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和提高我市中學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)水平的目的。舉辦單位:由市教育局和市體委聯(lián)合舉辦,競(jìng)賽組織工作由市體委負(fù)責(zé)。競(jìng)賽規(guī)程示例——xx年xx市中學(xué)生足球6竟賽規(guī)程示例—Xx年XX市中學(xué)生足球錦標(biāo)賽競(jìng)寨規(guī)程、競(jìng)賽日期和地點(diǎn)年×月×日一×月×日在市體育場(chǎng)及有關(guān)學(xué)校進(jìn)行。四、參加辦法參加單位:我市所有中學(xué)。參加資格:凡本校在籍的學(xué)生,思想品德好努力學(xué)習(xí),經(jīng)醫(yī)生身體檢查證明身體健康者。參加人數(shù):每隊(duì)領(lǐng)隊(duì)一人,教練員二人,運(yùn)動(dòng)員十八人。每隊(duì)報(bào)裁判員一人。(四)報(bào)名日期:各單位報(bào)名單(加蓋學(xué)校公章和醫(yī)務(wù)室印章)于×月×日前交市體委。竟賽規(guī)程示例—Xx年XX市中學(xué)7XX年XX市中學(xué)情求錯(cuò)標(biāo)寨競(jìng)規(guī)程五、競(jìng)賽辦法)國(guó)家體委審定頒發(fā)的最新足球競(jìng)賽規(guī)則(二)比賽分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段分四個(gè)組,比賽采用單循環(huán),第二階段各組前兩名再進(jìn)行單循環(huán)賽,排出前八名,其余隊(duì)不再繼續(xù)比賽。XX年XX市中學(xué)8競(jìng)賽規(guī)程示例—米x年xx市中學(xué)生足球錦標(biāo)賽競(jìng)賽規(guī)程三)計(jì)分辦法1.勝一場(chǎng)得三分,平一場(chǎng)得一分,負(fù)一場(chǎng)得零分,積分多者名次列前2.如遇兩隊(duì)積分相等,則按積分相等的隊(duì)在同一階段比賽中的勝負(fù)、凈勝球數(shù)、進(jìn)球總和的順序決定名次。勝隊(duì)凈勝球和進(jìn)球總和多者名次列前。3.如遇兩個(gè)以上的隊(duì)積分相等,則按積分相等的各隊(duì)在同一階段比賽中相互比賽的積分、凈勝球和進(jìn)球總和抽簽的順序決定名次。競(jìng)賽規(guī)程示例—米x年xx市中學(xué)9竟賽規(guī)程示例—Xx年XX市中學(xué)生足球錦標(biāo)賽競(jìng)寨規(guī)程(四)競(jìng)賽服裝和鞋各隊(duì)服裝必須整齊,顏色一致,守門(mén)員服裝顏色與其他隊(duì)員有明顯區(qū)別,服裝要有號(hào)碼,號(hào)碼必須清楚。2.一律穿膠鞋比賽竟賽規(guī)程示例—Xx年XX市中學(xué)10競(jìng)賽的組織與編排課件11競(jìng)賽的組織與編排課件12競(jìng)賽的組織與編排課件13競(jìng)賽的組織與編排課件14競(jìng)賽的組織與編排課件15競(jìng)賽的組織與編排課件16競(jìng)賽的組織與編排課件17競(jìng)賽的組織與編排課件18競(jìng)賽的組織與編排課件19競(jìng)賽的組織與編排課件20競(jìng)賽的組織與編排課件21競(jìng)賽的組織與編排課件22競(jìng)賽的組織與編排課件23競(jìng)賽的組織與編排課件24競(jìng)賽的組織與編排課件25競(jìng)賽的組織與編排課件26競(jìng)賽的組織與編排課件27競(jìng)賽的組織與編排課件28競(jìng)賽的組織與編排課件29競(jìng)賽的組織與編排課件30競(jìng)賽的組織與編排課件31競(jìng)賽的組織與編排課件32競(jìng)賽的組織與編排課件33競(jìng)賽的組織與編排課件34競(jìng)賽的組織與編排課件35競(jìng)賽的組織與編排課件36競(jìng)賽的組織與編排課件37競(jìng)賽的組織與編排課件38競(jìng)賽的組織與編排課件39競(jìng)賽的組織與編排課件40競(jìng)賽的組織與編排課件41競(jìng)賽的組織與編排課件42競(jìng)賽的組織與編排課件43競(jìng)賽的組織與編排課件44競(jìng)賽的組織與編排課件45競(jìng)賽的組織與編排課件46競(jìng)賽的組織與編排課件47競(jìng)賽的組織與編排課件48競(jìng)賽的組織與編排課件49競(jìng)賽的組織與編排課件50競(jìng)賽的組織與編排足球競(jìng)賽的組織宣傳工作競(jìng)賽的組織工作宣傳工作宣傳本次比賽的目的任務(wù)、主辦單位、報(bào)名方法及報(bào)名日期、地點(diǎn)等。BIGFIGHT?P鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；教學(xué)資源G633.3其實(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)之中閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)關(guān)系是非常密切的，閱讀教學(xué)的有效展開(kāi)，有利于提高寫(xiě)作教學(xué)。因?yàn)樵陂喿x教學(xué)之中，教師將帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行閱讀、賞析、解析，如此學(xué)生不僅能夠明白課文梗概、主旨、情感表達(dá)等，還能夠提煉優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧、掌握情感表達(dá)方式等，這對(duì)于學(xué)生更加有技巧的、有情感的進(jìn)行作文寫(xiě)作有很大幫助。這也側(cè)面說(shuō)明了語(yǔ)文課本是寫(xiě)作教學(xué)的重要資源，將其合理的、有效的運(yùn)用于寫(xiě)作教學(xué)之中，可以提升寫(xiě)作教學(xué)水平。那么，如何充分發(fā)揮語(yǔ)文課本的作用呢？一、注重寫(xiě)作語(yǔ)言的積攢與提煉從目前初中學(xué)生作文寫(xiě)作中能夠明顯感覺(jué)到學(xué)生語(yǔ)言積累比較匱乏，如學(xué)生作文中頻頻出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象已經(jīng)說(shuō)明一切。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，應(yīng)當(dāng)在日常寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀語(yǔ)言積累和提煉的意識(shí)，使其在閱讀一遍文章的過(guò)程中能夠有意識(shí)地積累和提煉優(yōu)秀的詞語(yǔ)，將其記錄在筆記上，長(zhǎng)此以往學(xué)生將會(huì)在作文寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)?、巧妙的運(yùn)用語(yǔ)言，提高作文水平。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言積累與提煉的意識(shí)及能力，最好從語(yǔ)文課本開(kāi)始，因課本之中的文章都比較有代表性，且貼近學(xué)生，加之學(xué)生在閱讀教學(xué)中會(huì)學(xué)文章，如此學(xué)生比較熟悉文章，組織學(xué)生進(jìn)行文章欣賞，重點(diǎn)注意文章的用詞、造句，教師先做個(gè)示范提煉接優(yōu)質(zhì)詞語(yǔ)，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀詞語(yǔ)的提煉，記錄在筆記上，作為優(yōu)秀語(yǔ)言積累，以便學(xué)生在日常寫(xiě)作練習(xí)中可以參考和運(yùn)用，長(zhǎng)此以往學(xué)生將能夠靈活、巧妙的運(yùn)用優(yōu)秀語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，使學(xué)生作文寫(xiě)作水平得以提高[1]。二、謀篇技巧的學(xué)習(xí)與體會(huì)從現(xiàn)階段某些初中學(xué)生作文中還能發(fā)現(xiàn)另一個(gè)問(wèn)題，即學(xué)生作文結(jié)構(gòu)混亂，段落劃分不夠明確、表意也不夠清晰，致使學(xué)生作文難以得到高分。針對(duì)此種情況，教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)之中，還要注意教授學(xué)生謀篇布局的能力及相關(guān)技巧，以便學(xué)生能夠在作文寫(xiě)作時(shí)合理規(guī)劃作文結(jié)構(gòu)、段落內(nèi)容及所要表達(dá)的意思，進(jìn)而有計(jì)劃的展開(kāi)寫(xiě)作，再加之優(yōu)秀語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用，可以提高作文水平。那么，如何學(xué)生謀篇布局的能力和技巧呢？同樣是以語(yǔ)文課本為基礎(chǔ)，從課本中選取具有代表性得課文，組織學(xué)生共同進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)分析、段落劃分的分析、意思表達(dá)和情感表達(dá)方式的分析等，并在黑板上繪制結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生能夠清楚的了解文章結(jié)構(gòu)、每段重點(diǎn)、情感路線等，逐步培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局能力、寫(xiě)作技巧及寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生在以后作文寫(xiě)作的過(guò)程中能夠思路清晰，表意明確，創(chuàng)作出優(yōu)秀作文[2]。例如：在組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行《春》文章的賞析。出于培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力及寫(xiě)作技巧，教師側(cè)重于各個(gè)段落的分析，組織學(xué)生對(duì)每個(gè)段落進(jìn)行閱讀、內(nèi)容概括、中心思想概括，再整體概括，梳理文章結(jié)構(gòu)、文章情感路線、文章寫(xiě)作思路，如此可以讓學(xué)生感受到《春》文章中對(duì)于“春”的描寫(xiě)是層層遞進(jìn)的，即突出了春的特點(diǎn)，又將春的美淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以《春》文章為范文，寫(xiě)一篇關(guān)于秋或夏、亦或是冬的文章，練習(xí)文章結(jié)構(gòu)布局、文章意思表達(dá)、文章寫(xiě)作技巧運(yùn)用等，這對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作技巧有很大幫助。三、情感表達(dá)的方式與技巧優(yōu)秀的文章能夠讓讀者情感觸動(dòng)，而從初中學(xué)生作文來(lái)看，其情感表達(dá)比較直白，且淡薄，難以觸動(dòng)讀者。為了提高學(xué)生寫(xiě)作水平，在作文中淋漓盡致的表達(dá)情感，還要教授學(xué)生情感表達(dá)的方式。也就是在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課文賞析的過(guò)程中，注意對(duì)課文中所滲透的情感進(jìn)行剖析，讓學(xué)生能夠感受到文章所表達(dá)的情感。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行文章情感表達(dá)方式與技巧的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得如何才能恰到好處的表達(dá)情感，既保證文章內(nèi)容清晰、流暢，又能將作者情感傳遞給讀者。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)掌握情感表達(dá)方式與技巧，在作文寫(xiě)作中將自己真摯的情感融入作文之中[3]。所以，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文課本中文章進(jìn)行賞析，讓學(xué)生感受和理解文章情感表達(dá)，進(jìn)而學(xué)習(xí)情感表達(dá)技巧與方式，對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作水平有很大幫助。四、結(jié)束語(yǔ)：有人說(shuō)，初中語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)不能成就作家，的確在實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)之中學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)較少，寫(xiě)作訓(xùn)練也不到位。但是，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)可以夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)，尤其是以語(yǔ)文課本作為寫(xiě)作教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)對(duì)課本中文章優(yōu)秀語(yǔ)言的積累與提煉、謀篇技巧的學(xué)習(xí)與體會(huì)、情感表達(dá)的方式與技巧，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。美術(shù)對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，不僅僅是視覺(jué)的享受，還是心靈的盛宴。優(yōu)秀的美術(shù)作品所包含的意境讓人回味無(wú)窮，在感受作品的同時(shí)，使人的內(nèi)心得到升華和凈化。美術(shù)的獨(dú)特魅力展現(xiàn)在，小學(xué)階段的教學(xué)中給予了學(xué)生德育教育，學(xué)生通過(guò)欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品感受內(nèi)在的品質(zhì)和道德情感，同時(shí)也賦予孩子發(fā)現(xiàn)美、享受美的眼睛，讓孩子的生命色彩斑斕，形成良好的人生觀和價(jià)值觀。一、小學(xué)美術(shù)課程教育現(xiàn)狀隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育改革的深入實(shí)施，教育界已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)教育對(duì)提升學(xué)生綜合能力和德育水準(zhǔn)有重要作用。但是小學(xué)美術(shù)教育中的許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題還有待解決。一是，忽視美術(shù)課程的滲透意義。學(xué)校長(zhǎng)期進(jìn)行應(yīng)試教育，關(guān)注點(diǎn)在語(yǔ)數(shù)外等常規(guī)科目，忽視美術(shù)課程的改革和進(jìn)步，甚至取消美術(shù)課程，把美術(shù)課堂變成應(yīng)試教育的“復(fù)制品”，限制了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。二是，學(xué)校不重視專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)校為了節(jié)約開(kāi)支，減少教育投入，不招聘專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，而是由其他專(zhuān)業(yè)的教師承擔(dān)美術(shù)教學(xué)的任務(wù)，沒(méi)有根據(jù)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案。三是，小學(xué)美術(shù)課程忽視動(dòng)手創(chuàng)作繪畫(huà)教學(xué)，偏重理論教學(xué)。學(xué)習(xí)成果就只是那一紙“畫(huà)作”，忽視德育教育的滲透。讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)素質(zhì)化的目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成積極樂(lè)觀、明辨是非、感受生活多姿多彩的熱愛(ài)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的接班人，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美好、享受美好的道路上昂揚(yáng)前進(jìn)[1]。二、注重美術(shù)教學(xué)資料中的德育內(nèi)容（一）挖掘教材卡爾威特說(shuō)“繪畫(huà)可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，并使孩子具有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。”教師要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于課堂知識(shí)的分析中。美術(shù)教材中蘊(yùn)涵著豐富的德育內(nèi)容，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘教材中的德育題材，及時(shí)、巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。如在《畫(huà)家介紹》一課中，教師向?qū)W生介紹齊白石、徐悲鴻獲得成功的不同經(jīng)歷，讓學(xué)生懂得付出辛勤的努力才能獲得成功，而每個(gè)人成功的方式又都是不同的。在手工制作課《塑料瓶裝飾品》中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，教育學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)集體、愛(ài)環(huán)境的良好品德。在《激奮人心的革命歷史畫(huà)》一課中，教師可以挑選一些劇情簡(jiǎn)單易懂的革命戰(zhàn)爭(zhēng)影片作為教學(xué)題材，激勵(lì)學(xué)生珍惜如今的美好生活，為建設(shè)富強(qiáng)的祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)。（二）作品欣賞小學(xué)美術(shù)教材中編入了很多內(nèi)容豐富、畫(huà)面優(yōu)美的美術(shù)作品。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，讓學(xué)生感受作品中美術(shù)畫(huà)家用真實(shí)情感所傳達(dá)的深遠(yuǎn)意境，解讀畫(huà)家最真實(shí)的內(nèi)心訴求。這個(gè)過(guò)程可以有效的塑造學(xué)生的良好品質(zhì)、審美能力，還可以提高學(xué)生的感悟能力。教材中有很多關(guān)于描寫(xiě)祖國(guó)壯美河山、感恩等作品，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)賞析的時(shí)候?qū)W(xué)生做德育教育滲透，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷；懷著一顆感恩的心去生活；培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度；真誠(chéng)的對(duì)待自己和朋友，擁有良好的人際關(guān)系[2]。三、在創(chuàng)作中滲透德育教育美術(shù)就是作者思想的精華，真實(shí)的反應(yīng)了作者當(dāng)時(shí)的心理訴求，是一種情緒的宣泄和對(duì)美好的渴望。蘇軾說(shuō)“觀理不清，則畫(huà)不能規(guī)于正?！毙W(xué)生的心靈純粹而優(yōu)美，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作能真實(shí)反映自己的作品，在創(chuàng)作過(guò)程中感悟自己的心靈，更清晰的認(rèn)識(shí)自己。創(chuàng)作的前提是掌握技巧，教師要教授學(xué)生基本的繪畫(huà)技巧和理論方法，讓學(xué)生達(dá)到能熟練的自己創(chuàng)作的地步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生自己動(dòng)手制作風(fēng)箏，親手放飛自己的風(fēng)箏，讓學(xué)生看到天空中隨風(fēng)飛舞、流光溢彩的風(fēng)箏。教師可以告訴學(xué)生風(fēng)箏的起源，是有中國(guó)古代哲學(xué)家墨翟制造發(fā)明的，使學(xué)生感受到中華文化藝術(shù)的璀璨，之后，教師還可以對(duì)著堂課擴(kuò)展知識(shí)，向?qū)W生介紹中國(guó)的剪紙藝術(shù)、雕刻藝術(shù)、陶瓷繪畫(huà)藝術(shù)等，這些藝術(shù)在世界藝術(shù)之林中占領(lǐng)重要地位，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。在學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧之后就可以臨摹優(yōu)秀大家的作品，開(kāi)始要求形似便可，之后要讓學(xué)生追求意境的想通。在對(duì)優(yōu)秀作品領(lǐng)悟的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)懂得是深刻的思想感情塑造了優(yōu)秀作品，而不是熟練的技巧和優(yōu)美的線條；學(xué)生會(huì)懂得凡事貴在堅(jiān)持，成功不是一蹴而就的。總之，在創(chuàng)作過(guò)程中滲透德育教育是有效又絕佳的方法[3]。另外，學(xué)生在欣賞以及觀察過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出很多的心理特征，創(chuàng)作以及聯(lián)系則是最為明顯的特征，對(duì)于兒童繪畫(huà)能力的衡量，主要是以知識(shí)、技能以及成就為標(biāo)志。所以教師在進(jìn)行創(chuàng)作以及練習(xí)過(guò)程中必須有針對(duì)性的進(jìn)行德育教育，能夠利用一些美術(shù)材料來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作，提升技能技巧，提升學(xué)生的審美能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以及練習(xí)中，教師要給予學(xué)生寬容的作業(yè)空間，能夠解決好教學(xué)難點(diǎn)，以此來(lái)消除學(xué)生畏懼的情緒，讓學(xué)生大膽的進(jìn)行作業(yè)。促進(jìn)學(xué)生自主作業(yè)。另外教師也要激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而來(lái)充分的提升學(xué)生的作業(yè)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生對(duì)周邊事物的記憶以及感受，對(duì)學(xué)生描述祖國(guó)的秀麗風(fēng)光，能夠引導(dǎo)學(xué)生去感受大自然的美好，不斷提升學(xué)生對(duì)大自然的感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美好生活的感受，提升學(xué)生的精神品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。教師也要在訓(xùn)練中讓學(xué)生對(duì)各種工具材料進(jìn)行掌握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)文化傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能夠帶給學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的愉悅，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)成果以及珍惜藝術(shù)作品的品質(zhì)。從而來(lái)促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)得到更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、在課堂設(shè)計(jì)中滲透德育教育美術(shù)教學(xué)形象化、直觀化的教學(xué)特點(diǎn)特別適合兒童的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。美術(shù)課堂教學(xué)特別注重學(xué)生的參與程度、體驗(yàn)感受，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，張楊個(gè)性，增加藝術(shù)氣質(zhì)。在美術(shù)教學(xué)中，考慮美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲的同時(shí)，也為德育教育的滲透創(chuàng)建了有效的平臺(tái)。（一）輕松的課堂環(huán)境營(yíng)造輕松、開(kāi)放的課堂環(huán)境有利于學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師可以組織學(xué)生在校園、社區(qū)、大自然中寫(xiě)生，讓學(xué)生自由的感受生命的氣息從而產(chǎn)生熱愛(ài)自然，建立美好家園的遠(yuǎn)大理想。（二）激烈的課堂氛圍營(yíng)造一種讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)的課堂氛圍，有利于教學(xué)相長(zhǎng)，思想的碰撞擦出藝術(shù)的火花。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。所以，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，還要在競(jìng)爭(zhēng)中有效合作。如在課堂中讓學(xué)生分組討論合作創(chuàng)作，共同思考，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要對(duì)別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，小組之間是可以互相依賴(lài)信任的。營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康正直的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（三）教師綜合評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，教師的肯定和評(píng)價(jià)有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，偏重于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的測(cè)評(píng)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀評(píng)價(jià)，沒(méi)有有效利用教學(xué)評(píng)價(jià)的激進(jìn)功能。教師可以在教學(xué)課堂中針對(duì)某一主題，讓學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作，在課堂展示后教師做出綜合評(píng)價(jià)。教師要對(duì)有藝術(shù)天分的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓孩子充分發(fā)揮自己的天分；而對(duì)能力較差的學(xué)生，教師要從多方面發(fā)覺(jué)其閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛能[4]。德育教育是小學(xué)教育教學(xué)中的關(guān)鍵，小學(xué)生的認(rèn)知能力和判斷力有限，教師應(yīng)把握好在小學(xué)美術(shù)教育中進(jìn)行德育滲透的策略性，在教授美術(shù)知識(shí)的同時(shí)有機(jī)滲透、潛移默化以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。教師要將教材內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，再聯(lián)系時(shí)代背景，巧妙地滲透德育教育，把小學(xué)美術(shù)課堂變成滲透德育教育的有效途徑，有效推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育素質(zhì)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。競(jìng)賽的組織與編排足球競(jìng)賽的組織?P鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教51足球競(jìng)賽的組織宣傳工作競(jìng)賽的組織工作足球競(jìng)賽的組織52宣傳工作宣傳本次比賽的目的任務(wù)、主辦單位、報(bào)名方法及報(bào)名日期、地點(diǎn)等。BIGFIGHT宣傳工作53競(jìng)賽的組織工作制定競(jìng)賽規(guī)程,召開(kāi)領(lǐng)隊(duì)會(huì)議,編排比賽日程表,訓(xùn)練裁判等。競(jìng)賽規(guī)程是整個(gè)競(jìng)賽的指導(dǎo)性文件,因此必須認(rèn)真細(xì)致地制定好。競(jìng)賽規(guī)程的內(nèi)容包括:競(jìng)賽的名稱(chēng)、競(jìng)賽的目的任務(wù)、主辦單位、比賽的日期和地點(diǎn)、參加單位、報(bào)名人數(shù)、參加資格、競(jìng)賽辦法。四、競(jìng)賽辦法包括:比賽采用的方法、錄取名次、獎(jiǎng)勵(lì)辦法等。競(jìng)賽的組織工作54競(jìng)賽的組織工作●五、比賽規(guī)則包括:用哪一年的足球規(guī)則和本次比賽的特殊規(guī)定,如:替補(bǔ)隊(duì)員人數(shù)、服裝等等。六、獎(jiǎng)勵(lì)辦法包括:獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)隊(duì),獎(jiǎng)勵(lì)什么。七、確定名次辦法包括:如何給分,兩個(gè)隊(duì)或者說(shuō)兩個(gè)以上的隊(duì)積分相同時(shí)名次數(shù)排列辦法等詳細(xì)規(guī)定?？傊?競(jìng)賽規(guī)程制定完后,必須同召集領(lǐng)隊(duì)會(huì)議并在會(huì)議上講清競(jìng)賽規(guī)程中的各項(xiàng)規(guī)定,特別是確定名次辦法的規(guī)定,然后中經(jīng)各領(lǐng)隊(duì)抽簽把各隊(duì)編入比賽日程表。競(jìng)賽的組織工作●55競(jìng)賽規(guī)程