房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明-講義課件

房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明121頁16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明121頁房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明121頁16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生生活就是在度假PART1示范區(qū)景觀規(guī)劃生活就是在度假入口景觀及LOG標(biāo)識整體環(huán)境的打造區(qū)示范區(qū)景觀規(guī)劃格局1.周邊整體環(huán)境的打造車1精神凈化景三場三觀過渡段2.入口景觀及L00標(biāo)識景觀停車場景觀4.精沖凈化景觀過渡段售樓處典型景觀塑造5.售樓處典型景觀塑造6.樣板區(qū)整體環(huán)境與細(xì)節(jié)的塑造板區(qū)整體境與細(xì)的塑7樣板帶路體驗(yàn)流線造片來源K2百合灣作為世界加工工廠和最大的潛在消費(fèi)市場，中國制造2025、“一帶一路”、長江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)、區(qū)域特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等重大戰(zhàn)略的實(shí)施，將為高等職業(yè)院校提供巨大的發(fā)展空間。蘇州是長三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶的重鎮(zhèn)，同時也是蘇南產(chǎn)業(yè)帶的中心城市，是我國制造業(yè)的主要地區(qū)，對高技能人才的需求有增無減。被譽(yù)為“藍(lán)領(lǐng)搖籃”的職業(yè)教育，與產(chǎn)業(yè)貼得最近。高等職業(yè)教育已經(jīng)成為蘇州教育的核心部分，最近幾年，蘇州市職業(yè)教育堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，秉承“率先、創(chuàng)新、特色”的發(fā)展理念，大力推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，為蘇州經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級提供了有力的技術(shù)技能人才保障。蘇州現(xiàn)有高職院校16所，在校生人數(shù)達(dá)8.5萬左右，其中國家級骨干校1所、示范校1所、省級骨干校2所、示范校2所。但當(dāng)前蘇州高等職業(yè)教育還存在著諸多矛盾：高技術(shù)技能人才的嚴(yán)重空缺與高職的就業(yè)差強(qiáng)人意的矛盾；高職技能訓(xùn)練普遍加強(qiáng)與畢業(yè)后無法勝任企業(yè)工作的矛盾；特色專業(yè)有板有眼與企業(yè)所需專業(yè)人才還得自己招工培訓(xùn)的矛盾……最突出的就是蘇州經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的高技能人才短缺現(xiàn)狀。一、蘇州目前高等職業(yè)教育發(fā)展的制約因素（一）外部因素首先，政府投入力度不夠，政府的宏觀調(diào)控和政策引導(dǎo)職能未能很好發(fā)揮，在招生錄取中，沒能充分利用中等職業(yè)教育生源，擴(kuò)大高等職業(yè)教育招收中職畢業(yè)生的比例。社會各界對高等職業(yè)教育的認(rèn)可度較低，傳統(tǒng)的本正專副觀念根深蒂固，由?？?、本科（技術(shù)本科）、研究生三大層次構(gòu)成的高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)有待完善。其次，企業(yè)是高職院校的最大客戶，是高職院校重要的合作伙伴，也是高等職業(yè)教育的主要服務(wù)對象和直接受益者。但因兩者處于社會不同領(lǐng)域，企業(yè)一方重利潤，學(xué)校一方重培養(yǎng)，企業(yè)很難有較大的合作動力，因此，參與學(xué)校職業(yè)教育的廣度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。最后，蘇州作為非省會城市，與周邊的上海、南京、杭州等省會城市比較，資源相對薄弱。政府部門的扶持力度，政策引導(dǎo)都有所欠缺。（二）內(nèi)部因素1.高職師生的素質(zhì)培養(yǎng)體系有待完善。高職院校學(xué)生本人自我定位底氣不足，總感覺低人一等。高職學(xué)生過于重視專業(yè)技能，忽視自身職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。擁有雙證的教師數(shù)量不足，即便有，教師取得的職業(yè)資格證書等級也較低，教師下企業(yè)人數(shù)占專業(yè)課教師比例偏少?！半p師型”教師培養(yǎng)缺少統(tǒng)一規(guī)劃和相應(yīng)的激勵制度，無法保障“雙師型”教師的培養(yǎng)。2.校企合作停留在較淺層面，深度廣度有待加強(qiáng)。蘇州大部分高職院校校企合作還停留在最初級階段，從內(nèi)容到形式流于單一、零散，甚至有些還僅僅停留在簽字、照相、揭牌、冠名等表面層次，沒有實(shí)質(zhì)性跟進(jìn)，缺乏連續(xù)性、穩(wěn)固性，與企業(yè)合作淺嘗輒止，貌合神離，難以建立長期穩(wěn)固戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。3.職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)有待整合優(yōu)化。一是專業(yè)設(shè)置涉及產(chǎn)業(yè)過于廣泛，缺乏統(tǒng)籌布局規(guī)劃，沒有達(dá)到宏觀和微觀的有效統(tǒng)一管理。二是專業(yè)與蘇州特色產(chǎn)業(yè)沒有較好配對，特色行業(yè)的高技能人才非常緊缺。三是專業(yè)與新型產(chǎn)業(yè)匹配失衡，新興行業(yè)人才需求巨大，職教缺少與之相配套的專業(yè)，且尚未形成與新興產(chǎn)業(yè)相配套的人才培養(yǎng)體系。二、針對以上制約因素，蘇州高等職業(yè)發(fā)展可以從以下幾方面著手（一）改變以往小職教觀，營造良好職教氛圍淡化“學(xué)歷貧富之分”，在全社會營造一種和諧氛圍，進(jìn)行宣傳。潛移默化地將職業(yè)教育是一種全民的終身教育，而不是一種弱勢群體的教育的觀念植入全民心中，不讓傳統(tǒng)觀念阻礙職業(yè)教育發(fā)展。提高社會對職教的認(rèn)可度，營造“技術(shù)立身，技能興業(yè)”的濃厚社會氛圍。改變一直沿用的普高模式，調(diào)整招收比例，從運(yùn)作模式、內(nèi)部結(jié)構(gòu)乃至教育行政部門督導(dǎo)評估等全面改進(jìn)，以便搭建實(shí)現(xiàn)學(xué)歷互通的立交橋。（二）提升師生素養(yǎng)水平，凝煉雙師特色加強(qiáng)學(xué)生思想品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)教育特別是加強(qiáng)愛國愛黨、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、崗位操守、職業(yè)意識的培養(yǎng)。幫助其制定自身職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確人生價值觀。全面提升教師在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等各方面的創(chuàng)新實(shí)踐能力，安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持職教師資培訓(xùn)。依托示范院校和企業(yè)建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，建立健全高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)、高職院校的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)柔性人才使用，拓寬用人渠道，完善職業(yè)學(xué)校兼職教師管理制度。（三）構(gòu)建長效的可持續(xù)發(fā)展的校企合作機(jī)制校企合作是職業(yè)學(xué)校的發(fā)展基礎(chǔ)，蘇州的高職院校學(xué)校有著得天獨(dú)厚的實(shí)習(xí)就業(yè)優(yōu)勢，并不為學(xué)生的一般性出路所困擾。目前要探索的是如何與企業(yè)進(jìn)行深層次和緊密型的合作，如何讓學(xué)生成為企業(yè)搶手的高職人才。職業(yè)教育所有投資渠道中，政府的角色是首位的，政府應(yīng)不斷出臺有利于職教發(fā)展的宏觀調(diào)控政策，充分發(fā)揮資源配置作用，為企業(yè)與高職院校提供相互滲透的保障條件，企業(yè)才能夠毫無顧忌的與高職院校合作共贏。同時提升企業(yè)和院校間的相互忠誠度，讓彼此都有歸屬感也是關(guān)鍵。蘇州高職院校應(yīng)借助政府強(qiáng)有力的臂膀，探索新的機(jī)制對外激起企業(yè)參與校企合作的動力和責(zé)任，對內(nèi)創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制讓學(xué)生從進(jìn)校門起就有企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，把這種“聯(lián)姻”做到每個實(shí)處。（四）建立多動態(tài)專業(yè)調(diào)整機(jī)制，幫助職教科學(xué)發(fā)展建立專業(yè)無縫對接產(chǎn)業(yè)路徑，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，專業(yè)就得與時俱進(jìn)。定期做好產(chǎn)業(yè)與專業(yè)的融合度調(diào)研，做好蘇州產(chǎn)業(yè)和學(xué)校專業(yè)設(shè)置的互動，根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級、布局、演變、轉(zhuǎn)移，新專業(yè)緊跟產(chǎn)業(yè)建設(shè)步伐，老專業(yè)圍著新產(chǎn)業(yè)更新，繼續(xù)深化這一辦學(xué)理念，讓其在蘇州職教界深入人心。利用蘇州現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)資源，通過緊密對接現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)的一系列措施，進(jìn)一步彰顯蘇州特色，讓社會效益更加凸顯。蘇州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展走在江蘇前列，國家級省級經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)聚集，教育改革具備先行先試的條件，蘇州高等職業(yè)教育可以大膽實(shí)踐，用于創(chuàng)新，積極探索最佳發(fā)展模式，為江蘇在全國高等職業(yè)教育的率先發(fā)展做出貢獻(xiàn)。作文在高中語文教學(xué)中一直被強(qiáng)調(diào)、被重視，但是作文教學(xué)又是一個令眾多農(nóng)村語文教師頭疼的話題，一部分語文教師較難有的放矢、卓有成效地指導(dǎo)學(xué)生的作文，大多數(shù)學(xué)生不能得心應(yīng)手地寫作文，甚至懼怕寫作文，這已成為一個不爭的事實(shí)。近年來，江蘇高考作文更是加大了對學(xué)生作文能力的考查力度，高考語文試卷總分160（不加附加分），就作文一項(xiàng)的分值就高達(dá)70分，占了將近總分的半壁江山。農(nóng)村高中的作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，有的甚至在高一、高二的語文教學(xué)中就基本不去涉及，把重任推給高三語文教師，長此以往，勢必帶來一定的弊端。因此，要能全面推進(jìn)新課改、全面提高國民語文教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的改革就顯得尤其重要。一、弊端分析1.語文教師的問題（1）作文教學(xué)理念的禁錮農(nóng)村高中的語文教師似乎有一個共識：覺得再怎么在作文上下功夫，也只可能事倍功半，甚至收效甚微。確實(shí)有一部分教師已經(jīng)意識到作文的重要性并且付諸行動，但農(nóng)村中學(xué)學(xué)生本身語文基礎(chǔ)較為薄弱，教學(xué)難明顯見成效，使得這部分教師長期處于壓抑中，漸漸地也就喪失了作文教學(xué)的熱情和興趣。而又有部分教師不按教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，機(jī)械地教給學(xué)生所謂的寫作技巧，讓學(xué)生一味地模仿“高考優(yōu)秀作文”、“高考滿分作文”，而忽視學(xué)生自身的潛力挖掘。寫作是一個長期訓(xùn)練和積累的過程，這樣消極的教學(xué)態(tài)度，學(xué)生的作文怎可能有長足的發(fā)展？（2）作文教學(xué)過程的馬虎農(nóng)村高中有這樣的現(xiàn)狀：教師隨意想到一個題目，或是更多地在網(wǎng)上找到的覺得還不錯的題目，就可以直接作為作文課堂上的題目。往往是教師把題目一布置，稍微說說要求，然后就讓學(xué)生自己構(gòu)思，大多數(shù)農(nóng)村高中的教師只用15分鐘左右的時間在指導(dǎo)上。接下來的作文，有的教師壓根不會在學(xué)生寫作過程中予以指導(dǎo)，除非個別好學(xué)的學(xué)生主動請教。試問，這樣的作文教學(xué)目的何在？作文教學(xué)是有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)活動，應(yīng)該在了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生作文能力形成的規(guī)律，編制相應(yīng)的作文教學(xué)計(jì)劃。作文中的每個小點(diǎn)我應(yīng)該怎么達(dá)到，側(cè)重點(diǎn)是什么？每個階段我大致需要學(xué)生達(dá)到一個怎樣的程度。如此這般才能避免教學(xué)的盲目性，才能切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的寫作能力。（3）作文批改評析的滯后不管怎樣，學(xué)生只要是認(rèn)真寫了一篇作文，大多數(shù)學(xué)生還是特別在乎自己的作文情況和成績反饋。所以，教師就作文的反饋應(yīng)該及時，包括作文的批閱、講評和修改。學(xué)生作文后一般2-5天就必須反饋評講，絕對不能拖延遲。時間拖久了就會模糊學(xué)生對訓(xùn)練重點(diǎn)的印象，更重要的是會在一定程度上沖淡學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫作知識的欲望。2.學(xué)生的問題農(nóng)村高中學(xué)生寫作情況不容客觀，具體如下：（1）作文缺乏興趣與積極性。學(xué)生普遍認(rèn)為寫作耗時又費(fèi)力，而且收效甚微，不如解答理科題，有一種征服的快感和成功的愉悅。另外每次作文得分都在固定的分?jǐn)?shù)上下，時間一長，學(xué)生也就缺乏了作文的興趣，敷衍了事。（2）學(xué)生作文語言比較貧乏、晦澀，讀來生硬，有時顯幼稚。作文語言的表述在很大程度會直接影響作文分?jǐn)?shù)。（3）作文內(nèi)容空洞、素材陳舊、缺乏新意，學(xué)生普遍對作文很反感，說肚里沒貨，一味炒冷飯。（4）審題不準(zhǔn)，對題目的把握不到位，往往片面去分析問題，導(dǎo)致偏題。分?jǐn)?shù)就直接低了下去。（5）沒有修改作文的習(xí)慣。好文章是改出來的，不是寫出來的。文豪大家的文章也是記過了好幾遍幾十遍的修改才能最終定稿。大多數(shù)學(xué)生寫文章基本是應(yīng)付任務(wù)、交差了事。導(dǎo)致作文中會出現(xiàn)一些低級錯誤，如大量的錯別字。其實(shí)你仔細(xì)修改，這些問題都是可以在一定程度上避免的。二、改進(jìn)策略1.教師需持之以恒地指引學(xué)生多寫多改教師必須及時更新農(nóng)村作文教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、大膽嘗試、勤于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使作文教學(xué)充滿活力，切實(shí)提高農(nóng)村高中學(xué)生的作文能力，進(jìn)而提升自身從教的價值。切忌把大量的時間與精力都放在了語文教材的教學(xué)與試題的演練上，讓學(xué)生陷入枯燥的題海戰(zhàn)，反復(fù)地做題、評講、再做題。陳軍認(rèn)為：“一個有創(chuàng)見的語文教師，應(yīng)該調(diào)查社會生活實(shí)際、把握社會運(yùn)動脈搏，應(yīng)該把社會發(fā)展需要當(dāng)作進(jìn)行教改的標(biāo)尺?！睂懽魇且环N技術(shù)活，也有一定的技巧，熟能生巧。要想切實(shí)地掌握它，反復(fù)的操作訓(xùn)練是必不可少的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生慢慢從作文的各個細(xì)節(jié)來落實(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生質(zhì)疑釋疑，在研究和探索中去不斷提升。比如議論文，可以讓學(xué)生列提綱，慢慢充實(shí)提綱，包括開頭（立論）、正文（多種論證方法的應(yīng)用）、結(jié)尾（總結(jié)提升）。一步步來，告誡他們作文不是一蹴而就的事。想要作文有較大的提升，踏踏實(shí)實(shí)地循序漸進(jìn)非常重要，要有耐心。對于寫得優(yōu)秀和進(jìn)步較大的學(xué)生，教師要及時予以表揚(yáng)，讓學(xué)生品嘗到寫作的成就感，進(jìn)而提升他們寫作的信心。對于那些反復(fù)寫但提升不夠明顯的學(xué)生，教師要注意鼓勵和有效引導(dǎo)，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，指導(dǎo)他們多寫多改。2.教師要扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累素材我們從教會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：那些平時讀書多，知識面廣，愛好寫作的學(xué)生，平時不怎么學(xué)語文，可是每次考試成績都比較突出。所以說閱讀量少，知識面窄，寫作能力低是造成學(xué)生語文成績低的重要原因。葉圣陶先生曾說：“我們要記住，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成怎樣的文字。（1）有效閱讀，豐富儲備閱讀是寫作積累的前提，離開閱讀，寫作就成了無源之水、無本之木。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生收集和整理一些警句（下轉(zhuǎn)第69頁）（上接第66頁）格言、經(jīng)典的詩詞，還要引導(dǎo)學(xué)生摘抄一些美妙片段，更重要的是讓學(xué)生去背誦這些摘記的內(nèi)容。量變才能帶來質(zhì)的飛躍。熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會湊。只有讓學(xué)生反復(fù)地品讀、比較、思考，才能真正意義上豐富學(xué)生的精神生活。而大部分學(xué)生就手邊的書籍讀物僅限于閱讀，甚至只是拿來充當(dāng)一般的消遣類的讀物而已。這般閱讀沒有一定的目標(biāo)與指向。如果光看光記而不背，到寫作文想引用時，似乎只有那么一印象，絞盡腦汁估計(jì)都不容易想起來。（2）利用教材，滲透課堂江蘇必修教材大多為名家經(jīng)典之作，具有典范性，內(nèi)涵豐富，文字精美，應(yīng)該成為中學(xué)生提高語文素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累，學(xué)生對人生的認(rèn)識，及價值觀念的形成很大部分也是來源于語文教材，把教材學(xué)好用活，不怕我們的學(xué)生寫不好作文。在教學(xué)時，教師要有意識地讓學(xué)生背誦一些精彩語段，譬如，《荷塘月色》、《我的四季》《我與地壇》大量有寫景的優(yōu)美語段。還有使用頻率較高的詩句。又如《赤壁賦》“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”《勸學(xué)》中的“君子生非異也，善假于物也”“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”等，這些名句在學(xué)生的作文中就比較實(shí)用。3.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)關(guān)注農(nóng)村生活農(nóng)村是一個取之不盡的作文題材庫，它為寫作提供一個更廣闊的天地，農(nóng)村特有的環(huán)境，會給學(xué)生帶來與城市完全截然不同的的生活情趣和經(jīng)歷。這是農(nóng)村高中生較城市學(xué)生的優(yōu)勢，為何身邊每天都存在的現(xiàn)成的生活素材不用，而要舍近求遠(yuǎn)呢？只要我們在平時的作文教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察農(nóng)村、體驗(yàn)農(nóng)村生活，就會發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生寫作其實(shí)有著取之無禁、用之不竭的鮮活素材。農(nóng)村語文教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、反映農(nóng)村的新人新事，描述家鄉(xiāng)的巨大變化，描繪農(nóng)村美麗的景色等。這些內(nèi)容都有助于培養(yǎng)農(nóng)村高中生高尚的情操和投身大自然的寬廣之心。房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明121頁16、人民應(yīng)該為法律1生活就是在度假PART1示范區(qū)景觀規(guī)劃生活就是在度假2房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件3房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件4房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件5房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件6生活就是在度假地形堆坡更換市政行道樹,主要道路交角為增加林下花卉或LOGO提示標(biāo)識灌木層次,長度照片來源K2海棠灣0.5-1公里漂否的托卡癥園照片來源K2清水灣生活就是在度假7生活就是在度假照片來源K2紅樹灣地形堆坡主要道路交角為LOGO提示標(biāo)識更換市政人行便道鋪裝,增加林下花卉或灌木層次,長度0.5-1公里紅樹生活就是在度假8生是在假1.3更換部分市政道牙,重新做部分市政人行便道鋪裝,材料主要為黃銹石花崗巖拼花或燒結(jié)磚,不用青色青綠色及黑色石板鋪地。1.4市政便道上樹池更換做法,樹坑內(nèi)種植04米高大葉黃楊籬或鋪松樹皮照片來源萬科長陽半島生是在假9生活就是在度假1.5售樓處外圍及入口處不能有電線桿1.6售樓處入口不用片巖類鋪裝,黃木紋也不行。鋪裝要使用黃銹石花崗巖材料。照片來源K2海棠灣生活就是在度假10生活就是在度假2.入口景觀及L0G0標(biāo)識入口處設(shè)置標(biāo)志景觀如點(diǎn)景大樹,花?；虬讟辶诌壿?增加識別性,及色彩絢麗的奪目效果,抓視線。照片來源龍湖藍(lán)湖香頌。清水灣還香的托斯卡庭國照片來源首邑溪谷生活就是在度假11房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件12房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件13房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件14房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件15房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件16房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件17房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件18房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件19房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件20房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件21房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件22房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件23房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件24房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件25房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件26房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件27房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件28房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件29房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件30房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件31房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件32房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件33房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件34房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件35房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件36房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件37房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件38房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件39房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件40房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件41房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件42房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件43房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件44房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件45房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件46房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件47房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件48房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件49房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件50房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件51房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件52房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件53房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件54房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件55房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件56房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件57房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件58房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件59房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件60房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件61房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件62房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件63房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件64房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件65房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件66房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件67房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件68房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件69房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件70房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件71房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件72房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件73房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件74房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件75房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件76房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件77房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件78房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件79房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件80房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件81房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件82房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件83房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件84房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件85房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件86房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件87房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件88房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件89房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件90房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件91房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件92房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件93房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件94房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件95房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件96房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件97房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件98房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件99房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件100房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件101房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件102房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件103房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件104房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件105房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件106房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件107房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件108房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件109房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件110房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件111房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件112房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件113房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件114房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件115房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件116房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件117房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件118房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件119房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件120房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件12141、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜122房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明121頁16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明121頁房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明121頁16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生生活就是在度假PART1示范區(qū)景觀規(guī)劃生活就是在度假入口景觀及LOG標(biāo)識整體環(huán)境的打造區(qū)示范區(qū)景觀規(guī)劃格局1.周邊整體環(huán)境的打造車1精神凈化景三場三觀過渡段2.入口景觀及L00標(biāo)識景觀停車場景觀4.精沖凈化景觀過渡段售樓處典型景觀塑造5.售樓處典型景觀塑造6.樣板區(qū)整體環(huán)境與細(xì)節(jié)的塑造板區(qū)整體境與細(xì)的塑7樣板帶路體驗(yàn)流線造片來源K2百合灣作為世界加工工廠和最大的潛在消費(fèi)市場，中國制造2025、“一帶一路”、長江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)、區(qū)域特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等重大戰(zhàn)略的實(shí)施，將為高等職業(yè)院校提供巨大的發(fā)展空間。蘇州是長三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶的重鎮(zhèn)，同時也是蘇南產(chǎn)業(yè)帶的中心城市，是我國制造業(yè)的主要地區(qū)，對高技能人才的需求有增無減。被譽(yù)為“藍(lán)領(lǐng)搖籃”的職業(yè)教育，與產(chǎn)業(yè)貼得最近。高等職業(yè)教育已經(jīng)成為蘇州教育的核心部分，最近幾年，蘇州市職業(yè)教育堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，秉承“率先、創(chuàng)新、特色”的發(fā)展理念，大力推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，為蘇州經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級提供了有力的技術(shù)技能人才保障。蘇州現(xiàn)有高職院校16所，在校生人數(shù)達(dá)8.5萬左右，其中國家級骨干校1所、示范校1所、省級骨干校2所、示范校2所。但當(dāng)前蘇州高等職業(yè)教育還存在著諸多矛盾：高技術(shù)技能人才的嚴(yán)重空缺與高職的就業(yè)差強(qiáng)人意的矛盾；高職技能訓(xùn)練普遍加強(qiáng)與畢業(yè)后無法勝任企業(yè)工作的矛盾；特色專業(yè)有板有眼與企業(yè)所需專業(yè)人才還得自己招工培訓(xùn)的矛盾……最突出的就是蘇州經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的高技能人才短缺現(xiàn)狀。一、蘇州目前高等職業(yè)教育發(fā)展的制約因素（一）外部因素首先，政府投入力度不夠，政府的宏觀調(diào)控和政策引導(dǎo)職能未能很好發(fā)揮，在招生錄取中，沒能充分利用中等職業(yè)教育生源，擴(kuò)大高等職業(yè)教育招收中職畢業(yè)生的比例。社會各界對高等職業(yè)教育的認(rèn)可度較低，傳統(tǒng)的本正專副觀念根深蒂固，由?？?、本科（技術(shù)本科）、研究生三大層次構(gòu)成的高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)有待完善。其次，企業(yè)是高職院校的最大客戶，是高職院校重要的合作伙伴，也是高等職業(yè)教育的主要服務(wù)對象和直接受益者。但因兩者處于社會不同領(lǐng)域，企業(yè)一方重利潤，學(xué)校一方重培養(yǎng)，企業(yè)很難有較大的合作動力，因此，參與學(xué)校職業(yè)教育的廣度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。最后，蘇州作為非省會城市，與周邊的上海、南京、杭州等省會城市比較，資源相對薄弱。政府部門的扶持力度，政策引導(dǎo)都有所欠缺。（二）內(nèi)部因素1.高職師生的素質(zhì)培養(yǎng)體系有待完善。高職院校學(xué)生本人自我定位底氣不足，總感覺低人一等。高職學(xué)生過于重視專業(yè)技能，忽視自身職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。擁有雙證的教師數(shù)量不足，即便有，教師取得的職業(yè)資格證書等級也較低，教師下企業(yè)人數(shù)占專業(yè)課教師比例偏少?！半p師型”教師培養(yǎng)缺少統(tǒng)一規(guī)劃和相應(yīng)的激勵制度，無法保障“雙師型”教師的培養(yǎng)。2.校企合作停留在較淺層面，深度廣度有待加強(qiáng)。蘇州大部分高職院校校企合作還停留在最初級階段，從內(nèi)容到形式流于單一、零散，甚至有些還僅僅停留在簽字、照相、揭牌、冠名等表面層次，沒有實(shí)質(zhì)性跟進(jìn)，缺乏連續(xù)性、穩(wěn)固性，與企業(yè)合作淺嘗輒止，貌合神離，難以建立長期穩(wěn)固戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。3.職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)有待整合優(yōu)化。一是專業(yè)設(shè)置涉及產(chǎn)業(yè)過于廣泛，缺乏統(tǒng)籌布局規(guī)劃，沒有達(dá)到宏觀和微觀的有效統(tǒng)一管理。二是專業(yè)與蘇州特色產(chǎn)業(yè)沒有較好配對，特色行業(yè)的高技能人才非常緊缺。三是專業(yè)與新型產(chǎn)業(yè)匹配失衡，新興行業(yè)人才需求巨大，職教缺少與之相配套的專業(yè)，且尚未形成與新興產(chǎn)業(yè)相配套的人才培養(yǎng)體系。二、針對以上制約因素，蘇州高等職業(yè)發(fā)展可以從以下幾方面著手（一）改變以往小職教觀，營造良好職教氛圍淡化“學(xué)歷貧富之分”，在全社會營造一種和諧氛圍，進(jìn)行宣傳。潛移默化地將職業(yè)教育是一種全民的終身教育，而不是一種弱勢群體的教育的觀念植入全民心中，不讓傳統(tǒng)觀念阻礙職業(yè)教育發(fā)展。提高社會對職教的認(rèn)可度，營造“技術(shù)立身，技能興業(yè)”的濃厚社會氛圍。改變一直沿用的普高模式，調(diào)整招收比例，從運(yùn)作模式、內(nèi)部結(jié)構(gòu)乃至教育行政部門督導(dǎo)評估等全面改進(jìn)，以便搭建實(shí)現(xiàn)學(xué)歷互通的立交橋。（二）提升師生素養(yǎng)水平，凝煉雙師特色加強(qiáng)學(xué)生思想品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)教育特別是加強(qiáng)愛國愛黨、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、崗位操守、職業(yè)意識的培養(yǎng)。幫助其制定自身職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確人生價值觀。全面提升教師在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等各方面的創(chuàng)新實(shí)踐能力，安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持職教師資培訓(xùn)。依托示范院校和企業(yè)建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，建立健全高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)、高職院校的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)柔性人才使用，拓寬用人渠道，完善職業(yè)學(xué)校兼職教師管理制度。（三）構(gòu)建長效的可持續(xù)發(fā)展的校企合作機(jī)制校企合作是職業(yè)學(xué)校的發(fā)展基礎(chǔ)，蘇州的高職院校學(xué)校有著得天獨(dú)厚的實(shí)習(xí)就業(yè)優(yōu)勢，并不為學(xué)生的一般性出路所困擾。目前要探索的是如何與企業(yè)進(jìn)行深層次和緊密型的合作，如何讓學(xué)生成為企業(yè)搶手的高職人才。職業(yè)教育所有投資渠道中，政府的角色是首位的，政府應(yīng)不斷出臺有利于職教發(fā)展的宏觀調(diào)控政策，充分發(fā)揮資源配置作用，為企業(yè)與高職院校提供相互滲透的保障條件，企業(yè)才能夠毫無顧忌的與高職院校合作共贏。同時提升企業(yè)和院校間的相互忠誠度，讓彼此都有歸屬感也是關(guān)鍵。蘇州高職院校應(yīng)借助政府強(qiáng)有力的臂膀，探索新的機(jī)制對外激起企業(yè)參與校企合作的動力和責(zé)任，對內(nèi)創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制讓學(xué)生從進(jìn)校門起就有企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，把這種“聯(lián)姻”做到每個實(shí)處。（四）建立多動態(tài)專業(yè)調(diào)整機(jī)制，幫助職教科學(xué)發(fā)展建立專業(yè)無縫對接產(chǎn)業(yè)路徑，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，專業(yè)就得與時俱進(jìn)。定期做好產(chǎn)業(yè)與專業(yè)的融合度調(diào)研，做好蘇州產(chǎn)業(yè)和學(xué)校專業(yè)設(shè)置的互動，根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級、布局、演變、轉(zhuǎn)移，新專業(yè)緊跟產(chǎn)業(yè)建設(shè)步伐，老專業(yè)圍著新產(chǎn)業(yè)更新，繼續(xù)深化這一辦學(xué)理念，讓其在蘇州職教界深入人心。利用蘇州現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)資源，通過緊密對接現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)的一系列措施，進(jìn)一步彰顯蘇州特色，讓社會效益更加凸顯。蘇州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展走在江蘇前列，國家級省級經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)聚集，教育改革具備先行先試的條件，蘇州高等職業(yè)教育可以大膽實(shí)踐，用于創(chuàng)新，積極探索最佳發(fā)展模式，為江蘇在全國高等職業(yè)教育的率先發(fā)展做出貢獻(xiàn)。作文在高中語文教學(xué)中一直被強(qiáng)調(diào)、被重視，但是作文教學(xué)又是一個令眾多農(nóng)村語文教師頭疼的話題，一部分語文教師較難有的放矢、卓有成效地指導(dǎo)學(xué)生的作文，大多數(shù)學(xué)生不能得心應(yīng)手地寫作文，甚至懼怕寫作文，這已成為一個不爭的事實(shí)。近年來，江蘇高考作文更是加大了對學(xué)生作文能力的考查力度，高考語文試卷總分160（不加附加分），就作文一項(xiàng)的分值就高達(dá)70分，占了將近總分的半壁江山。農(nóng)村高中的作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，有的甚至在高一、高二的語文教學(xué)中就基本不去涉及，把重任推給高三語文教師，長此以往，勢必帶來一定的弊端。因此，要能全面推進(jìn)新課改、全面提高國民語文教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的改革就顯得尤其重要。一、弊端分析1.語文教師的問題（1）作文教學(xué)理念的禁錮農(nóng)村高中的語文教師似乎有一個共識：覺得再怎么在作文上下功夫，也只可能事倍功半，甚至收效甚微。確實(shí)有一部分教師已經(jīng)意識到作文的重要性并且付諸行動，但農(nóng)村中學(xué)學(xué)生本身語文基礎(chǔ)較為薄弱，教學(xué)難明顯見成效，使得這部分教師長期處于壓抑中，漸漸地也就喪失了作文教學(xué)的熱情和興趣。而又有部分教師不按教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，機(jī)械地教給學(xué)生所謂的寫作技巧，讓學(xué)生一味地模仿“高考優(yōu)秀作文”、“高考滿分作文”，而忽視學(xué)生自身的潛力挖掘。寫作是一個長期訓(xùn)練和積累的過程，這樣消極的教學(xué)態(tài)度，學(xué)生的作文怎可能有長足的發(fā)展？（2）作文教學(xué)過程的馬虎農(nóng)村高中有這樣的現(xiàn)狀：教師隨意想到一個題目，或是更多地在網(wǎng)上找到的覺得還不錯的題目，就可以直接作為作文課堂上的題目。往往是教師把題目一布置，稍微說說要求，然后就讓學(xué)生自己構(gòu)思，大多數(shù)農(nóng)村高中的教師只用15分鐘左右的時間在指導(dǎo)上。接下來的作文，有的教師壓根不會在學(xué)生寫作過程中予以指導(dǎo)，除非個別好學(xué)的學(xué)生主動請教。試問，這樣的作文教學(xué)目的何在？作文教學(xué)是有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)活動，應(yīng)該在了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生作文能力形成的規(guī)律，編制相應(yīng)的作文教學(xué)計(jì)劃。作文中的每個小點(diǎn)我應(yīng)該怎么達(dá)到，側(cè)重點(diǎn)是什么？每個階段我大致需要學(xué)生達(dá)到一個怎樣的程度。如此這般才能避免教學(xué)的盲目性，才能切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的寫作能力。（3）作文批改評析的滯后不管怎樣，學(xué)生只要是認(rèn)真寫了一篇作文，大多數(shù)學(xué)生還是特別在乎自己的作文情況和成績反饋。所以，教師就作文的反饋應(yīng)該及時，包括作文的批閱、講評和修改。學(xué)生作文后一般2-5天就必須反饋評講，絕對不能拖延遲。時間拖久了就會模糊學(xué)生對訓(xùn)練重點(diǎn)的印象，更重要的是會在一定程度上沖淡學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫作知識的欲望。2.學(xué)生的問題農(nóng)村高中學(xué)生寫作情況不容客觀，具體如下：（1）作文缺乏興趣與積極性。學(xué)生普遍認(rèn)為寫作耗時又費(fèi)力，而且收效甚微，不如解答理科題，有一種征服的快感和成功的愉悅。另外每次作文得分都在固定的分?jǐn)?shù)上下，時間一長，學(xué)生也就缺乏了作文的興趣，敷衍了事。（2）學(xué)生作文語言比較貧乏、晦澀，讀來生硬，有時顯幼稚。作文語言的表述在很大程度會直接影響作文分?jǐn)?shù)。（3）作文內(nèi)容空洞、素材陳舊、缺乏新意，學(xué)生普遍對作文很反感，說肚里沒貨，一味炒冷飯。（4）審題不準(zhǔn)，對題目的把握不到位，往往片面去分析問題，導(dǎo)致偏題。分?jǐn)?shù)就直接低了下去。（5）沒有修改作文的習(xí)慣。好文章是改出來的，不是寫出來的。文豪大家的文章也是記過了好幾遍幾十遍的修改才能最終定稿。大多數(shù)學(xué)生寫文章基本是應(yīng)付任務(wù)、交差了事。導(dǎo)致作文中會出現(xiàn)一些低級錯誤，如大量的錯別字。其實(shí)你仔細(xì)修改，這些問題都是可以在一定程度上避免的。二、改進(jìn)策略1.教師需持之以恒地指引學(xué)生多寫多改教師必須及時更新農(nóng)村作文教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、大膽嘗試、勤于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使作文教學(xué)充滿活力，切實(shí)提高農(nóng)村高中學(xué)生的作文能力，進(jìn)而提升自身從教的價值。切忌把大量的時間與精力都放在了語文教材的教學(xué)與試題的演練上，讓學(xué)生陷入枯燥的題海戰(zhàn)，反復(fù)地做題、評講、再做題。陳軍認(rèn)為：“一個有創(chuàng)見的語文教師，應(yīng)該調(diào)查社會生活實(shí)際、把握社會運(yùn)動脈搏，應(yīng)該把社會發(fā)展需要當(dāng)作進(jìn)行教改的標(biāo)尺?！睂懽魇且环N技術(shù)活，也有一定的技巧，熟能生巧。要想切實(shí)地掌握它，反復(fù)的操作訓(xùn)練是必不可少的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生慢慢從作文的各個細(xì)節(jié)來落實(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生質(zhì)疑釋疑，在研究和探索中去不斷提升。比如議論文，可以讓學(xué)生列提綱，慢慢充實(shí)提綱，包括開頭（立論）、正文（多種論證方法的應(yīng)用）、結(jié)尾（總結(jié)提升）。一步步來，告誡他們作文不是一蹴而就的事。想要作文有較大的提升，踏踏實(shí)實(shí)地循序漸進(jìn)非常重要，要有耐心。對于寫得優(yōu)秀和進(jìn)步較大的學(xué)生，教師要及時予以表揚(yáng)，讓學(xué)生品嘗到寫作的成就感，進(jìn)而提升他們寫作的信心。對于那些反復(fù)寫但提升不夠明顯的學(xué)生，教師要注意鼓勵和有效引導(dǎo)，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，指導(dǎo)他們多寫多改。2.教師要扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累素材我們從教會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：那些平時讀書多，知識面廣，愛好寫作的學(xué)生，平時不怎么學(xué)語文，可是每次考試成績都比較突出。所以說閱讀量少，知識面窄，寫作能力低是造成學(xué)生語文成績低的重要原因。葉圣陶先生曾說：“我們要記住，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成怎樣的文字。（1）有效閱讀，豐富儲備閱讀是寫作積累的前提，離開閱讀，寫作就成了無源之水、無本之木。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生收集和整理一些警句（下轉(zhuǎn)第69頁）（上接第66頁）格言、經(jīng)典的詩詞，還要引導(dǎo)學(xué)生摘抄一些美妙片段，更重要的是讓學(xué)生去背誦這些摘記的內(nèi)容。量變才能帶來質(zhì)的飛躍。熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會湊。只有讓學(xué)生反復(fù)地品讀、比較、思考，才能真正意義上豐富學(xué)生的精神生活。而大部分學(xué)生就手邊的書籍讀物僅限于閱讀，甚至只是拿來充當(dāng)一般的消遣類的讀物而已。這般閱讀沒有一定的目標(biāo)與指向。如果光看光記而不背，到寫作文想引用時，似乎只有那么一印象，絞盡腦汁估計(jì)都不容易想起來。（2）利用教材，滲透課堂江蘇必修教材大多為名家經(jīng)典之作，具有典范性，內(nèi)涵豐富，文字精美，應(yīng)該成為中學(xué)生提高語文素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累，學(xué)生對人生的認(rèn)識，及價值觀念的形成很大部分也是來源于語文教材，把教材學(xué)好用活，不怕我們的學(xué)生寫不好作文。在教學(xué)時，教師要有意識地讓學(xué)生背誦一些精彩語段，譬如，《荷塘月色》、《我的四季》《我與地壇》大量有寫景的優(yōu)美語段。還有使用頻率較高的詩句。又如《赤壁賦》“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”《勸學(xué)》中的“君子生非異也，善假于物也”“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”等，這些名句在學(xué)生的作文中就比較實(shí)用。3.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)關(guān)注農(nóng)村生活農(nóng)村是一個取之不盡的作文題材庫，它為寫作提供一個更廣闊的天地，農(nóng)村特有的環(huán)境，會給學(xué)生帶來與城市完全截然不同的的生活情趣和經(jīng)歷。這是農(nóng)村高中生較城市學(xué)生的優(yōu)勢，為何身邊每天都存在的現(xiàn)成的生活素材不用，而要舍近求遠(yuǎn)呢？只要我們在平時的作文教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察農(nóng)村、體驗(yàn)農(nóng)村生活，就會發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生寫作其實(shí)有著取之無禁、用之不竭的鮮活素材。農(nóng)村語文教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、反映農(nóng)村的新人新事，描述家鄉(xiāng)的巨大變化，描繪農(nóng)村美麗的景色等。這些內(nèi)容都有助于培養(yǎng)農(nóng)村高中生高尚的情操和投身大自然的寬廣之心。房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明121頁16、人民應(yīng)該為法律123生活就是在度假PART1示范區(qū)景觀規(guī)劃生活就是在度假124房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件125房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件126房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件127房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件128生活就是在度假地形堆坡更換市政行道樹,主要道路交角為增加林下花卉或LOGO提示標(biāo)識灌木層次,長度照片來源K2海棠灣0.5-1公里漂否的托卡癥園照片來源K2清水灣生活就是在度假129生活就是在度假照片來源K2紅樹灣地形堆坡主要道路交角為LOGO提示標(biāo)識更換市政人行便道鋪裝,增加林下花卉或灌木層次,長度0.5-1公里紅樹生活就是在度假130生是在假1.3更換部分市政道牙,重新做部分市政人行便道鋪裝,材料主要為黃銹石花崗巖拼花或燒結(jié)磚,不用青色青綠色及黑色石板鋪地。1.4市政便道上樹池更換做法,樹坑內(nèi)種植04米高大葉黃楊籬或鋪松樹皮照片來源萬科長陽半島生是在假131生活就是在度假1.5售樓處外圍及入口處不能有電線桿1.6售樓處入口不用片巖類鋪裝,黃木紋也不行。鋪裝要使用黃銹石花崗巖材料。照片來源K2海棠灣生活就是在度假132生活就是在度假2.入口景觀及L0G0標(biāo)識入口處設(shè)置標(biāo)志景觀如點(diǎn)景大樹,花?；虬讟辶诌壿?增加識別性,及色彩絢麗的奪目效果,抓視線。照片來源龍湖藍(lán)湖香頌。清水灣還香的托斯卡庭國照片來源首邑溪谷生活就是在度假133房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件134房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件135房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件136房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件137房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件138房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件139房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件140房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件141房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件142房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件143房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件144房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件145房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件146房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件147房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件148房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件149房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件150房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件151房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件152房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件153房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件154房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件155房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件156房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件157房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件158房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件159房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件160房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件161房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件162房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件163房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件164房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件165房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件166房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件167房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件168房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件169房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件170房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件171房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件172房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件173房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件174房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件175房地產(chǎn)公司園林景觀產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化說明_講義課件176房地產(chǎn)公司園林景觀