統(tǒng)計推斷和方差分析-講義課件

統(tǒng)計推斷和方差分析56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。統(tǒng)計推斷和方差分析統(tǒng)計推斷和方差分析56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第六章統(tǒng)計推斷和方差分析6.1假設(shè)檢驗原理InnovationstudentevaluationmethodConcernthestudentbeoveralldevelopmentDaiLian-feng【Abstract】Traditionofstudentevaluationmechanismevaluationmethodmonotonous,evaluationcenterofgravityexcessivelyconcernactivityresult,evaluationthecontentsbeunilateral,evaluationtheobjectbebasicallyplacedinaquiltcheck,drivejudgmentofposition,senseofpride,self-confidencetheheartcannotgetgoodprotection,rightnessnewofevaluationprincipleandevaluationthemethodbenotenoughvalue,itresultishavenorealexertiveevaluationofimprovement,encourage,promotedevelopmentoffunction.Thewriterpassforpractice,introspectingofseveralyearses,atinnovationstudentevaluationmethodtopcarriedontobeneficiallytry.Newofevaluationthemethodhaveafootholdstudentactual,concernstudentgrowthdevelopmentdemand,aimatoverallexaltationstudentcomprehensivecharacter,evaluationofactivethepowerhandovertoastudent,evaluationofthepointputatthestudentdailybehaviorup,valueprocess,emphasizeadetail,payattentiontodevelophabitinthelife,formationability,practicecertificate,soofevaluationthemethodcontributetoastudentofoveralldevelopment.傳統(tǒng)的學(xué)生評價機制評價方法單調(diào),過分強調(diào)甄別與選拔功能,忽視改進、激勵、發(fā)展的功能。評價重心過分關(guān)注活動結(jié)果,忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度,忽視對日常教育教學(xué)的評價,忽視對教育活動的發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價;評價內(nèi)容片面,過于注重學(xué)業(yè)成績,而對學(xué)生在教育過程中體現(xiàn)和培養(yǎng)起來的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)評價或者相對忽視,或者缺乏有效的評價工具和方法;評價對象基本上處于被檢查、被批判的地位,自尊心、自信心得不到很好的保護,對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為;對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法(如成長記錄袋評價法、表現(xiàn)性評價法)不夠重視。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的到來,學(xué)生評價改革作為教育改革的重要目標(biāo)之一受到了人們的高度重視?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。在評價的對象上,從過分關(guān)注結(jié)果的評價逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注過程的評價;在評價的內(nèi)容上,強調(diào)對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察;在評價者與評價對象的關(guān)系上,強調(diào)平等、理解、互動、體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向?！毙抡n程改革的春風(fēng)為當(dāng)代教育的發(fā)展帶來了前所未有的機遇,也帶來了嚴(yán)峻的考驗。如何創(chuàng)新學(xué)生評價機制,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人,是我們一直關(guān)注的問題。在新的課程背景下,我班在創(chuàng)新學(xué)生評價方式上進行了一些有益的嘗試。下面,我簡要地介紹一下做法,不當(dāng)、不足之處,懇請各位專家、同行給予批評、指正。1.新評價方法的理論依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信?！蹲呦虬l(fā)展性課程評價――談新課程的評價改革》提出了“發(fā)展性教育評價”的基本理念?！鞍l(fā)展性學(xué)生評價”就是以促進學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的學(xué)生評價理念和評價體系。它注重過程,關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性,倡導(dǎo)評價方式的多元化?！蹲呦虬l(fā)展性課程評價――談新課程的評價改革》提出了“學(xué)生成長記錄袋評價”。“學(xué)生成長記錄袋評價”就是以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。通過對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價。2.新評價方法的特點2.1關(guān)注平時,重視過程。新的評價方法把評價重點放在了學(xué)生平時的表現(xiàn)上,重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,關(guān)注在過程中對學(xué)生進行潛移默化的教育。2.2評價內(nèi)容多元化,重視學(xué)生全面發(fā)展。新的評價方法從德、智、體、美、勞方面評價學(xué)生,重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.3評價內(nèi)容明確,讓學(xué)生的行動具有方向性和針對性;評價分工細(xì)致,小到教室一盆花草的擺放,大到班級紀(jì)律、衛(wèi)生的管理,都具體落實到人。2.4評價的權(quán)力交給學(xué)生。新的評價方法把評價的權(quán)力交給學(xué)生,從評價內(nèi)容的確定到評價的實施都由學(xué)生來完成。3.新評價方法的具體操作3.1制定班級量化手冊。班級量化手冊是師生共同制定的,記錄了評價的范圍,規(guī)定了量化的標(biāo)準(zhǔn),加分、減分的辦法。手冊內(nèi)容強調(diào)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,注重道德情操的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生從小事做起的習(xí)慣,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,就相當(dāng)于一部班級的“小憲法”。制定班級量化手冊,能有效地讓學(xué)生看到自己發(fā)展的方向,知道自己該做什么,怎么做。3.2分組。根據(jù)學(xué)生特點,按照強弱搭配、男女搭配的原則,將學(xué)生分成四個大組、八個小組。大組、小組學(xué)生在總體實力上基本平衡,在評價的起點上基本保持一致。分組的主要目的是為了拉動競爭,帶動全局。3.3構(gòu)建班委班委是實施學(xué)生發(fā)展評價的主要操作者,評價中的大部分工作都是由他們來完成的。按照“自我推薦,民主選舉”的原則,選出一名班長,主要負(fù)責(zé)“每日之星”、“每周之星”評價的組織工作;每個大組選出一名有責(zé)任心、能力強的組長,專門負(fù)責(zé)對每個學(xué)生的發(fā)展分?jǐn)?shù)、進步分?jǐn)?shù)、小組發(fā)展分?jǐn)?shù)、大組發(fā)展分?jǐn)?shù)進行登記。同時選出其他分管班委,具體負(fù)責(zé)評估體系中的一項評價。3.4評價的開始。從每個學(xué)期開學(xué)的第一天起,評價就開始了,學(xué)期結(jié)束,評價才終結(jié)。每天,同學(xué)們根據(jù)班級量化手冊的要求,揚長避短,從德、智、體、美、勞方面努力表現(xiàn)自己,爭取加分。如果發(fā)現(xiàn)自己在哪方面達(dá)到手冊中的加分規(guī)定,即可找大組長,由大組長在記分冊上記上時間、事件的簡要經(jīng)過、得分;對于被扣分的同學(xué),也要及時主動找大組長進行登記,不能瞞報。這類似于“學(xué)生成長記錄袋”。3.5建立“每日之星”評價制度。“每日之星”就是對班級每天的基本情況進行的一次評價,它是對學(xué)生實施發(fā)展性評價的具體表現(xiàn)。具體做法是:讓班級中的分管班委對班級清潔區(qū)、教室衛(wèi)生、課間廣播體操、班級安全、學(xué)習(xí)積極性、眼保健操、教室布置、學(xué)生紅領(lǐng)巾及衣著衛(wèi)生、學(xué)生考勤等班級常規(guī)情況進行評估,按照“五星”、“四星”、“三星”、“兩星”、“一星”的檔次,評出成績,然后由分管班委進行公布,對表現(xiàn)優(yōu)秀的大組、小組、學(xué)生進行表揚、加分;表現(xiàn)不好的大組、小組、學(xué)生進行批評、扣分,大組長負(fù)責(zé)記錄,老師進行監(jiān)督,不做干預(yù)。3.6建立“每周之星”評價制度。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,每周要對全班學(xué)生的發(fā)展分?jǐn)?shù)、進步分?jǐn)?shù)、小組發(fā)展分?jǐn)?shù)、大組大組分?jǐn)?shù)進行一次公布,讓學(xué)生知曉自己的成績,在班級中的位置,和其他同學(xué)的差距,找到發(fā)展的動力和方向,這就是“每周之星”評價制度。它也是對學(xué)生實施發(fā)展性評價的具體表現(xiàn),是對“每日之星”評價的一次階段性總結(jié)。具體做法是:由大組長每周公布一次學(xué)生的發(fā)展分?jǐn)?shù)、進步分?jǐn)?shù)、小組發(fā)展分?jǐn)?shù)、大組發(fā)展分?jǐn)?shù),然后根據(jù)學(xué)生發(fā)展分?jǐn)?shù)、進步分?jǐn)?shù)的高低順序,選出六位分?jǐn)?shù)最高學(xué)生,分別授予“優(yōu)秀學(xué)生”和“進步學(xué)生”稱號,并頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)生”和“進步學(xué)生”獎牌;根據(jù)小組、大組的發(fā)展分?jǐn)?shù),取分?jǐn)?shù)最高的小組、大組,授予“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀大組”稱號,頒發(fā)獎牌,獎牌采取流動原則。3.7學(xué)期末的終結(jié)性評價。學(xué)期末的時候,由大組長整理一個學(xué)期以來每個學(xué)生發(fā)展分?jǐn)?shù),以150分(根據(jù)各班學(xué)生情況而定)為界限,150分以上者,進行獎勵;150分以下者,不享受獎勵。150分以上的學(xué)生,以50分為一級,分為五個級別,分別授予“一星獎狀”、“二星獎狀”、“三星獎狀”、“四星獎狀”、“五星獎狀”,其中“五星獎狀”含金量最高,是最優(yōu)秀學(xué)生的象征。分別授予發(fā)展分?jǐn)?shù)排名第一的大組和小組“優(yōu)秀大組”、“優(yōu)秀小組”稱號,并頒發(fā)獎牌。評價過程示意圖4.注意事項4.1由于評價關(guān)注過程,關(guān)注每一個學(xué)生,單獨由老師來操作會比較困難,因此,要相信學(xué)生,把評價的權(quán)力交給學(xué)生,我們只做宏觀調(diào)控。4.2評價過程一定要實事求是,嚴(yán)格遵照班級量化守則執(zhí)行。在評價的實施過程中,教師要定期檢查大組長的工作情況,對于出現(xiàn)的問題,如多記、少記、漏記分?jǐn)?shù)等情況一定要嚴(yán)肅處理,要維護分?jǐn)?shù)的權(quán)威性,讓每一分都體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展軌跡。4.3獎狀、獎牌的制作要新、要美、要精。從兒童心理學(xué)的角度看,他們喜歡漂亮、新穎、有個性的事物,這能喚起他們的好奇心和期待感。因此,普通的獎狀、獎牌對學(xué)生沒有多大的激勵作用。我們可以利用電腦、網(wǎng)絡(luò)等資源,設(shè)計、制作一些精美的獎狀、獎牌,調(diào)動他們的積極性。5.實施的效果通過創(chuàng)新學(xué)生評價機制,我班學(xué)生精神面貌、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、審美情趣等都出現(xiàn)了明顯的變化與提高,在2008年還被評為“曲靖市麒麟?yún)^(qū)優(yōu)秀班集體”。在面對這些可喜變化的同時,我也在思考:如何進一步完善學(xué)生評價方式,使之更加科學(xué)、合理、人性化,更好地發(fā)揮評價的激勵、改進、提高作用。相信在不遠(yuǎn)的將來,在我們的共同努力下,一定會在創(chuàng)新學(xué)生評價方面有更新的發(fā)現(xiàn)。讓我們攜起手來,為振興祖國教育事業(yè)建言獻(xiàn)策,為新世紀(jì)中國教育的騰飛貢獻(xiàn)自己的力量。聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)者應(yīng)掌握的四項基本技能，在過去由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，再加上高考指揮棒的指引，中學(xué)英語教學(xué)中普遍存在重“讀寫”技能而輕“聽說”的現(xiàn)象。調(diào)查中我們著重考察了一些學(xué)校的師資情況，教輔設(shè)備配置情況以及受這二者影響和制約的學(xué)生情況，調(diào)查結(jié)果如下。一、師資情況教師作為教學(xué)活動的組織者和主體之一，在整個教學(xué)活動中起著十分重要的作用。教師素質(zhì)如何，直接影響著教學(xué)質(zhì)量，因此我們此次調(diào)查的重點就是師資情況，我們共對我市的五所農(nóng)村中學(xué)進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表1。從以上表格中我們可以清楚地看到農(nóng)村中學(xué)英語教師的整體情況有以下幾個特點：1.學(xué)歷不符合或不完全符合國家教委要求。2.部分教師在教學(xué)中沒能及時轉(zhuǎn)變角色，仍以自我為中心。3.教學(xué)語言多用母語。二、教輔人員的配置和使用情況課堂教學(xué)過程是信息的傳遞過程，教學(xué)媒體是這一過程中老師與學(xué)生之間的媒介，用于傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的能力。教學(xué)媒介主要分傳統(tǒng)媒介（指教科書、黑板、掛圖與實物等）和現(xiàn)代教學(xué)媒介（包括幻燈機、投影機、錄象機、語言試驗室及計算機等）。隨著社會的發(fā)展，科技的不斷更新，教學(xué)手段也日趨多樣化。由于現(xiàn)代教學(xué)媒體有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，可加深學(xué)生對語言知識的理解，減少教學(xué)難度，有利于提高教學(xué)效率，擴大新知識量和有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等優(yōu)點，越來越受到廣大師生的喜愛，并且在現(xiàn)代教學(xué)中也發(fā)揮著越來越重要的作用。三、學(xué)生情況作為教學(xué)活動主體之一的學(xué)生情況受教師素質(zhì)和教學(xué)手段的影響很大，但同時學(xué)生狀況反過來對教師的教學(xué)活動產(chǎn)生影響和制約，教師無論采取哪一種教法都不能脫離學(xué)生實際情況，否則再好的教法也不可能發(fā)揮其應(yīng)有作用而產(chǎn)生好的教學(xué)效果。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在聽力方面有以下一些特點。1.學(xué)生基本功不扎實，存在很多影響其聽力理解的不利因素，如語言知識不足，反應(yīng)速度慢，背景知識缺乏等。而其中語言不足對學(xué)生影響最大，因為語言知識的高低決定了聽力理解能力的強弱及反應(yīng)速度的快慢，語言知識的障礙具體表現(xiàn)在語音障礙、語速障礙、詞匯、語法障礙，而這三者中又以前者表現(xiàn)最為突出。大多數(shù)學(xué)生的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，而其中尤以重音及雙元音出錯為多。2.學(xué)生對英語聽力重視程度不夠。我們曾向200名接受調(diào)查的學(xué)生發(fā)放了一份調(diào)查表，內(nèi)容涉及對英語聽力訓(xùn)練所投入的時間，以及對英語聽力訓(xùn)練的看法。在回收的183份有效表格中只有48位同學(xué)回答經(jīng)常訓(xùn)練，有72位同學(xué)認(rèn)為進行聽力訓(xùn)練完全是浪費時間，還不如將時間用到其它方面或許還可以提高點分?jǐn)?shù)；還有一部分同學(xué)認(rèn)為聽力訓(xùn)練短時間不出成績；或者認(rèn)為找不出合適的訓(xùn)練方法，因此很少訓(xùn)練。3.學(xué)生對英語聽力在認(rèn)識上存在錯誤，缺乏必要的聽力技巧，在聽的過程中很多學(xué)生并不是立足于聽懂文章的意思，而是想把每一個單詞每一個句子都聽明白，結(jié)果導(dǎo)致抓不住聽文章的重點，連文章的基本意思也沒能聽明白。4.影響農(nóng)村學(xué)生聽力還有一個非常關(guān)鍵的因素，那就是學(xué)生的心理障礙。聽力理解過程是一個非常復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)告訴我們當(dāng)人們的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產(chǎn)生恐懼心理。部分學(xué)生一遇到不理解的單詞或句子就煩躁不安，有些學(xué)生甚至在還沒有聽之前就有畏難情緒，這就在無形中設(shè)置了信息輸入的屏障，降低了信息加工的有效性，從而影響了對聽力材料的理解程度。四、提高農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)應(yīng)采取的對策分析對以上農(nóng)村中學(xué)存在的種種問題，我們認(rèn)為制約農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)的關(guān)鍵是英語教師的素質(zhì)。要從根本上解決農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題，首要問題是全面提高農(nóng)村中學(xué)英語教師的素質(zhì)。1.要全面提高農(nóng)村中學(xué)英語教師的素質(zhì)有很多途徑，比如可以通過補充新的高素質(zhì)的英語教師來充實農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)。但是最切實可行的辦法我們認(rèn)為還是對廣大農(nóng)村中學(xué)英語教師進行崗位培訓(xùn)，崗位培訓(xùn)的方法有多種，如外出聽課、學(xué)習(xí)，參與教研員組織的集體備課、研討等。2.應(yīng)當(dāng)大力加強有關(guān)聽力教學(xué)教法，特別是針對農(nóng)村中學(xué)實際情況的英語聽力教學(xué)教法的研究。由于某種原因，現(xiàn)對英語聽力教學(xué)教法的研究還很少進行，而針對農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)狀的聽力教學(xué)教法的研究還幾乎處于空白狀態(tài)，這對于搞好農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)和提高農(nóng)村中學(xué)英語教師素質(zhì)都是很不利的。五、農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)教法應(yīng)注意的原則1.要有趣味性。興趣是最好的老師，只有能夠引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。2.要循序漸進，堅持不懈。農(nóng)村中學(xué)聽力教學(xué)要從基礎(chǔ)抓起，不能脫離學(xué)生實際，提出過高標(biāo)準(zhǔn)和要求，影響學(xué)生興趣的培養(yǎng)。另外，也不能把聽力訓(xùn)練放在臨近考試前幾周突擊。所謂“冰凍三尺非一日之寒”這句話也適用于聽力。由于連讀、失去爆破、弱讀、重音移動等語音現(xiàn)象引起的困難；由于不熟悉英美的習(xí)慣、風(fēng)土人情文化特征和興趣愛好等，所聽材料雖無生詞，但卻聽不懂內(nèi)容，造成理解的困難；由于中學(xué)生聽時過分緊張，本來可以聽懂的也聽不懂了，過分注意每一個音，每一個節(jié)，每一個詞，而引起聽力心理障礙。中國學(xué)生聽英語本身就存在這些困難，所以更不應(yīng)該平時置聽力于不顧，應(yīng)該堅持不懈地訓(xùn)練聽力。3.要有可操作性。即要適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)師資及教輔設(shè)備配置情況，這些教法對老師素質(zhì)要求不能過高，老師只需簡單的英語表達(dá)和簡單的設(shè)備即組織起課堂教學(xué)活動。4.要用科學(xué)的方法進行聽力訓(xùn)練如何進行聽力訓(xùn)練呢？我們認(rèn)為如下。（1）教師應(yīng)該盡可能多地運用課堂用語，用英語組織教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。（2）采取分散與集中相結(jié)合。（3）在進行聽力訓(xùn)練時，最重要的是教給學(xué)生方法。下面介紹幾種適用于農(nóng)村中學(xué)的聽力教法。一是適應(yīng)于課堂內(nèi)的。完全身體反應(yīng)；描述和猜測；分類；講故事；畫具游戲；實物游戲；假設(shè)情景對話、旅游游戲；組織學(xué)校英語教學(xué)條件有限，辯音、聽音訓(xùn)練難于在聽音室進行，教師充分利用早讀時間，將學(xué)生組織成4人的語音訓(xùn)練小組。二是英語課外活動。英語會話小組；英語晚會；英語聽說興趣組；英語角。以上只是提出了幾種適用于農(nóng)村中學(xué)課堂內(nèi)外的聽力訓(xùn)練的方法，謹(jǐn)供同仁們參考。統(tǒng)計推斷和方差分析56、死去何所道，托體同山阿。統(tǒng)計推斷和方1第六章統(tǒng)計推斷和方差分析第六章統(tǒng)計推26.1假設(shè)檢驗原理6.1假設(shè)檢驗原理3假設(shè)檢驗●假設(shè)檢驗是指先對總體提出某項假設(shè),然后利用從總體中抽樣所得的樣本值來檢驗所提的假設(shè)是否正確,從而做出接受或拒絕的決策假設(shè)檢驗4假設(shè)檢驗原理基本原理就是人們在實踐問題中經(jīng)常采用的所謂實際推斷原理:小概率事件在次實驗中幾乎是不可能發(fā)生的。如果小概率事件在一次試驗中居然發(fā)生了,則有理由首先懷疑原假設(shè)的真實性,從而拒絕原假設(shè)假設(shè)檢驗原理5·從理論上看,小概率事件也有可能發(fā)生,只是發(fā)生的概率小而已。但從假設(shè)檢驗的基本思想看,這就可能導(dǎo)致、Ⅲ兩類錯誤,第丨類錯誤也叫“棄真”,第類錯誤也叫“取偽”。所謂“棄真”,顧名思義,就是原假設(shè)實際上是正確的,卻被當(dāng)成錯誤拒絕了。而“取偽”則相反,本來原假設(shè)是錯誤的,卻被當(dāng)成正確的內(nèi)容接受了。無論是“棄真”還是“取偽”,在現(xiàn)實中都是無法避免的,這就是我們通常所說的“次策失誤”?？梢酝ㄟ^增加樣本容量的辦法來減少犯兩類錯誤的概率這就要求我們在進行市場調(diào)研時應(yīng)盡可能詳盡地把握原始資料?！睦碚撋峡?小概率事件也有可能發(fā)生,只是發(fā)生的概率6●在市場營銷研究中,要先建立的原假設(shè)H和備擇假設(shè)H1,當(dāng)原假設(shè)一旦被拒絕,就能獲得希望的結(jié)論。備擇假設(shè)代表研究得到的證據(jù)所支持的結(jié)論?！裨谑袌鰻I銷研究中,要先建立的原假設(shè)7不拒絕H拒絕H0臨界值不拒絕H8例如,有一家百貨商店正在考慮是否提供網(wǎng)上購物服務(wù),如果網(wǎng)絡(luò)用戶中40%的通過網(wǎng)絡(luò)購物,就可以推出這項服務(wù)。建立假設(shè)的適當(dāng)方式為:H:T≤0.40H1:T>0.40如果零假設(shè)H被拒絕,那么備擇假設(shè)H1就會被接受,應(yīng)當(dāng)推出新的網(wǎng)上購物服務(wù);如果H沒有被拒絕,就不應(yīng)該推出新的服務(wù),除非獲得了其他證據(jù)。例如,有一家百貨商店正在考慮是否提供網(wǎng)上購物9對原假設(shè)的檢驗稱為單尾檢驗,因為備擇假設(shè)是以單方向形式表述的,如進行網(wǎng)上購物的網(wǎng)絡(luò)用戶大于0.40。如果研究者需要檢驗通過網(wǎng)絡(luò)購物的網(wǎng)絡(luò)用戶比例是香是40%,就要進行雙尾檢驗,假設(shè)表述方式變?yōu)镠o:T=0.400H1:T≠0.400對原假設(shè)的檢驗稱為單尾檢驗,因為備10假設(shè)檢驗的步驟假設(shè)檢驗一般應(yīng)遵循以下五個步驟:(1)根據(jù)實際情況提出原假設(shè)H和備擇假設(shè)H1(2)選擇合適的檢驗統(tǒng)計量;(3)根據(jù)樣本觀察值計算岀檢驗統(tǒng)計量的觀察值(4)選定顯著性水平α,并根據(jù)相應(yīng)統(tǒng)計量的統(tǒng)計分布表查出相應(yīng)的臨界值;(5)根據(jù)統(tǒng)計觀察值和臨界值,作出接受或拒絕H的假設(shè)。(統(tǒng)計觀察值大于臨界值時,拒絕的假設(shè)假設(shè)檢驗的步驟11統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件12統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件13統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件14統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件15統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件16統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件17統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件18統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件19統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件20統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件21統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件22統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件23統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件24統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件25統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件26統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件27統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件28統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件29統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件30統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件31統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件32統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件33統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件34統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件35統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件36統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件37統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件38統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件39統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件40統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件41統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件42統(tǒng)計推斷和方差分析_講義課件43謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?4統(tǒng)計推斷和方差分析56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。統(tǒng)計推斷和方差分析統(tǒng)計推斷和方差分析56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第六章統(tǒng)計推斷和方差分析6.1假設(shè)檢驗原理InnovationstudentevaluationmethodConcernthestudentbeoveralldevelopmentDaiLian-feng【Abstract】Traditionofstudentevaluationmechanismevaluationmethodmonotonous,evaluationcenterofgravityexcessivelyconcernactivityresult,evaluationthecontentsbeunilateral,evaluationtheobjectbebasicallyplacedinaquiltcheck,drivejudgmentofposition,senseofpride,self-confidencetheheartcannotgetgoodprotection,rightnessnewofevaluationprincipleandevaluationthemethodbenotenoughvalue,itresultishavenorealexertiveevaluationofimprovement,encourage,promotedevelopmentoffunction.Thewriterpassforpractice,introspectingofseveralyearses,atinnovationstudentevaluationmethodtopcarriedontobeneficiallytry.Newofevaluationthemethodhaveafootholdstudentactual,concernstudentgrowthdevelopmentdemand,aimatoverallexaltationstudentcomprehensivecharacter,evaluationofactivethepowerhandovertoastudent,evaluationofthepointputatthestudentdailybehaviorup,valueprocess,emphasizeadetail,payattentiontodevelophabitinthelife,formationability,practicecertificate,soofevaluationthemethodcontributetoastudentofoveralldevelopment.傳統(tǒng)的學(xué)生評價機制評價方法單調(diào),過分強調(diào)甄別與選拔功能,忽視改進、激勵、發(fā)展的功能。評價重心過分關(guān)注活動結(jié)果,忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度,忽視對日常教育教學(xué)的評價,忽視對教育活動的發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價;評價內(nèi)容片面,過于注重學(xué)業(yè)成績,而對學(xué)生在教育過程中體現(xiàn)和培養(yǎng)起來的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)評價或者相對忽視,或者缺乏有效的評價工具和方法;評價對象基本上處于被檢查、被批判的地位,自尊心、自信心得不到很好的保護,對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為;對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法(如成長記錄袋評價法、表現(xiàn)性評價法)不夠重視。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的到來,學(xué)生評價改革作為教育改革的重要目標(biāo)之一受到了人們的高度重視?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。在評價的對象上,從過分關(guān)注結(jié)果的評價逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注過程的評價;在評價的內(nèi)容上,強調(diào)對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察;在評價者與評價對象的關(guān)系上,強調(diào)平等、理解、互動、體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。”新課程改革的春風(fēng)為當(dāng)代教育的發(fā)展帶來了前所未有的機遇,也帶來了嚴(yán)峻的考驗。如何創(chuàng)新學(xué)生評價機制,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人,是我們一直關(guān)注的問題。在新的課程背景下,我班在創(chuàng)新學(xué)生評價方式上進行了一些有益的嘗試。下面,我簡要地介紹一下做法,不當(dāng)、不足之處,懇請各位專家、同行給予批評、指正。1.新評價方法的理論依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。《走向發(fā)展性課程評價――談新課程的評價改革》提出了“發(fā)展性教育評價”的基本理念。“發(fā)展性學(xué)生評價”就是以促進學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的學(xué)生評價理念和評價體系。它注重過程,關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性,倡導(dǎo)評價方式的多元化?！蹲呦虬l(fā)展性課程評價――談新課程的評價改革》提出了“學(xué)生成長記錄袋評價”?！皩W(xué)生成長記錄袋評價”就是以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。通過對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價。2.新評價方法的特點2.1關(guān)注平時,重視過程。新的評價方法把評價重點放在了學(xué)生平時的表現(xiàn)上,重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,關(guān)注在過程中對學(xué)生進行潛移默化的教育。2.2評價內(nèi)容多元化,重視學(xué)生全面發(fā)展。新的評價方法從德、智、體、美、勞方面評價學(xué)生,重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.3評價內(nèi)容明確,讓學(xué)生的行動具有方向性和針對性;評價分工細(xì)致,小到教室一盆花草的擺放,大到班級紀(jì)律、衛(wèi)生的管理,都具體落實到人。2.4評價的權(quán)力交給學(xué)生。新的評價方法把評價的權(quán)力交給學(xué)生,從評價內(nèi)容的確定到評價的實施都由學(xué)生來完成。3.新評價方法的具體操作3.1制定班級量化手冊。班級量化手冊是師生共同制定的,記錄了評價的范圍,規(guī)定了量化的標(biāo)準(zhǔn),加分、減分的辦法。手冊內(nèi)容強調(diào)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,注重道德情操的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生從小事做起的習(xí)慣,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,就相當(dāng)于一部班級的“小憲法”。制定班級量化手冊,能有效地讓學(xué)生看到自己發(fā)展的方向,知道自己該做什么,怎么做。3.2分組。根據(jù)學(xué)生特點,按照強弱搭配、男女搭配的原則,將學(xué)生分成四個大組、八個小組。大組、小組學(xué)生在總體實力上基本平衡,在評價的起點上基本保持一致。分組的主要目的是為了拉動競爭,帶動全局。3.3構(gòu)建班委班委是實施學(xué)生發(fā)展評價的主要操作者,評價中的大部分工作都是由他們來完成的。按照“自我推薦,民主選舉”的原則,選出一名班長,主要負(fù)責(zé)“每日之星”、“每周之星”評價的組織工作;每個大組選出一名有責(zé)任心、能力強的組長,專門負(fù)責(zé)對每個學(xué)生的發(fā)展分?jǐn)?shù)、進步分?jǐn)?shù)、小組發(fā)展分?jǐn)?shù)、大組發(fā)展分?jǐn)?shù)進行登記。同時選出其他分管班委,具體負(fù)責(zé)評估體系中的一項評價。3.4評價的開始。從每個學(xué)期開學(xué)的第一天起,評價就開始了,學(xué)期結(jié)束,評價才終結(jié)。每天,同學(xué)們根據(jù)班級量化手冊的要求,揚長避短,從德、智、體、美、勞方面努力表現(xiàn)自己,爭取加分。如果發(fā)現(xiàn)自己在哪方面達(dá)到手冊中的加分規(guī)定,即可找大組長,由大組長在記分冊上記上時間、事件的簡要經(jīng)過、得分;對于被扣分的同學(xué),也要及時主動找大組長進行登記,不能瞞報。這類似于“學(xué)生成長記錄袋”。3.5建立“每日之星”評價制度?！懊咳罩恰本褪菍Π嗉壝刻斓幕厩闆r進行的一次評價,它是對學(xué)生實施發(fā)展性評價的具體表現(xiàn)。具體做法是:讓班級中的分管班委對班級清潔區(qū)、教室衛(wèi)生、課間廣播體操、班級安全、學(xué)習(xí)積極性、眼保健操、教室布置、學(xué)生紅領(lǐng)巾及衣著衛(wèi)生、學(xué)生考勤等班級常規(guī)情況進行評估,按照“五星”、“四星”、“三星”、“兩星”、“一星”的檔次,評出成績,然后由分管班委進行公布,對表現(xiàn)優(yōu)秀的大組、小組、學(xué)生進行表揚、加分;表現(xiàn)不好的大組、小組、學(xué)生進行批評、扣分,大組長負(fù)責(zé)記錄,老師進行監(jiān)督,不做干預(yù)。3.6建立“每周之星”評價制度。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,每周要對全班學(xué)生的發(fā)展分?jǐn)?shù)、進步分?jǐn)?shù)、小組發(fā)展分?jǐn)?shù)、大組大組分?jǐn)?shù)進行一次公布,讓學(xué)生知曉自己的成績,在班級中的位置,和其他同學(xué)的差距,找到發(fā)展的動力和方向,這就是“每周之星”評價制度。它也是對學(xué)生實施發(fā)展性評價的具體表現(xiàn),是對“每日之星”評價的一次階段性總結(jié)。具體做法是:由大組長每周公布一次學(xué)生的發(fā)展分?jǐn)?shù)、進步分?jǐn)?shù)、小組發(fā)展分?jǐn)?shù)、大組發(fā)展分?jǐn)?shù),然后根據(jù)學(xué)生發(fā)展分?jǐn)?shù)、進步分?jǐn)?shù)的高低順序,選出六位分?jǐn)?shù)最高學(xué)生,分別授予“優(yōu)秀學(xué)生”和“進步學(xué)生”稱號,并頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)生”和“進步學(xué)生”獎牌;根據(jù)小組、大組的發(fā)展分?jǐn)?shù),取分?jǐn)?shù)最高的小組、大組,授予“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀大組”稱號,頒發(fā)獎牌,獎牌采取流動原則。3.7學(xué)期末的終結(jié)性評價。學(xué)期末的時候,由大組長整理一個學(xué)期以來每個學(xué)生發(fā)展分?jǐn)?shù),以150分(根據(jù)各班學(xué)生情況而定)為界限,150分以上者,進行獎勵;150分以下者,不享受獎勵。150分以上的學(xué)生,以50分為一級,分為五個級別,分別授予“一星獎狀”、“二星獎狀”、“三星獎狀”、“四星獎狀”、“五星獎狀”,其中“五星獎狀”含金量最高,是最優(yōu)秀學(xué)生的象征。分別授予發(fā)展分?jǐn)?shù)排名第一的大組和小組“優(yōu)秀大組”、“優(yōu)秀小組”稱號,并頒發(fā)獎牌。評價過程示意圖4.注意事項4.1由于評價關(guān)注過程,關(guān)注每一個學(xué)生,單獨由老師來操作會比較困難,因此,要相信學(xué)生,把評價的權(quán)力交給學(xué)生,我們只做宏觀調(diào)控。4.2評價過程一定要實事求是,嚴(yán)格遵照班級量化守則執(zhí)行。在評價的實施過程中,教師要定期檢查大組長的工作情況,對于出現(xiàn)的問題,如多記、少記、漏記分?jǐn)?shù)等情況一定要嚴(yán)肅處理,要維護分?jǐn)?shù)的權(quán)威性,讓每一分都體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展軌跡。4.3獎狀、獎牌的制作要新、要美、要精。從兒童心理學(xué)的角度看,他們喜歡漂亮、新穎、有個性的事物,這能喚起他們的好奇心和期待感。因此,普通的獎狀、獎牌對學(xué)生沒有多大的激勵作用。我們可以利用電腦、網(wǎng)絡(luò)等資源,設(shè)計、制作一些精美的獎狀、獎牌,調(diào)動他們的積極性。5.實施的效果通過創(chuàng)新學(xué)生評價機制,我班學(xué)生精神面貌、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、審美情趣等都出現(xiàn)了明顯的變化與提高,在2008年還被評為“曲靖市麒麟?yún)^(qū)優(yōu)秀班集體”。在面對這些可喜變化的同時,我也在思考:如何進一步完善學(xué)生評價方式,使之更加科學(xué)、合理、人性化,更好地發(fā)揮評價的激勵、改進、提高作用。相信在不遠(yuǎn)的將來,在我們的共同努力下,一定會在創(chuàng)新學(xué)生評價方面有更新的發(fā)現(xiàn)。讓我們攜起手來,為振興祖國教育事業(yè)建言獻(xiàn)策,為新世紀(jì)中國教育的騰飛貢獻(xiàn)自己的力量。聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)者應(yīng)掌握的四項基本技能，在過去由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，再加上高考指揮棒的指引，中學(xué)英語教學(xué)中普遍存在重“讀寫”技能而輕“聽說”的現(xiàn)象。調(diào)查中我們著重考察了一些學(xué)校的師資情況，教輔設(shè)備配置情況以及受這二者影響和制約的學(xué)生情況，調(diào)查結(jié)果如下。一、師資情況教師作為教學(xué)活動的組織者和主體之一，在整個教學(xué)活動中起著十分重要的作用。教師素質(zhì)如何，直接影響著教學(xué)質(zhì)量，因此我們此次調(diào)查的重點就是師資情況，我們共對我市的五所農(nóng)村中學(xué)進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表1。從以上表格中我們可以清楚地看到農(nóng)村中學(xué)英語教師的整體情況有以下幾個特點：1.學(xué)歷不符合或不完全符合國家教委要求。2.部分教師在教學(xué)中沒能及時轉(zhuǎn)變角色，仍以自我為中心。3.教學(xué)語言多用母語。二、教輔人員的配置和使用情況課堂教學(xué)過程是信息的傳遞過程，教學(xué)媒體是這一過程中老師與學(xué)生之間的媒介，用于傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的能力。教學(xué)媒介主要分傳統(tǒng)媒介（指教科書、黑板、掛圖與實物等）和現(xiàn)代教學(xué)媒介（包括幻燈機、投影機、錄象機、語言試驗室及計算機等）。隨著社會的發(fā)展，科技的不斷更新，教學(xué)手段也日趨多樣化。由于現(xiàn)代教學(xué)媒體有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，可加深學(xué)生對語言知識的理解，減少教學(xué)難度，有利于提高教學(xué)效率，擴大新知識量和有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等優(yōu)點，越來越受到廣大師生的喜愛，并且在現(xiàn)代教學(xué)中也發(fā)揮著越來越重要的作用。三、學(xué)生情況作為教學(xué)活動主體之一的學(xué)生情況受教師素質(zhì)和教學(xué)手段的影響很大，但同時學(xué)生狀況反過來對教師的教學(xué)活動產(chǎn)生影響和制約，教師無論采取哪一種教法都不能脫離學(xué)生實際情況，否則再好的教法也不可能發(fā)揮其應(yīng)有作用而產(chǎn)生好的教學(xué)效果。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在聽力方面有以下一些特點。1.學(xué)生基本功不扎實，存在很多影響其聽力理解的不利因素，如語言知識不足，反應(yīng)速度慢，背景知識缺乏等。而其中語言不足對學(xué)生影響最大，因為語言知識的高低決定了聽力理解能力的強弱及反應(yīng)速度的快慢，語言知識的障礙具體表現(xiàn)在語音障礙、語速障礙、詞匯、語法障礙，而這三者中又以前者表現(xiàn)最為突出。大多數(shù)學(xué)生的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，而其中尤以重音及雙元音出錯為多。2.學(xué)生對英語聽力重視程度不夠。我們曾向200名接受調(diào)查的學(xué)生發(fā)放了一份調(diào)查表，內(nèi)容涉及對英語聽力訓(xùn)練所投入的時間，以及對英語聽力訓(xùn)練的看法。在回收的183份有效表格中只有48位同學(xué)回答經(jīng)常訓(xùn)練，有72位同學(xué)認(rèn)為進行聽力訓(xùn)練完全是浪費時間，還不如將時間用到其它方面或許還可以提高點分?jǐn)?shù)；還有一部分同學(xué)認(rèn)為聽力訓(xùn)練短時間不出成績；或者認(rèn)為找不出合適的訓(xùn)練方法，因此很少訓(xùn)練。3.學(xué)生對英語聽力在認(rèn)識上存在錯誤，缺乏必要的聽力技巧，在聽的過程中很多學(xué)生并不是立足于聽懂文章的意思，而是想把每一個單詞每一個句子都聽明白，結(jié)果導(dǎo)致抓不住聽文章的重點，連文章的基本意思也沒能聽明白。4.影響農(nóng)村學(xué)生聽力還有一個非常關(guān)鍵的因素，那就是學(xué)生的心理障礙。聽力理解過程是一個非常復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)告訴我們當(dāng)人們的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產(chǎn)生恐懼心理。部分學(xué)生一遇到不理解的單詞或句子就煩躁不安，有些學(xué)生甚至在還沒有聽之前就有畏難情緒，這就在無形中設(shè)置了信息輸入的屏障，降低了信息加工的有效性，從而影響了對聽力材料的理解程度。四、提高農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)應(yīng)采取的對策分析對以上農(nóng)村中學(xué)存在的種種問題，我們認(rèn)為制約農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)的關(guān)鍵是英語教師的素質(zhì)。要從根本上解決農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題，首要問題是全面提高農(nóng)村中學(xué)英語教師的素質(zhì)。1.要全面提高農(nóng)村中學(xué)英語教師的素質(zhì)有很多途徑，比如可以通過補充新的高素質(zhì)的英語教師來充實農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)。但是最切實可行的辦法我們認(rèn)為還是對廣大農(nóng)村中學(xué)英語教師進行崗位培訓(xùn)，崗位培訓(xùn)的方法有多種，如外出聽課、學(xué)習(xí)，參與教研員組織的集體備課、研討等。2.應(yīng)當(dāng)大力加強有關(guān)聽力教學(xué)教法，特別是針對農(nóng)村中學(xué)實際情況的英語聽力教學(xué)教法的研究。由于某種原因，現(xiàn)對英語聽力教學(xué)教法的研究還很少進行，而針對農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)狀的聽力教學(xué)教法的研究還幾乎處于空白狀態(tài)，這對于搞好農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)和提高農(nóng)村中學(xué)英語教師素質(zhì)都是很不利的。五、農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)教法應(yīng)注意的原則1.要有趣味性。興趣是最好的老師，只有能夠引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。2.要循序漸進，堅持不懈。農(nóng)村中學(xué)聽力教學(xué)要從基礎(chǔ)抓起，不能脫離學(xué)生實際，提出過高標(biāo)準(zhǔn)和要求，影響學(xué)生興趣的培養(yǎng)。另外，也不能把聽力訓(xùn)練放在臨近考試前幾周突擊。所謂“冰凍三尺非一日之寒”這句話也適用于聽力。由于連讀、失去爆破、弱讀、重音移動等語音現(xiàn)象引起的困難；由于不熟悉英美的習(xí)慣、風(fēng)土人情文化特征和興趣愛好等，所聽材料雖無生詞，但卻聽不懂內(nèi)容，造成理解的困難；由于中學(xué)生聽時過分緊張，本來可以聽懂的也聽不懂了，過分注意每一個音，每一個節(jié)，每一個詞，而引起聽力心理障礙。中國學(xué)生聽英語本身就存在這些困難，所以更不應(yīng)該平時置聽力于不顧，應(yīng)該堅持不懈地訓(xùn)練聽力。3.要有可操作性。即要適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)師資及教輔設(shè)備配置情況，這些教法對老師素質(zhì)要求不能過高，老師只需簡單的英語表達(dá)和簡單的設(shè)備即組織起課堂教學(xué)活動。4.要用科學(xué)的方法進行聽力訓(xùn)練如何進行聽力訓(xùn)練呢？我們認(rèn)為如下。（1）教師應(yīng)該盡可能多地運用課堂用語，用英語組織教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。（2）采取分散與集中相結(jié)合。（3）在進行聽力訓(xùn)練時，最重要的是教給學(xué)生方法。下面介紹幾種適用于農(nóng)村中學(xué)的聽力教法。一是適應(yīng)于課堂內(nèi)的。完全身體反應(yīng)；描述和猜測；分類；講故事；畫具游戲；實物游戲；假設(shè)情景對話、旅游游戲；組織學(xué)校英語教學(xué)條件有限，辯音、聽音訓(xùn)練難于在聽音室進行，教師充分利用早讀時間，將學(xué)生組織成4人的語音訓(xùn)練小組。二是英語課外活動。英語會話小組；英語晚會；英語聽說興趣組；英語角。以上只是提出了幾種適用于農(nóng)村中學(xué)課堂內(nèi)外的聽力訓(xùn)練的方法，謹(jǐn)供同仁們參考。統(tǒng)計推斷和方差分析56、死去何所道，托體同山阿。統(tǒng)計推斷和方45第六章統(tǒng)計推斷和方差分析第六章統(tǒng)計推466.1假設(shè)檢驗原理6.1假設(shè)