愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件

愛蓮說課堂復(fù)習(xí)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葠凵徴f課堂復(fù)習(xí)愛蓮說課堂復(fù)習(xí)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘壬徴f周敦頁就頤(107-1073)蹊嬤唐字茂叔,道州營道人。宋代著名的唯心主義哲學(xué)家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué),世稱“濂溪先生他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,對(duì)宋明的哲學(xué)思想有很大影響。一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)出現(xiàn)的問題在當(dāng)今課程改革的要求當(dāng)中，規(guī)定小學(xué)高年級(jí)英語的教學(xué)不僅要讓學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要著力于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。但在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)成果更多受到教師的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然更加關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，忽略了英語口語能力的訓(xùn)練。并且在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語口語的教學(xué)中，由于受到地域限制和教學(xué)環(huán)境方面的影響，學(xué)生的受教育環(huán)境和英語口語的練習(xí)環(huán)境往往受到制約。農(nóng)村小學(xué)生普遍表現(xiàn)出不敢說、說不準(zhǔn)的英語口語特點(diǎn)，為以后英語口語能力的培養(yǎng)埋下了隱患。農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語口語的啞巴現(xiàn)狀使得英語教師需要從多方面進(jìn)行考量。努力發(fā)展和推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)英語口語的教學(xué)，為提高農(nóng)村小學(xué)生的口語能力研究出更多的教學(xué)方法。二、階段式鍛煉英語口語為培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語口語能力，教師在開展英語口語能力的訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中首先要分析班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)能力，因材施教的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。從簡單的訓(xùn)練入手，到后期復(fù)雜的英語口語訓(xùn)練，漸進(jìn)性地開展教學(xué)活動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的不同選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z口語訓(xùn)練材料，通過反復(fù)誦讀等方式完成最簡單的英語口語練習(xí)，并且在其中不斷加深難度和英語口語訓(xùn)練材料的總量，讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)活動(dòng)當(dāng)中循序漸進(jìn)地提升自己的英語口語能力。農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在鍛煉自身的英語口語能力當(dāng)中，因?yàn)閭€(gè)人素質(zhì)的不同往往展現(xiàn)出個(gè)體化的英語口語差異，教師在對(duì)其進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練時(shí)要注意根據(jù)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的英語口語素質(zhì)不同針對(duì)性地調(diào)高或者降低英語口語訓(xùn)練的難度。讓學(xué)生對(duì)每一句英語口語都?jí)虺浞终莆眨屑蔀榱斯?jié)省教學(xué)時(shí)間而一鍋亂燉，統(tǒng)一教學(xué)。三、創(chuàng)設(shè)英語口語鍛煉環(huán)境小學(xué)英語教師在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語口語訓(xùn)練當(dāng)中，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的口語練習(xí)環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)好語言情境中完成鍛煉口語能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓農(nóng)村小學(xué)生敢于說英語，勇于說英語。在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生英語口語素質(zhì)的不同將學(xué)生分配在不同的小組當(dāng)中，通過英語話劇或者英語童話的表演方式來讓學(xué)生參與到英語口語的練習(xí)當(dāng)中。一方面，英語口語教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)熱情；另一方面，教師在其中發(fā)揮的引導(dǎo)作用給英語口語的練習(xí)創(chuàng)造了良好的鍛煉環(huán)境。學(xué)生在其中通過教師創(chuàng)造的語言環(huán)境與其他學(xué)生進(jìn)行語言上的交流。甚至勇于向小學(xué)英語教師提問和對(duì)話，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)了英語口語的鍛煉效果。四、在鍛煉中激發(fā)學(xué)生熱情教師在引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生鍛煉自己的英語口語當(dāng)中，要注意發(fā)揮自身的引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用。在學(xué)生積極鍛煉自身的英語口語時(shí)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)和贊美，讓學(xué)生更加有活力、有激情地投入到英語口語的鍛煉當(dāng)中。農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的性格普遍較活潑，對(duì)教師也有足夠的尊敬。小學(xué)英語教師如果能夠在其中努力發(fā)揮好自身的引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用，那么對(duì)學(xué)生的英語口語練習(xí)也有著良好的推動(dòng)效果，進(jìn)而達(dá)到提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語口語能力的目的。一、研究背景和意義在培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的過程中，軍隊(duì)院校教師發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，他們是軍隊(duì)院校建設(shè)的基礎(chǔ)，直接承擔(dān)著課題創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等重任。因而，如何充分發(fā)揮軍隊(duì)院校教師的能力，提高軍隊(duì)院校教師的工作效率，調(diào)動(dòng)軍隊(duì)院校教師的工作主動(dòng)性和創(chuàng)新性，已成為加強(qiáng)軍隊(duì)院校建設(shè)，培養(yǎng)高質(zhì)量軍事人才的關(guān)鍵。雖然可以從軍隊(duì)院校的管理理念、管理手段和管理方法等方面做諸多的改進(jìn)，但以西方的現(xiàn)代激勵(lì)理論為視角，結(jié)合我國軍隊(duì)院校的實(shí)際特點(diǎn)，分析教師激勵(lì)中存在的問題，并找出影響教師工作滿意度的因素，從而提出解決辦法和整改措施，完善教師的激勵(lì)機(jī)制，這對(duì)于培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的軍事人才有著重要意義。二、教師激勵(lì)存在的問題軍隊(duì)院校一直以來堅(jiān)持精神激勵(lì)為主、物質(zhì)激勵(lì)為輔的激勵(lì)原則，很好地調(diào)動(dòng)了廣大教師的工作積極性，但仍然存在教師“安心不盡心”的問題，嚴(yán)重影響了軍隊(duì)院校建設(shè)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以下是問題的幾個(gè)方面：（一）不同級(jí)別和崗位的教師工資差距小軍隊(duì)院校實(shí)行的是標(biāo)準(zhǔn)工資，由年度軍費(fèi)預(yù)算支出，工資與軍銜、職務(wù)掛鉤，沒有其他隱性收入，待遇福利差別不大。工作幾十年、二十幾年的學(xué)校科研教學(xué)骨干，甚至是著名專家，除了科研成果和頭上的光環(huán)，他們的工資待遇與其他的軍隊(duì)干部相差無幾，教師的付出成本與勞動(dòng)所得大不相稱。（二）教師的工作環(huán)境不盡人意近些年，軍隊(duì)院校大力投資完善治學(xué)條件，使教師的工作環(huán)境有了很大變化，但大部分住房建于20世紀(jì)70年代，建筑設(shè)施陳舊簡陋，辦公大樓、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、信息化教室、宿舍，以及文體娛樂設(shè)施等工作生活條件亟須提高。（三）學(xué)?？冃Э己酥贫炔唤∪婈?duì)院校教師績效評(píng)定規(guī)則相對(duì)滯后，主要表現(xiàn)在：第一，對(duì)考評(píng)主體缺乏監(jiān)督；第二，考評(píng)內(nèi)容片面；第三，考評(píng)過程民主化程度不高。（四）教師激勵(lì)機(jī)制不完善軍隊(duì)院校由于特殊原因，對(duì)教師的工作內(nèi)激勵(lì)仍然不夠，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，人才流動(dòng)機(jī)制實(shí)施不到位；第二，軍隊(duì)院校教師缺乏競爭意識(shí)。三、解決軍隊(duì)院校教師激勵(lì)問題的對(duì)策（一）樹立以人為本的管理理念軍隊(duì)院校應(yīng)該樹立科學(xué)的人本理念，創(chuàng)作良好的工作環(huán)境，真正做到留住人心，以人為本。首先，軍隊(duì)院校在管理中應(yīng)打破以往的層級(jí)制，適當(dāng)運(yùn)用“學(xué)習(xí)型組織”“扁平型組織”和“非正式組織”等組織形式和理念，與層級(jí)制互補(bǔ)，克服層級(jí)制的不足。應(yīng)讓下屬和年輕人多參與決策，打破層級(jí)界限，尊重下屬意見，這有利于調(diào)動(dòng)人們的積極性。其次，樹立人文關(guān)懷的理念。領(lǐng)導(dǎo)處事不公，同事相互猜忌，必然影響人們的工作熱情和積極性。因此，要激勵(lì)人才，就要在建立良好的人文關(guān)懷上下功夫，減少不必要的社會(huì)摩擦，努力營造和諧寬松的人際環(huán)境。（二）改善辦公條件，營造良好的人際關(guān)系氛圍雙因素理論認(rèn)為，工作環(huán)境的好壞影響著人的工作滿意度。對(duì)軍隊(duì)院校來說，營造良好的工作環(huán)境是激勵(lì)機(jī)制中的一個(gè)重要因素。好的工作環(huán)境能消除人的不滿情緒，是發(fā)揮人的工作主動(dòng)性的前提。第一，加大硬件設(shè)施投入；第二，營造和諧的人際環(huán)境。（三）建立科學(xué)的績效評(píng)價(jià)體制第一，提高考評(píng)主體的素質(zhì)。在軍隊(duì)院校教師的考評(píng)中，評(píng)估人員在評(píng)價(jià)機(jī)制中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，直接影響到績效考核機(jī)制的質(zhì)量。通常由上級(jí)政治部門組織教師的考評(píng)，上級(jí)干部能力的高低在一定程度上決定著評(píng)估的準(zhǔn)確性。因此，考評(píng)主體首先要能夠全面、正確地理解和把握評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力；其次，要公正廉潔，能夠?qū)嵤虑笫?，不徇私情；第三，要提高基本技能，提高分析問題的能力和觀察能力，能夠在復(fù)雜的情況下做出正確的判斷。第二，進(jìn)行工作分析，制定出科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。軍隊(duì)院校教師的工作與一線操作人才的工作有著很大的區(qū)別，更具復(fù)雜性和不確定性，在考評(píng)實(shí)施上存在一定的難度。同時(shí)，他們也需要得到準(zhǔn)確公正的評(píng)價(jià)，否則他們的工作積極性很難得到維持和提高。應(yīng)該針對(duì)他們特殊的工作給予分析，確定每個(gè)人的考評(píng)指標(biāo)，建立一套科學(xué)合理的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。軍隊(duì)院校可以通過在工作分析的基礎(chǔ)上，細(xì)化崗位和職位的細(xì)則，使教師對(duì)本職工作的責(zé)任和內(nèi)容有十分明確的認(rèn)識(shí)，也使他們從心理上進(jìn)入狀態(tài)，接受考評(píng)；通過調(diào)查問卷、訪談等方式，加強(qiáng)上級(jí)和教師之間的溝通與理解。不同崗位、不同職位、不同職責(zé)的考評(píng)指標(biāo)應(yīng)有所不同。（四）建立教師崗位競爭和流動(dòng)制度第一，實(shí)行教師和學(xué)員隊(duì)干部交流任職制度。對(duì)沒有基層任職經(jīng)歷、思想基礎(chǔ)好、責(zé)任心和管理能力強(qiáng)、有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p教師，可有計(jì)劃地安排到學(xué)員隊(duì)任職。從教學(xué)單位選調(diào)到學(xué)員隊(duì)任職，并承擔(dān)一定教學(xué)任務(wù)的干部，可以保留專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。第二，實(shí)行教師下部隊(duì)代職鍛煉制度。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教師隊(duì)伍的實(shí)際，對(duì)缺乏部隊(duì)崗位鍛煉，或脫離基層時(shí)間比較長的教師，應(yīng)安排下基層部隊(duì)代職，對(duì)未經(jīng)基層鍛煉的，應(yīng)安排下中隊(duì)當(dāng)兵。教員代職鍛煉與晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)掛鉤，任期內(nèi)因個(gè)人原因沒有代職鍛煉的，不得晉升上一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)?！緪凵徴f課堂復(fù)習(xí)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。1蓮說周敦頁蓮2就頤(107-1073)蹊嬤唐字茂叔,道州營道人。宋代著名的唯心主義哲學(xué)家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué),世稱“濂溪先生他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,對(duì)宋明的哲學(xué)思想有很大影響。就頤(107-1073)3說是議論文的的一種文體可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理《愛蓮說》就是說“愛好蓮花”的問題。說是議論文的的一種文體4愛蓮激陽敦蔓譯文水陸草木之花。平愛」水上、地上各種草木的花甚蕃。晉陶淵值得愛的很多。明熱愛菊。自晉朝的陶峭明惟代獨(dú)愛菊。自唐潮李米,世人n來,世上的人盛愛牡丹。們多很喜愛牡丹。愛蓮激5我仔愛蓮之譯文幕」我只喜愛蓮艤淤泥泥而不,潭里出抑不受污清漣而不蜓,峰,在筋水里滌中通外直系而不中間貫通,不長影校,看還紅就靜,越發(fā)清看。筆座重枝蔓節(jié);看氣遠(yuǎn),亭亭凈處桌潔地在那里寸而不可地,只能在遠(yuǎn)處觀賞卻不能貼近去玩嘉而不座重開它。我6鈥茍譯文手謂,花之隱速者我認(rèn)為菊是花中的也;牡丹隱士;牡花之富貴者丹也;蓮,花是花中的富貴者蓮,是花中的君之君子者也。子品德高尚的人鈥茍譯文7Yan少,難得!菊之譯文陶后鮮有聞。唉,喜愛菊花的蓮之愛,同陶淵明以后就很予者何人?少聽到了。喜愛蓮花的,像我一牡丹之愛,樣的人有幾個(gè)呢?宜乎眾矣。喜愛牡丹的人,應(yīng)當(dāng)很多了應(yīng)當(dāng)Y8解釋下列句中期線的詞語。菊之愛賓語前置的標(biāo)志水陸草木之花的助蓮之出淤泥而不染介入主謂詞卒之為眾人調(diào)節(jié)音節(jié)吾欲之南海何如動(dòng)詞:到聞之代詞:這件事解釋下列句中期線的詞語。9可愛者甚蕃值得可遠(yuǎn)觀可以陶后鮮有聞少鮮花新鮮余謂菊認(rèn)為何以謂之文也(謚號(hào))稱作可愛者甚蕃值得10《愛蓮說》復(fù)習(xí)課訓(xùn)練題二、用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖我只是喜愛蓮從污泥里生長出來,卻不會(huì)被污染,在清水里洗滌過卻不顯得妖媚。2、中通外直,不蔓不枝中間貫通外部挺直,不生枝蔓,不長枝節(jié)。3、香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。香氣傳得越遠(yuǎn)越顯清幽。筆直凈潔的立在那里,只能在遠(yuǎn)處觀賞卻不能去玩弄它?！稅凵徴f》復(fù)習(xí)課訓(xùn)練題11愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件12愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件13愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件14愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件15愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件16愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件17愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件18愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件19愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件20愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件21愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件22愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件23愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件24愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件25愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件26愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件27愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件28愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件29愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件30愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件31愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件32愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件33愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件34愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件35愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件36愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件37愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件38愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件39愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件40愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件41愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件42愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件43愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件44愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件45愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件46愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件47愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件48愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件49愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件50愛蓮說課堂復(fù)習(xí)課件51謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，52愛蓮說課堂復(fù)習(xí)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葠凵徴f課堂復(fù)習(xí)愛蓮說課堂復(fù)習(xí)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘壬徴f周敦頁就頤(107-1073)蹊嬤唐字茂叔,道州營道人。宋代著名的唯心主義哲學(xué)家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué),世稱“濂溪先生他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,對(duì)宋明的哲學(xué)思想有很大影響。一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)出現(xiàn)的問題在當(dāng)今課程改革的要求當(dāng)中，規(guī)定小學(xué)高年級(jí)英語的教學(xué)不僅要讓學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要著力于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。但在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)成果更多受到教師的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然更加關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，忽略了英語口語能力的訓(xùn)練。并且在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語口語的教學(xué)中，由于受到地域限制和教學(xué)環(huán)境方面的影響，學(xué)生的受教育環(huán)境和英語口語的練習(xí)環(huán)境往往受到制約。農(nóng)村小學(xué)生普遍表現(xiàn)出不敢說、說不準(zhǔn)的英語口語特點(diǎn)，為以后英語口語能力的培養(yǎng)埋下了隱患。農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語口語的啞巴現(xiàn)狀使得英語教師需要從多方面進(jìn)行考量。努力發(fā)展和推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)英語口語的教學(xué)，為提高農(nóng)村小學(xué)生的口語能力研究出更多的教學(xué)方法。二、階段式鍛煉英語口語為培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語口語能力，教師在開展英語口語能力的訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中首先要分析班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)能力，因材施教的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。從簡單的訓(xùn)練入手，到后期復(fù)雜的英語口語訓(xùn)練，漸進(jìn)性地開展教學(xué)活動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的不同選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z口語訓(xùn)練材料，通過反復(fù)誦讀等方式完成最簡單的英語口語練習(xí)，并且在其中不斷加深難度和英語口語訓(xùn)練材料的總量，讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)活動(dòng)當(dāng)中循序漸進(jìn)地提升自己的英語口語能力。農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在鍛煉自身的英語口語能力當(dāng)中，因?yàn)閭€(gè)人素質(zhì)的不同往往展現(xiàn)出個(gè)體化的英語口語差異，教師在對(duì)其進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練時(shí)要注意根據(jù)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的英語口語素質(zhì)不同針對(duì)性地調(diào)高或者降低英語口語訓(xùn)練的難度。讓學(xué)生對(duì)每一句英語口語都?jí)虺浞终莆?，切忌為了?jié)省教學(xué)時(shí)間而一鍋亂燉，統(tǒng)一教學(xué)。三、創(chuàng)設(shè)英語口語鍛煉環(huán)境小學(xué)英語教師在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語口語訓(xùn)練當(dāng)中，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的口語練習(xí)環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)好語言情境中完成鍛煉口語能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓農(nóng)村小學(xué)生敢于說英語，勇于說英語。在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生英語口語素質(zhì)的不同將學(xué)生分配在不同的小組當(dāng)中，通過英語話劇或者英語童話的表演方式來讓學(xué)生參與到英語口語的練習(xí)當(dāng)中。一方面，英語口語教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)熱情；另一方面，教師在其中發(fā)揮的引導(dǎo)作用給英語口語的練習(xí)創(chuàng)造了良好的鍛煉環(huán)境。學(xué)生在其中通過教師創(chuàng)造的語言環(huán)境與其他學(xué)生進(jìn)行語言上的交流。甚至勇于向小學(xué)英語教師提問和對(duì)話，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)了英語口語的鍛煉效果。四、在鍛煉中激發(fā)學(xué)生熱情教師在引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生鍛煉自己的英語口語當(dāng)中，要注意發(fā)揮自身的引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用。在學(xué)生積極鍛煉自身的英語口語時(shí)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)和贊美，讓學(xué)生更加有活力、有激情地投入到英語口語的鍛煉當(dāng)中。農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的性格普遍較活潑，對(duì)教師也有足夠的尊敬。小學(xué)英語教師如果能夠在其中努力發(fā)揮好自身的引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用，那么對(duì)學(xué)生的英語口語練習(xí)也有著良好的推動(dòng)效果，進(jìn)而達(dá)到提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語口語能力的目的。一、研究背景和意義在培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的過程中，軍隊(duì)院校教師發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，他們是軍隊(duì)院校建設(shè)的基礎(chǔ)，直接承擔(dān)著課題創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等重任。因而，如何充分發(fā)揮軍隊(duì)院校教師的能力，提高軍隊(duì)院校教師的工作效率，調(diào)動(dòng)軍隊(duì)院校教師的工作主動(dòng)性和創(chuàng)新性，已成為加強(qiáng)軍隊(duì)院校建設(shè)，培養(yǎng)高質(zhì)量軍事人才的關(guān)鍵。雖然可以從軍隊(duì)院校的管理理念、管理手段和管理方法等方面做諸多的改進(jìn)，但以西方的現(xiàn)代激勵(lì)理論為視角，結(jié)合我國軍隊(duì)院校的實(shí)際特點(diǎn)，分析教師激勵(lì)中存在的問題，并找出影響教師工作滿意度的因素，從而提出解決辦法和整改措施，完善教師的激勵(lì)機(jī)制，這對(duì)于培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的軍事人才有著重要意義。二、教師激勵(lì)存在的問題軍隊(duì)院校一直以來堅(jiān)持精神激勵(lì)為主、物質(zhì)激勵(lì)為輔的激勵(lì)原則，很好地調(diào)動(dòng)了廣大教師的工作積極性，但仍然存在教師“安心不盡心”的問題，嚴(yán)重影響了軍隊(duì)院校建設(shè)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以下是問題的幾個(gè)方面：（一）不同級(jí)別和崗位的教師工資差距小軍隊(duì)院校實(shí)行的是標(biāo)準(zhǔn)工資，由年度軍費(fèi)預(yù)算支出，工資與軍銜、職務(wù)掛鉤，沒有其他隱性收入，待遇福利差別不大。工作幾十年、二十幾年的學(xué)?？蒲薪虒W(xué)骨干，甚至是著名專家，除了科研成果和頭上的光環(huán)，他們的工資待遇與其他的軍隊(duì)干部相差無幾，教師的付出成本與勞動(dòng)所得大不相稱。（二）教師的工作環(huán)境不盡人意近些年，軍隊(duì)院校大力投資完善治學(xué)條件，使教師的工作環(huán)境有了很大變化，但大部分住房建于20世紀(jì)70年代，建筑設(shè)施陳舊簡陋，辦公大樓、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、信息化教室、宿舍，以及文體娛樂設(shè)施等工作生活條件亟須提高。（三）學(xué)?？冃Э己酥贫炔唤∪婈?duì)院校教師績效評(píng)定規(guī)則相對(duì)滯后，主要表現(xiàn)在：第一，對(duì)考評(píng)主體缺乏監(jiān)督；第二，考評(píng)內(nèi)容片面；第三，考評(píng)過程民主化程度不高。（四）教師激勵(lì)機(jī)制不完善軍隊(duì)院校由于特殊原因，對(duì)教師的工作內(nèi)激勵(lì)仍然不夠，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，人才流動(dòng)機(jī)制實(shí)施不到位；第二，軍隊(duì)院校教師缺乏競爭意識(shí)。三、解決軍隊(duì)院校教師激勵(lì)問題的對(duì)策（一）樹立以人為本的管理理念軍隊(duì)院校應(yīng)該樹立科學(xué)的人本理念，創(chuàng)作良好的工作環(huán)境，真正做到留住人心，以人為本。首先，軍隊(duì)院校在管理中應(yīng)打破以往的層級(jí)制，適當(dāng)運(yùn)用“學(xué)習(xí)型組織”“扁平型組織”和“非正式組織”等組織形式和理念，與層級(jí)制互補(bǔ)，克服層級(jí)制的不足。應(yīng)讓下屬和年輕人多參與決策，打破層級(jí)界限，尊重下屬意見，這有利于調(diào)動(dòng)人們的積極性。其次，樹立人文關(guān)懷的理念。領(lǐng)導(dǎo)處事不公，同事相互猜忌，必然影響人們的工作熱情和積極性。因此，要激勵(lì)人才，就要在建立良好的人文關(guān)懷上下功夫，減少不必要的社會(huì)摩擦，努力營造和諧寬松的人際環(huán)境。（二）改善辦公條件，營造良好的人際關(guān)系氛圍雙因素理論認(rèn)為，工作環(huán)境的好壞影響著人的工作滿意度。對(duì)軍隊(duì)院校來說，營造良好的工作環(huán)境是激勵(lì)機(jī)制中的一個(gè)重要因素。好的工作環(huán)境能消除人的不滿情緒，是發(fā)揮人的工作主動(dòng)性的前提。第一，加大硬件設(shè)施投入；第二，營造和諧的人際環(huán)境。（三）建立科學(xué)的績效評(píng)價(jià)體制第一，提高考評(píng)主體的素質(zhì)。在軍隊(duì)院校教師的考評(píng)中，評(píng)估人員在評(píng)價(jià)機(jī)制中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，直接影響到績效考核機(jī)制的質(zhì)量。通常由上級(jí)政治部門組織教師的考評(píng)，上級(jí)干部能力的高低在一定程度上決定著評(píng)估的準(zhǔn)確性。因此，考評(píng)主體首先要能夠全面、正確地理解和把握評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力；其次，要公正廉潔，能夠?qū)嵤虑笫牵会咚角?；第三，要提高基本技能，提高分析問題的能力和觀察能力，能夠在復(fù)雜的情況下做出正確的判斷。第二，進(jìn)行工作分析，制定出科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。軍隊(duì)院校教師的工作與一線操作人才的工作有著很大的區(qū)別，更具復(fù)雜性和不確定性，在考評(píng)實(shí)施上存在一定的難度。同時(shí)，他們也需要得到準(zhǔn)確公正的評(píng)價(jià)，否則他們的工作積極性很難得到維持和提高。應(yīng)該針對(duì)他們特殊的工作給予分析，確定每個(gè)人的考評(píng)指標(biāo)，建立一套科學(xué)合理的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。軍隊(duì)院?？梢酝ㄟ^在工作分析的基礎(chǔ)上，細(xì)化崗位和職位的細(xì)則，使教師對(duì)本職工作的責(zé)任和內(nèi)容有十分明確的認(rèn)識(shí)，也使他們從心理上進(jìn)入狀態(tài)，接受考評(píng)；通過調(diào)查問卷、訪談等方式，加強(qiáng)上級(jí)和教師之間的溝通與理解。不同崗位、不同職位、不同職責(zé)的考評(píng)指標(biāo)應(yīng)有所不同。（四）建立教師崗位競爭和流動(dòng)制度第一，實(shí)行教師和學(xué)員隊(duì)干部交流任職制度。對(duì)沒有基層任職經(jīng)歷、思想基礎(chǔ)好、責(zé)任心和管理能力強(qiáng)、有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p教師，可有計(jì)劃地安排到學(xué)員隊(duì)任職。從教學(xué)單位選調(diào)到學(xué)員隊(duì)任職，并承擔(dān)一定教學(xué)任務(wù)的干部，可以保留專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。第二，實(shí)行教師下部隊(duì)代職鍛煉制度。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教師隊(duì)伍的實(shí)際，對(duì)缺乏部隊(duì)崗位鍛煉，或脫離基層時(shí)間比較長的教師，應(yīng)安排下基層部隊(duì)代職，對(duì)未經(jīng)基層鍛煉的，應(yīng)安排下中隊(duì)當(dāng)兵。教員代職鍛煉與晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)掛鉤，任期內(nèi)因個(gè)人原因沒有代職鍛煉的，不得晉升上一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。【愛蓮說課堂復(fù)習(xí)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。53蓮說周敦頁蓮54就頤(107-1073)蹊嬤唐字茂叔,道州營道人。宋代著名的唯心主義哲學(xué)家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué),世稱“濂溪先生他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,對(duì)宋明的哲學(xué)思想有很大影響。就頤(107-1073)55說是議論文的的一種文體可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理《愛蓮說》就是說“愛好蓮花”的問題。說是議論文的的一種文體56愛蓮激陽敦蔓譯文水陸草木之花。平愛」水上、地上各種草木的花甚蕃。晉陶淵值得愛的很多。明熱愛菊。自晉朝的陶峭明惟代獨(dú)愛菊。自唐潮李米,世人n來,世上的人盛愛牡丹。們多很喜愛牡丹。愛蓮激57我仔愛蓮之譯文幕」我只喜愛蓮艤淤泥泥而不,潭里出抑不受污清漣而不蜓,峰,在筋水里滌中通外直系而不中間貫通,不長影校,看還紅就靜,越發(fā)清看。筆座重枝蔓節(jié);看氣遠(yuǎn),亭亭凈處桌潔地在那里寸而不可地,只能在遠(yuǎn)處觀賞卻不能貼近去玩嘉而不座重開它。我58鈥茍譯文手謂,花之隱速者我認(rèn)為菊是花中的也;牡丹隱士;牡花之富貴者丹也;蓮,花是花中的富貴者蓮,是花中的君之君子者也。子品德高尚的人鈥茍譯文59Yan少,難得!菊之譯文陶后鮮有聞。唉,喜愛菊花的蓮之愛,同陶淵明以后就很予者何人?少聽到了。喜愛蓮花的,像我一牡丹之愛,樣的人有幾個(gè)呢?宜乎眾矣。喜愛牡丹的人,應(yīng)當(dāng)很多了應(yīng)當(dāng)Y