廣告經(jīng)營與管理課件

廣告經(jīng)營與管理廣告經(jīng)營與管理廣告經(jīng)營與管理廣告經(jīng)營與管理第一章緒論、廣告經(jīng)營與廣告管理廣告經(jīng)營與管理的內(nèi)容、特點(diǎn)和意義三、世界告經(jīng)營與管理的歷史沿革四、中國廣告經(jīng)營與管理的發(fā)展歷程在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)是師生與文本的多向交流與對(duì)話過程。同時(shí)，新課標(biāo)亦十分注重個(gè)性化閱讀，這就意味著教師不能用自己的講解與分析來替代學(xué)生朗讀與思考等閱讀實(shí)踐，而應(yīng)突顯學(xué)生主體地位，注意有效提問，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴，以自己的情感以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充文本空白，深刻理解文本，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化朗讀環(huán)節(jié)，注意有效提問，將學(xué)生引入思維深處，使其體悟文本內(nèi)涵，促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化。一、重視文本朗讀，細(xì)品文本內(nèi)涵在語文教學(xué)中，朗讀是閱讀的基礎(chǔ)，是學(xué)生感知文章內(nèi)容、形成語言感知力的有效途徑。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重課文朗讀，以多種朗讀方式來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言美感，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情。第一，根據(jù)課文特點(diǎn)，優(yōu)選朗讀方法。在語文教學(xué)中，不同類型的課文有著不同的朗讀方法，即使是同一課文，朗讀方式不同，其效果也不盡相同。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)抓住課文特點(diǎn)，尤其是文章的情感特征，如戲劇文學(xué)類課文，比如《我的叔叔于勒》等，教師可要求學(xué)生分角色朗讀，以抓住人物形象與性格特點(diǎn)，為理解文本奠定基礎(chǔ)；情景交融的文章，比如《濟(jì)南的冬天》、《春》等課文，可進(jìn)行配樂朗讀，讓學(xué)生一邊聽錄音一邊想象文章所描繪的情境；感情奔放的課文，如《岳陽樓記》，教師可讓學(xué)生進(jìn)行小組朗讀或者全班齊讀，以體會(huì)文章情感。這樣，通過多種朗讀方式，可營造出輕松的氛圍，讓學(xué)生在各種朗讀活動(dòng)中體會(huì)語言的美感與魅力。第二，同一篇文章，多樣化朗讀。在語文教學(xué)中，在教學(xué)某一篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)文本深意，感受文本所描繪的意境，教師可讓學(xué)生進(jìn)行多樣化朗讀，尤其是古詩詞教學(xué)，通過多種朗讀，學(xué)生更能夠感受詩詞意境，體會(huì)語言美感。如教學(xué)《歸園田居》，為了幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩詞中的語言美感，教師可引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛靜靜聆聽錄音，在錄音帶領(lǐng)下發(fā)揮想象，體會(huì)詩詞描繪的景象；亦或教師讓較高朗讀水平的同學(xué)范讀，讓學(xué)生如臨其境，深受感染。亦或要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行自由朗讀，如①“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”是什么意思？②“誤落”與“塵網(wǎng)”，表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？等。這樣，通過多樣化朗讀，可讓學(xué)生更深刻地理解詩詞意境，培養(yǎng)學(xué)生語感與想象思維，并調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，提高學(xué)習(xí)效率。亦或讓學(xué)生自由品讀，即學(xué)生不帶任何思考問題下品讀文本，品味文本意蘊(yùn)。二、注意有效提問，啟發(fā)閱讀思考在語文閱讀教學(xué)中，課堂提問是十分重要的，這是促進(jìn)師生、生生互動(dòng)交流的有效方法，可讓學(xué)生更深入的思考問題。因此，初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意課堂有效提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，誘發(fā)學(xué)生積極思考。第一，注意問題的難度。在課堂教學(xué)中，問題是學(xué)生進(jìn)行思考與探究的載體。但這些問題應(yīng)著眼于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，貼近學(xué)生認(rèn)知水平，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，課堂提問應(yīng)難度適中，不可太過復(fù)雜，難度過高，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信心，影響學(xué)生探究興趣；不可太簡(jiǎn)單，不然學(xué)生會(huì)感覺毫無挑戰(zhàn)性，也會(huì)失去探究與學(xué)習(xí)興趣，影響整個(gè)教學(xué)效果。一般而言，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，由易至難，將問題層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，以激發(fā)學(xué)生探究熱情。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)不斷探索學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”與“已知區(qū)”的完美結(jié)合點(diǎn)，換而言之，在學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)上找出“增長點(diǎn)”，然后設(shè)懸置疑，以幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，提高學(xué)生認(rèn)知能力。如教學(xué)《往事依依》一文時(shí)，當(dāng)研讀第2-5段時(shí)，教師可提出系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論：①在作者敘述的這些往事中，你們最欣賞、最喜歡哪些語句？可以講講原因嗎？②作者回憶的往事均是有關(guān)讀書，你們是否有類似的往事？③在回憶聽國文老師講課情形時(shí)，作者描寫了她入神聽課的感受，寫到了她的情感受到了激發(fā)。請(qǐng)誦讀陸游的《示兒》，說說你讀這首詩的感受？通過這些問題，可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，可融入學(xué)生自己的情感，從而更好地感知與理解文本。第二，注意提問等待時(shí)間。在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師提問之后，教師應(yīng)注意等候時(shí)間，而不是馬上指明學(xué)生答問，不然學(xué)生會(huì)毫無思維準(zhǔn)備，易于出現(xiàn)緊張情緒，這就導(dǎo)致學(xué)生難以回答，亦或倉促回答而出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。這時(shí)，教師需要花費(fèi)一定時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與更正錯(cuò)誤，這樣，既占據(jù)了教學(xué)時(shí)間，也會(huì)影響學(xué)生答問積極性，因而教學(xué)效果不佳。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意課堂提問的等待時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間，使其做好思維準(zhǔn)備，更準(zhǔn)確地理解問題，這對(duì)課堂效率的提高也是極有幫助的。一般而言，提問等待時(shí)間主要取決于問題難度。若問題難度較小，由提問開始到學(xué)生回答的等候時(shí)間較短；若是問題難度較大，比如一些開放性問題，等候時(shí)間則相對(duì)長些。如學(xué)習(xí)《往事依依》時(shí)，為了讓學(xué)生深入分析課文，領(lǐng)悟文本主旨，教師可提問思考問題：結(jié)合文章分析，文中所寫的“幾件事”對(duì)作者成長各有怎樣的意義或影響。這一問題有一定難度，可要求學(xué)生小組合作完成，此時(shí)，教師需要為學(xué)生留出一定的思考與討論時(shí)間，以讓學(xué)生更透徹的理解問題，深入發(fā)掘文本內(nèi)容，從而準(zhǔn)確回答，促進(jìn)教學(xué)效率提高。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我們把創(chuàng)新教育作為教改的核心,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,培養(yǎng)出符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要的創(chuàng)新性人才。作為教師應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)呢?筆者認(rèn)為可從如下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。一、營造良好的課堂氛圍,打好創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)教師在教學(xué)過程中,應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全的,寬容的和有利于其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生減少焦慮,不怕出現(xiàn)語言錯(cuò)誤,敢于說出自已的想法。創(chuàng)新教育不是精英教育,而是面向全體學(xué)生的教育。我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)時(shí),應(yīng)考慮到,它不在于讓學(xué)生有重大的發(fā)明創(chuàng)造,而是營造良好的創(chuàng)造氣氛,從中保護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維的能力。在基礎(chǔ)教育階段,人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射,也可能逐漸熄滅,正是在這個(gè)時(shí)期,每個(gè)人都能在這個(gè)時(shí)期,每個(gè)人都能在獲取有助于提高推理能力、想象力、判斷力和責(zé)任感的手段。因此,創(chuàng)新教學(xué)就是要樹立人是創(chuàng)造之人的觀念,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,讓每個(gè)人都能參與創(chuàng)新活動(dòng)之中,全面提高各方面的素質(zhì)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師常常給學(xué)生以展示自己才能和水平的機(jī)會(huì),創(chuàng)造條件讓后進(jìn)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì),允許學(xué)生犯錯(cuò),給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們互相尊重,互想關(guān)心,這樣學(xué)生的身心得到解放,能積極主動(dòng)地去探索創(chuàng)造。二、確立學(xué)生的立體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)民主、平等,是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。長期以來,教師被認(rèn)為是教學(xué)活動(dòng)的主宰。我國教育改革和發(fā)展的一大趨勢(shì),就是要確立學(xué)生的主體地位。教師的主要職責(zé)是要不在于“教”,而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。教師和學(xué)生在人格上和真理面前地位是平等的。教師要尊重學(xué)生的興趣、愛好和人格,以友善、真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;以博大的胸懷、勇于接受學(xué)生的批評(píng)意見,允許提出不同的看法和見解,與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和潛能得到發(fā)展。在教學(xué)上,教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系,教師要從“獨(dú)奏者”的角色變?yōu)椤鞍樽嗾摺钡慕巧?。教師的作用是鼓?lì)而不是監(jiān)督;教師要理解學(xué)生感情,關(guān)注學(xué)生的情感需要;教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑自己探索知識(shí),獲取信息,尊重學(xué)生自主性,力爭(zhēng)為每個(gè)學(xué)生提供適宜的教育指導(dǎo),注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性。個(gè)性的多樣性和首創(chuàng)精神是進(jìn)行創(chuàng)造和革新的保證。在創(chuàng)新教學(xué)中,教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的人。樹立以學(xué)生發(fā)展為本的評(píng)價(jià)觀,擯棄標(biāo)準(zhǔn)答案至高無上的陳舊評(píng)價(jià)觀。對(duì)學(xué)生應(yīng)多方位地評(píng)價(jià),重在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,不能只重視評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)健康有序、寬松和諧、民主融洽、激勵(lì)上進(jìn)的創(chuàng)造氣氛。創(chuàng)造性不能教,但可以培養(yǎng),培養(yǎng)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境,把學(xué)生看成是發(fā)展的人,允許學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤,注意培養(yǎng)學(xué)生自信心;關(guān)心贊揚(yáng)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),使學(xué)生勇于創(chuàng)新,敢于創(chuàng)新。三、創(chuàng)新教學(xué),促進(jìn)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于求異在創(chuàng)新教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指以新異、獨(dú)創(chuàng)的方式解決問題的思維,主要特征是發(fā)散。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的重要保證。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?首先,培養(yǎng)學(xué)生觀察力。觀察是認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑,是科學(xué)研究,創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生要提出明確的觀察任務(wù),啟發(fā)觀察興趣,指導(dǎo)觀察方法,引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思維,讓學(xué)生會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果,分析研究,做好觀察總結(jié)或報(bào)告。其次,發(fā)展學(xué)生的想象力。愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上一切,推動(dòng)著進(jìn)行并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,嚴(yán)格地說,想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！痹诮虒W(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件,充分采用直觀教學(xué)和形象化的材料并組織參觀、瀏覽等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生全面觀察比較,豐富學(xué)生的表象和言語并結(jié)合學(xué)校各科教學(xué),啟發(fā)學(xué)生積極思維,引導(dǎo)他們展開想象。最后,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)?！皠?chuàng)新開始于發(fā)現(xiàn)問題”。培養(yǎng)學(xué)生自覺的問題意識(shí),是創(chuàng)新教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和中心。開始,教學(xué)應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生充滿疑問,告訴他們?cè)趺慈ニ伎家约懊鎸?duì)問題的欲望,確立“學(xué)生的頭腦不是被填滿的溶器,而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”的觀念,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,變一言堂,滿堂灌,填鴨式為學(xué)生作教學(xué)活動(dòng)主啟的啟發(fā)式,培養(yǎng)好奇心和求知欲。然后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！币杂懻摗⒃O(shè)置情境等教學(xué)形式,讓學(xué)生互相交流、互相啟發(fā),開闊思路,給學(xué)生提供足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí),獨(dú)立思考的空間和時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的途徑。其次,要鍛煉學(xué)生尋找解決問題的途徑。其次,要鍛煉學(xué)生提問的勇氣和習(xí)慣?？梢圆捎谩八汲睕_擊法”。就是在集體解決問題的課上,通過暫緩做出評(píng)價(jià),讓學(xué)生踴躍發(fā)言,鼓勵(lì)多種想法及提出各種改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見,追求標(biāo)新立異,引出多種多樣的解答方案。四、在實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力除了教學(xué),實(shí)踐活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一大途徑。在游戲中表現(xiàn)出來的探索性和好奇心,是創(chuàng)造力的萌芽。教師應(yīng)該開展形式多樣有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的各種活動(dòng),盡可能多給學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如開展小實(shí)驗(yàn)、科技小制作、小發(fā)明等活動(dòng),培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力?？傊?教師通過創(chuàng)新教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),喚醒學(xué)生的各種夢(mèng)想,追逐想想,選擇夢(mèng)想,澆灌夢(mèng)想,放飛夢(mèng)想,促使夢(mèng)想成真,使他們成為社會(huì)的各種有用這材。廣告經(jīng)營與管理廣告經(jīng)營與管理廣告經(jīng)營與管理廣告經(jīng)營與管理1廣告經(jīng)營與管理廣告經(jīng)營與管理2第一章緒論、廣告經(jīng)營與廣告管理廣告經(jīng)營與管理的內(nèi)容、特點(diǎn)和意義三、世界告經(jīng)營與管理的歷史沿革四、中國廣告經(jīng)營與管理的發(fā)展歷程第一章緒論3廣告經(jīng)營S廣告管理廣告經(jīng)營:指廣告行業(yè)內(nèi)廣告經(jīng)營主體一廣告主、廣告代理公司和廣告媒介在廣告市場(chǎng)上所進(jìn)行的廣告經(jīng)營活動(dòng),它包括廣告主的廣告莒銷活動(dòng)、廣告代理公司的廣告經(jīng)營活動(dòng)和廣告媒介的廣告發(fā)布活動(dòng)方面的內(nèi)容。廣告管理:指一國政府管理經(jīng)濟(jì)的行為之一,是該國行政立法管理的重要組成部分,是政府職飴部門、廣告審查機(jī)構(gòu)、廣告行業(yè)自律織織和廣告社會(huì)監(jiān)督組織對(duì)廣告行業(yè)及廣告活動(dòng)的指導(dǎo)、監(jiān)督、控制和查處,是對(duì)廣告主、廣告代理公司、廣告媒介等廣告市場(chǎng)主體和廣告信息本身實(shí)施的社會(huì)管理。廣告經(jīng)營S廣告管理4第一節(jié)廣告經(jīng)營與廣告管理一、廣告經(jīng)營的概念二、廣告管理的定義三、廣告經(jīng)營與廣告管理的關(guān)系第一節(jié)廣告經(jīng)營與廣告管理5、廣告經(jīng)營的概念(一)對(duì)廣告市場(chǎng)主體的厘清廣告主廣告代理公司廣告媒介·消費(fèi)者、廣告經(jīng)營的概念6常規(guī)廣告市場(chǎng)流程廣告主提供經(jīng)費(fèi)、發(fā)動(dòng)廣告運(yùn)動(dòng)自廣告產(chǎn)品或費(fèi)者廣告代理承攬廣告業(yè)務(wù)司廣告媒介靦播廣告、提供廣告發(fā)布常規(guī)廣告市場(chǎng)流程7、廣告經(jīng)營的概念(二)對(duì)廣告經(jīng)營主體的辨析廣告主—廣告菅銷活動(dòng)·廣告代理公司—廣告經(jīng)營活動(dòng)廣告媒介—廣告發(fā)布活動(dòng)、廣告經(jīng)營的概念8、廣告經(jīng)營的概念(三)什么是廣告經(jīng)營在廣告行業(yè)內(nèi),取得合法廣告經(jīng)營資格和經(jīng)營范圍的廣告代理公司和廣告媒介,借助一定的資金、人才、技術(shù)、設(shè)備和專業(yè)化廣告運(yùn)作實(shí)力,向廣告主提供廣告調(diào)查、創(chuàng)意、策劃、制作、媒個(gè)投放、代理和發(fā)布等方面的服務(wù),以獲得經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的行為、廣告經(jīng)營的概念9、廣告管理的定義(一)什么是廣告管理廣告管理屬于經(jīng)濟(jì)管理的范疇,它是國家工商行政管理機(jī)關(guān)會(huì)同廣告審查機(jī)構(gòu)、廣告行業(yè)協(xié)會(huì)和社會(huì)監(jiān)督組織,依照一定的廣告管理法律、法規(guī)和有關(guān)政策規(guī)定,對(duì)廣告行業(yè)和廣告活動(dòng)實(shí)施的指導(dǎo)、監(jiān)督、控制和查處,以達(dá)到保護(hù)合法經(jīng)營,取締非法經(jīng)菅,查處違法告,維護(hù)廣告行業(yè)正常運(yùn)行的目的。、廣告管理的定義10、廣告管理的定義(二)廣告管理的二重屬性自然屬性:與生產(chǎn)力、社會(huì)化大生產(chǎn)等經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相聯(lián)系·社會(huì)屬性:同生產(chǎn)關(guān)系、社會(huì)制度等上層建筑相聯(lián)系、廣告管理的定義11廣告經(jīng)營與管理課件12廣告經(jīng)營與管理課件13廣告經(jīng)營與管理課件14廣告經(jīng)營與管理課件15廣告經(jīng)營與管理課件16廣告經(jīng)營與管理課件17廣告經(jīng)營與管理課件18廣告經(jīng)營與管理課件19廣告經(jīng)營與管理課件20廣告經(jīng)營與管理課件21廣告經(jīng)營與管理課件22廣告經(jīng)營與管理課件23廣告經(jīng)營與管理課件24廣告經(jīng)營與管理課件25廣告經(jīng)營與管理課件26廣告經(jīng)營與管理課件27廣告經(jīng)營與管理課件28廣告經(jīng)營與管理課件29廣告經(jīng)營與管理課件30廣告經(jīng)營與管理課件31廣告經(jīng)營與管理課件32廣告經(jīng)營與管理課件33廣告經(jīng)營與管理課件34廣告經(jīng)營與管理課件35廣告經(jīng)營與管理課件36廣告經(jīng)營與管理課件37廣告經(jīng)營與管理課件38廣告經(jīng)營與管理課件39廣告經(jīng)營與管理課件40廣告經(jīng)營與管理課件4126、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐貜V告經(jīng)營與管理廣告經(jīng)營與管理廣告經(jīng)營與管理廣告經(jīng)營與管理第一章緒論、廣告經(jīng)營與廣告管理廣告經(jīng)營與管理的內(nèi)容、特點(diǎn)和意義三、世界告經(jīng)營與管理的歷史沿革四、中國廣告經(jīng)營與管理的發(fā)展歷程在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)是師生與文本的多向交流與對(duì)話過程。同時(shí)，新課標(biāo)亦十分注重個(gè)性化閱讀，這就意味著教師不能用自己的講解與分析來替代學(xué)生朗讀與思考等閱讀實(shí)踐，而應(yīng)突顯學(xué)生主體地位，注意有效提問，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴，以自己的情感以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充文本空白，深刻理解文本，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化朗讀環(huán)節(jié)，注意有效提問，將學(xué)生引入思維深處，使其體悟文本內(nèi)涵，促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化。一、重視文本朗讀，細(xì)品文本內(nèi)涵在語文教學(xué)中，朗讀是閱讀的基礎(chǔ)，是學(xué)生感知文章內(nèi)容、形成語言感知力的有效途徑。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重課文朗讀，以多種朗讀方式來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言美感，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情。第一，根據(jù)課文特點(diǎn)，優(yōu)選朗讀方法。在語文教學(xué)中，不同類型的課文有著不同的朗讀方法，即使是同一課文，朗讀方式不同，其效果也不盡相同。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)抓住課文特點(diǎn)，尤其是文章的情感特征，如戲劇文學(xué)類課文，比如《我的叔叔于勒》等，教師可要求學(xué)生分角色朗讀，以抓住人物形象與性格特點(diǎn)，為理解文本奠定基礎(chǔ)；情景交融的文章，比如《濟(jì)南的冬天》、《春》等課文，可進(jìn)行配樂朗讀，讓學(xué)生一邊聽錄音一邊想象文章所描繪的情境；感情奔放的課文，如《岳陽樓記》，教師可讓學(xué)生進(jìn)行小組朗讀或者全班齊讀，以體會(huì)文章情感。這樣，通過多種朗讀方式，可營造出輕松的氛圍，讓學(xué)生在各種朗讀活動(dòng)中體會(huì)語言的美感與魅力。第二，同一篇文章，多樣化朗讀。在語文教學(xué)中，在教學(xué)某一篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)文本深意，感受文本所描繪的意境，教師可讓學(xué)生進(jìn)行多樣化朗讀，尤其是古詩詞教學(xué)，通過多種朗讀，學(xué)生更能夠感受詩詞意境，體會(huì)語言美感。如教學(xué)《歸園田居》，為了幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩詞中的語言美感，教師可引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛靜靜聆聽錄音，在錄音帶領(lǐng)下發(fā)揮想象，體會(huì)詩詞描繪的景象；亦或教師讓較高朗讀水平的同學(xué)范讀，讓學(xué)生如臨其境，深受感染。亦或要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行自由朗讀，如①“羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！笔鞘裁匆馑?？②“誤落”與“塵網(wǎng)”，表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？等。這樣，通過多樣化朗讀，可讓學(xué)生更深刻地理解詩詞意境，培養(yǎng)學(xué)生語感與想象思維，并調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，提高學(xué)習(xí)效率。亦或讓學(xué)生自由品讀，即學(xué)生不帶任何思考問題下品讀文本，品味文本意蘊(yùn)。二、注意有效提問，啟發(fā)閱讀思考在語文閱讀教學(xué)中，課堂提問是十分重要的，這是促進(jìn)師生、生生互動(dòng)交流的有效方法，可讓學(xué)生更深入的思考問題。因此，初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意課堂有效提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，誘發(fā)學(xué)生積極思考。第一，注意問題的難度。在課堂教學(xué)中，問題是學(xué)生進(jìn)行思考與探究的載體。但這些問題應(yīng)著眼于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，貼近學(xué)生認(rèn)知水平，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，課堂提問應(yīng)難度適中，不可太過復(fù)雜，難度過高，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信心，影響學(xué)生探究興趣；不可太簡(jiǎn)單，不然學(xué)生會(huì)感覺毫無挑戰(zhàn)性，也會(huì)失去探究與學(xué)習(xí)興趣，影響整個(gè)教學(xué)效果。一般而言，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，由易至難，將問題層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，以激發(fā)學(xué)生探究熱情。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)不斷探索學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”與“已知區(qū)”的完美結(jié)合點(diǎn)，換而言之，在學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)上找出“增長點(diǎn)”，然后設(shè)懸置疑，以幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，提高學(xué)生認(rèn)知能力。如教學(xué)《往事依依》一文時(shí)，當(dāng)研讀第2-5段時(shí)，教師可提出系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論：①在作者敘述的這些往事中，你們最欣賞、最喜歡哪些語句？可以講講原因嗎？②作者回憶的往事均是有關(guān)讀書，你們是否有類似的往事？③在回憶聽國文老師講課情形時(shí)，作者描寫了她入神聽課的感受，寫到了她的情感受到了激發(fā)。請(qǐng)誦讀陸游的《示兒》，說說你讀這首詩的感受？通過這些問題，可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，可融入學(xué)生自己的情感，從而更好地感知與理解文本。第二，注意提問等待時(shí)間。在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師提問之后，教師應(yīng)注意等候時(shí)間，而不是馬上指明學(xué)生答問，不然學(xué)生會(huì)毫無思維準(zhǔn)備，易于出現(xiàn)緊張情緒，這就導(dǎo)致學(xué)生難以回答，亦或倉促回答而出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。這時(shí)，教師需要花費(fèi)一定時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與更正錯(cuò)誤，這樣，既占據(jù)了教學(xué)時(shí)間，也會(huì)影響學(xué)生答問積極性，因而教學(xué)效果不佳。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意課堂提問的等待時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間，使其做好思維準(zhǔn)備，更準(zhǔn)確地理解問題，這對(duì)課堂效率的提高也是極有幫助的。一般而言，提問等待時(shí)間主要取決于問題難度。若問題難度較小，由提問開始到學(xué)生回答的等候時(shí)間較短；若是問題難度較大，比如一些開放性問題，等候時(shí)間則相對(duì)長些。如學(xué)習(xí)《往事依依》時(shí)，為了讓學(xué)生深入分析課文，領(lǐng)悟文本主旨，教師可提問思考問題：結(jié)合文章分析，文中所寫的“幾件事”對(duì)作者成長各有怎樣的意義或影響。這一問題有一定難度，可要求學(xué)生小組合作完成，此時(shí)，教師需要為學(xué)生留出一定的思考與討論時(shí)間，以讓學(xué)生更透徹的理解問題，深入發(fā)掘文本內(nèi)容，從而準(zhǔn)確回答，促進(jìn)教學(xué)效率提高。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我們把創(chuàng)新教育作為教改的核心,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,培養(yǎng)出符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要的創(chuàng)新性人才。作為教師應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)呢?筆者認(rèn)為可從如下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。一、營造良好的課堂氛圍,打好創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)教師在教學(xué)過程中,應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全的,寬容的和有利于其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生減少焦慮,不怕出現(xiàn)語言錯(cuò)誤,敢于說出自已的想法。創(chuàng)新教育不是精英教育,而是面向全體學(xué)生的教育。我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)時(shí),應(yīng)考慮到,它不在于讓學(xué)生有重大的發(fā)明創(chuàng)造,而是營造良好的創(chuàng)造氣氛,從中保護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維的能力。在基礎(chǔ)教育階段,人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射,也可能逐漸熄滅,正是在這個(gè)時(shí)期,每個(gè)人都能在這個(gè)時(shí)期,每個(gè)人都能在獲取有助于提高推理能力、想象力、判斷力和責(zé)任感的手段。因此,創(chuàng)新教學(xué)就是要樹立人是創(chuàng)造之人的觀念,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,讓每個(gè)人都能參與創(chuàng)新活動(dòng)之中,全面提高各方面的素質(zhì)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師常常給學(xué)生以展示自己才能和水平的機(jī)會(huì),創(chuàng)造條件讓后進(jìn)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì),允許學(xué)生犯錯(cuò),給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們互相尊重,互想關(guān)心,這樣學(xué)生的身心得到解放,能積極主動(dòng)地去探索創(chuàng)造。二、確立學(xué)生的立體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)民主、平等,是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。長期以來,教師被認(rèn)為是教學(xué)活動(dòng)的主宰。我國教育改革和發(fā)展的一大趨勢(shì),就是要確立學(xué)生的主體地位。教師的主要職責(zé)是要不在于“教”,而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。教師和學(xué)生在人格上和真理面前地位是平等的。教師要尊重學(xué)生的興趣、愛好和人格,以友善、真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;以博大的胸懷、勇于接受學(xué)生的批評(píng)意見,允許提出不同的看法和見解,與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和潛能得到發(fā)展。在教學(xué)上,教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系,教師要從“獨(dú)奏者”的角色變?yōu)椤鞍樽嗾摺钡慕巧?。教師的作用是鼓?lì)而不是監(jiān)督;教師要理解學(xué)生感情,關(guān)注學(xué)生的情感需要;教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑自己探索知識(shí),獲取信息,尊重學(xué)生自主性,力爭(zhēng)為每個(gè)學(xué)生提供適宜的教育指導(dǎo),注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性。個(gè)性的多樣性和首創(chuàng)精神是進(jìn)行創(chuàng)造和革新的保證。在創(chuàng)新教學(xué)中,教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的人。樹立以學(xué)生發(fā)展為本的評(píng)價(jià)觀,擯棄標(biāo)準(zhǔn)答案至高無上的陳舊評(píng)價(jià)觀。對(duì)學(xué)生應(yīng)多方位地評(píng)價(jià),重在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,不能只重視評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)健康有序、寬松和諧、民主融洽、激勵(lì)上進(jìn)的創(chuàng)造氣氛。創(chuàng)造性不能教,但可以培養(yǎng),培養(yǎng)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境,把學(xué)生看成是發(fā)展的人,允許學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤,注意培養(yǎng)學(xué)生自信心;關(guān)心贊揚(yáng)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),使學(xué)生勇于創(chuàng)新,敢于創(chuàng)新。三、創(chuàng)新教學(xué),促進(jìn)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于求異在創(chuàng)新教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指以新異、獨(dú)創(chuàng)的方式解決問題的思維,主要特征是發(fā)散。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的重要保證。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?首先,培養(yǎng)學(xué)生觀察力。觀察是認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑,是科學(xué)研究,創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生要提出明確的觀察任務(wù),啟發(fā)觀察興趣,指導(dǎo)觀察方法,引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思維,讓學(xué)生會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果,分析研究,做好觀察總結(jié)或報(bào)告。其次,發(fā)展學(xué)生的想象力。愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上一切,推動(dòng)著進(jìn)行并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,嚴(yán)格地說,想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！痹诮虒W(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件,充分采用直觀教學(xué)和形象化的材料并組織參觀、瀏覽等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生全面觀察比較,豐富學(xué)生的表象和言語并結(jié)合學(xué)校各科教學(xué),啟發(fā)學(xué)生積極思維,引導(dǎo)他們展開想象。最后,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。“創(chuàng)新開始于發(fā)現(xiàn)問題”。培養(yǎng)學(xué)生自覺的問題意識(shí),是創(chuàng)新教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和中心。開始,教學(xué)應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生充滿疑問,告訴他們?cè)趺慈ニ伎家约懊鎸?duì)問題的欲望,確立“學(xué)生的頭腦不是被填滿的溶器,而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”的觀念,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,變一言堂,滿堂灌,填鴨式為學(xué)生作教學(xué)活動(dòng)主啟的啟發(fā)式,培養(yǎng)好奇心和求知欲。然后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！币杂懻?、設(shè)置情境等教學(xué)形式,讓學(xué)生互相交流、互相啟發(fā),開闊思路,給學(xué)生提供足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí),獨(dú)立思考的空間和時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的途徑。其次,要鍛煉學(xué)生尋找解決問題的途徑。其次,要鍛煉學(xué)生提問的勇氣和習(xí)慣?？梢圆捎谩八汲睕_擊法”。就是在集體解決問題的課上,通過暫緩做出評(píng)價(jià),讓學(xué)生踴躍發(fā)言,鼓勵(lì)多種想法及提出各種改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見,追求標(biāo)新立異,引出多種多樣的解答方案。四、在實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力除了教學(xué),實(shí)踐活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一大途徑。在游戲中表現(xiàn)出來的探索性和好奇心,是創(chuàng)造力的萌芽。教師應(yīng)該開展形式多樣有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的各種活動(dòng),盡可能多給學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如開展小實(shí)驗(yàn)、科技小制作、小發(fā)明等活動(dòng),培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。總之,教師通過創(chuàng)新教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),喚醒學(xué)生的各種夢(mèng)想,追逐想想,選擇夢(mèng)想,澆灌夢(mèng)想,放飛夢(mèng)想,促使夢(mèng)想成真,使他們成為社會(huì)的各種有用這材。廣告經(jīng)營與管理廣告經(jīng)營與管理廣告經(jīng)營與管理廣告經(jīng)營與管理43廣告經(jīng)營與管理廣告經(jīng)營與管理44第一章緒論、廣告經(jīng)營與廣告管理廣告經(jīng)營與管理的內(nèi)容、特點(diǎn)和意義三、世界告經(jīng)營與管理的歷史沿革四、中國廣告經(jīng)營與管理的發(fā)展歷程第一章緒論45廣告經(jīng)營S廣告管理廣告經(jīng)營:指廣告行業(yè)內(nèi)廣告經(jīng)營主體一廣告主、廣告代理公司和廣告媒介在廣告市場(chǎng)上所進(jìn)行的廣告經(jīng)營活動(dòng),它包括廣告主的廣告莒銷活動(dòng)、廣告代理公司的廣告經(jīng)營活動(dòng)和廣告媒介的廣告發(fā)布活動(dòng)方面的內(nèi)容。廣告管理:指一國政府管理經(jīng)濟(jì)的行為之一,是該國行政立法管理的重要組成部分,是政府職飴部門、廣告審查機(jī)構(gòu)、廣告行業(yè)自律織織和廣告社會(huì)監(jiān)督組織對(duì)廣告行業(yè)及廣告活動(dòng)的指導(dǎo)、監(jiān)督、控制和查處,是對(duì)廣告主、廣告代理公司、廣告媒介等廣告市場(chǎng)主體和廣告信息本身實(shí)施的社會(huì)管理。廣告經(jīng)營S廣告管理46第一節(jié)廣告經(jīng)營與廣告管理一、廣告經(jīng)營的概念二、廣告管理的定義三、廣告經(jīng)營與廣告管理的關(guān)系第一節(jié)廣告經(jīng)營與廣告管理47、廣告經(jīng)營的概念(一)對(duì)廣告市場(chǎng)主體的