職業(yè)暴露的防控選編課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。職業(yè)暴露的防控選編職業(yè)暴露的防控選編36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。職業(yè)暴露的防控選編傳染病職業(yè)接觸防控主講人:戴鳳芝一、基本概念1、傳染病傳染病是由各種病原體感染人體后產(chǎn)生的有傳染性、在一定條件下可以造成流行的疾病二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則（一）設(shè)計(jì)具有趣味性“興趣是最好的老師”，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵的原則之一便是具有趣味性，初中生所處的年齡階段使他們具有極強(qiáng)的好奇心與探索欲，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的情境設(shè)計(jì)要盡量貼合學(xué)生的日常生活實(shí)踐，尋求他們較為感興趣的實(shí)例，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自驅(qū)力，可以自主學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教學(xué)大任務(wù)被分成了很多教學(xué)小任務(wù)，在每完成一次小任務(wù)時(shí)學(xué)生便獲得一次愉悅的情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心。（二）任務(wù)教學(xué)要與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一致任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要緊緊貼合教學(xué)大綱的內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)大綱是考試與命題的依據(jù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師追求的不僅僅是學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和操作能力，而是應(yīng)用這些知識(shí)去實(shí)現(xiàn)解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的問(wèn)題，具備良好的應(yīng)變能力。（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)要切實(shí)可行每個(gè)教學(xué)班級(jí)里的學(xué)生程度都不一樣，教師通過(guò)課上對(duì)學(xué)生們的觀察與溝通，了解學(xué)生的知識(shí)層面與能力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性，制定切實(shí)可行的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施方案，方案的設(shè)計(jì)要由淺入深、由表及里，讓每一位學(xué)生都能從中得到收獲，從而具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施（一）以任務(wù)為主線教學(xué)任務(wù)是教學(xué)的核心，為教學(xué)起著主導(dǎo)作用，在教師教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻貫穿教學(xué)任務(wù)這條主線，不能偏離制定的教學(xué)任務(wù)，否則就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以任務(wù)的完成為標(biāo)志。（二）以教師為主導(dǎo)教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，教師扮演著重要引導(dǎo)者的作用，離開(kāi)了教師，整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)過(guò)程也變得毫無(wú)意義，在此模式下，教師的角色由傳統(tǒng)的直接傳遞知識(shí)者變成了傳遞知識(shí)的輔導(dǎo)者，他們通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)實(shí)施策略、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、協(xié)助同學(xué)們完成任務(wù)，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)，化學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們探究問(wèn)題，得出問(wèn)題的答案，這樣讓學(xué)生有了探究學(xué)習(xí)的空間，這樣的學(xué)習(xí)才有成效。（三）以學(xué)生為主體所有教育工作者的教學(xué)目的便是培養(yǎng)更多對(duì)社會(huì)有用的人才，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)就應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念的設(shè)計(jì)就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)使學(xué)生充滿興趣，在學(xué)生全身心投入到任務(wù)的過(guò)程中。這一切的設(shè)計(jì)都是以學(xué)生為主體的。同時(shí)，在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，伴隨著問(wèn)題的分析與解答，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)。自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是知識(shí)不斷遷移的過(guò)程，學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度與方向，在遇到難題時(shí)，還可與教師同學(xué)探討，這一過(guò)程又增進(jìn)了學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。四、教學(xué)案例分析以“生活中的鹽”這一課時(shí)為例，該課所要完成的一項(xiàng)內(nèi)容是把氯化鈉從粗鹽中提取出來(lái)，要上好這一課，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，首先進(jìn)行趣味性的引入，教師可提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們的媽媽燒菜時(shí)有沒(méi)有多放鹽或少放鹽的情況啊，那樣菜是不是很難吃啊，那你們知道我們生活中的鹽是從什么地方來(lái)的嗎？”導(dǎo)入本課內(nèi)容后，教師便進(jìn)一步明確教學(xué)主線，把此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)分成三個(gè)子任務(wù)，子任務(wù)一是了解氯化鈉的來(lái)源與主要成分，這一任務(wù)以教師布置學(xué)生完成的形式展開(kāi)，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，進(jìn)行調(diào)查研究完成任務(wù)；子任務(wù)二是除去粗鹽中的不溶雜質(zhì)的實(shí)驗(yàn)操作，教師通過(guò)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成過(guò)濾、蒸發(fā)等相關(guān)步驟的操作；子任務(wù)三是除去粗鹽內(nèi)可溶性雜質(zhì)，這個(gè)過(guò)程要涉及相關(guān)化學(xué)方程式的介紹。教師要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生完成試驗(yàn)。在給出方程式后，協(xié)助學(xué)生們除去氯化鈉中的氯化鈣、氯化鎂等雜質(zhì)，教會(huì)學(xué)生除雜質(zhì)的方法。在整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成后，教師要及時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并寫(xiě)出自己的感悟，因?yàn)槭浅踔袑W(xué)生，對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科只是初學(xué)者，教師要采取鼓勵(lì)引導(dǎo)的方式，不能過(guò)分嚴(yán)苛，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在任務(wù)完成后，教師還可采取訪談的方式，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的想法與見(jiàn)解，請(qǐng)他們提出建議，使教師的教學(xué)任務(wù)在輕松愉快的氛圍中完成。五、結(jié)束語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與研究表明，驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)模式是切實(shí)可行的，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生形成學(xué)科思維，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，但這種教學(xué)模式的完善與發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們每一個(gè)教師為之奮斗。黨校教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新不是隨意的，更不是盲目的。黨校教學(xué)無(wú)論怎樣改革，一定要堅(jiān)持黨校姓黨，黨校姓黨原則是我們的特點(diǎn)，是我們的優(yōu)勢(shì)，更是黨校立身之本，黨校一定要把黨性教育放在教學(xué)布局中的重要突出位置，任何時(shí)候不可忽視。一、教學(xué)方法改革的必要性教學(xué)方法就是在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系。黨校教學(xué)的性質(zhì)決定了黨校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象都處于不斷發(fā)展和變化之中。因此，對(duì)黨校的教學(xué)方法進(jìn)行改革是非常必要的。黨校教學(xué)必須進(jìn)行改革，主要是由兩個(gè)因素決定的。第一，新形勢(shì)要求。從全國(guó)來(lái)看，從中央黨校到地方各級(jí)黨校都正在積極探索黨校教學(xué)新路子。無(wú)論從教學(xué)方法上，還是從授課內(nèi)容上，原有的教學(xué)方式和方法已明顯不能適應(yīng)改革形勢(shì)的要求。第二，教學(xué)特點(diǎn)決定教學(xué)方式。黨校學(xué)員絕大多數(shù)是受過(guò)高等教育的知識(shí)型干部，都具有較高的理論基礎(chǔ)和研究能力，特別是隨著干部隊(duì)伍的年輕化和知識(shí)化，學(xué)員的知識(shí)層次有了相當(dāng)大的提高，有些學(xué)員不但對(duì)某些問(wèn)題的了解比教員透，思考比教員深，而且結(jié)合他們的工作實(shí)踐進(jìn)行過(guò)研究和探討，總結(jié)出一套經(jīng)驗(yàn)。二、教改過(guò)程應(yīng)遵循的原則黨校傳統(tǒng)教學(xué)方法重教輕學(xué)，立足點(diǎn)在于對(duì)已有知識(shí)的傳授，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂傳授的方法，不利于學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，必須樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，確立對(duì)教學(xué)方法改革的基本要求和規(guī)范。黨校教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新不是隨意的，更不是盲目的而是有原則性的。只有堅(jiān)持和把握正確的基本原則，才能保證教學(xué)方法改革的正確方向，并真正收到實(shí)效。第一、黨校的改革必須堅(jiān)持黨校姓黨的基本原則。當(dāng)前.我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，按照全面推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程的客觀需要，圍繞提高黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政水平，進(jìn)一步做好我們黨執(zhí)政骨干的教育培訓(xùn)工作.是新階段新形勢(shì)對(duì)黨校工作提出的新的更高要求。第二、開(kāi)放性原則。黨校教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是按照黨校教學(xué)新布局的要求，改變學(xué)員的思維方式或增加其知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，或改變其觀念、方法，以及在此基礎(chǔ)上解決理想、信念、情感、意志等方面的問(wèn)題。黨校作為“陣地”、“熔爐”，所要“占領(lǐng)”、“熔煉”的對(duì)象，實(shí)際上就是學(xué)員的思維方式。所謂武裝頭腦，就是要解決好學(xué)員的思維方式問(wèn)題，就是要使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)員頭腦中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，并建構(gòu)、形成新的思維方式。第三、實(shí)行研究式教學(xué)原則。研究式教學(xué)，其基本的要求是：通過(guò)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織和管理，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)員真正成為學(xué)習(xí)的主體，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)員主動(dòng)、獨(dú)立地開(kāi)展思維的過(guò)程，成為教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間開(kāi)展思維互動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)員在這樣的過(guò)程中完成教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)理論、知識(shí)等向素質(zhì)、能力的轉(zhuǎn)化。第四、體驗(yàn)式教學(xué)原則。實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)是黨校教學(xué)改革的又一重要內(nèi)容。教學(xué)中凡是涉及到品行、修養(yǎng)、作風(fēng)、人生觀、價(jià)值觀、世界觀、理想、信念等方面的問(wèn)題，都需要通過(guò)體驗(yàn)才能取得實(shí)效。而且，連經(jīng)驗(yàn)的獲取和形成也離不開(kāi)體驗(yàn)。因此，體驗(yàn)式和研究式一樣，可以適用于各門(mén)學(xué)科和課程。俗話說(shuō)得好：外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。凡是與情感因素、感性經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，都可以通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)進(jìn)行。黨校在安排教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給體驗(yàn)式教學(xué)以應(yīng)有的位置。三、主要教學(xué)方法教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求具有重要意義。在確定了教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容之后，就必須有相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)確保教學(xué)的具體實(shí)施。如果方法欠妥，即使有好的教學(xué)內(nèi)容也難以被學(xué)員接受，一旦方法得當(dāng)，教學(xué)效果就會(huì)更加明顯，根據(jù)新的形勢(shì)和任務(wù)的要求改進(jìn)教學(xué)方法，是深化黨校教學(xué)改革，提高黨校教學(xué)水平和質(zhì)量的重要途徑。我們要在實(shí)踐中根據(jù)不同的班，不同的學(xué)員構(gòu)成情況，不同的教學(xué)目的不斷探索教學(xué)方式和方法，謀求最佳的教學(xué)效果。案例教學(xué)法。案例教學(xué)方法有一個(gè)基本的假設(shè)前提，即學(xué)員能夠通過(guò)對(duì)這些過(guò)程的研究與發(fā)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候回憶出并應(yīng)用這些知識(shí)與技能。為使案例教學(xué)更有效，學(xué)習(xí)環(huán)境必須能為受訓(xùn)者提供案例準(zhǔn)備及討論案例分析結(jié)果的機(jī)會(huì)，必須安排受訓(xùn)者面對(duì)面地討論或通過(guò)電子通訊設(shè)施進(jìn)行溝通。菜單式教學(xué)法。菜單式教學(xué)的出現(xiàn)極大地滿足了不同職級(jí)、不同層次、不同行業(yè)的學(xué)員依需要選擇教學(xué)課程和內(nèi)容。黨校教學(xué)引入這一教學(xué)方式就是針對(duì)黨校學(xué)員構(gòu)成的多元化，他們都是來(lái)自不同行業(yè)、不同地方、文化構(gòu)成也有差異，他們需要解決的問(wèn)題也不相同，這一情況而推出的一個(gè)教學(xué)形式。菜單式教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)員的選擇余地，滿足盡可能多的學(xué)員的需求，這種方式使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)員，貼近實(shí)際，改變過(guò)去那種黨校安排什么內(nèi)容學(xué)員就聽(tīng)什么內(nèi)容的注入式教學(xué)方法，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，有助真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。情境教學(xué)法。以學(xué)員發(fā)展為中心，注重學(xué)員的主體地位。情境教學(xué)是事半功倍的方法。教學(xué)中教師在課前預(yù)先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)寓教于樂(lè)的模式把學(xué)員吸引到已設(shè)定的情境中，讓他們?cè)谏硇挠淇斓倪^(guò)程中主動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到施教目的。它始終把學(xué)員主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心位子，在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)員學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)?？傊?dāng)前培訓(xùn)對(duì)象與培訓(xùn)形勢(shì)都較之過(guò)去有很大的不同，現(xiàn)時(shí)人們獲得知識(shí)和信息渠道呈多樣性，網(wǎng)絡(luò)渠道十分暢通和快捷，信息量大，如果黨校教員仍然抱著教科書(shū)滿堂灌，勢(shì)必遭到學(xué)員的反感和抵制，更談不上獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。教學(xué)的質(zhì)量是由教師的自身水平所決定，但教學(xué)的方式方法等技巧也不可忽視，教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，既然是藝術(shù)就應(yīng)有藝術(shù)規(guī)律和技巧。因此，黨校教學(xué)必須走改革之路，才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1傳染病職業(yè)接觸防控主講人:戴鳳芝傳染病職業(yè)接觸防控2一、基本概念1、傳染病傳染病是由各種病原體感染人體后產(chǎn)生的有傳染性、在一定條件下可以造成流行的疾病一、基本概念32、感染性疾病感染性疾病是由病原體感染所致的疾病,包括傳染病和非傳染性感染性疾病2、感染性疾病4職業(yè)暴露的防控選編課件54、標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防是指根據(jù)普遍預(yù)防的原則,采取預(yù)防血源性病原體職業(yè)接觸的程序和措施。4、標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防65、職業(yè)接觸職業(yè)接觸是指勞動(dòng)者在從事職業(yè)活動(dòng)中通過(guò)眼、口鼻及其他黏膜、破損皮膚或非胃腸道接觸含血源性病原體的血液或其他潛在傳染性物質(zhì)的狀態(tài)。5、職業(yè)接觸76、非胃腸道接觸非胃腸道接觸是指勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)中通過(guò)針刺、咬傷、擦傷和割傷等途徑穿透皮膚或黏膜屏障接觸血源性病原體的狀態(tài)。6、非胃腸道接觸8二、傳染病職業(yè)接觸現(xiàn)狀與常見(jiàn)原因口(一)、現(xiàn)狀口1.全世界已確認(rèn)有57例HⅣV職業(yè)接觸后感染病例。護(hù)士占24例,居職業(yè)第一位。幾乎100%的護(hù)士在職業(yè)生涯中有針刺傷的經(jīng)歷口2.中國(guó)幾家醫(yī)院調(diào)查資料顯示,大約784%81.9%的醫(yī)務(wù)人員工作中有被銳器刺傷的歷史,針刺傷5次以上者達(dá)179%口3.世界衛(wèi)生組織報(bào)道被HⅣ陽(yáng)性病人針刺傷后獲得HⅣ的可能性是0.2%~0.4%;受針刺傷感染HBⅤ的可能性是19%~40%;受針刺傷感染HCV的可能性是0.2%~6.0%。二、傳染病職業(yè)接觸現(xiàn)狀與常見(jiàn)原因9職業(yè)暴露的防控選編課件10職業(yè)暴露的防控選編課件11職業(yè)暴露的防控選編課件12職業(yè)暴露的防控選編課件13職業(yè)暴露的防控選編課件14職業(yè)暴露的防控選編課件15職業(yè)暴露的防控選編課件16職業(yè)暴露的防控選編課件17職業(yè)暴露的防控選編課件18職業(yè)暴露的防控選編課件19職業(yè)暴露的防控選編課件20職業(yè)暴露的防控選編課件21職業(yè)暴露的防控選編課件22職業(yè)暴露的防控選編課件23職業(yè)暴露的防控選編課件24職業(yè)暴露的防控選編課件25職業(yè)暴露的防控選編課件26職業(yè)暴露的防控選編課件27職業(yè)暴露的防控選編課件28職業(yè)暴露的防控選編課件29職業(yè)暴露的防控選編課件30職業(yè)暴露的防控選編課件31職業(yè)暴露的防控選編課件32職業(yè)暴露的防控選編課件33職業(yè)暴露的防控選編課件34職業(yè)暴露的防控選編課件35職業(yè)暴露的防控選編課件36職業(yè)暴露的防控選編課件37職業(yè)暴露的防控選編課件38職業(yè)暴露的防控選編課件39職業(yè)暴露的防控選編課件40職業(yè)暴露的防控選編課件41職業(yè)暴露的防控選編課件42謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?336、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。職業(yè)暴露的防控選編職業(yè)暴露的防控選編36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。職業(yè)暴露的防控選編傳染病職業(yè)接觸防控主講人:戴鳳芝一、基本概念1、傳染病傳染病是由各種病原體感染人體后產(chǎn)生的有傳染性、在一定條件下可以造成流行的疾病二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則（一）設(shè)計(jì)具有趣味性“興趣是最好的老師”，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵的原則之一便是具有趣味性，初中生所處的年齡階段使他們具有極強(qiáng)的好奇心與探索欲，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的情境設(shè)計(jì)要盡量貼合學(xué)生的日常生活實(shí)踐，尋求他們較為感興趣的實(shí)例，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自驅(qū)力，可以自主學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教學(xué)大任務(wù)被分成了很多教學(xué)小任務(wù)，在每完成一次小任務(wù)時(shí)學(xué)生便獲得一次愉悅的情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心。（二）任務(wù)教學(xué)要與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一致任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要緊緊貼合教學(xué)大綱的內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)大綱是考試與命題的依據(jù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師追求的不僅僅是學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和操作能力，而是應(yīng)用這些知識(shí)去實(shí)現(xiàn)解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的問(wèn)題，具備良好的應(yīng)變能力。（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)要切實(shí)可行每個(gè)教學(xué)班級(jí)里的學(xué)生程度都不一樣，教師通過(guò)課上對(duì)學(xué)生們的觀察與溝通，了解學(xué)生的知識(shí)層面與能力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性，制定切實(shí)可行的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施方案，方案的設(shè)計(jì)要由淺入深、由表及里，讓每一位學(xué)生都能從中得到收獲，從而具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施（一）以任務(wù)為主線教學(xué)任務(wù)是教學(xué)的核心，為教學(xué)起著主導(dǎo)作用，在教師教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻貫穿教學(xué)任務(wù)這條主線，不能偏離制定的教學(xué)任務(wù)，否則就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以任務(wù)的完成為標(biāo)志。（二）以教師為主導(dǎo)教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，教師扮演著重要引導(dǎo)者的作用，離開(kāi)了教師，整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)過(guò)程也變得毫無(wú)意義，在此模式下，教師的角色由傳統(tǒng)的直接傳遞知識(shí)者變成了傳遞知識(shí)的輔導(dǎo)者，他們通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)實(shí)施策略、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、協(xié)助同學(xué)們完成任務(wù)，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)，化學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們探究問(wèn)題，得出問(wèn)題的答案，這樣讓學(xué)生有了探究學(xué)習(xí)的空間，這樣的學(xué)習(xí)才有成效。（三）以學(xué)生為主體所有教育工作者的教學(xué)目的便是培養(yǎng)更多對(duì)社會(huì)有用的人才，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)就應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念的設(shè)計(jì)就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)使學(xué)生充滿興趣，在學(xué)生全身心投入到任務(wù)的過(guò)程中。這一切的設(shè)計(jì)都是以學(xué)生為主體的。同時(shí)，在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，伴隨著問(wèn)題的分析與解答，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)。自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是知識(shí)不斷遷移的過(guò)程，學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度與方向，在遇到難題時(shí)，還可與教師同學(xué)探討，這一過(guò)程又增進(jìn)了學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。四、教學(xué)案例分析以“生活中的鹽”這一課時(shí)為例，該課所要完成的一項(xiàng)內(nèi)容是把氯化鈉從粗鹽中提取出來(lái)，要上好這一課，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，首先進(jìn)行趣味性的引入，教師可提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們的媽媽燒菜時(shí)有沒(méi)有多放鹽或少放鹽的情況啊，那樣菜是不是很難吃啊，那你們知道我們生活中的鹽是從什么地方來(lái)的嗎？”導(dǎo)入本課內(nèi)容后，教師便進(jìn)一步明確教學(xué)主線，把此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)分成三個(gè)子任務(wù)，子任務(wù)一是了解氯化鈉的來(lái)源與主要成分，這一任務(wù)以教師布置學(xué)生完成的形式展開(kāi)，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，進(jìn)行調(diào)查研究完成任務(wù)；子任務(wù)二是除去粗鹽中的不溶雜質(zhì)的實(shí)驗(yàn)操作，教師通過(guò)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成過(guò)濾、蒸發(fā)等相關(guān)步驟的操作；子任務(wù)三是除去粗鹽內(nèi)可溶性雜質(zhì)，這個(gè)過(guò)程要涉及相關(guān)化學(xué)方程式的介紹。教師要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生完成試驗(yàn)。在給出方程式后，協(xié)助學(xué)生們除去氯化鈉中的氯化鈣、氯化鎂等雜質(zhì)，教會(huì)學(xué)生除雜質(zhì)的方法。在整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成后，教師要及時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并寫(xiě)出自己的感悟，因?yàn)槭浅踔袑W(xué)生，對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科只是初學(xué)者，教師要采取鼓勵(lì)引導(dǎo)的方式，不能過(guò)分嚴(yán)苛，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在任務(wù)完成后，教師還可采取訪談的方式，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的想法與見(jiàn)解，請(qǐng)他們提出建議，使教師的教學(xué)任務(wù)在輕松愉快的氛圍中完成。五、結(jié)束語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與研究表明，驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)模式是切實(shí)可行的，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生形成學(xué)科思維，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，但這種教學(xué)模式的完善與發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們每一個(gè)教師為之奮斗。黨校教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新不是隨意的，更不是盲目的。黨校教學(xué)無(wú)論怎樣改革，一定要堅(jiān)持黨校姓黨，黨校姓黨原則是我們的特點(diǎn)，是我們的優(yōu)勢(shì)，更是黨校立身之本，黨校一定要把黨性教育放在教學(xué)布局中的重要突出位置，任何時(shí)候不可忽視。一、教學(xué)方法改革的必要性教學(xué)方法就是在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系。黨校教學(xué)的性質(zhì)決定了黨校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象都處于不斷發(fā)展和變化之中。因此，對(duì)黨校的教學(xué)方法進(jìn)行改革是非常必要的。黨校教學(xué)必須進(jìn)行改革，主要是由兩個(gè)因素決定的。第一，新形勢(shì)要求。從全國(guó)來(lái)看，從中央黨校到地方各級(jí)黨校都正在積極探索黨校教學(xué)新路子。無(wú)論從教學(xué)方法上，還是從授課內(nèi)容上，原有的教學(xué)方式和方法已明顯不能適應(yīng)改革形勢(shì)的要求。第二，教學(xué)特點(diǎn)決定教學(xué)方式。黨校學(xué)員絕大多數(shù)是受過(guò)高等教育的知識(shí)型干部，都具有較高的理論基礎(chǔ)和研究能力，特別是隨著干部隊(duì)伍的年輕化和知識(shí)化，學(xué)員的知識(shí)層次有了相當(dāng)大的提高，有些學(xué)員不但對(duì)某些問(wèn)題的了解比教員透，思考比教員深，而且結(jié)合他們的工作實(shí)踐進(jìn)行過(guò)研究和探討，總結(jié)出一套經(jīng)驗(yàn)。二、教改過(guò)程應(yīng)遵循的原則黨校傳統(tǒng)教學(xué)方法重教輕學(xué)，立足點(diǎn)在于對(duì)已有知識(shí)的傳授，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂傳授的方法，不利于學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，必須樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，確立對(duì)教學(xué)方法改革的基本要求和規(guī)范。黨校教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新不是隨意的，更不是盲目的而是有原則性的。只有堅(jiān)持和把握正確的基本原則，才能保證教學(xué)方法改革的正確方向，并真正收到實(shí)效。第一、黨校的改革必須堅(jiān)持黨校姓黨的基本原則。當(dāng)前.我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，按照全面推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程的客觀需要，圍繞提高黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政水平，進(jìn)一步做好我們黨執(zhí)政骨干的教育培訓(xùn)工作.是新階段新形勢(shì)對(duì)黨校工作提出的新的更高要求。第二、開(kāi)放性原則。黨校教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是按照黨校教學(xué)新布局的要求，改變學(xué)員的思維方式或增加其知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，或改變其觀念、方法，以及在此基礎(chǔ)上解決理想、信念、情感、意志等方面的問(wèn)題。黨校作為“陣地”、“熔爐”，所要“占領(lǐng)”、“熔煉”的對(duì)象，實(shí)際上就是學(xué)員的思維方式。所謂武裝頭腦，就是要解決好學(xué)員的思維方式問(wèn)題，就是要使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)員頭腦中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，并建構(gòu)、形成新的思維方式。第三、實(shí)行研究式教學(xué)原則。研究式教學(xué)，其基本的要求是：通過(guò)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織和管理，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)員真正成為學(xué)習(xí)的主體，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)員主動(dòng)、獨(dú)立地開(kāi)展思維的過(guò)程，成為教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間開(kāi)展思維互動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)員在這樣的過(guò)程中完成教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)理論、知識(shí)等向素質(zhì)、能力的轉(zhuǎn)化。第四、體驗(yàn)式教學(xué)原則。實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)是黨校教學(xué)改革的又一重要內(nèi)容。教學(xué)中凡是涉及到品行、修養(yǎng)、作風(fēng)、人生觀、價(jià)值觀、世界觀、理想、信念等方面的問(wèn)題，都需要通過(guò)體驗(yàn)才能取得實(shí)效。而且，連經(jīng)驗(yàn)的獲取和形成也離不開(kāi)體驗(yàn)。因此，體驗(yàn)式和研究式一樣，可以適用于各門(mén)學(xué)科和課程。俗話說(shuō)得好：外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。凡是與情感因素、感性經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，都可以通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)進(jìn)行。黨校在安排教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給體驗(yàn)式教學(xué)以應(yīng)有的位置。三、主要教學(xué)方法教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求具有重要意義。在確定了教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容之后，就必須有相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)確保教學(xué)的具體實(shí)施。如果方法欠妥，即使有好的教學(xué)內(nèi)容也難以被學(xué)員接受，一旦方法得當(dāng)，教學(xué)效果就會(huì)更加明顯，根據(jù)新的形勢(shì)和任務(wù)的要求改進(jìn)教學(xué)方法，是深化黨校教學(xué)改革，提高黨校教學(xué)水平和質(zhì)量的重要途徑。我們要在實(shí)踐中根據(jù)不同的班，不同的學(xué)員構(gòu)成情況，不同的教學(xué)目的不斷探索教學(xué)方式和方法，謀求最佳的教學(xué)效果。案例教學(xué)法。案例教學(xué)方法有一個(gè)基本的假設(shè)前提，即學(xué)員能夠通過(guò)對(duì)這些過(guò)程的研究與發(fā)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候回憶出并應(yīng)用這些知識(shí)與技能。為使案例教學(xué)更有效，學(xué)習(xí)環(huán)境必須能為受訓(xùn)者提供案例準(zhǔn)備及討論案例分析結(jié)果的機(jī)會(huì)，必須安排受訓(xùn)者面對(duì)面地討論或通過(guò)電子通訊設(shè)施進(jìn)行溝通。菜單式教學(xué)法。菜單式教學(xué)的出現(xiàn)極大地滿足了不同職級(jí)、不同層次、不同行業(yè)的學(xué)員依需要選擇教學(xué)課程和內(nèi)容。黨校教學(xué)引入這一教學(xué)方式就是針對(duì)黨校學(xué)員構(gòu)成的多元化，他們都是來(lái)自不同行業(yè)、不同地方、文化構(gòu)成也有差異，他們需要解決的問(wèn)題也不相同，這一情況而推出的一個(gè)教學(xué)形式。菜單式教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)員的選擇余地，滿足盡可能多的學(xué)員的需求，這種方式使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)員，貼近實(shí)際，改變過(guò)去那種黨校安排什么內(nèi)容學(xué)員就聽(tīng)什么內(nèi)容的注入式教學(xué)方法，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，有助真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。情境教學(xué)法。以學(xué)員發(fā)展為中心，注重學(xué)員的主體地位。情境教學(xué)是事半功倍的方法。教學(xué)中教師在課前預(yù)先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)寓教于樂(lè)的模式把學(xué)員吸引到已設(shè)定的情境中，讓他們?cè)谏硇挠淇斓倪^(guò)程中主動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到施教目的。它始終把學(xué)員主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心位子，在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)員學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。總之，當(dāng)前培訓(xùn)對(duì)象與培訓(xùn)形勢(shì)都較之過(guò)去有很大的不同，現(xiàn)時(shí)人們獲得知識(shí)和信息渠道呈多樣性，網(wǎng)絡(luò)渠道十分暢通和快捷，信息量大，如果黨校教員仍然抱著教科書(shū)滿堂灌，勢(shì)必遭到學(xué)員的反感和抵制，更談不上獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。教學(xué)的質(zhì)量是由教師的自身水平所決定，但教學(xué)的方式方法等技巧也不可忽視，教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，既然是藝術(shù)就應(yīng)有藝術(shù)規(guī)律和技巧。因此，黨校教學(xué)必須走改革之路，才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得44傳染病職業(yè)接觸防控主講人:戴鳳芝傳染病職業(yè)接觸防控45一、基本概念1、傳染病傳染病是由各種病原體感染人體后產(chǎn)生的有傳染性、在一定條件下可以造成流行的疾病一、基本概念462、感染性疾病感染性疾病是由病原體感染所致的疾病,包括傳染