高考作文提升課堂：從“保持平常心”看如何準(zhǔn)確選材（附：技法指導(dǎo)及示范片段）

高考作文提升課堂：從“保持平常心”看如何準(zhǔn)確選材（附：技法指導(dǎo)及示范片段）寫作論述類文章時，離不開引用事實材料來詮釋觀點、展開論證，選對材料對主旨的表達、論述的推進有著重要作用。為此，選材時必須圍繞觀點，做到真實、典型、可信，不然，就會影響論述的力度，削弱說理的說服力和表現(xiàn)力。請看下面這個學(xué)生習(xí)作的片段。①歷史上懷揣著一顆平常心去做事從而獲得成功的人遍及中外。②面對挫折要有平常心。漢代的史官司馬遷，因惹怒漢武帝而遭受腐刑這一奇恥大辱。常人受此大辱結(jié)果自是悲憤欲絕，而司馬遷卻能懷著一顆平常心，繼續(xù)他的工作，完成了“史家之絕唱”《史記》。正是司馬遷的平常心使得《史記》沒有成為一本謗書而喪失其價值，也正是他的平常心使得他自己也被載入史冊，名傳后世。③面對榮譽要有平常心。荷蘭的科學(xué)家居里夫人也是一個懷有平常心的人。她懷著一顆平常心，不畏艱難，從數(shù)噸廢料中提煉出了鐳。在以一個女人的身份兩次獲得諾貝爾獎的殊榮后，她仍然懷著一顆平常心從事她的研究。如此榮耀加身她卻始終以一顆平常心對待，使得愛因斯坦對她大加贊譽：“在眾多科學(xué)家中，瑪麗·居里是唯一一個沒有被盛名寵壞的人。”④面對成功要有平常心。德意聯(lián)軍的將領(lǐng)埃爾溫·隆美爾，面對給養(yǎng)、裝備的嚴(yán)重缺乏，面對一比十的力量絕對劣勢，面對英美絕對力量的兩頭夾擊，依然率軍出擊，以微不足道的代價擊毀盟軍超過200輛裝甲車。正是因為他懷有一顆平常心，他穿越人生困境。他的軍事行動迅速、風(fēng)格果斷，能以寡勝多，高超的軍事素質(zhì)和出色的戰(zhàn)術(shù)受到了許多軍事愛好者，甚至是著名軍事家的尊敬和崇拜。這幾段文字采用總分式結(jié)構(gòu)展開論證。作者的觀點是“歷史上懷揣著一顆平常心去做事從而獲得成功的人遍及中外”，因此，選材首先應(yīng)在時空上體現(xiàn)“歷史上”“中外”，其次在內(nèi)容上要符合“平常心”“獲得成功”的要求。從接下來的三段論述來看，作者關(guān)注到了這兩方面的要求，列舉了司馬遷、居里夫人、埃爾溫·隆美爾三人的事例，從古代到現(xiàn)代，從中國到世界。但仔細(xì)分析，就會發(fā)現(xiàn)選材是有問題的。（1）材料存在事實差錯，存在臆想的成分。引用事實材料，首先要保證材料的真實性，沒有事實差錯，也不存在臆想的成分。在段落②中，作者以司馬遷遭受宮刑后仍編寫《史記》為例，論證“面對挫折要有平常心”。什么是挫折？挫折是“失敗、失利”，而宮刑對一個人來說，是身心遭受的巨大打擊，它不同于仕途受阻或是家境突變，如作者自己所言，是人生的“奇恥大辱”，將它歸為司馬遷遇到的一個挫折，過于輕描淡寫，是不妥的。歷史上，司馬遷確實在遭受宮刑后依舊發(fā)奮努力，完成了中國第一部紀(jì)傳體通史《史記》的編寫。但是，面對人生的奇恥大辱，司馬遷有過什么樣的心路歷程？他憤懣不平嗎？他郁郁寡歡嗎？他也曾意志消沉嗎？我們無從知曉。但以一個正常人的心理來看，面對這樣的遭遇，實在是無法輕松保持一顆平常心的。所以，為了契合觀點，作者將司馬遷遭受酷刑后繼續(xù)編撰史書，說成是“懷著一顆平常心，繼續(xù)他的工作”，充滿了臆想的成分，不合常理，也就無法令人信服。在段落③中，為了論證“面對榮譽要有平常心”，作者選用了居里夫人的事例。但是，居里夫人不是荷蘭科學(xué)家，而是法國科學(xué)家，這屬于常識性錯誤。這樣的錯誤會讓讀者對文章印象大打折扣，是論述文使用材料的大忌。（2）材料內(nèi)涵不契合觀點。引用材料就是為了論證觀點，如果材料內(nèi)涵不契合觀點，可謂無效論證。上面的選段談的是“平常心”，平常心就是指平和淡定、不急不躁，以平常的心態(tài)去面對成與敗、得與失，但是作者所舉的例子體現(xiàn)的是“平常心”嗎？兩次獲得諾貝爾獎對任何一個科研人員來說，都是巨大的榮譽。在段落③中，作者說居里夫人“兩次獲得諾貝爾獎的殊榮后，她仍然懷著一顆平常心從事她的研究”，這是面對榮譽的平常心嗎？不，這是在科研道路上永不止步的心。居里夫人面對榮譽保持平常心的最典型例子，是她把諾貝爾獎的獎牌給孩子當(dāng)玩具。稍加修改，這一段就能做到材料內(nèi)涵與觀點相符：面對榮譽要有平常心。兩次獲得諾貝爾獎的法國科學(xué)家居里夫人，也是一個懷有平常心的人。有一天，友人去她家做客，看見她的女兒手里玩著的竟是諾貝爾獎的獎牌。對此，居里夫人解釋道：“榮譽就像玩具，只能玩玩而已，不能永遠(yuǎn)守著?！泵鎸θ绱藰s耀，居里夫人始終以一顆平常心對待，使得愛因斯坦對她大加贊譽：“在眾多科學(xué)家中，瑪麗·居里是唯一一個沒有被盛名寵壞的人。”同樣地，在段落④作者引用了德國名將埃爾溫·隆美爾面對強敵勇猛出擊、以一敵十獲得勝利的例子，材料內(nèi)涵與觀點不符：這是充滿謀略和勇氣的表現(xiàn)，并不是面對成功的平常心。（3）材料價值導(dǎo)向不佳。高中生的寫作，要讓人看到積極向上的態(tài)度，有積極正面的價值導(dǎo)向，因此選材也要符合這一要求。在上面的選段中，作者引用了德國將領(lǐng)埃爾溫·隆美爾的事例來論證“面對成功要有平常心”。二戰(zhàn)期間，埃爾溫·隆美爾打了不少勝仗，連英國首相丘吉爾都曾公開表示，“他是一位偉大的將軍”。作為一名戰(zhàn)士、一名將領(lǐng)，隆美爾完全稱得上“軍事天才”。但是，隆美爾是納粹德國的元帥，在考場作文中，不宜將納粹將領(lǐng)作為崇拜、歌頌的對象。從以上分析可知，節(jié)選的這幾段文字，觀點是正確的，“總—分”結(jié)構(gòu)的安排也是合理的，但選材和用材上的問題使論證的說服力和