學(xué)前游戲論案例分析專項訓(xùn)練課件

學(xué)前游戲論案例分析專項訓(xùn)練學(xué)前游戲論案例分析專項訓(xùn)練1案例1中班區(qū)角游戲中,一名幼兒扮演的是攝影師,他不愛說話,背著"照相機(jī)”走來走去,很認(rèn)真很投入地"選景拍照”。他走到老師跟前(當(dāng)時老師坐在椅子上觀看幾位小朋友跳舞),幼兒:"老師,請看這?！崩蠋燁I(lǐng)悟了,假裝做個動作看鏡頭,照完后也沒在意。不久,幼兒拿著張自畫的遞給老師"老師,照片洗出來了?！苯處熌弥?照片”吃了一驚,隨即反映過來,"哇,你畫的嗎?”幼兒點點頭。"你真能干,可是有一個錯誤,你給我照相時我是坐著的可是你畫的我是站著的,你看?！庇變簺]說話,走開了案例12答案:(1)教師對幼兒缺乏足夠的尊重。幼兒是游戲的主人,教師在指導(dǎo)幼兒游戲時,很少去了解幼兒是如何想的,總習(xí)慣把現(xiàn)成的知識及答案告訴幼冗,要求紡幾達(dá)到某水平不尊重、不平不對話的現(xiàn)象。有時還打斷幼兒的游戲,幼幾游戲的權(quán)利不同程度地被剝奪(2)本案例中,教師注重的是幼兒的畫畫技能,以畫的不對來評判幼兒的游戲成果,當(dāng)幼兒的成果不符和事實師則主觀認(rèn)為是錯誤的,卻沒考慮幼兒犯錯誤”的原因教師注重的是技能的掌握、游戲的成果,沒有發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的快樂體驗也沒有對動幾的"錯誤分析原因,也許鼙幼數(shù)滯設(shè)蘭矞籌雀箬葎凳薿綏楞奪汾兗誇殺枇水答案:(1)教師對幼兒缺乏足夠的尊重。幼兒是游戲的主3案例2幼兒園大班娃娃家,一個男孩(爸爸)獨自在家”用橡皮泥搓長條條,娃娃放在一邊的小床上,門關(guān)著。教師敲門后問:"有人在家嗎?”小孩:"什么人?”(并未放下橡皮泥)教師:"我是你家客人,快開門?！毙『?"我很忙,你等會兒再來?！苯處?"你這個爸爸怎么沒禮貌,客人來了不招待嗎?”小孩(無奈,放下手中橡皮泥,過來開門):「請進(jìn),你自己喝茶?！苯處?"主人要給客人到茶呀!”小孩(想去搓橡皮泥,又不得已來到茶,剛想過去)教師:"媽媽不在家,娃娃也沒人管。”小孩:"我不想抱娃娃,我忙呢!”教師:"你一點也不像一個好爸爸。案例24答案:(1)有計劃的觀察是指導(dǎo)幼兒游戲的前提。教師在對幼兒游戲進(jìn)行干預(yù)之前,要通過細(xì)致的觀察了解幼兒對于當(dāng)前活動的興趣有的經(jīng)驗或問題。教師只有觀察幼兒的游戲,才能發(fā)現(xiàn)幼幾游戲的興趣和需要,了解幼幾游戲的現(xiàn)狀及的題,時調(diào)戲的材料;確定如何參與、介入動兒的游戲,做出有效的指導(dǎo)。(2)通過觀察,教師可以判斷幼兒行為的意義,確定干預(yù)的必要性對這種情況,教師首先應(yīng)該認(rèn)真的觀察,判斷幼幾的行為意義。(3)在這個案例中教師在沒有充分觀察兒童游戲行為意義的情況下就急于對兒童的游戲加以干預(yù),影響了兒童游戲的進(jìn)程。答案:(1)有計劃的觀察是指導(dǎo)幼兒游戲的前提。教師在5案例3結(jié)合所學(xué)的幼兒角色游戲評價的有關(guān)理滄,試評價案例中該幼兒的游戲行為水平。觀察對象:劉?？的?周歲觀察記錄:當(dāng)老師宣布小朋友可以去選擇自己想玩的游戲后,他跑到玩具柜那兒,伸手從臺面上取下一頂軍帽戴在自己的頭上?并用雙手握住帽檐在頭上轉(zhuǎn)動了幾下。接又走到放著一筐膠粒的玩具柜邊,用幾個兩孔的膠粒拼搭成槍”形狀的插進(jìn)了自己的褲子腰帶間,用右手拍了拍。當(dāng)他轉(zhuǎn)身要離開的時候,老師問他:“你令天玩什么游戲?剛才插的那個東西是什么?”他很得意地回答老師:“槍,我玩警察,我是等察?！被卮鹜昀蠋煹奶釂?就開始在場地上走來走去,眼晴還不停L著。過話,自己拿起了“王豆泥”金子,張開嘴假裝吃了一下,又放了回去.接著又拿另一盒,做了同樣的動作,這樣的動作他重復(fù)做了五次,然后離開又開始在場地上走來走去,直至游戲。結(jié)束。案例36答案:(1)主題的確立:游戲前具有明確的游戲動機(jī)和目的,能獨立確定主題,并能很快進(jìn)入游戲情境:(2)材料的運(yùn)用:能選擇與自己游戲主題相關(guān)的玩具,能根據(jù)游戲的需要選擇游戲材料自制玩具;(3)角色表現(xiàn)形式角色意識明確并有相應(yīng)的動作,游戲(4)社會性水平:游戲中缺乏與同伴的交往,處于獨自游戲(5)游戲的動作:游戲動作帶有重復(fù)性。(6)游戲常規(guī):基本遵守游戲的常規(guī),行為有序。答案:(1)主題的確立:游戲前具有明確的游戲動機(jī)和目7案例4諦龠角的貉導(dǎo)游瀅現(xiàn)場指導(dǎo)方法的理論,試分析折案例中該救案例:孝師讓幼兒做頭飾,做好了以后可以戴到頭上玩。這個班里有個小女孩,是全班最小的。,她按照紙帶上現(xiàn)成的印子粘好頭飾后戴到頭上,發(fā)現(xiàn)頭飾太大了子滑到脖子上這時,她看著別的孩子已戴著頭飾玩起來了,顯得很著急;劉用眼晴看著考師,希塑得到老師的幫助。但是老師沒有走過來,只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著她,對她笑著點點頭老師的動作和表情使女孩明白老師不會過來幫她做,老師希望她自己解決。女孩低下頭繼續(xù)擺弄頭飾,她不時地抬頭看眼老師,老師每次都報以微笑。老師的關(guān)注使女孩堅持探索。她嘗試著用各種辦法來使頭飾適合擺弄了許久,還是沒有找到解決問題的辦法,小臉憋得通紅。她求助般地看老師這時,老師在遠(yuǎn)處用手對她做了一個折疊”的動作,姑娘馬上明白了,她把頭飾的帶子折疊了一小段,弄短了,高興地把它戴在脖子上。老師在遠(yuǎn)處朝小女孩笑著點了點頭,案例48答案:(1)該教師采用的是非語言的指導(dǎo)方法(2)所謂非言語的指導(dǎo)方法,是指教師利用自己的表情、持成場兒名游戲過霪勁了等非音語的手段,來支眼神(3)在游戲中,教師沒有直接傳授“如何折疊”的方法,沒有說一個字、一句話,而是以旁觀者的身份,通過“微笑”的表情和“點頭”,做“折疊”的動作鼓勵、暗示孩子,使童在無意識中接受指導(dǎo),很好地幫助動幾解決了問題,使幼九獲得成功的體驗,充分發(fā)揮了兒童在游戲的積極性,體現(xiàn)幾童是游戲的主人。(4)可見“教”不一定要用“說”的辦法,教師指導(dǎo)幼兒游炎關(guān)煲獯餐約朵用語管名集曾香器力擺符尊戲結(jié)合案例展開分析。答案:(1)該教師采用的是非語言的指導(dǎo)方法9案例5結(jié)合所學(xué)的幼兒游戲現(xiàn)場指導(dǎo)方式或策略的理論,試分析案例中該教師所采用的指導(dǎo)策略。案例:某大班角色游戲區(qū),一幼兒正在玩開“出租車”(椅子)游戲。因為老是做轉(zhuǎn)“方向盤”一個動作,一會兒就有點煩了,東看西望的,沒人搭理他。這時,老師走過來:“唉,出租車師傅,我要到大觀園商場,請開車把我送去吧?！薄昂玫?請坐好?！焙⒆觼砹司瘛！鞍?還有大的行李箱,能幫我搬上車嗎?”“乘客”(教師)提出了要求,于是“師傅”把“行李箱”搬到了“車”(椅子)后頭.上車后,“乘客”又問:“我不知道怎么走,你知道嗎?”“知道,要經(jīng)過文化東路,歷山路,,”“師傅”果然很是盡職盡責(zé)、熱情服務(wù)案例510學(xué)前游戲論案例分析專項訓(xùn)練課件11學(xué)前游戲論案例分析專項訓(xùn)練課件12學(xué)前游戲論案例分析專項訓(xùn)練課件13學(xué)前游戲論案例分析專項訓(xùn)練課件14學(xué)前游戲論案例分析專項訓(xùn)練課件15學(xué)前游戲論案例分析專項訓(xùn)練課件16學(xué)前游戲論案例分析專項訓(xùn)練課件17學(xué)前游戲論案例分析專項訓(xùn)練課件18學(xué)前游戲論案例分析專項訓(xùn)練課件19學(xué)前游戲論案例分析專項訓(xùn)練課件20學(xué)前游戲論案例分析專項訓(xùn)練課件21學(xué)前游戲論案例分析專項訓(xùn)練課件22學(xué)前游戲論案例分析專項訓(xùn)練課件23學(xué)前游戲論案例分析專項訓(xùn)練課件24學(xué)前游戲論案例分析專項訓(xùn)練課件25學(xué)前游戲論案例分析專項訓(xùn)練課件26學(xué)前游戲論案例分析專項訓(xùn)練學(xué)前游戲論案例分析專項訓(xùn)練27案例1中班區(qū)角游戲中,一名幼兒扮演的是攝影師,他不愛說話,背著"照相機(jī)”走來走去,很認(rèn)真很投入地"選景拍照”。他走到老師跟前(當(dāng)時老師坐在椅子上觀看幾位小朋友跳舞),幼兒:"老師,請看這?！崩蠋燁I(lǐng)悟了,假裝做個動作看鏡頭,照完后也沒在意。不久,幼兒拿著張自畫的遞給老師"老師,照片洗出來了?！苯處熌弥?照片”吃了一驚,隨即反映過來,"哇,你畫的嗎?”幼兒點點頭。"你真能干,可是有一個錯誤,你給我照相時我是坐著的可是你畫的我是站著的,你看?！庇變簺]說話,走開了案例128答案:(1)教師對幼兒缺乏足夠的尊重。幼兒是游戲的主人,教師在指導(dǎo)幼兒游戲時,很少去了解幼兒是如何想的,總習(xí)慣把現(xiàn)成的知識及答案告訴幼冗,要求紡幾達(dá)到某水平不尊重、不平不對話的現(xiàn)象。有時還打斷幼兒的游戲,幼幾游戲的權(quán)利不同程度地被剝奪(2)本案例中,教師注重的是幼兒的畫畫技能,以畫的不對來評判幼兒的游戲成果,當(dāng)幼兒的成果不符和事實師則主觀認(rèn)為是錯誤的,卻沒考慮幼兒犯錯誤”的原因教師注重的是技能的掌握、游戲的成果,沒有發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的快樂體驗也沒有對動幾的"錯誤分析原因,也許鼙幼數(shù)滯設(shè)蘭矞籌雀箬葎凳薿綏楞奪汾兗誇殺枇水答案:(1)教師對幼兒缺乏足夠的尊重。幼兒是游戲的主29案例2幼兒園大班娃娃家,一個男孩(爸爸)獨自在家”用橡皮泥搓長條條,娃娃放在一邊的小床上,門關(guān)著。教師敲門后問:"有人在家嗎?”小孩:"什么人?”(并未放下橡皮泥)教師:"我是你家客人,快開門?！毙『?"我很忙,你等會兒再來?！苯處?"你這個爸爸怎么沒禮貌,客人來了不招待嗎?”小孩(無奈,放下手中橡皮泥,過來開門):「請進(jìn),你自己喝茶。”教師:"主人要給客人到茶呀!”小孩(想去搓橡皮泥,又不得已來到茶,剛想過去)教師:"媽媽不在家,娃娃也沒人管。”小孩:"我不想抱娃娃,我忙呢!”教師:"你一點也不像一個好爸爸。案例230答案:(1)有計劃的觀察是指導(dǎo)幼兒游戲的前提。教師在對幼兒游戲進(jìn)行干預(yù)之前,要通過細(xì)致的觀察了解幼兒對于當(dāng)前活動的興趣有的經(jīng)驗或問題。教師只有觀察幼兒的游戲,才能發(fā)現(xiàn)幼幾游戲的興趣和需要,了解幼幾游戲的現(xiàn)狀及的題,時調(diào)戲的材料;確定如何參與、介入動兒的游戲,做出有效的指導(dǎo)。(2)通過觀察,教師可以判斷幼兒行為的意義,確定干預(yù)的必要性對這種情況,教師首先應(yīng)該認(rèn)真的觀察,判斷幼幾的行為意義。(3)在這個案例中教師在沒有充分觀察兒童游戲行為意義的情況下就急于對兒童的游戲加以干預(yù),影響了兒童游戲的進(jìn)程。答案:(1)有計劃的觀察是指導(dǎo)幼兒游戲的前提。教師在31案例3結(jié)合所學(xué)的幼兒角色游戲評價的有關(guān)理滄,試評價案例中該幼兒的游戲行為水平。觀察對象:劉睿康男5周歲觀察記錄:當(dāng)老師宣布小朋友可以去選擇自己想玩的游戲后,他跑到玩具柜那兒,伸手從臺面上取下一頂軍帽戴在自己的頭上?并用雙手握住帽檐在頭上轉(zhuǎn)動了幾下。接又走到放著一筐膠粒的玩具柜邊,用幾個兩孔的膠粒拼搭成槍”形狀的插進(jìn)了自己的褲子腰帶間,用右手拍了拍。當(dāng)他轉(zhuǎn)身要離開的時候,老師問他:“你令天玩什么游戲?剛才插的那個東西是什么?”他很得意地回答老師:“槍,我玩警察,我是等察?！被卮鹜昀蠋煹奶釂?就開始在場地上走來走去,眼晴還不停L著。過話,自己拿起了“王豆泥”金子,張開嘴假裝吃了一下,又放了回去.接著又拿另一盒,做了同樣的動作,這樣的動作他重復(fù)做了五次,然后離開又開始在場地上走來走去,直至游戲。結(jié)束。案例332答案:(1)主題的確立:游戲前具有明確的游戲動機(jī)和目的,能獨立確定主題,并能很快進(jìn)入游戲情境:(2)材料的運(yùn)用:能選擇與自己游戲主題相關(guān)的玩具,能根據(jù)游戲的需要選擇游戲材料自制玩具;(3)角色表現(xiàn)形式角色意識明確并有相應(yīng)的動作,游戲(4)社會性水平:游戲中缺乏與同伴的交往,處于獨自游戲(5)游戲的動作:游戲動作帶有重復(fù)性。(6)游戲常規(guī):基本遵守游戲的常規(guī),行為有序。答案:(1)主題的確立:游戲前具有明確的游戲動機(jī)和目33案例4諦龠角的貉導(dǎo)游瀅現(xiàn)場指導(dǎo)方法的理論,試分析折案例中該救案例:孝師讓幼兒做頭飾,做好了以后可以戴到頭上玩。這個班里有個小女孩,是全班最小的。,她按照紙帶上現(xiàn)成的印子粘好頭飾后戴到頭上,發(fā)現(xiàn)頭飾太大了子滑到脖子上這時,她看著別的孩子已戴著頭飾玩起來了,顯得很著急;劉用眼晴看著考師,希塑得到老師的幫助。但是老師沒有走過來,只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著她,對她笑著點點頭老師的動作和表情使女孩明白老師不會過來幫她做,老師希望她自己解決。女孩低下頭繼續(xù)擺弄頭飾,她不時地抬頭看眼老師,老師每次都報以微笑。老師的關(guān)注使女孩堅持探索。她嘗試著用各種辦法來使頭飾適合擺弄了許久,還是沒有找到解決問題的辦法,小臉憋得通紅。她求助般地看老師這時,老師在遠(yuǎn)處用手對她做了一個折疊”的動作,姑娘馬上明白了,她把頭飾的帶子折疊了一小段,弄短了,高興地把它戴在脖子上。老師在遠(yuǎn)處朝小女孩笑著點了點頭,案例434答案:(1)該教師采用的是非語言的指導(dǎo)方法(2)所謂非言語的指導(dǎo)方法,是指教師利用自己的表情、持成場兒名游戲過霪勁了等非音語的手段,來支眼神(3)在游戲中,教師沒有直接傳授“如何折疊”的方法,沒有說一個字、一句話,而是以旁觀者的身份,通過“微笑”的表情和“點頭”,做“折疊”的動作鼓勵、暗示孩子,使童在無意識中接受指導(dǎo),很好地幫助動幾解決了問題,使幼九獲得成功的體驗,充分發(fā)揮了兒童在游戲的積極性,體現(xiàn)幾童是游戲的主人。(4)可見“教”不一定要用“說”的辦法,教師指導(dǎo)幼兒游炎關(guān)煲獯餐約朵用語管名集曾香器力擺符尊戲結(jié)合案例展開分析。答案:(1)該教師采用的是非語言的