索溪峪的野教學反思（3篇）

第第頁索溪峪的野教學反思（3篇）

索溪峪的野教學反思1

《索溪峪的野》這篇課文，通過描寫索溪峪的秀麗風光，贊頌了索溪峪自然野性美，表達了暢游其間無比開心的心情。文章緊緊圍繞題目開展表達和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個"野"字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最末，說由于索溪峪的自然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

在重點段的教學設(shè)計上，我以“哪個方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問題提出，讓同學自讀自悟。在同學感悟美的幾個方面，我處理的方式是一樣的，以同學自主品悟為主，而老師只是在其中起個牽針引線的作用。一節(jié)課下來，整個教學思路是特別清楚的，教學節(jié)奏也把握得教好。

不足是：孩子的想象力很弱，理解涌現(xiàn)了問題。擬人手法的本意理解得不到位。原本簡約的、靈動的文章同學學起來卻感到很吃力。

索溪峪的野教學反思2

《索溪峪的“野”》選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時開心的心情。文意在表達上有兩個特點：一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采納了先概括后詳細的描寫方法，在概括索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面詳細描寫。從而，使同學感受索溪峪的美，激發(fā)同學對大自然的喜愛之情。文章以“總—分—總”的構(gòu)段方式，有序地描寫出了山野、水野、動物野、人野。

由于本課是略讀課文，因此，在本課的教學中，我充分發(fā)揮同學的學習主動性，首先，我引導同學抓住課前導讀，梳理清晰自讀的要求：

1、仔細讀讀下面的短文，想一想“野”在課文中的意思。

2、你從課文的哪些描寫中體會到了索溪峪的“野”？

對于這兩個問題，表面看都不難，這就關(guān)鍵看同學能不能靜下心來帶著問題閱讀思索了，接下來，我用富有啟發(fā)性的語言引導同學，“同學們，一般說野是來說誰的？那假如說景物野，會是一番怎樣的景象呢？想不想知道，相信讀了課文，你會有一番新的發(fā)覺的?！币龑г诶蠋煹囊龑拢堄袗酆玫剡呑x邊思索。

經(jīng)過同學們仔細閱讀，認真思索，以及同學之間的溝通，這兩個問題都能迎刃而解?？磥恚趯W習略讀課文時，培育同學仔細閱讀的.習慣很重要。

不足之處，在本課的學習中，由于受到時間的限制，對于個別沒有仔細閱讀的同學，尤其是欠缺思索的同學，關(guān)注度不夠，有些同學沒有達到真正的領(lǐng)悟方法，今后應當在這方面多加琢磨，力求讓每位同學都能有所提高。

索溪峪的野教學反思3

這是一篇比較老的課文，這篇課文透過描述索溪峪的秀麗風光，贊頌了索溪峪自然野性美，表達了暢游其間無比開心的心情。

文章緊緊圍繞題目開展表達和描述。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字。之后，分別描述索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野，最末，說由于索溪峪的自然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

文章思路清楚，同學理解起來并不困難。難在讓同學透過文字的描述，想象索溪峪的野性風光。好在此刻多媒體很發(fā)達，我只需要給同學找一些索溪峪的。圖片讓他們觀賞就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了許多圖片，課堂上小組之間能夠相互觀賞。最末的工作就是教給同學語言文字的品嘗賞析。課堂上，我創(chuàng)設(shè)情境，讓同學充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動物的野，讀游人的野，喜愛哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來。一場別開生面的朗讀競賽就這樣轟轟烈烈地開展了。

你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜愛這段的就站起來讀。孩子