重構(gòu)技術(shù)教程-課件

重構(gòu)技術(shù)教程共43頁(yè)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂怪貥?gòu)技術(shù)教程共43頁(yè)重構(gòu)技術(shù)教程共43頁(yè)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂怪貥?gòu)技術(shù)邱百超●●badqiulagmai●●●講解內(nèi)容●重構(gòu)介紹●重構(gòu)原則●代碼的壞味道重構(gòu)技巧重構(gòu)工具使用實(shí)例Q&A良好的身體素質(zhì)是成功的本錢(qián)，健康是最重要的。沒(méi)有健康將一無(wú)所有，而體育課是學(xué)生鍛煉和增強(qiáng)體質(zhì)的重要手段。溫總理多次強(qiáng)調(diào)我國(guó)是一個(gè)體育大國(guó)，而不是一個(gè)體育強(qiáng)國(guó)。我國(guó)絕大多數(shù)的人在農(nóng)村，我們的學(xué)校在工作中大多是：只重視智育，而忽視體育。在體育教學(xué)中存在許多急需解決的問(wèn)題。我們的學(xué)生體質(zhì)在不斷下降，農(nóng)村肥胖兒童急劇增多，學(xué)生的抗病能力較弱。在冷空氣過(guò)后患感冒等呼吸性疾病的小學(xué)生比較多。在許多農(nóng)村醫(yī)院兒科正在成為醫(yī)院的主要陣地。有些學(xué)校班級(jí)在感冒頻發(fā)的時(shí)候，請(qǐng)假的孩子接連不斷。這些事例都說(shuō)明我們的生活提高了，但孩子的身體素質(zhì)在下降。由于體育事業(yè)的滯后，許多體育先天條件優(yōu)秀的農(nóng)村孩子得不到應(yīng)有的訓(xùn)練而被埋沒(méi)。農(nóng)村學(xué)校在體育教學(xué)中存在許多急需解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題直接影響到祖國(guó)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，重視體育事業(yè)是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。在農(nóng)村小學(xué)存在以下急需解決的問(wèn)題。1大多數(shù)學(xué)校體育設(shè)施落后或不健全，體育設(shè)施得不到有效的運(yùn)用體育用具大都被冷落在體育室，長(zhǎng)時(shí)間無(wú)人問(wèn)津。只有在檢查時(shí)才被使用。很多球甚至還貼著商標(biāo)，長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)打過(guò)氣，有些孩子分不清足球、籃球、排球。學(xué)生體育理論知識(shí)知之甚少。男女之間存在明顯差異，學(xué)生對(duì)籃球、足球、排球知識(shí)一知半解；對(duì)雙杠、單杠、山羊、跳箱等體操器械更是生疏，學(xué)生體育素質(zhì)呈明顯下降趨勢(shì)。孩子們課間的活動(dòng)主要是追逐打鬧和跳繩。應(yīng)試教育的陰影在我們?cè)S多農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的心里長(zhǎng)時(shí)間的徘徊。我們應(yīng)該重視體育教學(xué)，把我們現(xiàn)有的體育設(shè)施利用起來(lái)，讓孩子們的學(xué)習(xí)生活更有趣，讓更多的孩子體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的激情。我們的政府和教育主管部門(mén)應(yīng)該加大體育設(shè)施的投入，改善農(nóng)村小學(xué)體育設(shè)施匱乏的現(xiàn)狀。限制了學(xué)生的活動(dòng)空間及器材的有效使用。學(xué)校用于體育方面的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足制約著農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展。2多數(shù)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足，部分學(xué)校的操場(chǎng)被村民占有用來(lái)存放柴草或建筑用料農(nóng)村小學(xué)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地嚴(yán)重不足，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有規(guī)范的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。并不是因?yàn)檗r(nóng)村用于學(xué)校的土地緊缺。有規(guī)劃方面的原因，許多學(xué)校建起了教學(xué)樓、辦公樓等硬件設(shè)施。但在體育硬件方面的投資就很少，當(dāng)初在規(guī)劃時(shí)沒(méi)有規(guī)劃足夠的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。多數(shù)學(xué)校的校院就是操場(chǎng)。農(nóng)村小學(xué)大多在村子周圍，寬廣的操場(chǎng)往往被村民用來(lái)存放建筑用料。許多學(xué)校的校長(zhǎng)面對(duì)操場(chǎng)被占用而坐視不管。這些原因造成了體育教學(xué)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足，學(xué)生不能進(jìn)行科學(xué)合理的體育訓(xùn)練。3許多學(xué)校沒(méi)有專職的體育教師，體育教師師資嚴(yán)重不足由于臨退休教師體育教學(xué)常常不能很好的完成。甚至在學(xué)期末或鄰近考試時(shí)，體育課被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課占用。體育課成了自習(xí)課，體育課成了語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課的“附屬課”。因此，在體育課上見(jiàn)不到孩子們運(yùn)動(dòng)的身影；而聽(tīng)到的是朗朗的讀書(shū)聲，看到的是埋頭苦學(xué)的身影。由于兼職體育老師能力有限，體育課往往是“放羊式”的，讓學(xué)生放松心情成了體育課的唯一目的。有的體育教師雖然是專職的但原來(lái)學(xué)的不是體育專業(yè)，針對(duì)這一現(xiàn)狀我認(rèn)為我們學(xué)校應(yīng)該有專職的體育教師，進(jìn)修學(xué)校等教師培訓(xùn)部門(mén)應(yīng)該每學(xué)期定期培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)校的體育教師，使他們能適應(yīng)體育課的教學(xué)工作。4體育教師自身的業(yè)務(wù)能力較低，不能適應(yīng)體育教學(xué)的要求在農(nóng)村學(xué)校體育專職教師真正從師范學(xué)校體育專業(yè)畢業(yè)的幾乎沒(méi)有，體育教師的專業(yè)素質(zhì)令人擔(dān)憂，在工作中，他們很敬業(yè)，但由于沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的體育技能訓(xùn)練，體育專業(yè)知識(shí)匱乏。體育課內(nèi)容單調(diào)乏味，形式簡(jiǎn)單重復(fù)。高年級(jí)的學(xué)生甚至連三大球的比賽時(shí)間和比賽規(guī)則都不知道。孩子對(duì)競(jìng)技體育的項(xiàng)目和比賽規(guī)則多不了解。這些問(wèn)題都反映出農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的滯后。由于缺乏具有專業(yè)體育技能的教師，學(xué)生只能通過(guò)電視，廣播等媒體了解體育知識(shí)。這些問(wèn)題反映出我們學(xué)校的體育課存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體育教師專業(yè)知識(shí)的不足嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的效果。我們應(yīng)該有一支體育技能達(dá)標(biāo)的體育教師。教師培訓(xùn)部門(mén)應(yīng)該重視體育教師的培養(yǎng)，每年多次定期培訓(xùn)體育教師的專業(yè)技能，選一批業(yè)務(wù)扎實(shí)，技能豐富的老師來(lái)從事體育教學(xué)。5“重智，輕體”的觀念在農(nóng)村學(xué)校普遍存在，體育教師的地位低下，不受重視教育主管部門(mén)，每年都會(huì)進(jìn)行一次專業(yè)知識(shí)的練兵考試，主要是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)測(cè)試也主要是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)?？荚噺哪撤N意義上就是指揮棒。上級(jí)的教學(xué)考核檢查絕大部分是關(guān)于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的。而對(duì)教師體育知識(shí)，體育教學(xué)方面的培訓(xùn)就很少。在這種情況下，隨著體育教學(xué)的改革，教師自身又沒(méi)有及時(shí)“充電”。因此，多數(shù)體育教師沒(méi)有備課，沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃，體育課只是為了使孩子的心情放松。甚至有些學(xué)校害怕學(xué)生出現(xiàn)安全隱患，體育課把學(xué)生關(guān)在教室里做作業(yè)，學(xué)生連放松一下的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。身體是革命的本錢(qián)，健康是孩子美好未來(lái)的保證。由于對(duì)體育教學(xué)的輕視，嚴(yán)重影響了孩子的未來(lái)。農(nóng)村孩子的體育衛(wèi)生問(wèn)題引起了教育專家的重視。以上問(wèn)題是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，決不是在危言聳聽(tīng)。我們應(yīng)該重視學(xué)生全方位的發(fā)展。重智育，輕體育的觀念嚴(yán)重影響了農(nóng)村體育教學(xué)的開(kāi)展。我們要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求審視我們的問(wèn)題，改變這種錯(cuò)誤的觀念。重視體育事業(yè)是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。近年來(lái)，教育部門(mén)對(duì)教師的考察仍是學(xué)生的考試成績(jī)，這個(gè)成績(jī)不僅是對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效工資分配的依據(jù)，而且是評(píng)優(yōu)選模的條件，農(nóng)村教師針對(duì)試卷上識(shí)字分值低的緣故，輕視識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)，致使許多學(xué)生識(shí)字效率低下，識(shí)字?jǐn)?shù)量減少，不能很好地記住漢字的字形，讀準(zhǔn)漢字的讀音，理解漢字的意思，從而影響閱讀教學(xué)和作文教學(xué)。為了更好地調(diào)動(dòng)農(nóng)村中年級(jí)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的漢字，筆者認(rèn)為，作為教師要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)。一、對(duì)學(xué)生能否及時(shí)靈活地運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行評(píng)價(jià)字典、詞典是億萬(wàn)中國(guó)人的良師益友，是海內(nèi)外中文讀者的“摯愛(ài)親朋”，是人們汲取知識(shí)養(yǎng)分的最初起點(diǎn)，是讀書(shū)人相伴終身的“無(wú)聲的老師”。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用字典查字的讀音，理解字詞的含義。中年級(jí)學(xué)生必須在預(yù)習(xí)課文或精讀課文時(shí)，及時(shí)靈活地運(yùn)用字典、詞典。因此，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生是否養(yǎng)成及時(shí)運(yùn)用字典、詞典的習(xí)慣，是否能根據(jù)要查字典的需要正確地運(yùn)用音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫(huà)查字法，是否能正確地選擇字的讀音、字的含義。只有通過(guò)評(píng)價(jià)，督促學(xué)生及時(shí)正確地運(yùn)用字典、詞典等工具書(shū)，才能提高學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力和作文能力。二、對(duì)學(xué)生能否根據(jù)偏旁部首區(qū)分形近字進(jìn)行評(píng)價(jià)漢字造字法，主要有象形、指事、會(huì)意、形聲四種。80%的字是形聲字。形聲字由形旁和聲旁兩部分組成。形旁是指示字的意思或類屬，聲旁則表示字的相同或相近發(fā)音。例如“櫻”字，形旁是“木”，表示它是一種樹(shù)木，聲旁是“嬰”，表示它的發(fā)音與“嬰”字一樣；“籃”字形旁是“竹”，表示它是竹制物品，聲旁是“監(jiān)”，表示它的發(fā)音與“監(jiān)”字相近；“齒”字的下方是形旁，畫(huà)出了牙齒的形狀，上方的“止”是聲旁，表示這個(gè)字的相近讀音。因此，教師在識(shí)字教學(xué)中要格外重視形聲字的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲旁和形旁，從中了解字義，讀準(zhǔn)字音。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)中，教師要對(duì)學(xué)生能否根據(jù)偏旁部首區(qū)分形近字進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生快速地讀準(zhǔn)字音和書(shū)寫(xiě)漢字，從而提高學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字的能力。三、對(duì)孩子獨(dú)到的識(shí)字方法進(jìn)行評(píng)價(jià)識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種調(diào)動(dòng)、督促學(xué)生識(shí)字的手段，必須對(duì)孩子獨(dú)到的識(shí)字方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，有自己獨(dú)特的識(shí)字方式方法，我們要把講臺(tái)讓出來(lái)，讓學(xué)生匯報(bào)自己最得意的識(shí)字方法。他愿匯報(bào)哪個(gè)就匯報(bào)哪個(gè)，在匯報(bào)中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，相互得益。但生字那么多，是每字都匯報(bào)嗎？不能，我們老師要做到心中有數(shù)。要明白哪些字學(xué)生一看一讀就能明白，哪些字比較特殊，不太好理解，不好記。就要讓學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，集思廣益，把不好理解、不好記的字讓學(xué)生匯報(bào)自己的方法，使大家得到啟發(fā)、觸動(dòng)。有的孩子喜歡當(dāng)教師教大家認(rèn)字，有的喜歡找好伙伴一起識(shí)字，有的喜歡編兒歌，做動(dòng)作，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，有的善于想象，有的喜歡抄寫(xiě)……只要能盡快記住漢字，方法不求統(tǒng)一。我們要鼓勵(lì)孩子自創(chuàng)各種各樣的識(shí)字方法，如加一加、減一減、編謎語(yǔ)、編兒歌、歸類、聯(lián)系上下文理解記憶、利用形聲字形旁、聲旁來(lái)記憶、造句來(lái)幫助理解記憶等。在多次的方法應(yīng)用匯報(bào)中，相互啟發(fā)，孩子一定會(huì)積累很多識(shí)字的方式方法，同時(shí)又促進(jìn)自主識(shí)字能力進(jìn)一步得到提高！對(duì)孩子好的識(shí)字方式方法，我們要多加鼓勵(lì)，一顆星、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)大拇指……對(duì)他們來(lái)說(shuō)都將是多么大的激勵(lì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生識(shí)字方法進(jìn)行引導(dǎo)、督促、評(píng)價(jià)，為學(xué)生更好地?M行閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、對(duì)學(xué)生識(shí)字的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字能力最有效的辦法是把同音詞、形近字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境選擇漢字，這樣不但記住了字形，理解了字義，而且還記住了字音。例如，在區(qū)別同音字、形近字“辯、辮、辨、瓣”時(shí)，我設(shè)置了這樣幾個(gè)語(yǔ)境選字填空：（1）小花把（）子扎得高高的，顯得很有精神；（2）你仔細(xì)觀察，就會(huì)分（）出誰(shuí)是張三，誰(shuí)是李四了；（3）他倆圍繞著一道題的計(jì)算方法爭(zhēng)（）得面紅耳赤；（4）這朵菊花的花（）很鮮艷。學(xué)生在選字填空時(shí)，把漢字的音、形、義都掌握了。又如識(shí)記“朦朧、蒙?”兩個(gè)詞語(yǔ)，我設(shè)計(jì)了這樣的選詞填空：（1）我睜開(kāi)（）的睡眼，看見(jiàn)媽媽仍然在燈下給我洗衣服；（2）在（）的月光下，我連表哥都認(rèn)不清了。在這樣具體的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生很快就能體會(huì)到“朦朧”的意思就是月光模糊不清；“蒙?”的意思就是眼睛模糊不清，從而輕松地識(shí)記了漢字，了解了字形，理解了字義。把漢字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生根據(jù)上下文讀準(zhǔn)字音、分清字形、理解字義，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字能力有著重要的意義，作為教師要經(jīng)常使用。五、對(duì)學(xué)生的識(shí)字興趣進(jìn)行評(píng)價(jià)“興趣是最好的老師?！敝灰獙W(xué)生對(duì)漢字有著濃厚的興趣，學(xué)生就能快速地識(shí)記漢字，掌握漢字，不僅能讀準(zhǔn)字音，而且能分清字形，理解字義，因此教師的評(píng)價(jià)要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。小學(xué)生的記憶以機(jī)械識(shí)記為主，所以教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣，鼓勵(lì)他們以積極的興趣識(shí)記漢字，同時(shí)，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)語(yǔ)言盡量采取不同的形式進(jìn)行，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)識(shí)記更多的漢字。注：本文為2016年度甘肅省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB0658+農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性策略研究+成果）。重構(gòu)技術(shù)教程共43頁(yè)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……1重構(gòu)技術(shù)邱百超●●badqiulagmai●●●重構(gòu)技術(shù)2講解內(nèi)容●重構(gòu)介紹●重構(gòu)原則●代碼的壞味道重構(gòu)技巧重構(gòu)工具使用實(shí)例Q&A講解內(nèi)容3名言●●●●●●任何一個(gè)傻瓜都能寫(xiě)出計(jì)算機(jī)可以理解的程序,只有寫(xiě)出人類容易理解的程序才是優(yōu)秀的程序員-MariFowler名言4什么是重構(gòu)●Refactoring是對(duì)軟件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一種調(diào)整,目的是在不改變外部行為的前提下,提高其可理解性,降低其修改成本什么是重構(gòu)5為什么重構(gòu)●改進(jìn)軟件的設(shè)計(jì)。程序員對(duì)代碼所做的為了滿足短期利益代碼改動(dòng),或再?zèng)]有完全清楚增個(gè)架構(gòu)下的改動(dòng),都很容易是代碼失去它的清晰結(jié)構(gòu),偏離需求或設(shè)計(jì)。而這些改動(dòng)的積累很容易使代碼偏離它原先設(shè)計(jì)的初衷而變得不可立即和無(wú)法維護(hù)●Refactoring則幫助重新組織代碼,重新清晰的體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)計(jì)。為什么重構(gòu)6為什么重構(gòu)●提高代碼質(zhì)量,更易被理解容易理解的代碼可以很容易的維護(hù)和做進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。即使對(duì)寫(xiě)這些代碼的程序員本身,容易理解代碼也可以幫助容易地做修改。程序代碼也是文檔而代碼首先是寫(xiě)給人看的,讓后才是給計(jì)算機(jī)看的。為什么重構(gòu)7為什么重構(gòu)●Refactoring幫助盡早的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)(Bugs)Refactoring是一個(gè)codereview和反饋的過(guò)程。在另一個(gè)時(shí)段重新審視自己或別人代碼,可以更容易的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和加深對(duì)代碼的理解。Refactoring是一個(gè)良好的軟件開(kāi)發(fā)習(xí)慣為什么重構(gòu)8為什么重構(gòu)Refactoring可以提高開(kāi)發(fā)速度Refactoring對(duì)設(shè)計(jì)和代碼的改進(jìn),都可以有效的提高開(kāi)發(fā)速度。好的設(shè)計(jì)和代碼質(zhì)量實(shí)體提高開(kāi)發(fā)速度的關(guān)鍵。在一個(gè)有缺陷的設(shè)計(jì)和混亂代碼基礎(chǔ)上的開(kāi)發(fā),即使表面上進(jìn)度較快,但本質(zhì)是試延后對(duì)設(shè)計(jì)缺陷的發(fā)現(xiàn)和對(duì)錯(cuò)誤的修改,也就是延后了開(kāi)發(fā)風(fēng)險(xiǎn),最終要在開(kāi)發(fā)的后期付出更多的時(shí)間和代價(jià)●項(xiàng)目的維護(hù)成本遠(yuǎn)高于開(kāi)發(fā)成本為什么重構(gòu)9何時(shí)重構(gòu)?●添加新功能時(shí)一并重構(gòu)為了增加一個(gè)新的功能,程序員需要首先讀懂現(xiàn)有的代碼。修補(bǔ)錯(cuò)誤時(shí)一并重構(gòu)為了修復(fù)一個(gè)Bug,程序員需要讀懂現(xiàn)有的代碼Codereview時(shí)一并重構(gòu)何時(shí)重構(gòu)?10何時(shí)不該重構(gòu)?●●●●●代碼太混亂,設(shè)計(jì)完全錯(cuò)誤。與其Refactor,不如重明天是Deadline永遠(yuǎn)不要做Last-Minute-Change。推遲Refactoring,但不可以忽略,即使進(jìn)入Production的代碼都正確的運(yùn)行Refactoring的工作量顯著的影響最后期限一個(gè)Task的計(jì)劃是3天,如果為了Refactoring,需要更多的時(shí)間(2天或更多)。推遲Refactoring,同步可以忽略。可以把這個(gè)Refactoring作為一個(gè)新的Task,或者安排在Refactoring的Iteration中完成。何時(shí)不該重構(gòu)?11重構(gòu)技術(shù)教程-課件12重構(gòu)技術(shù)教程-課件13重構(gòu)技術(shù)教程-課件14重構(gòu)技術(shù)教程-課件15重構(gòu)技術(shù)教程-課件16重構(gòu)技術(shù)教程-課件17重構(gòu)技術(shù)教程-課件18重構(gòu)技術(shù)教程-課件19重構(gòu)技術(shù)教程-課件20重構(gòu)技術(shù)教程-課件21重構(gòu)技術(shù)教程-課件22重構(gòu)技術(shù)教程-課件23重構(gòu)技術(shù)教程-課件24重構(gòu)技術(shù)教程-課件25重構(gòu)技術(shù)教程-課件26重構(gòu)技術(shù)教程-課件27重構(gòu)技術(shù)教程-課件28重構(gòu)技術(shù)教程-課件29重構(gòu)技術(shù)教程-課件30重構(gòu)技術(shù)教程-課件31重構(gòu)技術(shù)教程-課件32重構(gòu)技術(shù)教程-課件33重構(gòu)技術(shù)教程-課件34重構(gòu)技術(shù)教程-課件35重構(gòu)技術(shù)教程-課件36重構(gòu)技術(shù)教程-課件37重構(gòu)技術(shù)教程-課件38重構(gòu)技術(shù)教程-課件39重構(gòu)技術(shù)教程-課件40重構(gòu)技術(shù)教程-課件41重構(gòu)技術(shù)教程-課件42重構(gòu)技術(shù)教程-課件43重構(gòu)技術(shù)教程-課件4456、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。——呂凱特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。—45重構(gòu)技術(shù)教程共43頁(yè)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂怪貥?gòu)技術(shù)教程共43頁(yè)重構(gòu)技術(shù)教程共43頁(yè)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯重構(gòu)技術(shù)邱百超●●badqiulagmai●●●講解內(nèi)容●重構(gòu)介紹●重構(gòu)原則●代碼的壞味道重構(gòu)技巧重構(gòu)工具使用實(shí)例Q&A良好的身體素質(zhì)是成功的本錢(qián)，健康是最重要的。沒(méi)有健康將一無(wú)所有，而體育課是學(xué)生鍛煉和增強(qiáng)體質(zhì)的重要手段。溫總理多次強(qiáng)調(diào)我國(guó)是一個(gè)體育大國(guó)，而不是一個(gè)體育強(qiáng)國(guó)。我國(guó)絕大多數(shù)的人在農(nóng)村，我們的學(xué)校在工作中大多是：只重視智育，而忽視體育。在體育教學(xué)中存在許多急需解決的問(wèn)題。我們的學(xué)生體質(zhì)在不斷下降，農(nóng)村肥胖兒童急劇增多，學(xué)生的抗病能力較弱。在冷空氣過(guò)后患感冒等呼吸性疾病的小學(xué)生比較多。在許多農(nóng)村醫(yī)院兒科正在成為醫(yī)院的主要陣地。有些學(xué)校班級(jí)在感冒頻發(fā)的時(shí)候，請(qǐng)假的孩子接連不斷。這些事例都說(shuō)明我們的生活提高了，但孩子的身體素質(zhì)在下降。由于體育事業(yè)的滯后，許多體育先天條件優(yōu)秀的農(nóng)村孩子得不到應(yīng)有的訓(xùn)練而被埋沒(méi)。農(nóng)村學(xué)校在體育教學(xué)中存在許多急需解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題直接影響到祖國(guó)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，重視體育事業(yè)是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。在農(nóng)村小學(xué)存在以下急需解決的問(wèn)題。1大多數(shù)學(xué)校體育設(shè)施落后或不健全，體育設(shè)施得不到有效的運(yùn)用體育用具大都被冷落在體育室，長(zhǎng)時(shí)間無(wú)人問(wèn)津。只有在檢查時(shí)才被使用。很多球甚至還貼著商標(biāo)，長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)打過(guò)氣，有些孩子分不清足球、籃球、排球。學(xué)生體育理論知識(shí)知之甚少。男女之間存在明顯差異，學(xué)生對(duì)籃球、足球、排球知識(shí)一知半解；對(duì)雙杠、單杠、山羊、跳箱等體操器械更是生疏，學(xué)生體育素質(zhì)呈明顯下降趨勢(shì)。孩子們課間的活動(dòng)主要是追逐打鬧和跳繩。應(yīng)試教育的陰影在我們?cè)S多農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的心里長(zhǎng)時(shí)間的徘徊。我們應(yīng)該重視體育教學(xué)，把我們現(xiàn)有的體育設(shè)施利用起來(lái)，讓孩子們的學(xué)習(xí)生活更有趣，讓更多的孩子體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的激情。我們的政府和教育主管部門(mén)應(yīng)該加大體育設(shè)施的投入，改善農(nóng)村小學(xué)體育設(shè)施匱乏的現(xiàn)狀。限制了學(xué)生的活動(dòng)空間及器材的有效使用。學(xué)校用于體育方面的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足制約著農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展。2多數(shù)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足，部分學(xué)校的操場(chǎng)被村民占有用來(lái)存放柴草或建筑用料農(nóng)村小學(xué)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地嚴(yán)重不足，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有規(guī)范的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。并不是因?yàn)檗r(nóng)村用于學(xué)校的土地緊缺。有規(guī)劃方面的原因，許多學(xué)校建起了教學(xué)樓、辦公樓等硬件設(shè)施。但在體育硬件方面的投資就很少，當(dāng)初在規(guī)劃時(shí)沒(méi)有規(guī)劃足夠的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。多數(shù)學(xué)校的校院就是操場(chǎng)。農(nóng)村小學(xué)大多在村子周圍，寬廣的操場(chǎng)往往被村民用來(lái)存放建筑用料。許多學(xué)校的校長(zhǎng)面對(duì)操場(chǎng)被占用而坐視不管。這些原因造成了體育教學(xué)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足，學(xué)生不能進(jìn)行科學(xué)合理的體育訓(xùn)練。3許多學(xué)校沒(méi)有專職的體育教師，體育教師師資嚴(yán)重不足由于臨退休教師體育教學(xué)常常不能很好的完成。甚至在學(xué)期末或鄰近考試時(shí)，體育課被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課占用。體育課成了自習(xí)課，體育課成了語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課的“附屬課”。因此，在體育課上見(jiàn)不到孩子們運(yùn)動(dòng)的身影；而聽(tīng)到的是朗朗的讀書(shū)聲，看到的是埋頭苦學(xué)的身影。由于兼職體育老師能力有限，體育課往往是“放羊式”的，讓學(xué)生放松心情成了體育課的唯一目的。有的體育教師雖然是專職的但原來(lái)學(xué)的不是體育專業(yè)，針對(duì)這一現(xiàn)狀我認(rèn)為我們學(xué)校應(yīng)該有專職的體育教師，進(jìn)修學(xué)校等教師培訓(xùn)部門(mén)應(yīng)該每學(xué)期定期培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)校的體育教師，使他們能適應(yīng)體育課的教學(xué)工作。4體育教師自身的業(yè)務(wù)能力較低，不能適應(yīng)體育教學(xué)的要求在農(nóng)村學(xué)校體育專職教師真正從師范學(xué)校體育專業(yè)畢業(yè)的幾乎沒(méi)有，體育教師的專業(yè)素質(zhì)令人擔(dān)憂，在工作中，他們很敬業(yè)，但由于沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的體育技能訓(xùn)練，體育專業(yè)知識(shí)匱乏。體育課內(nèi)容單調(diào)乏味，形式簡(jiǎn)單重復(fù)。高年級(jí)的學(xué)生甚至連三大球的比賽時(shí)間和比賽規(guī)則都不知道。孩子對(duì)競(jìng)技體育的項(xiàng)目和比賽規(guī)則多不了解。這些問(wèn)題都反映出農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的滯后。由于缺乏具有專業(yè)體育技能的教師，學(xué)生只能通過(guò)電視，廣播等媒體了解體育知識(shí)。這些問(wèn)題反映出我們學(xué)校的體育課存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體育教師專業(yè)知識(shí)的不足嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的效果。我們應(yīng)該有一支體育技能達(dá)標(biāo)的體育教師。教師培訓(xùn)部門(mén)應(yīng)該重視體育教師的培養(yǎng)，每年多次定期培訓(xùn)體育教師的專業(yè)技能，選一批業(yè)務(wù)扎實(shí)，技能豐富的老師來(lái)從事體育教學(xué)。5“重智，輕體”的觀念在農(nóng)村學(xué)校普遍存在，體育教師的地位低下，不受重視教育主管部門(mén)，每年都會(huì)進(jìn)行一次專業(yè)知識(shí)的練兵考試，主要是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)測(cè)試也主要是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。考試從某種意義上就是指揮棒。上級(jí)的教學(xué)考核檢查絕大部分是關(guān)于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的。而對(duì)教師體育知識(shí)，體育教學(xué)方面的培訓(xùn)就很少。在這種情況下，隨著體育教學(xué)的改革，教師自身又沒(méi)有及時(shí)“充電”。因此，多數(shù)體育教師沒(méi)有備課，沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃，體育課只是為了使孩子的心情放松。甚至有些學(xué)校害怕學(xué)生出現(xiàn)安全隱患，體育課把學(xué)生關(guān)在教室里做作業(yè)，學(xué)生連放松一下的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。身體是革命的本錢(qián)，健康是孩子美好未來(lái)的保證。由于對(duì)體育教學(xué)的輕視，嚴(yán)重影響了孩子的未來(lái)。農(nóng)村孩子的體育衛(wèi)生問(wèn)題引起了教育專家的重視。以上問(wèn)題是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，決不是在危言聳聽(tīng)。我們應(yīng)該重視學(xué)生全方位的發(fā)展。重智育，輕體育的觀念嚴(yán)重影響了農(nóng)村體育教學(xué)的開(kāi)展。我們要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求審視我們的問(wèn)題，改變這種錯(cuò)誤的觀念。重視體育事業(yè)是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。近年來(lái)，教育部門(mén)對(duì)教師的考察仍是學(xué)生的考試成績(jī)，這個(gè)成績(jī)不僅是對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效工資分配的依據(jù)，而且是評(píng)優(yōu)選模的條件，農(nóng)村教師針對(duì)試卷上識(shí)字分值低的緣故，輕視識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)，致使許多學(xué)生識(shí)字效率低下，識(shí)字?jǐn)?shù)量減少，不能很好地記住漢字的字形，讀準(zhǔn)漢字的讀音，理解漢字的意思，從而影響閱讀教學(xué)和作文教學(xué)。為了更好地調(diào)動(dòng)農(nóng)村中年級(jí)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的漢字，筆者認(rèn)為，作為教師要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)。一、對(duì)學(xué)生能否及時(shí)靈活地運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行評(píng)價(jià)字典、詞典是億萬(wàn)中國(guó)人的良師益友，是海內(nèi)外中文讀者的“摯愛(ài)親朋”，是人們汲取知識(shí)養(yǎng)分的最初起點(diǎn)，是讀書(shū)人相伴終身的“無(wú)聲的老師”。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用字典查字的讀音，理解字詞的含義。中年級(jí)學(xué)生必須在預(yù)習(xí)課文或精讀課文時(shí)，及時(shí)靈活地運(yùn)用字典、詞典。因此，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生是否養(yǎng)成及時(shí)運(yùn)用字典、詞典的習(xí)慣，是否能根據(jù)要查字典的需要正確地運(yùn)用音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫(huà)查字法，是否能正確地選擇字的讀音、字的含義。只有通過(guò)評(píng)價(jià)，督促學(xué)生及時(shí)正確地運(yùn)用字典、詞典等工具書(shū)，才能提高學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力和作文能力。二、對(duì)學(xué)生能否根據(jù)偏旁部首區(qū)分形近字進(jìn)行評(píng)價(jià)漢字造字法，主要有象形、指事、會(huì)意、形聲四種。80%的字是形聲字。形聲字由形旁和聲旁兩部分組成。形旁是指示字的意思或類屬，聲旁則表示字的相同或相近發(fā)音。例如“櫻”字，形旁是“木”，表示它是一種樹(shù)木，聲旁是“嬰”，表示它的發(fā)音與“嬰”字一樣；“籃”字形旁是“竹”，表示它是竹制物品，聲旁是“監(jiān)”，表示它的發(fā)音與“監(jiān)”字相近；“齒”字的下方是形旁，畫(huà)出了牙齒的形狀，上方的“止”是聲旁，表示這個(gè)字的相近讀音。因此，教師在識(shí)字教學(xué)中要格外重視形聲字的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲旁和形旁，從中了解字義，讀準(zhǔn)字音。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)中，教師要對(duì)學(xué)生能否根據(jù)偏旁部首區(qū)分形近字進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生快速地讀準(zhǔn)字音和書(shū)寫(xiě)漢字，從而提高學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字的能力。三、對(duì)孩子獨(dú)到的識(shí)字方法進(jìn)行評(píng)價(jià)識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種調(diào)動(dòng)、督促學(xué)生識(shí)字的手段，必須對(duì)孩子獨(dú)到的識(shí)字方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，有自己獨(dú)特的識(shí)字方式方法，我們要把講臺(tái)讓出來(lái)，讓學(xué)生匯報(bào)自己最得意的識(shí)字方法。他愿匯報(bào)哪個(gè)就匯報(bào)哪個(gè)，在匯報(bào)中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，相互得益。但生字那么多，是每字都匯報(bào)嗎？不能，我們老師要做到心中有數(shù)。要明白哪些字學(xué)生一看一讀就能明白，哪些字比較特殊，不太好理解，不好記。就要讓學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，集思廣益，把不好理解、不好記的字讓學(xué)生匯報(bào)自己的方法，使大家得到啟發(fā)、觸動(dòng)。有的孩子喜歡當(dāng)教師教大家認(rèn)字，有的喜歡找好伙伴一起識(shí)字，有的喜歡編兒歌，做動(dòng)作，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，有的善于想象，有的喜歡抄寫(xiě)……只要能盡快記住漢字，方法不求統(tǒng)一。我們要鼓勵(lì)孩子自創(chuàng)各種各樣的識(shí)字方法，如加一加、減一減、編謎語(yǔ)、編兒歌、歸類、聯(lián)系上下文理解記憶、利用形聲字形旁、聲旁來(lái)記憶、造句來(lái)幫助理解記憶等。在多次的方法應(yīng)用匯報(bào)中，相互啟發(fā)，孩子一定會(huì)積累很多識(shí)字的方式方法，同時(shí)又促進(jìn)自主識(shí)字能力進(jìn)一步得到提高！對(duì)孩子好的識(shí)字方式方法，我們要多加鼓勵(lì)，一顆星、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)大拇指……對(duì)他們來(lái)說(shuō)都將是多么大的激勵(lì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生識(shí)字方法進(jìn)行引導(dǎo)、督促、評(píng)價(jià)，為學(xué)生更好地?M行閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、對(duì)學(xué)生識(shí)字的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字能力最有效的辦法是把同音詞、形近字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境選擇漢字，這樣不但記住了字形，理解了字義，而且還記住了字音。例如，在區(qū)別同音字、形近字“辯、辮、辨、瓣”時(shí)，我設(shè)置了這樣幾個(gè)語(yǔ)境選字填空：（1）小花把（）子扎得高高的，顯得很有精神；（2）你仔細(xì)觀察，就會(huì)分（）出誰(shuí)是張三，誰(shuí)是李四了；（3）他倆圍繞著一道題的計(jì)算方法爭(zhēng)（）得面紅耳赤；（4）這朵菊花的花（）很鮮艷。學(xué)生在選字填空時(shí)，把漢字的音、形、義都掌握了。又如識(shí)記“朦朧、蒙?”兩個(gè)詞語(yǔ)，我設(shè)計(jì)了這樣的選詞填空：（1）我睜開(kāi)（）的睡眼，看見(jiàn)媽媽仍然在燈下給我洗衣服；（2）在（）的月光下，我連表哥都認(rèn)不清了。在這樣具體的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生很快就能體會(huì)到“朦朧”的意思就是月光模糊不清；“蒙?”的意思就是眼睛模糊不清，從而輕松地識(shí)記了漢字，了解了字形，理解了字義。把漢字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生根據(jù)上下文讀準(zhǔn)字音、分清字形、理解字義，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字能力有著重要的意義，作為教師要經(jīng)常使用。五、對(duì)學(xué)生的識(shí)字興趣進(jìn)行評(píng)價(jià)“興趣是最好的老師?！敝灰獙W(xué)生對(duì)漢字有著濃厚的興趣，學(xué)生就能快速地識(shí)記漢字，掌握漢字，不僅能讀準(zhǔn)字音，而且能分清字形，理解字義，因此教師的評(píng)價(jià)要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。小學(xué)生的記憶以機(jī)械識(shí)記為主，所以教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣，鼓勵(lì)他們以積極的興趣識(shí)記漢字，同時(shí)，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)語(yǔ)言盡量采取不同的形式進(jìn)行，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)識(shí)記更多的漢字。注：本文為2016年度甘肅省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB0658+農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性策略研究+成果）。重構(gòu)技術(shù)教程共43頁(yè)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……46重構(gòu)技術(shù)邱百超●●badqiulagmai●●●重構(gòu)技術(shù)47講解內(nèi)容●重構(gòu)介紹●重構(gòu)原則●代碼的壞味道重構(gòu)技巧重構(gòu)工具使用實(shí)例Q&A講解內(nèi)容48名言●●●●●●任何一個(gè)傻瓜都能寫(xiě)出計(jì)算機(jī)可以理解的程序,只有寫(xiě)出人類容易理解的程序才是優(yōu)秀的程序員-MariFowler名言49什么是重構(gòu)●Refactoring是對(duì)軟件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一種調(diào)整,目的是在不改變外部行為的前提下,提高其可理解性,降低其修改成本什么是重構(gòu)50為什么重構(gòu)●改進(jìn)軟件的設(shè)計(jì)。程序員對(duì)代碼所做的為了滿足短期利益代碼改動(dòng),或再?zèng)]有完全清楚增個(gè)架構(gòu)下的改動(dòng),都很容易是代碼失去它的清晰結(jié)構(gòu),偏離需求或設(shè)計(jì)。而這些改動(dòng)的積累很容易使代碼偏離它原先設(shè)計(jì)的初衷而變得不可立即和無(wú)法維護(hù)●Refactoring則幫助重新組織代碼,重新清晰的體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)計(jì)。為什么重構(gòu)51為什么重構(gòu)●提高代碼質(zhì)量,更易被理解容易理解的代碼可以很容易的維護(hù)和做進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。即使對(duì)寫(xiě)這些代碼的程序員本身,容易理解代碼也可以幫助容易地做修改。程序代碼也是文檔而代碼首先是寫(xiě)給人看的,讓后才是給計(jì)算機(jī)看的。為什么重構(gòu)52為什么重構(gòu)●Refactoring幫助盡早的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)(Bugs)Refactoring是一個(gè)codereview