鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件

鐵路混凝土工程施工質量驗收標準鐵路混凝土工程施工質量驗收標準鐵路混凝土工程施工質量驗收標準鐵混凝土路工程施工質量驗收標準TB104242010J1155--2011總則1.0.1為加強鐵路工程施工質量管理,統(tǒng)一鐵路混凝土與砌體工程施工質量的驗收標準,保證工程質量,制定本標準1.0.2本標準適用于鐵路混凝土與砌體工程施工質量的驗收1.0.3建設各方應建立健全質量保證體系,對工程施工質量進行全過程控制,對管理層、技術層、作業(yè)層人員的質量責任實行終身追究制度1.0.4建設各方應做好管理制度標準化、人員配備標準化、現場管理標準化、過程控制標準化等工作,落實質量、安全工期、投資效益、環(huán)境保護、技術創(chuàng)新等建設管理要求。1.0.5鐵路混凝土與砌體工程施工必須執(zhí)行國家法律法規(guī)及相關技術標準嚴格按照設計文件進行施工,通過嚴格控制原材料、配合比、試驗檢測等措施,滿足工程結構安全、耐久性能及系統(tǒng)使用功能要求,保證設計使用年限內正常運營1.0.6鐵路混凝土與砌體工程施工應貫徹國民經濟可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,合理利用資源。做好環(huán)境保護,水土保持等工作1.0.7鐵路混凝土與砌體工程施工應采用機械化、工廠化、專業(yè)化課堂教學作為一種師生共同參與的雙邊活動，是師生知識共享、情感交流、心靈溝通的過程，在激情與智慧的碰撞中，實現生命的共同成長。有人估算過：教師在一次40分鐘的課堂里，至少要做出30個與教學有關的決定。確實，在課堂這個“場”中，教學的外部環(huán)境在變，師生的內心體驗、知識經驗在變，所有這一切都無時無刻不在挑戰(zhàn)著教師的智慧。在諸多的不確定因素中，作為課堂教學的導引者，唯有不斷提升自己的課堂教學智慧，以“不變”應萬變，才能創(chuàng)造有生命的靈動課堂。一、深入挖掘――解讀教材的智慧課堂是教學的主陣地，但想要提高40分鐘的效率，功夫卻在課外。教什么？怎么教？教到怎樣的程度？教師是架在文本和學生之間的一座橋梁，課前教師對教材的準確把握、透徹解讀、合理裁剪、必要補充、學情設想決定一堂課的起點和走向，決定一堂課的深度和高度。開發(fā)利用文本資源，學生理解的困惑處應成為課堂的生長點?！豆鸹ㄓ辍芬晃闹袑懙溃骸巴獾氐墓鸹ㄔ俸靡脖炔坏眉亦l(xiāng)的金桂！”這句話含義深刻，是本文的一個重點，對學生來說，也是個理解的難點。執(zhí)教者深入挖掘教材，了解作者的寫作背景和成長經歷，發(fā)現作者琦君離開家鄉(xiāng)抵達的杭州滿覺隴是桂花的著名產地，而家鄉(xiāng)的金桂卻不名一文。這不是與文中的表達相矛盾嗎？作者為什么不根據事實說話呢？這也激發(fā)了學生濃厚的探究興趣。這時教師調動學生的情感體驗――出門在外，哪怕住的是星級酒店，吃的是山珍海味，日子一長，卻會對自己那小小蝸居和家中的粗茶淡飯格外思念。對“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”的情感共鳴就真切自然、水到渠成了。二、巧妙整合――教學設計的智慧先教什么，后教什么，如何循序漸進，層層縱深？教師根據教學節(jié)奏合理設計和動態(tài)推進教學預案，將所學的內容按照一定的內在邏輯順序排列并巧妙勾連，讓知識呈現的順序與學生認知規(guī)律合理匹配，這樣學生學起來就更加自然順暢，印象也就尤為深刻了。《第一次抱母親》一文中的教學設計就別具一格。“擔子”一詞在文中出現了兩次。一次出現在“母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺?！绷硪淮纬霈F在“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！边@兩處的意思顯然不同：第一個“擔子”是字面意思，指扁擔和兩頭垂掛的重物;第二個“擔子”除了表層含義，還指生活的負擔。這兩處“擔子”分散在段前和段尾，教師卻將二者同時呈現，質疑：“這兩處‘擔子’的意思相同嗎？你能聯系生活說說‘母親那么重的擔子’中包含著什么？”從而激發(fā)了學生探究的興趣，也由淺入深地認識到了詞語的雙關用法，感受到母親的艱辛和偉大。三、敏銳捕捉――課堂生成的智慧一堂符合新課標要求的課，應該是課前“精心預設”和課中“動態(tài)生成”的辯證統(tǒng)一。新課程理念下的課堂教學應是一種開放、動態(tài)、多元化的對話和交流，教師隨情而行，因勢利導，收獲的將是意料之外的精彩。蘇教版語文第六冊練習1，將我國的省、直轄市、自治區(qū)、特別行政區(qū)的簡稱編寫成了一首《簡稱歌》，讀來朗朗上口，易誦易記。在地圖上尋找簡稱相應的位置時學生們的積極性較高，相對來說，要將簡稱和具體的地方對應起來就不那么容易了。雖然教師講解了得名的由來等小故事幫助記憶，但學生似懂非懂，收效甚微。這時，有個性格外向的女孩站起來，興致勃勃地說：“我是河南人，我家鄉(xiāng)的簡稱是‘豫’！”這個發(fā)言讓教師眼前一亮，利用學生的生活經驗來學習，一定能達到事半功倍的效果。于是，教師現場生成了一個問題：“你能聯系生活實際說說你看到或聽到的簡稱嗎？”這下學生們來勁了，小手林立，教室里熱鬧非凡?！坝迮筛缓馈薄熬F路”“粵語歌”“天津麻花”這些耳熟能詳的名詞從學生們嘴里爭先恐后地蹦出來……四、靈活應對――隨機應變的智慧教學情景千變萬化，隨時可能有出人意料的事情發(fā)生，教師應迅速、靈活、準確地作出判斷、處理，進行正確的價值引導，采用積極的方法應對。這樣，不和諧的聲音必然會轉化成很好的教育資源。為此，教師要不斷提高自身的綜合素質，提高自己駕馭課堂的能力和臨場應變的能力。在“我為他（她）來畫張像”的習作指導中，為了引導學生學會抓住普通人身上的特點來描寫人物，采用了擊鼓傳花的方式選定觀察、描述的對象。前面幾位同學的特點、學習品質等比較突出，同學們的描述中規(guī)中矩，人物特點也比較鮮明。當第三次鼓聲停止時，大家的目光停留在班級中那位體型最大，成績平平的同學身上。教室里一下子騷動不安起來，不少同學在竊竊私語，或嗤嗤發(fā)笑。敲鼓的同學愣了一下，猶豫著說：“他嘛，他的特點是……是……胖！每次他都要添飯！”全班頓時發(fā)出一陣哄笑。大塊頭男生面紅耳赤，渾身不自在。教師見狀，不動聲色地說：“有人認為胖是缺點，其實換個角度看可是優(yōu)點呢！誰有一雙善于發(fā)現美的眼睛呢？”教室里安靜下來，不一會兒有小手舉起來：“他的力氣很大，上次拔河比賽我們班得了第二名，他的功勞最大！”一石激起千層浪，同學們似乎也回憶起了什么，紛紛點頭。在大家欣賞的目光中，大塊頭男生的腰桿也慢慢挺直了……課堂教學過程是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者渾然實現一體的過程，是一個充滿智慧的創(chuàng)造過程。追求擁有生命靈動的智慧課堂，應立足學生內在生命活力成長、發(fā)展的需要，通過教師自身不斷學習實踐、積累磨煉，審視自己的教學行為，不斷提高自己的教學水平，從而實現師生生命價值的共同提升。教師在課堂中應及時關注并捕捉那些無法預見的教學因素、教學情境等信息的細節(jié)，利用可生成資源開展教學，使課堂充滿生機，更加激勵學生學習數學的興趣，使課堂教學達到更高效率。在數學教學中，關注教學細節(jié)應當成為每個教師的教學要求，成功的教學必須離不開對細節(jié)的研究與雕琢。關注課堂細節(jié)，達到高效課堂，讓課堂教學充滿生機。通過我多年的教學經驗，我從以下幾個方面談談我的看法。一、更新教學理念，關注細節(jié)精彩的細節(jié)，來源于對教學理念的不斷更新。教育提倡終身學習，每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質，不斷地接受新知識和新事物，不斷更新自己的教育觀念，完善自己的專業(yè)知識和能力結構，以便更好地為教育服務。（1）加強學習。作為教師，必須確立為發(fā)展而學習，通過學習而發(fā)展的理念，自覺把終身學習作為畢生工作的一部分，要加強教育理論的學習，加強同伴間的互助互學，加強外出的學習和引進的學習。在學習的過程中，告別迷惘，告別惰性，告別舊我，豐富自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我。（2）加強研究。在學習的基礎上，要多探索、多實踐，主動參與公開課的執(zhí)教及教學研討，踴躍參與各級各類教學比賽。加強組內研究，校本研究。寫點隨筆，評析案例，撰寫論文，研究課題。把我們的所察所思，所感所悟，說出來，做起來，寫出來，有條件的還可推廣開來。二、關注和諧的學習氛圍，創(chuàng)設細節(jié)很多教師都有這種經歷：讓學生上黑板練習時，當學生的板書過程不符合要求或做錯了時，教師會毫無評價或說做得不行就隨手擦去了，這其實是對學生學習的一種傷害，這樣很容易挫傷學生學習和創(chuàng)新精神，這種做法是對學生缺少一種細節(jié)上的尊重和寬容的關注，造成課堂的緊張氣氛，不利于課堂教學。著名教育改革家魏書生說過：“課堂教學要充分發(fā)展學生的個性特長，一個根本前提，就是要樹立民主教學的思想?！币虼嗽谡n堂中要營造寬松和諧平等民主的教學氛圍，變“權威型”師生關系為“伙伴性合作型”的師生關系，在教學活動中教師要態(tài)度親切和藹，要放得下架子，這樣學生才能有話敢說，有問題敢問，教師能更好了解學生的學習情況。有了輕松的，親切的氛圍進入課堂，既拉近了師生間的距離，又為學生上課做好心理準備，這樣的課堂教學一定很精彩。三、關注數學概念的教學細節(jié)概念是思維的基點，也是知識與方法的載體，數學概念是對現實世界的空間形式和數量關系的本質屬性的概括和反映，部分中學生的數學成績不理想，怕學數學就是因為對數學概念不理解，掌握不牢。數學教育專家指出，數學概念的教學要求應該是：使學生了解概念的產生，掌握概念的內涵與外延，熟悉其表達方式，了解概念之間的內在聯系，并能正確靈活運用概念，達到理解、鞏固系統(tǒng)會用的目的。數學中的命題，都是由概念構成的，數學中的推理和證明也是由例題構成。因此，數學概念的教學，是整個中學數學的一個非常重要的環(huán)節(jié)。只有對概念掌握過關，才能使學生掌握命題，在推理和證明過程中有所依據，從根本上提高分析和解決問題的能力。但是，現在有不少學生認為，概念、定義較為簡單，沒有心思去理解概念的實質，對概念死記硬背，結果在應用概念進行判斷和解題時出錯，影響數學學習積極性，影響數學能力提高。因此，在數學教學中，作為數學老師，關注并重視概念教學細節(jié)，給學生打好數學基礎，這樣才能提高學生的數學解題能力，尤其是對剛上初中的學生，對負數、數軸、相反數、絕對值等概念應該掌握得很透徹，這是今后學生學好數學的基礎，也為今后的數學教學能順利進行。四、關注動態(tài)生成的課堂細節(jié)動態(tài)生成是指教師在課堂上以學生有價值、有創(chuàng)新的問題與想法等細節(jié)為契機，及時調整或改變預設的計劃，遵循學生問題的規(guī)律展開教學而獲得成功。單純的動態(tài)生成課比較少，在實施預設教案的進程中，教師隨時捕捉學生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩的瞬間，因勢利導改變原來的教學程序或內容，自然地動態(tài)生成，才能產生事半功倍的效果。而非預設生成會給師生帶來意外的感覺，這種意外往往給學生帶來探究的沖動。五、關注例題教學細節(jié)例題教學的有效來自教學起點的合理設置，教師在例題教學中要關注教學的起點，要把學生認知結構中原有的知識經驗作為教學的出發(fā)點，不能任意拔高。在課堂教學中使用“我們已經知道、我們已經學過”等字眼時，我們必須研究學生學的狀況，學生到底知不知道，理解的程度如何，是否運用自如等細節(jié)，找準學生的最近發(fā)展區(qū)后，確定例題教學的起點。若處理不好，教學就會變得低效甚至無效。為了達到例題教學的有效性，我通常采用分層教學進行，如在絕對值計算時，我把題目分成三組，第一組：計算?5?、?1÷2?、?-3?、?0?、?-1÷3?第二組：?5-3?、?10-5?、?5-7?、?1-2?第三組：若a>1計算?3a1-a?、?a-1?、?1+a?。通過分層的例題教學，學生對相關的概念和應用有了更好的理解。教師在學生認知基礎與教學目的之間進行合理分層、增設臺階，使學生始終處于一種“跳一跳摘果子”的狀態(tài)，從而減少了教學中的無效行為。例題教學時對練習的設計習題做到難點分散，提前鋪墊，小步子前進，讓學生通過循序漸進的系列來促進學生基本技能的形成，從而大大提高課堂教學效果?？傊跇嫵烧n堂的眾多因素中，具體的教學細節(jié)是構成課堂的基本單位，細節(jié)雖小，但在教學過程中的功能和作用，在促進學生發(fā)展中的意義與價值卻舉足輕重，關注課堂細節(jié)，讓課堂教學充滿生機。鐵路混凝土工程施工質量驗收標準鐵路混凝土工程施工質量驗收標準1鐵混凝土路工程施工質量驗收標準TB104242010J1155--2011鐵混凝土路工程施工質量驗收標準2總則1.0.1為加強鐵路工程施工質量管理,統(tǒng)一鐵路混凝土與砌體工程施工質量的驗收標準,保證工程質量,制定本標準1.0.2本標準適用于鐵路混凝土與砌體工程施工質量的驗收1.0.3建設各方應建立健全質量保證體系,對工程施工質量進行全過程控制,對管理層、技術層、作業(yè)層人員的質量責任實行終身追究制度1.0.4建設各方應做好管理制度標準化、人員配備標準化、現場管理標準化、過程控制標準化等工作,落實質量、安全工期、投資效益、環(huán)境保護、技術創(chuàng)新等建設管理要求。1.0.5鐵路混凝土與砌體工程施工必須執(zhí)行國家法律法規(guī)及相關技術標準嚴格按照設計文件進行施工,通過嚴格控制原材料、配合比、試驗檢測等措施,滿足工程結構安全、耐久性能及系統(tǒng)使用功能要求,保證設計使用年限內正常運營1.0.6鐵路混凝土與砌體工程施工應貫徹國民經濟可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,合理利用資源。做好環(huán)境保護,水土保持等工作1.0.7鐵路混凝土與砌體工程施工應采用機械化、工廠化、專業(yè)化總則3信息化等現代化施工手段,保證工程質量,保障施工安全。1.0.8鐵路混凝土與砌體工程施工應制定相應的安全技術措施,嚴格遵照安全技術規(guī)程和相應的勞動衛(wèi)生標準1.0.9鐵路混凝土與砌體工程應采用先進、成熟、科學的檢測手段,質量檢測數據必須真實可靠,全面反映工程質量狀況。所用方法和儀器設備應符合相關標準規(guī)定,儀器精度應能滿足質量控制要求,質量檢測人員必須具有規(guī)定的資格1.0.10鐵路混凝土與砌體工程的各類質量檢測報告,檢査驗收記錄和其他工程技術資料,必須按規(guī)定及時填寫,并且嚴格履行責任人的簽字確認制度。1.0.11鐵路混凝土與砌體工程施工中所采用的承包合同文件和工程技術文件等對施工質量的要求不得低于本標準的規(guī)定,當設計要求的質量標準高于本標準規(guī)定時,應按設計要求辦理。監(jiān)理工程師通知單樣表監(jiān)理規(guī)劃封頁監(jiān)理細則信息化等現代化施工手段,保證工程質量,保障施工安全。41.0.12鐵路混凝土與砌體工程施工及驗收人員應經過專門培訓合格后方可上崗。1.0.13本標準應與鐵路專業(yè)工程施工質量驗收標準配套使用。1.0.14對于本標準未涉及的新技術、新工藝、新設備新材料,其施工質量的驗收應另行制定補充標準1.0.15鐵路混凝土與砌體工程施工質量的驗收除應符合本標準外,尚應符合國家現行有關標準的規(guī)定2術語2.0.1工程施工質量反映工程施工過程中或實體滿足相關標準規(guī)定或合同約定的要求包括其在安全、使用功能及其在耐久性能、環(huán)境保護等所有明顯的和隱含能力的特性總和。2.0.2驗收工程施工質量在施工單位自行檢查評定的基礎上,參與建設活動的有關單位共同對檢驗批、分項、分部、單位工程的質量按有關規(guī)定進行檢驗,根據相關標準以書面形式對工程質量達到合格與否做岀確20.3設計使用年限設計人員用以作為結構耐久性設計依據并具有足夠安全度或保證率的目標使用年限1.0.12鐵路混凝土與砌體工程施工及驗收人員應經過專門培訓52.0.4進場驗收對進入施工現場的材料、構配件、設備等按相關的規(guī)定要求進行檢驗,對其達到合格與否做出確認2.0.5檢驗批按統(tǒng)一生產條件或按規(guī)定的方式匯總起來供檢驗用的有一定的數量樣本組成的檢驗體2.0.6檢驗對檢驗項目中的性能進行量測、檢査、試驗等,并將結果于標準規(guī)定要求進行比較,已確定每項性能是否合格所進行的的活動2.0.7見證檢驗監(jiān)理單位隊施工單位材料取樣、送樣、檢驗或某項檢測、試驗過程進行的監(jiān)督活動。20.8平行檢驗監(jiān)理單位利用一定的檢查或檢測手段,在施工單位自檢的基礎上,按照一定的比例獨立進行檢查活檢測的活動2.0.9旁站2.0.4進場驗收6在工程的關鍵部位或關鍵工序施工過程中,由監(jiān)理人員在現場進監(jiān)督的活動。2.0.10工序施工過程中具有相對獨立特點的作業(yè)活動,或有必要的技術間歇及停頓分割的作業(yè)活動,是組成施工過程的基本單元。2.0.11交接檢驗由施工的承接方與完成方共同檢查并對可否繼續(xù)施工作出確認的活2.0.12主控項目對質量、安全、衛(wèi)生、環(huán)境保護和公眾利益起決定性作用的檢驗項目。2.0.13一般項目除主控項目以外的檢驗項目。在工程的關鍵部位或關鍵工序施工過程中,由監(jiān)理人員在現場進72.0.14混凝土結構的耐久性在預定作用和預期的維護與使用條件下,混凝土結構及構件在設計使用年限內保持其適用性和安全性的能力。2.0.15膠凝材料用于配置混凝土的水泥和礦物摻和料的總稱2.0.16水膠比混凝土拌和物中的總用水量與膠凝材料總量的質量比2.0.17電通量在一定條件下通過混凝土規(guī)定截面積的電荷總量,用于評價混凝土抵抗水和離子等介質向內滲透的能力。20.18氯離子擴散系數描述混凝土空隙水中氯離子從高濃度區(qū)向低濃度區(qū)擴散過程的參數,用于評價混凝土抵抗氯離子侵蝕的能力2.0.19抗凍等級用快凍法測得的最大凍融循環(huán)次數劃分的混凝土抗凍性能的級別,用于評價混凝土抵抗凍融循環(huán)破壞的能力。2.0.20氣泡間距硬化混凝土中相鄰氣泡邊緣之間距離的平均值。2.0.14混凝土結構的耐久性82.0.21抗硫酸鹽結晶破壞等級用抗硫酸鹽侵蝕試驗方法測得的最大干濕循環(huán)次數劃分的混凝土抗腐蝕性能的級別,用于評價混凝土抵抗硫酸鹽結晶破壞的能力。2.0.22防腐蝕強化措施在釆取提高混凝土密實性和増強鋼筋的混凝土保護層厚度等常規(guī)措施仍不足以保證混凝土結構耐久性的前提下,所需要進一步采取的其他防腐措施。2.0.23堿活性骨料在一定條件下會與混凝土中的堿發(fā)生化學反應,導致混凝土結構產生膨脹、開裂、甚至破壞的骨料。2.0.24施工縫在混凝土澆筑過程中,因設計要求或施工需要分段澆筑而在先后澆筑的混凝土之間形成的接縫。3基本規(guī)定31一般規(guī)定3.1.1混凝土與砌體工程施工現場質量管理應有相應的施工技術標準、健全的質量管理體系和施工質量檢驗制度2.0.21抗硫酸鹽結晶破壞等級93.1.2混凝土與砌體工程施工應結合項目的規(guī)模和特點,按照鐵道部現行《鐵路建設項目工程實驗室管理標準》(TB10422)的規(guī)定設置工程實驗室,并應經建設單位組織驗收合格,滿足工程質量控制要求3.1.3混凝土應采用自動化拌和站進行集中生產?；炷涟韬驼緫贫ㄍ陚涞馁|量管理制度、生產控制工藝和環(huán)境保護方案,主要工種操作人員應經專門培訓合格,攪拌檢測設備和計量器具設置應符合要求,拌和站應經驗收合格方可使用。3.1.4當使用商品混凝土時,建設單位應組織對供應商的拌和站進行評估,質量控制應符合本標準的規(guī)定。3.1.5砌體砂漿應采用機械拌和,并應有配套的計量器具或裝置。3.1.6設計單位應在設計文件中明確采用鋼筋接頭的形式和使用部位。3.1.7混凝土與砌體工程應按下列規(guī)定進行施工質量控制1工程采用的原料、構配件,施工單位和監(jiān)理單位應按本標準的規(guī)定進行檢驗,不合格的不得用于工程施工。2各工序應按施工技術標準進行過程控制,施工單位和監(jiān)理單位應按本標準的規(guī)定進行全面檢驗,并形成記錄3.1.2混凝土與砌體工程施工應結合項目的規(guī)模和特點,按照鐵103工序之間應進行交接檢驗,上道工序應滿足小道工序的施工條件和技術要求,相關專業(yè)工序之間的交接檢驗應經監(jiān)理工程師檢查認可,未經檢查或經檢査不合格的不得進行下道工序施工。3.1.8混凝土與砌體工程施工質量應按下列規(guī)定要求進行驗收1工程施工質量應符合本標準和現行有關標準的規(guī)定2工程施工質量應符合工程勘察、設計文件的要求。3參加工程施工質量驗收的各方人員應具備規(guī)定的資格:各種檢查記錄簽證人員應報建設單位確認、備案。4工程質量的驗收均應在施工單位自行檢查評定合格的基礎上進行32工程施工質量驗收單元的劃分32.1混凝土工程可劃分為模板及支拱架、鋼筋、混凝土和預應力四個分項工程。砌體工程為一個分項工程。2.2各分項工程可根據與施工方式相一致且便于控制工程質量的原則按工作班、施工縫或施工階段劃分為若干個檢驗批3.2.3鐵路混凝土與砌體工程的分項工程和檢驗批劃分及檢驗項目應符合表3.2.3的規(guī)定3工序之間應進行交接檢驗,上道工序應滿足小道工序的施工條件11鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件12鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件13鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件14鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件15鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件16鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件17鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件18鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件19鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件20鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件21鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件22鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件23鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件24鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件25鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件26鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件27鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件28鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件29鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件30鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件31鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件32鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件33鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件34鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件35鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件36鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件37鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件38鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件39鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件40鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件41鐵路混凝土工程施工質量驗收標準課件4251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、43鐵路混凝土工程施工質量驗收標準鐵路混凝土工程施工質量驗收標準鐵路混凝土工程施工質量驗收標準鐵混凝土路工程施工質量驗收標準TB104242010J1155--2011總則1.0.1為加強鐵路工程施工質量管理,統(tǒng)一鐵路混凝土與砌體工程施工質量的驗收標準,保證工程質量,制定本標準1.0.2本標準適用于鐵路混凝土與砌體工程施工質量的驗收1.0.3建設各方應建立健全質量保證體系,對工程施工質量進行全過程控制,對管理層、技術層、作業(yè)層人員的質量責任實行終身追究制度1.0.4建設各方應做好管理制度標準化、人員配備標準化、現場管理標準化、過程控制標準化等工作,落實質量、安全工期、投資效益、環(huán)境保護、技術創(chuàng)新等建設管理要求。1.0.5鐵路混凝土與砌體工程施工必須執(zhí)行國家法律法規(guī)及相關技術標準嚴格按照設計文件進行施工,通過嚴格控制原材料、配合比、試驗檢測等措施,滿足工程結構安全、耐久性能及系統(tǒng)使用功能要求,保證設計使用年限內正常運營1.0.6鐵路混凝土與砌體工程施工應貫徹國民經濟可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,合理利用資源。做好環(huán)境保護,水土保持等工作1.0.7鐵路混凝土與砌體工程施工應采用機械化、工廠化、專業(yè)化課堂教學作為一種師生共同參與的雙邊活動，是師生知識共享、情感交流、心靈溝通的過程，在激情與智慧的碰撞中，實現生命的共同成長。有人估算過：教師在一次40分鐘的課堂里，至少要做出30個與教學有關的決定。確實，在課堂這個“場”中，教學的外部環(huán)境在變，師生的內心體驗、知識經驗在變，所有這一切都無時無刻不在挑戰(zhàn)著教師的智慧。在諸多的不確定因素中，作為課堂教學的導引者，唯有不斷提升自己的課堂教學智慧，以“不變”應萬變，才能創(chuàng)造有生命的靈動課堂。一、深入挖掘――解讀教材的智慧課堂是教學的主陣地，但想要提高40分鐘的效率，功夫卻在課外。教什么？怎么教？教到怎樣的程度？教師是架在文本和學生之間的一座橋梁，課前教師對教材的準確把握、透徹解讀、合理裁剪、必要補充、學情設想決定一堂課的起點和走向，決定一堂課的深度和高度。開發(fā)利用文本資源，學生理解的困惑處應成為課堂的生長點?！豆鸹ㄓ辍芬晃闹袑懙溃骸巴獾氐墓鸹ㄔ俸靡脖炔坏眉亦l(xiāng)的金桂！”這句話含義深刻，是本文的一個重點，對學生來說，也是個理解的難點。執(zhí)教者深入挖掘教材，了解作者的寫作背景和成長經歷，發(fā)現作者琦君離開家鄉(xiāng)抵達的杭州滿覺隴是桂花的著名產地，而家鄉(xiāng)的金桂卻不名一文。這不是與文中的表達相矛盾嗎？作者為什么不根據事實說話呢？這也激發(fā)了學生濃厚的探究興趣。這時教師調動學生的情感體驗――出門在外，哪怕住的是星級酒店，吃的是山珍海味，日子一長，卻會對自己那小小蝸居和家中的粗茶淡飯格外思念。對“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”的情感共鳴就真切自然、水到渠成了。二、巧妙整合――教學設計的智慧先教什么，后教什么，如何循序漸進，層層縱深？教師根據教學節(jié)奏合理設計和動態(tài)推進教學預案，將所學的內容按照一定的內在邏輯順序排列并巧妙勾連，讓知識呈現的順序與學生認知規(guī)律合理匹配，這樣學生學起來就更加自然順暢，印象也就尤為深刻了?！兜谝淮伪赣H》一文中的教學設計就別具一格?！皳印币辉~在文中出現了兩次。一次出現在“母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。”另一次出現在“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”這兩處的意思顯然不同：第一個“擔子”是字面意思，指扁擔和兩頭垂掛的重物;第二個“擔子”除了表層含義，還指生活的負擔。這兩處“擔子”分散在段前和段尾，教師卻將二者同時呈現，質疑：“這兩處‘擔子’的意思相同嗎？你能聯系生活說說‘母親那么重的擔子’中包含著什么？”從而激發(fā)了學生探究的興趣，也由淺入深地認識到了詞語的雙關用法，感受到母親的艱辛和偉大。三、敏銳捕捉――課堂生成的智慧一堂符合新課標要求的課，應該是課前“精心預設”和課中“動態(tài)生成”的辯證統(tǒng)一。新課程理念下的課堂教學應是一種開放、動態(tài)、多元化的對話和交流，教師隨情而行，因勢利導，收獲的將是意料之外的精彩。蘇教版語文第六冊練習1，將我國的省、直轄市、自治區(qū)、特別行政區(qū)的簡稱編寫成了一首《簡稱歌》，讀來朗朗上口，易誦易記。在地圖上尋找簡稱相應的位置時學生們的積極性較高，相對來說，要將簡稱和具體的地方對應起來就不那么容易了。雖然教師講解了得名的由來等小故事幫助記憶，但學生似懂非懂，收效甚微。這時，有個性格外向的女孩站起來，興致勃勃地說：“我是河南人，我家鄉(xiāng)的簡稱是‘豫’！”這個發(fā)言讓教師眼前一亮，利用學生的生活經驗來學習，一定能達到事半功倍的效果。于是，教師現場生成了一個問題：“你能聯系生活實際說說你看到或聽到的簡稱嗎？”這下學生們來勁了，小手林立，教室里熱鬧非凡?！坝迮筛缓馈薄熬F路”“粵語歌”“天津麻花”這些耳熟能詳的名詞從學生們嘴里爭先恐后地蹦出來……四、靈活應對――隨機應變的智慧教學情景千變萬化，隨時可能有出人意料的事情發(fā)生，教師應迅速、靈活、準確地作出判斷、處理，進行正確的價值引導，采用積極的方法應對。這樣，不和諧的聲音必然會轉化成很好的教育資源。為此，教師要不斷提高自身的綜合素質，提高自己駕馭課堂的能力和臨場應變的能力。在“我為他（她）來畫張像”的習作指導中，為了引導學生學會抓住普通人身上的特點來描寫人物，采用了擊鼓傳花的方式選定觀察、描述的對象。前面幾位同學的特點、學習品質等比較突出，同學們的描述中規(guī)中矩，人物特點也比較鮮明。當第三次鼓聲停止時，大家的目光停留在班級中那位體型最大，成績平平的同學身上。教室里一下子騷動不安起來，不少同學在竊竊私語，或嗤嗤發(fā)笑。敲鼓的同學愣了一下，猶豫著說：“他嘛，他的特點是……是……胖！每次他都要添飯！”全班頓時發(fā)出一陣哄笑。大塊頭男生面紅耳赤，渾身不自在。教師見狀，不動聲色地說：“有人認為胖是缺點，其實換個角度看可是優(yōu)點呢！誰有一雙善于發(fā)現美的眼睛呢？”教室里安靜下來，不一會兒有小手舉起來：“他的力氣很大，上次拔河比賽我們班得了第二名，他的功勞最大！”一石激起千層浪，同學們似乎也回憶起了什么，紛紛點頭。在大家欣賞的目光中，大塊頭男生的腰桿也慢慢挺直了……課堂教學過程是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者渾然實現一體的過程，是一個充滿智慧的創(chuàng)造過程。追求擁有生命靈動的智慧課堂，應立足學生內在生命活力成長、發(fā)展的需要，通過教師自身不斷學習實踐、積累磨煉，審視自己的教學行為，不斷提高自己的教學水平，從而實現師生生命價值的共同提升。教師在課堂中應及時關注并捕捉那些無法預見的教學因素、教學情境等信息的細節(jié)，利用可生成資源開展教學，使課堂充滿生機，更加激勵學生學習數學的興趣，使課堂教學達到更高效率。在數學教學中，關注教學細節(jié)應當成為每個教師的教學要求，成功的教學必須離不開對細節(jié)的研究與雕琢。關注課堂細節(jié)，達到高效課堂，讓課堂教學充滿生機。通過我多年的教學經驗，我從以下幾個方面談談我的看法。一、更新教學理念，關注細節(jié)精彩的細節(jié)，來源于對教學理念的不斷更新。教育提倡終身學習，每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質，不斷地接受新知識和新事物，不斷更新自己的教育觀念，完善自己的專業(yè)知識和能力結構，以便更好地為教育服務。（1）加強學習。作為教師，必須確立為發(fā)展而學習，通過學習而發(fā)展的理念，自覺把終身學習作為畢生工作的一部分，要加強教育理論的學習，加強同伴間的互助互學，加強外出的學習和引進的學習。在學習的過程中，告別迷惘，告別惰性，告別舊我，豐富自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我。（2）加強研究。在學習的基礎上，要多探索、多實踐，主動參與公開課的執(zhí)教及教學研討，踴躍參與各級各類教學比賽。加強組內研究，校本研究。寫點隨筆，評析案例，撰寫論文，研究課題。把我們的所察所思，所感所悟，說出來，做起來，寫出來，有條件的還可推廣開來。二、關注和諧的學習氛圍，創(chuàng)設細節(jié)很多教師都有這種經歷：讓學生上黑板練習時，當學生的板書過程不符合要求或做錯了時，教師會毫無評價或說做得不行就隨手擦去了，這其實是對學生學習的一種傷害，這樣很容易挫傷學生學習和創(chuàng)新精神，這種做法是對學生缺少一種細節(jié)上的尊重和寬容的關注，造成課堂的緊張氣氛，不利于課堂教學。著名教育改革家魏書生說過：“課堂教學要充分發(fā)展學生的個性特長，一個根本前提，就是要樹立民主教學的思想?！币虼嗽谡n堂中要營造寬松和諧平等民主的教學氛圍，變“權威型”師生關系為“伙伴性合作型”的師生關系，在教學活動中教師要態(tài)度親切和藹，要放得下架子，這樣學生才能有話敢說，有問題敢問，教師能更好了解學生的學習情況。有了輕松的，親切的氛圍進入課堂，既拉近了師生間的距離，又為學生上課做好心理準備，這樣的課堂教學一定很精彩。三、關注數學概念的教學細節(jié)概念是思維的基點，也是知識與方法的載體，數學概念是對現實世界的空間形式和數量關系的本質屬性的概括和反映，部分中學生的數學成績不理想，怕學數學就是因為對數學概念不理解，掌握不牢。數學教育專家指出，數學概念的教學要求應該是：使學生了解概念的產生，掌握概念的內涵與外延，熟悉其表達方式，了解概念之間的內在聯系，并能正確靈活運用概念，達到理解、鞏固系統(tǒng)會用的目的。數學中的命題，都是由概念構成的，數學中的推理和證明也是由例題構成。因此，數學概念的教學，是整個中學數學的一個非常重要的環(huán)節(jié)。只有對概念掌握過關，才能使學生掌握命題，在推理和證明過程中有所依據，從根本上提高分析和解決問題的能力。但是，現在有不少學生認為，概念、定義較為簡單，沒有心思去理解概念的實質，對概念死記硬背，結果在應用概念進行判斷和解題時出錯，影響數學學習積極性，影響數學能力提高。因此，在數學教學中，作為數學老師，關注并重視概念教學細節(jié)，給學生打好數學基礎，這樣才能提高學生的數學解題能力，尤其是對剛上初中的學生，對負數、數軸、相反數、絕對值等概念應該掌握得很透徹，這是今后學生學好數學的基礎，也為今后的數學教學能順利進行。四、關注動態(tài)生成的課堂細節(jié)動態(tài)生成是指教師在課堂上以學生有價值、有創(chuàng)新的問題與想法等細節(jié)為契機，及時調整或改變預設的計劃，遵循學生問題的規(guī)律展開教學而獲得成功。單純的動態(tài)生成課比較少，在實施預設教案的進程中，教師隨時捕捉學生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩的瞬間，因勢利導改變原來的教學程序或內容，自然地動態(tài)生成，才能產生事半功倍的效果。而非預設生成會給師生帶來意外的感覺，這種意外往往給學生帶來探究的沖動。五、關注例題教學細節(jié)例題教學的有效來自教學起點的合理設置，教師在例題教學中要關注教學的起點，要把學生認知結構中原有的知識經驗作為教學的出發(fā)點，不能任意拔高。在課堂教學中使用“我們已經知道、我們已經學過”等字眼時，我們必須研究學生學的狀況，學生到底知不知道，理解的程度如何，是否運用自如等細節(jié)，找準學生的最近發(fā)展區(qū)后，確定例題教學的起點。若處理不好，教學就會變得低效甚至無效。為了達到例題教學的有效性，我通常采用分層教學進行，如在絕對值計算時，我把題目分成三組，第一組：計算?5?、?1÷2?、?-3?、?0?、?-1÷3?第二組：?5-3?、?10-5?、?5-7?、?1-2?第三組：若a>1計算?3a1-a?、?a-1?、?1+a?。通過分層的例題教學，學生對相關的概念和應用有了更好的理解。教師在學生認知基礎與教學目的之間進行合理分層、增設臺階，使學生始終處于一種“跳一跳摘果子”的狀態(tài)，從而減少了教學中的無效行為。例題教學時對練習的設計習題做到難點分散，提前鋪墊，小步子前進，讓學生通過循序漸進的系列來促進學生基本技能的形成，從而大大提高課堂教學效果?？傊?，在構成課堂的眾多因素中，具體的教學細節(jié)是構成課堂的基本單位，細節(jié)雖小，但在教學過程中的功能和作用，在促進學生發(fā)展中的意義與價值卻舉足輕重，關注課堂細節(jié)，讓課堂教學充滿生機。鐵路混凝土工程施工質量驗收標準鐵路混凝土工程施工質量驗收標準44鐵混凝土路工程施工質量驗收標準TB104242010J1155--2011鐵混凝土路工程施工質量驗收標準45總則1.0.1為加強鐵路工程施工質量管理,統(tǒng)一鐵路混凝土與砌體工程施工質量的驗收標準,保證工程質量,制定本標準1.0.2本標準適用于鐵路混凝土與砌體工程施工質量的驗收1.0.3建設各方應建立健全質量保證體系,對工程施工質量進行全過程控制,對管理層、技術層、作業(yè)層人員的質量責任實行終身追究制度1.0.4建設各方應做好管理制度標準化、人員配備標準化、現場管理標準化、過程控制標準化等工作,落實質量、安全工期、投資效益、環(huán)境保護、技術創(chuàng)新等建設管理要求。1.0.5鐵路混凝土與砌體工程施工必須執(zhí)行國家法律法規(guī)及相關技術標準嚴格按照設計文件進行施工,通過嚴格控制原材料、配合比、試驗檢測等措施,滿足工程結構安全、耐久性能及系統(tǒng)使用功能要求,保證設計使用年限內正常運營1.0.6鐵路混凝土與砌體工程施工應貫徹國民經濟可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,合理利用資源。做好環(huán)境保護,水土保持等工作1.0.7鐵路混凝土與砌體工程施工應采用機械化、工廠化、專業(yè)化總則46信息化等現代化施工手段,保證工程質量,保障施工安全。1.0.8鐵路混凝土與砌體工程施工應制定相應的安全技術措施,嚴格遵照安全技術規(guī)程和相應的勞動衛(wèi)生標準1.0.9鐵路混凝土與砌體工程應采用先進、成熟、科學的檢測手段,質量檢測數據必須真實可靠,全面反映工程質量狀況。所用方法和儀器設備應符合相關標準規(guī)定,儀器精度應能滿足質量控制要求,質量檢測人員必須具有規(guī)定的資格1.0.10鐵路混凝土與砌體工程的各類質量檢測報告,檢査驗收記錄和其他工程技術資料,必須按規(guī)定及時填寫,并且嚴格履行責任人的簽字確認制度。1.0.11鐵路混凝土與砌體工程施工中所采用的承包合同文件和工程技術文件等對施工質量的要求不得低于本標準的規(guī)定,當設計要求的質量標準高于本標準規(guī)定時,應按設計要求辦理。監(jiān)理工程師通知單樣表監(jiān)理規(guī)劃封頁監(jiān)理細則信息化等現代化施工手段,保證工程質量,保障施工安全。471.0.12鐵路混凝土與砌體工程施工及驗收人員應經過專門培訓合格后方可上崗。1.0.13本標準應與鐵路專業(yè)工程施工質量驗收標準配套使用。1.0.14對于本標準未涉及的新技術、新工藝、新設備新材料,其施工質量的驗收應另行制定補充標準1.0.15鐵路混凝土與砌體工程施工質量的驗收除應符合本標準外,尚應符合國家現行有關標準的規(guī)定2術語2.0.1工程施工質量反映工程施工過程中或實體滿足相關標準規(guī)定或合同約定的要求包括其在安全、使用功能及其在耐久性能、環(huán)境保護等所有明顯的和隱含能力的特性總和。2.0.2驗收工程施工質量在施工單位自行檢查評定的基礎上,參與建設活動的有關單位共同對檢驗批、分項、分部、單位工程的質量按有關規(guī)定進行檢驗,根據相關標準以書面形式對工程質量達到合格與否做岀確20.3設計使用年限設計人員用以作為結構耐久性設計依據并具有足夠安全度或保證率的目標使用年限1.0.12鐵路混凝土與砌體工程施工及驗收人員應經過專門培訓482.0.4進場驗收對進入施工現場的材料、構配件、設備等按相關的規(guī)定要求進行檢驗,對其達到合格與否做出確認2.0.5檢驗批按統(tǒng)一生產條件或按規(guī)定的方式匯總起來供檢驗用的有一定的數量樣本組成的檢驗體2.0.6檢驗對檢驗項目中的性能進行量測、檢査、試驗等,并將結果于標準規(guī)定要求進行比較,已確定每項性能是否合格所進行的的活動2.0.7見證檢驗監(jiān)理單位隊施工單位材料取樣、送樣、檢驗或某項檢測、試驗過程進行的監(jiān)督活動。20.8平行檢驗監(jiān)理單位利用一定的檢查或檢測手段,在施工單位自檢的基礎上,按照一定的比例獨立進行檢查活檢測的活動2.0.9旁站2.0.4進場驗收49在工程的關鍵部位或關鍵工序施工過程中,由監(jiān)理人員在現場進監(jiān)督的活動。2.0.10工序施工過程中具有相對獨立特點的作業(yè)活動,或有必要的技術間歇及停頓分割的作業(yè)活動,是組成施工過程的基本單元。2.0.11交接檢驗由施工的承接方與完成方共同檢查并對可否繼續(xù)施工作出確認的活2.0.12主控項目對質量、安全、衛(wèi)生、環(huán)境保護和公眾利益起決定性作用的檢驗項目。2.0.13一般項目除主控項目以外的檢驗項目。在工程的關鍵部位或關鍵工序施工過程中,由監(jiān)理人員在現場進502.0.14混凝土結構的耐久性在預定作用和預期的維護與使用條件下,混凝土結構及構件在設計使用年限內保持其適用性和安全性的能力。2.0.15膠凝材料用于配置混凝土的水泥和礦物摻和料的總稱2.0.16水膠比混凝土拌和物中的總用水量與膠凝材料總量的質量比2.0.17電通量在一定條件下通過混凝土規(guī)定截面積的電荷總量,用于評價混凝土抵抗水和離子等介質向內滲透的能力。20.18氯離子擴散系數描述混凝土空隙水中氯離子從高濃度區(qū)向低濃度區(qū)擴散過程的參數,用于評價混凝土抵抗氯離子侵蝕的能力2.0.19抗凍等級用快凍法測得的最大凍融循環(huán)次數劃分的混凝土抗凍性能的級別,用于評價混凝土抵抗凍融循環(huán)破壞的能力。2.0.20氣泡間距硬化混凝土中相鄰氣泡邊緣之間距離的平均值。2.0.14混凝土結構的耐久性512.0.21抗硫酸鹽結晶破壞等級用抗硫酸鹽侵蝕試驗方法測得的最大干濕循環(huán)次數劃分的混凝土抗腐蝕性能的級別,用于評價混凝土抵抗硫酸鹽結晶破壞的能力。2.0.22防腐蝕強化措施在釆取提高混凝土密實性和増強鋼筋的混凝土保護層厚度等常規(guī)措施仍不足以保證混凝土結構耐久性的前提下,所需要進一步采取的其他防腐措施。2.0.23堿活性骨料在一定條件下會與混凝土中的堿發(fā)生化學反應,導致混凝土結構產生膨脹、開裂、甚至破壞的骨料。2.0.24施工縫在混凝土澆筑過程中,因設計要求或施工需要分