小學(xué)語(yǔ)文講座提高語(yǔ)文課堂有效性課件

提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性碧蓮鎮(zhèn)山坑小學(xué)李靖提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性碧蓮鎮(zhèn)山坑小學(xué)李靖1內(nèi)容提要以有效的備課保障有效的課堂。（課前）

工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，有效開(kāi)展課堂教學(xué)。抓主體性的閱讀教學(xué)，促整體語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。（上課）有效指導(dǎo)課外閱讀,促進(jìn)提高課堂教學(xué)有效性。

（課后）

內(nèi)容提要以有效的備課保障有效的課堂。（課前）2一、以有效的備課保障有效的課堂。1.強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。2.突出教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。3.注重教學(xué)問(wèn)題的生成。4.教學(xué)方式的靈活選擇。

一、以有效的備課保障有效的課堂。1.強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。32.突出教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。首先是教材資源?！顿?zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》其次是生活資源?！痘琛返谌蔷W(wǎng)絡(luò)資源。《海底世界》back2.突出教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。首先是教材資源。back4二、工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，

有效開(kāi)展課堂教學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行全面的語(yǔ)文實(shí)踐1.識(shí)字教學(xué)。說(shuō)說(shuō)字形結(jié)構(gòu),按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字給字找朋友，開(kāi)展游戲識(shí)字(如漢字開(kāi)花、漢字加減法、猜字謎等)百字競(jìng)賽……識(shí)用結(jié)合---提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情；識(shí)寫(xiě)結(jié)合----教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)并養(yǎng)成習(xí)慣，認(rèn)識(shí)漢字的各種字體，感受漢字的字體美

知識(shí)的學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)二、工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，

52.閱讀教學(xué)。

以課文的情感為主線，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)各種方式的讀進(jìn)入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同時(shí)完成對(duì)詞句的感悟和閱讀方法的學(xué)習(xí)。3.口語(yǔ)交際。

創(chuàng)設(shè)模擬的生活情境，根據(jù)不同情況的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的游戲，提供不同的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，可以是推薦型的“我很棒”、“我愿和你交朋友”、“誰(shuí)的書(shū)最好看”；還可以是診斷型的“大家來(lái)幫你”。2.閱讀教學(xué)。

以課文的情感為主線，激發(fā)學(xué)生的情感，6

4.習(xí)作教學(xué)。

以事情發(fā)展的線索為突破口，激活想象世界，運(yùn)用生動(dòng)的文字表述情感.要充分挖掘語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，影響學(xué)生的精神領(lǐng)域，樹(shù)立以人為本的價(jià)值取向，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和對(duì)語(yǔ)言文字的整體把握能力的培養(yǎng)。

-------《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)評(píng)價(jià)多元化4.習(xí)作教學(xué)。

以事情發(fā)展的線索為突破口，激活想象世界，7三、抓主體性的閱讀教學(xué)，促整體語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。

（一）得法策略。

——朗讀：增強(qiáng)語(yǔ)感，加深體味；

——默讀：提高讀速，思考推敲；

——精讀：深鉆細(xì)研，融會(huì)貫通；

——略讀：提綱挈領(lǐng)，觀其大略；

——跳讀：避輕就重，抓住要點(diǎn)；

——批讀：圈點(diǎn)批注，品評(píng)褒貶。

三、抓主體性的閱讀教學(xué)，促整體語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。（一）8根據(jù)各種讀的特點(diǎn)和不同的文體，經(jīng)過(guò)整合，引導(dǎo)學(xué)生掌握的讀書(shū)方法：

1、寫(xiě)人為主的記敘文

如：《小蘿卜頭的故事》

通過(guò)朗讀讀通課文，理解生字詞；運(yùn)用略讀，分析人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，了解人物的內(nèi)心世界、思想品質(zhì)；通過(guò)默讀、跳讀，分析人物所處的環(huán)境；通過(guò)精讀、批讀，分析人物間的關(guān)系，確定人物的性格特點(diǎn)，并了解主題思想及作者的寫(xiě)作技巧。根據(jù)各種讀的特點(diǎn)和不同的文體，經(jīng)過(guò)整合，引導(dǎo)學(xué)生掌92.記事為主的記敘文：

如：《狼牙山五壯士》以朗讀、默讀組合來(lái)掃除語(yǔ)言障礙，理清事情發(fā)生、發(fā)展和解決的過(guò)程及結(jié)果通過(guò)精讀、跳讀分析典型事件或典型場(chǎng)面；通過(guò)朗讀、批讀體會(huì)人物在事件中的心理活動(dòng)2.記事為主的記敘文：104、應(yīng)用文：如《通知》通過(guò)默讀、畫(huà)讀理解掌握各種應(yīng)用文的常用格式；同時(shí)要在進(jìn)行語(yǔ)文教育的同時(shí)，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。通過(guò)跳讀、批讀體味應(yīng)用文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。4、應(yīng)用文：11

5、說(shuō)明文：如課文《太陽(yáng)》運(yùn)用朗讀讀通課文，了解概要內(nèi)容；通過(guò)默讀以理清說(shuō)明順序；通過(guò)畫(huà)讀、批讀掌握說(shuō)明方法；最后運(yùn)用精讀抓住被說(shuō)明事物的本質(zhì)特征。

5、說(shuō)明文：126、詩(shī)歌：如《江雪》從朗讀入手，體會(huì)詩(shī)人在作品中蘊(yùn)含的思想感情；精讀理解體會(huì)作品的形象，把握意境；反復(fù)朗讀，品味藝術(shù)構(gòu)思，理解其詩(shī)情畫(huà)意。

“讀”，并不是獨(dú)立存在的，而是常伴隨思、說(shuō)、議、寫(xiě)等其他語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。6、詩(shī)歌：13（二）得樂(lè)策略。

1、巧妙引入，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。（1）以情激情。（2）情境體驗(yàn)。

根據(jù)課文的特點(diǎn)，適當(dāng)應(yīng)用掛圖、實(shí)物、多媒體課件；教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，形象的比喻；設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境再現(xiàn)、角色表演的活動(dòng)等.（二）得樂(lè)策略。

1、巧妙引入，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè)。（1）以143、引導(dǎo)探索，使學(xué)生享受攀登之樂(lè)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從三個(gè)維度提出了課程目標(biāo)（1）讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑。（2）引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中質(zhì)疑。（3）在精讀中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（4）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后質(zhì)疑、反思。

4、善用鼓勵(lì)的策略。

3、引導(dǎo)探索，使學(xué)生享受攀登之樂(lè)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從三個(gè)15四、有效指導(dǎo)課外閱讀，促進(jìn)提高課堂教學(xué)有效性。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。----《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（一）課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣。1、課前預(yù)習(xí)創(chuàng)設(shè)懸念。2、課中設(shè)疑展示成果3、課后總結(jié)拓展延伸。四、有效指導(dǎo)課外閱讀，促進(jìn)提高課堂教學(xué)有效性。16拓展學(xué)生課外閱讀

1.在同類題材處拓展：《桂林山水》課后進(jìn)行“名山大川”為內(nèi)容的拓展閱讀。2.在同體裁處拓展：科普文章《新型玻璃》3.在有關(guān)背景處拓展：《一夜的工作》拓展閱讀“偉人周恩來(lái)”4.在文章作者處拓展：《荷花》--葉圣陶《古代英雄的石像》、《多收了三五斗》5.節(jié)選向全貌處拓展：《三顧茅廬》《三國(guó)演義》拓展學(xué)生課外閱讀

1.在同類題材處拓展：《桂林山水》17（二）掌握課外閱讀方法，讓學(xué)生讀得輕松，富有實(shí)效。

1、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。（1）推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍。

《丑小鴨》《安徒生童話選》（2）推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書(shū)籍。《格林童話》.《十萬(wàn)個(gè)為什么》……三、四年級(jí)（3）推薦與寫(xiě)作要求相關(guān)的書(shū)籍。

閱讀報(bào)刊上的新聞報(bào)道，學(xué)習(xí)報(bào)道的寫(xiě)法。

2、定期開(kāi)展課外閱讀成果展示活動(dòng)。

（三）開(kāi)展建設(shè)書(shū)香校園活動(dòng)，促課外閱讀持續(xù)進(jìn)行。

（二）掌握課外閱讀方法，讓學(xué)生讀得輕松，富有實(shí)效。

1、開(kāi)18謝謝！謝謝！19提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性碧蓮鎮(zhèn)山坑小學(xué)李靖提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性碧蓮鎮(zhèn)山坑小學(xué)李靖20內(nèi)容提要以有效的備課保障有效的課堂。（課前）

工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，有效開(kāi)展課堂教學(xué)。抓主體性的閱讀教學(xué)，促整體語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。（上課）有效指導(dǎo)課外閱讀,促進(jìn)提高課堂教學(xué)有效性。

（課后）

內(nèi)容提要以有效的備課保障有效的課堂。（課前）21一、以有效的備課保障有效的課堂。1.強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。2.突出教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。3.注重教學(xué)問(wèn)題的生成。4.教學(xué)方式的靈活選擇。

一、以有效的備課保障有效的課堂。1.強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。222.突出教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。首先是教材資源?！顿?zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》其次是生活資源。《花名歌》第三是網(wǎng)絡(luò)資源?！逗５资澜纭穊ack2.突出教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。首先是教材資源。back23二、工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，

有效開(kāi)展課堂教學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行全面的語(yǔ)文實(shí)踐1.識(shí)字教學(xué)。說(shuō)說(shuō)字形結(jié)構(gòu),按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字給字找朋友，開(kāi)展游戲識(shí)字(如漢字開(kāi)花、漢字加減法、猜字謎等)百字競(jìng)賽……識(shí)用結(jié)合---提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情；識(shí)寫(xiě)結(jié)合----教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)并養(yǎng)成習(xí)慣，認(rèn)識(shí)漢字的各種字體，感受漢字的字體美

知識(shí)的學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)二、工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，

242.閱讀教學(xué)。

以課文的情感為主線，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)各種方式的讀進(jìn)入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同時(shí)完成對(duì)詞句的感悟和閱讀方法的學(xué)習(xí)。3.口語(yǔ)交際。

創(chuàng)設(shè)模擬的生活情境，根據(jù)不同情況的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的游戲，提供不同的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，可以是推薦型的“我很棒”、“我愿和你交朋友”、“誰(shuí)的書(shū)最好看”；還可以是診斷型的“大家來(lái)幫你”。2.閱讀教學(xué)。

以課文的情感為主線，激發(fā)學(xué)生的情感，25

4.習(xí)作教學(xué)。

以事情發(fā)展的線索為突破口，激活想象世界，運(yùn)用生動(dòng)的文字表述情感.要充分挖掘語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，影響學(xué)生的精神領(lǐng)域，樹(shù)立以人為本的價(jià)值取向，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和對(duì)語(yǔ)言文字的整體把握能力的培養(yǎng)。

-------《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)評(píng)價(jià)多元化4.習(xí)作教學(xué)。

以事情發(fā)展的線索為突破口，激活想象世界，26三、抓主體性的閱讀教學(xué)，促整體語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。

（一）得法策略。

——朗讀：增強(qiáng)語(yǔ)感，加深體味；

——默讀：提高讀速，思考推敲；

——精讀：深鉆細(xì)研，融會(huì)貫通；

——略讀：提綱挈領(lǐng)，觀其大略；

——跳讀：避輕就重，抓住要點(diǎn)；

——批讀：圈點(diǎn)批注，品評(píng)褒貶。

三、抓主體性的閱讀教學(xué)，促整體語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。（一）27根據(jù)各種讀的特點(diǎn)和不同的文體，經(jīng)過(guò)整合，引導(dǎo)學(xué)生掌握的讀書(shū)方法：

1、寫(xiě)人為主的記敘文

如：《小蘿卜頭的故事》

通過(guò)朗讀讀通課文，理解生字詞；運(yùn)用略讀，分析人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，了解人物的內(nèi)心世界、思想品質(zhì)；通過(guò)默讀、跳讀，分析人物所處的環(huán)境；通過(guò)精讀、批讀，分析人物間的關(guān)系，確定人物的性格特點(diǎn)，并了解主題思想及作者的寫(xiě)作技巧。根據(jù)各種讀的特點(diǎn)和不同的文體，經(jīng)過(guò)整合，引導(dǎo)學(xué)生掌282.記事為主的記敘文：

如：《狼牙山五壯士》以朗讀、默讀組合來(lái)掃除語(yǔ)言障礙，理清事情發(fā)生、發(fā)展和解決的過(guò)程及結(jié)果通過(guò)精讀、跳讀分析典型事件或典型場(chǎng)面；通過(guò)朗讀、批讀體會(huì)人物在事件中的心理活動(dòng)2.記事為主的記敘文：294、應(yīng)用文：如《通知》通過(guò)默讀、畫(huà)讀理解掌握各種應(yīng)用文的常用格式；同時(shí)要在進(jìn)行語(yǔ)文教育的同時(shí)，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。通過(guò)跳讀、批讀體味應(yīng)用文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。4、應(yīng)用文：30

5、說(shuō)明文：如課文《太陽(yáng)》運(yùn)用朗讀讀通課文，了解概要內(nèi)容；通過(guò)默讀以理清說(shuō)明順序；通過(guò)畫(huà)讀、批讀掌握說(shuō)明方法；最后運(yùn)用精讀抓住被說(shuō)明事物的本質(zhì)特征。

5、說(shuō)明文：316、詩(shī)歌：如《江雪》從朗讀入手，體會(huì)詩(shī)人在作品中蘊(yùn)含的思想感情；精讀理解體會(huì)作品的形象，把握意境；反復(fù)朗讀，品味藝術(shù)構(gòu)思，理解其詩(shī)情畫(huà)意。

“讀”，并不是獨(dú)立存在的，而是常伴隨思、說(shuō)、議、寫(xiě)等其他語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。6、詩(shī)歌：32（二）得樂(lè)策略。

1、巧妙引入，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。（1）以情激情。（2）情境體驗(yàn)。

根據(jù)課文的特點(diǎn)，適當(dāng)應(yīng)用掛圖、實(shí)物、多媒體課件；教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，形象的比喻；設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境再現(xiàn)、角色表演的活動(dòng)等.（二）得樂(lè)策略。

1、巧妙引入，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè)。（1）以333、引導(dǎo)探索，使學(xué)生享受攀登之樂(lè)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從三個(gè)維度提出了課程目標(biāo)（1）讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑。（2）引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中質(zhì)疑。（3）在精讀中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（4）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后質(zhì)疑、反思。

4、善用鼓勵(lì)的策略。

3、引導(dǎo)探索，使學(xué)生享受攀登之樂(lè)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從三個(gè)34四、有效指導(dǎo)課外閱讀，促進(jìn)提高課堂教學(xué)有效性。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。----《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（一）課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣。1、課前預(yù)習(xí)創(chuàng)設(shè)懸念。2