2015年4月教育統(tǒng)計與測量試題和答案

2015420154PAGE5520154(課程代碼00452)一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均不得分。溫度計測出的氣溫量值是C.

D適合于描述二元變量的觀測數據的統(tǒng)計圖是C.

圓形圖D.次數多邊圖3.｛6，17，21，9，16，12，10，7，8｝這組數據的中位數是A.7C.10A.無差性C.變異性A.布魯姆C.比納

B.8D.16B.離散性D.規(guī)律性B.皮爾遜D統(tǒng)計學中可以反映一組數據分布集中趨勢的量數是A.C.A.可比性C.可平均A.測驗難度C.測驗效度

B.差異系數D.眾數B.可加性D.可平方B.測驗信度D對計數數據的差異顯著性檢驗，最適合的檢驗方法是A.F檢驗C.2檢驗A.填空題C.選擇題

B.ZD.tB.是非題D.計算題按布魯姆對教育目標的分類，評價學生回憶或辨認某些特定事實的能力的認知層次是A.知識C.分析A.總體正態(tài)性C.樣本容量相等性

B.應用D.綜合B.樣本隨機性D.方差齊性40所學校，然后分別在這40所中又用簡280A.整群抽樣C.分層抽樣

B.等距抽樣D.分階段抽樣如果一個總體服從正態(tài)分布，但總體方差未知，那么其平均數的抽樣分布是A.正態(tài)分布C.F分布

B.t分布D.2分布同時對多于兩個的總體平均數有無差異的顯著性檢驗方法是A.t檢驗C.2檢驗

B.ZD.F二、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)教育測量相關系數l8.標準分數19.離中趨勢462420.簡述學習教育統(tǒng)計與測量學的方法。簡述組內常模及其種類。簡述為何項目區(qū)分度可視為項目的有效性程度。簡述統(tǒng)計假設檢驗的步驟。四、計算題(本大題共2小題，每小題6分，共12分)24.求下列8個數據的平均數與標準差（結果保留兩位小數） X1X2X3X4X5X6X7X8424650565046626860392120.05

3.84；df=2，20.05

5.99）五、論述題(本大題共1小題，共10分)試述主觀題的優(yōu)點及局限性，如何彌補其不足。六、綜合應用題(本大題共1小題，共12分)已知某總體服從正態(tài)分布，總體平均數為45，從中隨機抽取一個容量為22的樣本，算的其平均數為48，標準差為9，問抽的這樣一個樣本的概率是否小于 0.01？（df=21,t 2.83；df=22,0.012t 2.82；df=23,t 2.81；結果保留兩位小數）0.012 0.01220154(課程代碼00452)一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分1——5：CACAB 6——10：DABCD 11——15：ACDBD二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）就是給所考察研究的教育現象，按一定規(guī)則在某種性質的量尺上指定值。定量描述兩個變量之間的直線性相關的強度與方向。以測驗分數所屬分數組的標準差為單位，對它所屬分數組的平均數的距離。數據具有偏離中心位置的趨勢，反映了一組數據本身的離散程度和變異性程度。三、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）20.（）切實掌握基本概念和原理，弄懂邏輯和方法2分）聯系實際，認真練習（2分）（2）布3分）（2）組內常模又可分為百分等級常模和標準分數常模兩個類別（3）22.（）項目區(qū)分度是項目區(qū)別被試水平高低的能力的量度（2分）驗項目區(qū)分被試高低的能力就強2分）倘若高水平與低水平被試在項目所得分數無差別，則項目的區(qū)分能力就很弱（2）23.（）根據題目的設問提出檢驗假設（1分）選定顯著性水平a（1分）根據檢驗目的和已知條件找到相應的抽樣分布（1分）寫出檢驗統(tǒng)計量計算公式并按已知條件計算檢驗統(tǒng)計量值1分）根據顯著性水平a（1）（1）四、計算題（本大題共2小題，每小題6分，共12分） 424650565046626824.解（）平均數：X 52.5（2分）8（2）標準差： X(42(46550,（2）i(XXin5508S(XXin5508（）H：學生對分科意見無顯著差異0H：學生對分科意見有顯著差異 （2分）1（2）2

fo efe

5.4（2分）30 30（3）df=1，20.05

3.84，因實得2=5.4>3.84，拒絕虛無假設，認為學生對文理分科意見有顯著差異。（2分）五、論述題（本大題共1小題，共10分）主觀題突出的優(yōu)點：不允許簡單猜測，適于考察分析綜合能力、組織表達能力以及計算與推論等較為復雜的心智技能；（1分）提倡自由反應，有利于考察應用能力乃至創(chuàng)造能力1分）可以獲得較為豐富的作答反應過程資料，便于分析被試的技能、策略和知識缺陷等（1分）1分主觀題的局限性：作答反應費事，有大量的書寫任務，造成被試“忙于寫而無暇想1分）單位時間中施測的問題量減少，限制了測驗內容的覆蓋面，不利測驗效率的提高1分）1分）評分易受閱卷者主觀因素的影響（1分彌補主觀題的不足：充。所以，在學業(yè)成就測驗中應結合運用這兩種題型，力戒片面性。實踐證明，效果較好（2）六、綜合應用題（本大題共1小題，共12分）解：原總體正態(tài)，總體方差未知，所以該抽樣平均數的分布服從tdf=n-1=22-1=21（2分）由S=9，X=48，n=22， 45tXSEX

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