學(xué)前游戲論案例分析專項(xiàng)訓(xùn)練課件

學(xué)前游戲論案例分析專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)前游戲論案例分析專項(xiàng)訓(xùn)練1案例1中班區(qū)角游戲中,一名幼兒扮演的是攝影師,他不愛(ài)說(shuō)話,背著"照相機(jī)”走來(lái)走去,很認(rèn)真很投入地"選景拍照”。他走到老師跟前(當(dāng)時(shí)老師坐在椅子上觀看幾位小朋友跳舞),幼兒:"老師,請(qǐng)看這。”老師領(lǐng)悟了,假裝做個(gè)動(dòng)作看鏡頭,照完后也沒(méi)在意。不久,幼兒拿著張自畫(huà)的遞給老師"老師,照片洗出來(lái)了?！苯處熌弥?照片”吃了一驚,隨即反映過(guò)來(lái),"哇,你畫(huà)的嗎?”幼兒點(diǎn)點(diǎn)頭。"你真能干,可是有一個(gè)錯(cuò)誤,你給我照相時(shí)我是坐著的可是你畫(huà)的我是站著的,你看?！庇變簺](méi)說(shuō)話,走開(kāi)了案例12答案:(1)教師對(duì)幼兒缺乏足夠的尊重。幼兒是游戲的主人,教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí),很少去了解幼兒是如何想的,總習(xí)慣把現(xiàn)成的知識(shí)及答案告訴幼冗,要求紡幾達(dá)到某水平不尊重、不平不對(duì)話的現(xiàn)象。有時(shí)還打斷幼兒的游戲,幼幾游戲的權(quán)利不同程度地被剝奪(2)本案例中,教師注重的是幼兒的畫(huà)畫(huà)技能,以畫(huà)的不對(duì)來(lái)評(píng)判幼兒的游戲成果,當(dāng)幼兒的成果不符和事實(shí)師則主觀認(rèn)為是錯(cuò)誤的,卻沒(méi)考慮幼兒犯錯(cuò)誤”的原因教師注重的是技能的掌握、游戲的成果,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的快樂(lè)體驗(yàn)也沒(méi)有對(duì)動(dòng)幾的"錯(cuò)誤分析原因,也許鼙幼數(shù)滯設(shè)蘭矞籌雀箬葎凳薿綏楞奪汾兗誇殺枇水答案:(1)教師對(duì)幼兒缺乏足夠的尊重。幼兒是游戲的主3案例2幼兒園大班娃娃家,一個(gè)男孩(爸爸)獨(dú)自在家”用橡皮泥搓長(zhǎng)條條,娃娃放在一邊的小床上,門(mén)關(guān)著。教師敲門(mén)后問(wèn):"有人在家嗎?”小孩:"什么人?”(并未放下橡皮泥)教師:"我是你家客人,快開(kāi)門(mén)?！毙『?"我很忙,你等會(huì)兒再來(lái)?！苯處?"你這個(gè)爸爸怎么沒(méi)禮貌,客人來(lái)了不招待嗎?”小孩(無(wú)奈,放下手中橡皮泥,過(guò)來(lái)開(kāi)門(mén)):「請(qǐng)進(jìn),你自己喝茶?！苯處?"主人要給客人到茶呀!”小孩(想去搓橡皮泥,又不得已來(lái)到茶,剛想過(guò)去)教師:"媽媽不在家,娃娃也沒(méi)人管?！毙『?"我不想抱娃娃,我忙呢!”教師:"你一點(diǎn)也不像一個(gè)好爸爸。案例24答案:(1)有計(jì)劃的觀察是指導(dǎo)幼兒游戲的前提。教師在對(duì)幼兒游戲進(jìn)行干預(yù)之前,要通過(guò)細(xì)致的觀察了解幼兒對(duì)于當(dāng)前活動(dòng)的興趣有的經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題。教師只有觀察幼兒的游戲,才能發(fā)現(xiàn)幼幾游戲的興趣和需要,了解幼幾游戲的現(xiàn)狀及的題,時(shí)調(diào)戲的材料;確定如何參與、介入動(dòng)兒的游戲,做出有效的指導(dǎo)。(2)通過(guò)觀察,教師可以判斷幼兒行為的意義,確定干預(yù)的必要性對(duì)這種情況,教師首先應(yīng)該認(rèn)真的觀察,判斷幼幾的行為意義。(3)在這個(gè)案例中教師在沒(méi)有充分觀察兒童游戲行為意義的情況下就急于對(duì)兒童的游戲加以干預(yù),影響了兒童游戲的進(jìn)程。答案:(1)有計(jì)劃的觀察是指導(dǎo)幼兒游戲的前提。教師在5案例3結(jié)合所學(xué)的幼兒角色游戲評(píng)價(jià)的有關(guān)理滄,試評(píng)價(jià)案例中該幼兒的游戲行為水平。觀察對(duì)象:劉?？的?周歲觀察記錄:當(dāng)老師宣布小朋友可以去選擇自己想玩的游戲后,他跑到玩具柜那兒,伸手從臺(tái)面上取下一頂軍帽戴在自己的頭上?并用雙手握住帽檐在頭上轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下。接又走到放著一筐膠粒的玩具柜邊,用幾個(gè)兩孔的膠粒拼搭成槍”形狀的插進(jìn)了自己的褲子腰帶間,用右手拍了拍。當(dāng)他轉(zhuǎn)身要離開(kāi)的時(shí)候,老師問(wèn)他:“你令天玩什么游戲?剛才插的那個(gè)東西是什么?”他很得意地回答老師:“槍,我玩警察,我是等察?！被卮鹜昀蠋煹奶釂?wèn),就開(kāi)始在場(chǎng)地上走來(lái)走去,眼晴還不停L著。過(guò)話,自己拿起了“王豆泥”金子,張開(kāi)嘴假裝吃了一下,又放了回去.接著又拿另一盒,做了同樣的動(dòng)作,這樣的動(dòng)作他重復(fù)做了五次,然后離開(kāi)又開(kāi)始在場(chǎng)地上走來(lái)走去,直至游戲。結(jié)束。案例36答案:(1)主題的確立:游戲前具有明確的游戲動(dòng)機(jī)和目的,能獨(dú)立確定主題,并能很快進(jìn)入游戲情境:(2)材料的運(yùn)用:能選擇與自己游戲主題相關(guān)的玩具,能根據(jù)游戲的需要選擇游戲材料自制玩具;(3)角色表現(xiàn)形式角色意識(shí)明確并有相應(yīng)的動(dòng)作,游戲(4)社會(huì)性水平:游戲中缺乏與同伴的交往,處于獨(dú)自游戲(5)游戲的動(dòng)作:游戲動(dòng)作帶有重復(fù)性。(6)游戲常規(guī):基本遵守游戲的常規(guī),行為有序。答案:(1)主題的確立:游戲前具有明確的游戲動(dòng)機(jī)和目7案例4諦龠角的貉導(dǎo)游瀅現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)方法的理論,試分析折案例中該救案例:孝師讓幼兒做頭飾,做好了以后可以戴到頭上玩。這個(gè)班里有個(gè)小女孩,是全班最小的。,她按照紙帶上現(xiàn)成的印子粘好頭飾后戴到頭上,發(fā)現(xiàn)頭飾太大了子滑到脖子上這時(shí),她看著別的孩子已戴著頭飾玩起來(lái)了,顯得很著急;劉用眼晴看著考師,希塑得到老師的幫助。但是老師沒(méi)有走過(guò)來(lái),只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著她,對(duì)她笑著點(diǎn)點(diǎn)頭老師的動(dòng)作和表情使女孩明白老師不會(huì)過(guò)來(lái)幫她做,老師希望她自己解決。女孩低下頭繼續(xù)擺弄頭飾,她不時(shí)地抬頭看眼老師,老師每次都報(bào)以微笑。老師的關(guān)注使女孩堅(jiān)持探索。她嘗試著用各種辦法來(lái)使頭飾適合擺弄了許久,還是沒(méi)有找到解決問(wèn)題的辦法,小臉憋得通紅。她求助般地看老師這時(shí),老師在遠(yuǎn)處用手對(duì)她做了一個(gè)折疊”的動(dòng)作,姑娘馬上明白了,她把頭飾的帶子折疊了一小段,弄短了,高興地把它戴在脖子上。老師在遠(yuǎn)處朝小女孩笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭,案例48答案:(1)該教師采用的是非語(yǔ)言的指導(dǎo)方法(2)所謂非言語(yǔ)的指導(dǎo)方法,是指教師利用自己的表情、持成場(chǎng)兒名游戲過(guò)霪勁了等非音語(yǔ)的手段,來(lái)支眼神(3)在游戲中,教師沒(méi)有直接傳授“如何折疊”的方法,沒(méi)有說(shuō)一個(gè)字、一句話,而是以旁觀者的身份,通過(guò)“微笑”的表情和“點(diǎn)頭”,做“折疊”的動(dòng)作鼓勵(lì)、暗示孩子,使童在無(wú)意識(shí)中接受指導(dǎo),很好地幫助動(dòng)幾解決了問(wèn)題,使幼九獲得成功的體驗(yàn),充分發(fā)揮了兒童在游戲的積極性,體現(xiàn)幾童是游戲的主人。(4)可見(jiàn)“教”不一定要用“說(shuō)”的辦法,教師指導(dǎo)幼兒游炎關(guān)煲獯餐約朵用語(yǔ)管名集曾香器力擺符尊戲結(jié)合案例展開(kāi)分析。答案:(1)該教師采用的是非語(yǔ)言的指導(dǎo)方法9案例5結(jié)合所學(xué)的幼兒游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)方式或策略的理論,試分析案例中該教師所采用的指導(dǎo)策略。案例:某大班角色游戲區(qū),一幼兒正在玩開(kāi)“出租車”(椅子)游戲。因?yàn)槔鲜亲鲛D(zhuǎn)“方向盤(pán)”一個(gè)動(dòng)作,一會(huì)兒就有點(diǎn)煩了,東看西望的,沒(méi)人搭理他。這時(shí),老師走過(guò)來(lái):“唉,出租車師傅,我要到大觀園商場(chǎng),請(qǐng)開(kāi)車把我送去吧。”“好的,請(qǐng)坐好?！焙⒆觼?lái)了精神?！鞍?還有大的行李箱,能幫我搬上車嗎?”“乘客”(教師)提出了要求,于是“師傅”把“行李箱”搬到了“車”(椅子)后頭.上車后,“乘客”又問(wèn):“我不知道怎么走,你知道嗎?”“知道,要經(jīng)過(guò)文化東路,歷山路,,”“師傅”果然很是盡職盡責(zé)、熱情服務(wù)案例510學(xué)前游戲論案例分析專項(xiàng)訓(xùn)練課件11學(xué)前游戲論案例分析專項(xiàng)訓(xùn)練課件12學(xué)前游戲論案例分析專項(xiàng)訓(xùn)練課件13學(xué)前游戲論案例分析專項(xiàng)訓(xùn)練課件14學(xué)前游戲論案例分析專項(xiàng)訓(xùn)練課件15學(xué)前游戲論案例分析專項(xiàng)訓(xùn)練課件16學(xué)前游戲論案例分析專項(xiàng)訓(xùn)練課件17學(xué)前游戲論案例分析專項(xiàng)訓(xùn)練課件18學(xué)前游戲論案例分析專項(xiàng)訓(xùn)練課件19學(xué)前游戲論案例分析專項(xiàng)訓(xùn)練課件20學(xué)前游戲論案例分析專項(xiàng)訓(xùn)練課件21學(xué)前游戲論案例分析專項(xiàng)訓(xùn)練課件22學(xué)前游戲論案例分析專項(xiàng)訓(xùn)練課件23學(xué)前游戲論案例分析專項(xiàng)訓(xùn)練課件24學(xué)前游戲論案例分析專項(xiàng)訓(xùn)練課件25學(xué)前游戲論案例分析專項(xiàng)訓(xùn)練課件26學(xué)前游戲論案例分析專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)前游戲論案例分析專項(xiàng)訓(xùn)練27案例1中班區(qū)角游戲中,一名幼兒扮演的是攝影師,他不愛(ài)說(shuō)話,背著"照相機(jī)”走來(lái)走去,很認(rèn)真很投入地"選景拍照”。他走到老師跟前(當(dāng)時(shí)老師坐在椅子上觀看幾位小朋友跳舞),幼兒:"老師,請(qǐng)看這?！崩蠋燁I(lǐng)悟了,假裝做個(gè)動(dòng)作看鏡頭,照完后也沒(méi)在意。不久,幼兒拿著張自畫(huà)的遞給老師"老師,照片洗出來(lái)了?！苯處熌弥?照片”吃了一驚,隨即反映過(guò)來(lái),"哇,你畫(huà)的嗎?”幼兒點(diǎn)點(diǎn)頭。"你真能干,可是有一個(gè)錯(cuò)誤,你給我照相時(shí)我是坐著的可是你畫(huà)的我是站著的,你看?！庇變簺](méi)說(shuō)話,走開(kāi)了案例128答案:(1)教師對(duì)幼兒缺乏足夠的尊重。幼兒是游戲的主人,教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí),很少去了解幼兒是如何想的,總習(xí)慣把現(xiàn)成的知識(shí)及答案告訴幼冗,要求紡幾達(dá)到某水平不尊重、不平不對(duì)話的現(xiàn)象。有時(shí)還打斷幼兒的游戲,幼幾游戲的權(quán)利不同程度地被剝奪(2)本案例中,教師注重的是幼兒的畫(huà)畫(huà)技能,以畫(huà)的不對(duì)來(lái)評(píng)判幼兒的游戲成果,當(dāng)幼兒的成果不符和事實(shí)師則主觀認(rèn)為是錯(cuò)誤的,卻沒(méi)考慮幼兒犯錯(cuò)誤”的原因教師注重的是技能的掌握、游戲的成果,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的快樂(lè)體驗(yàn)也沒(méi)有對(duì)動(dòng)幾的"錯(cuò)誤分析原因,也許鼙幼數(shù)滯設(shè)蘭矞籌雀箬葎凳薿綏楞奪汾兗誇殺枇水答案:(1)教師對(duì)幼兒缺乏足夠的尊重。幼兒是游戲的主29案例2幼兒園大班娃娃家,一個(gè)男孩(爸爸)獨(dú)自在家”用橡皮泥搓長(zhǎng)條條,娃娃放在一邊的小床上,門(mén)關(guān)著。教師敲門(mén)后問(wèn):"有人在家嗎?”小孩:"什么人?”(并未放下橡皮泥)教師:"我是你家客人,快開(kāi)門(mén)?！毙『?"我很忙,你等會(huì)兒再來(lái)。”教師:"你這個(gè)爸爸怎么沒(méi)禮貌,客人來(lái)了不招待嗎?”小孩(無(wú)奈,放下手中橡皮泥,過(guò)來(lái)開(kāi)門(mén)):「請(qǐng)進(jìn),你自己喝茶。”教師:"主人要給客人到茶呀!”小孩(想去搓橡皮泥,又不得已來(lái)到茶,剛想過(guò)去)教師:"媽媽不在家,娃娃也沒(méi)人管。”小孩:"我不想抱娃娃,我忙呢!”教師:"你一點(diǎn)也不像一個(gè)好爸爸。案例230答案:(1)有計(jì)劃的觀察是指導(dǎo)幼兒游戲的前提。教師在對(duì)幼兒游戲進(jìn)行干預(yù)之前,要通過(guò)細(xì)致的觀察了解幼兒對(duì)于當(dāng)前活動(dòng)的興趣有的經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題。教師只有觀察幼兒的游戲,才能發(fā)現(xiàn)幼幾游戲的興趣和需要,了解幼幾游戲的現(xiàn)狀及的題,時(shí)調(diào)戲的材料;確定如何參與、介入動(dòng)兒的游戲,做出有效的指導(dǎo)。(2)通過(guò)觀察,教師可以判斷幼兒行為的意義,確定干預(yù)的必要性對(duì)這種情況,教師首先應(yīng)該認(rèn)真的觀察,判斷幼幾的行為意義。(3)在這個(gè)案例中教師在沒(méi)有充分觀察兒童游戲行為意義的情況下就急于對(duì)兒童的游戲加以干預(yù),影響了兒童游戲的進(jìn)程。答案:(1)有計(jì)劃的觀察是指導(dǎo)幼兒游戲的前提。教師在31案例3結(jié)合所學(xué)的幼兒角色游戲評(píng)價(jià)的有關(guān)理滄,試評(píng)價(jià)案例中該幼兒的游戲行為水平。觀察對(duì)象:劉睿康男5周歲觀察記錄:當(dāng)老師宣布小朋友可以去選擇自己想玩的游戲后,他跑到玩具柜那兒,伸手從臺(tái)面上取下一頂軍帽戴在自己的頭上?并用雙手握住帽檐在頭上轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下。接又走到放著一筐膠粒的玩具柜邊,用幾個(gè)兩孔的膠粒拼搭成槍”形狀的插進(jìn)了自己的褲子腰帶間,用右手拍了拍。當(dāng)他轉(zhuǎn)身要離開(kāi)的時(shí)候,老師問(wèn)他:“你令天玩什么游戲?剛才插的那個(gè)東西是什么?”他很得意地回答老師:“槍,我玩警察,我是等察。”回答完老師的提問(wèn),就開(kāi)始在場(chǎng)地上走來(lái)走去,眼晴還不停L著。過(guò)話,自己拿起了“王豆泥”金子,張開(kāi)嘴假裝吃了一下,又放了回去.接著又拿另一盒,做了同樣的動(dòng)作,這樣的動(dòng)作他重復(fù)做了五次,然后離開(kāi)又開(kāi)始在場(chǎng)地上走來(lái)走去,直至游戲。結(jié)束。案例332答案:(1)主題的確立:游戲前具有明確的游戲動(dòng)機(jī)和目的,能獨(dú)立確定主題,并能很快進(jìn)入游戲情境:(2)材料的運(yùn)用:能選擇與自己游戲主題相關(guān)的玩具,能根據(jù)游戲的需要選擇游戲材料自制玩具;(3)角色表現(xiàn)形式角色意識(shí)明確并有相應(yīng)的動(dòng)作,游戲(4)社會(huì)性水平:游戲中缺乏與同伴的交往,處于獨(dú)自游戲(5)游戲的動(dòng)作:游戲動(dòng)作帶有重復(fù)性。(6)游戲常規(guī):基本遵守游戲的常規(guī),行為有序。答案:(1)主題的確立:游戲前具有明確的游戲動(dòng)機(jī)和目33案例4諦龠角的貉導(dǎo)游瀅現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)方法的理論,試分析折案例中該救案例:孝師讓幼兒做頭飾,做好了以后可以戴到頭上玩。這個(gè)班里有個(gè)小女孩,是全班最小的。,她按照紙帶上現(xiàn)成的印子粘好頭飾后戴到頭上,發(fā)現(xiàn)頭飾太大了子滑到脖子上這時(shí),她看著別的孩子已戴著頭飾玩起來(lái)了,顯得很著急;劉用眼晴看著考師,希塑得到老師的幫助。但是老師沒(méi)有走過(guò)來(lái),只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著她,對(duì)她笑著點(diǎn)點(diǎn)頭老師的動(dòng)作和表情使女孩明白老師不會(huì)過(guò)來(lái)幫她做,老師希望她自己解決。女孩低下頭繼續(xù)擺弄頭飾,她不時(shí)地抬頭看眼老師,老師每次都報(bào)以微笑。老師的關(guān)注使女孩堅(jiān)持探索。她嘗試著用各種辦法來(lái)使頭飾適合擺弄了許久,還是沒(méi)有找到解決問(wèn)題的辦法,小臉憋得通紅。她求助般地看老師這時(shí),老師在遠(yuǎn)處用手對(duì)她做了一個(gè)折疊”的動(dòng)作,姑娘馬上明白了,她把頭飾的帶子折疊了一小段,弄短了,高興地把它戴在脖子上。老師在遠(yuǎn)處朝小女孩笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭,案例434答案:(1)該教師采用的是非語(yǔ)言的指導(dǎo)方法(2)所謂非言語(yǔ)的指導(dǎo)方法,是指教師利用自己的表情、持成場(chǎng)兒名游戲過(guò)霪勁了等非音語(yǔ)的手段,來(lái)支眼神(3)在游戲中,教師沒(méi)有直接傳授“如何折疊”的方法,沒(méi)有說(shuō)一個(gè)字、一句話,而是以旁觀者的身份,通過(guò)“微笑”的表情和“點(diǎn)頭”,做“折疊”的動(dòng)作鼓勵(lì)、暗示孩子,使童在無(wú)意識(shí)中接受指導(dǎo),很好地幫助動(dòng)幾解決了問(wèn)題,使幼九獲得成功的體驗(yàn),充分發(fā)揮了兒童在游戲的積極性,體現(xiàn)幾童是游戲的主人。(4)可見(jiàn)“教”不一定要用“說(shuō)”的辦法,教師指導(dǎo)幼兒游炎關(guān)煲獯餐約朵用語(yǔ)管名集曾香器力擺符尊戲結(jié)合案例展開(kāi)分析。答案:(1)該教師采用的是非語(yǔ)言的