詩歌抒情手法講解及考察課件

詩歌抒情手法講解及考察詩歌抒情手法講解及考察詩歌抒情手法講解及考察1修辭手法比喻擬人反問夸張借代設問用典雙關借景抒情、托物言志、借古諷今、對比、反襯2表現(xiàn)手法象征、想象、化用典故、比興、烘托、渲染、動靜結合、虛實結合描寫角度觀景順序:遠近、高低、上下、點面表描寫繪景感官:視、聽、味、嗅達3表達方式描寫手法正面:白描、渲染、細節(jié)、動靜側面:烘托、襯托、虛實技直接抒情(直抒胸臆)1、借景抒情正-借景抒情、觸景生情、融(寓)慵人景、情景交融反“以景襯情巧抒情2、借物抒情:托物言志間接抒情]3、借事抒情:寓情于事4、借古抒情:借古諷(喻、鑒、傷)今、用典5、借人抒情:對寫法(聯(lián)想、想象)整體安排:先總后分、先景后情、層層深入開頭部分:奠定基調、開門見山、總領全詩引出下文(鋪墊下文、埋下伏筆)4結構技巧中間部分:承上啟下(過渡)前后照應結尾部分:卒章顯志、以景結情、首尾照應歌好情年法隨著社會的不斷發(fā)展進步，我國的教育形式也發(fā)生了較大變化，新時代的課堂教學主要呈現(xiàn)出這樣幾大變化：一是教學內容發(fā)生較大變化，知識更新的頻率更快，教師的教學手段和技術更加豐富；二是教學對象發(fā)生較大變化，學生整體素質較以往有明顯提升，他們對課堂學習的要求不再滿足于單純的知識獲取，他們還渴望擁有一定的自主探究空間；三是教學目標發(fā)生較大變化，知識傳輸不再是唯一的課堂目標，增加學生的參與度，引導學生進一步成為課堂的主人，促進學生學習能力的提升已經是新時代課堂教學的基本要求。教師要適應這三大變化，關鍵在于提升課堂教學效率。高中生物課堂教學效率長期處于相對較低的水平，這里面有學生不重視生物學科的原因，也有教師教學方法上的問題?；诋斍案咧猩镎n堂教學現(xiàn)狀，及現(xiàn)代教育發(fā)展需求，筆者就如何有效提升高中生物課堂教學效率進行策略研究。提出知識聯(lián)系，問題創(chuàng)設，多樣評價三大辦法，具體闡述如下：一、知識聯(lián)系，激趣促解效果佳高中生物知識具有較強的關聯(lián)性和生活性，根據心理學研究，人們對于接近度較高事物具有更高的興趣，而興趣是人們完成工作學習的最佳催化劑。所以，在高中生物教學過程中，教師如果能夠根據各個知識內容，有效進行串聯(lián)展開，將極大提升高中生物課堂教學內容的趣味性，促進學生知識學習和理解，進而提高課堂教學效率。在進行高中生物知識聯(lián)系時，筆者建議由兩方面切入：一是知識點之間善用聯(lián)想和對比，根據知識點之間的異同，找到它們之間的聯(lián)系節(jié)點，形成知識遷移，加強學生對知識的理解；二是善用生活實例提升知識的趣味性，利用生活現(xiàn)象、生活常識來解釋生物現(xiàn)象，用特殊現(xiàn)象闡述一般原理，促進學生知識學習。例如在教學高中《生物》“生命活動的主要承擔者――蛋白質”這一課的內容時，筆者首先向學生提問：“在檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的實驗中，哪些生物組織中含有較多的蛋白質？”這是將之前所學習的知識與課堂教學內容聯(lián)系起來，學生稍作回想就能回答：“花生種子勻漿等生物組織樣液中含有較多的蛋白質?！惫P者在對之前知識內容簡單回顧之后，接著問學生：“那還有哪些食品含有較多的蛋白質呢？”這又將教學內容與學生的生活經驗聯(lián)系起來，學生感覺親切又有發(fā)揮的余地，參與課堂的興趣就會大大提升，紛紛說出雞蛋、牛奶等答案。通過這樣兩個簡單的知識聯(lián)系，有效串聯(lián)起所學知識和生活常識，一方面幫助學生回顧鞏固了知識，另一方面有效調動起學生的學習積極性，可謂一舉兩得。二、問題創(chuàng)設，引思導學方法妙疑問是人們學習行為的開端，是一切探究行為的原動機，高中生物課堂教學過程中如能夠有效利用問題創(chuàng)設，激發(fā)學生最原始的學習欲望，將會極大調動學生的學習積極性，促進課堂教學效率的提升。筆者認為，高中生物課堂要有效創(chuàng)設問題，必須做好以下三點：第一，問題創(chuàng)設要有趣，必須通俗易懂，切忌復雜晦澀，超過學生能力所及，產生消極的效果；第二，問題要有明確的方向，要跟課程教學內容相聯(lián)系，相適應，切不可為問而問，浪費寶貴的課堂教學資源；第三，問題要留有發(fā)散思維的空間，盡可能地創(chuàng)設一些具有探究空間的問題情境，為學生的獨立思考、主體探究提供條件。例如在教學高中《生物》“物質跨膜運輸?shù)钠渌麑嵗边@一課內容時，筆者是這么結合教學內容進行問題創(chuàng)設引導的。筆者在課上要組織引導學生對“細胞的吸水和失水”這一內容進行探究，于是筆者首先拋出第一個問題：“同學們，在日常生活中，當我們吃了很咸的東西時，我們口腔和嘴唇的黏膜會感覺怎么樣呢？”“干燥和不適?！睂W生回答?！澳悄銈冎罏槭裁磿@樣嗎？”學生一下子不說話了，因為這樣的生活情境是常見的，但在知識學習前學生是無法給出答案的，這樣的問題創(chuàng)設主要是充當一個“鉤子”的角色，勾起學生的學習欲望。之后筆者馬上揭曉答案：“那是因為吃了太咸的東西，導致口腔、唇的黏膜中的上皮細胞出現(xiàn)失水情況，失水過多，上皮細胞就會死亡，細胞死了，我們自然就感覺不適了。那細胞為什么會失水呢？答案要靠大家自己尋找了。”這樣的教學引導表面上是解答，實際上是與上一個問題環(huán)環(huán)相扣的情境創(chuàng)設，只告訴學生一半原因，剩下的需要學生自己探究，利用饑餓營銷的手法，有效促進學生學習知識并進行課堂探究。三、多樣評價，助教利學有成效社會學研究顯示，人們所接受到的評價信息將會對他們的社會行為產生較大影響。因此，在高中生物課堂教學過程中，教師的評價對學生的知識學習具有非同一般的意義。評價是否得當，將直接影響到學生的學習態(tài)度、信心和積極性。所以，我們要高度重視教學評價在課堂教學中的作用，并善于運用教學評價，通過多樣評價取得不同的評價效果，從而在多方面促進生物課堂教學效率的提升。在此主要有三方面內容：一是知識學習時善用肯定性評價，多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，培養(yǎng)學生的學習自信心；二是探究學習時善用過程性評價，不僅重視探究的結果，也要關注學生的探究過程，對學生的主體行為進行引導和激勵，促進其個性發(fā)展；三是知識鞏固時善用引導性評價，對于學生出現(xiàn)的問題進行適當點撥，促進學生理解提高。在高中《生物》“降低化學反應活化能的酶”這一課的教學中，筆者便根據教學的不同階段和不同對象開展了多樣評價。例如在對一名在實驗操作過程中化學劑量使用超標的學生，筆者是這么評價的：你完美地記住了實驗操作的各個步驟，自變量、因變量等實驗對照組的設置也恰到好處，如果在化學劑量的使用上能夠更嚴謹?shù)脑?，我相信能得到更好的實驗效果。這樣的評價以肯定為主，在指出學生長處的同時，委婉地說出該學生化學劑量控制不佳的操作問題，既保護了學生的自信心，又促進學生改進操作技能。又比如在知識教學結束后，一名學生不能很好地理解活化能和催化劑的區(qū)別，于是筆者在評價中進行引導：“就好比我們要開車翻越一座小山，加熱就像那一腳油門，產生強大的動力（活化能），沒有油門山就爬不上去；催化劑，則像在山底下開一條隧道，這樣汽車不用那么強大的動力也能翻過山了?！蓖ㄟ^這樣的評價內容來幫助學生更好地理解和掌握知識?？傊咧猩锔咝дn堂教學策略，關鍵在于做好兩件事，一是將知識內容盡可能地簡化，無論是串聯(lián)知識，還是趣化內容，都是對教學內容的一種簡化，讓學生更容易學習、理解和吸收；二是盡可能地發(fā)掘學生的主體意識，將學生的學習積極性盡可能地激發(fā)，從被動學變主動學，從而提升學習效率。只要能夠做好這兩件事，筆者有理由相信，高中生物課堂教學就能夠越來越有效率。小學生常見的表達有書面表達和口頭表達兩種形式，書面表達是將自己的所思所想通過書面文字的形式表述出來；小學生口頭表達是小學生將自己的所思所想通過語言的形式表述出來?？陬^表達是課堂教學中和日常生活中昀常用的表達形式。對小學口頭表達能力的培養(yǎng)顯得至關重要。一、小學生口頭表達能力的現(xiàn)狀對農村小學課堂的觀察發(fā)現(xiàn)，很多小學生在課堂上存在不敢說的現(xiàn)象。在回答問題時舉手學生較少，有的學生在回答問題時聲音很小，表達的邏輯性不強。還有的小學生存在會寫不會說的現(xiàn)象，在學生寫的作文中發(fā)現(xiàn)有的學生書面表達能力并不差，但口頭表達能力相對較弱。造成學生口頭表達能力不強的原因很多，有學者對農村小學生口頭表達能力不強的原因做了研究分析。很大原因是因為教師對學生表達能力培養(yǎng)的重視度不夠，在學生回答問題時，很多老師只關注學生答案的正確性，而忽視了學生表達能力的培養(yǎng)。另一個原因是學生的自身原因，農村學習資源的有限，有的地區(qū)昀基本的圖書都處于缺乏狀態(tài)，小學生的閱讀量不夠，思維的開發(fā)和知識的儲備量不足。學生的表達能力也相對較弱。小學生表達能力昀直接地培養(yǎng)方式就是口語交際課和寫作課。但是，跟據對農村小學的觀察，發(fā)現(xiàn)很多口語交際課形同虛設，有的老師甚至不上口語交際，而是直接上其它的考試課程。也有的口語交際課老師在上，口語交際的話題很多都是來自日常生活，與生活很貼切，學生有話可說，但是僅僅只是停留在口水話的水平，交際過于口語化，沒有達到培養(yǎng)的真正目的。二、小學生表達能力陪養(yǎng)策略小學生口頭表達能力的培養(yǎng)，不僅僅是語文教師的責任，學生口頭表達能力的培養(yǎng)貫穿在所有課堂學習中。教師在教學中應注重口頭表達能力的培養(yǎng)。（一）注重學生知識的積累、鼓勵學生大量閱讀農村小學存在較大的問題是小學生的閱讀量較少，對知識的積累不夠，教師在教學過程中應注重小學生知識的積累。很多農村小學也開始有了自己的圖書室，教師應鼓勵學生大量閱讀。只有具備較多的知識量才能達到學生口語表達的完整性。（二）創(chuàng)建寬松、良好的課堂氣氛在對小學生課堂教學的觀察中，發(fā)現(xiàn)小學生存在不情愿表達，或者表達的積極性好不夠高的情況，這樣的課堂行為往往在較為嚴厲的教師中較為突出，學生害怕答錯，不敢說。在教學中教師應創(chuàng)設良好的、寬松的課堂氣氛，使得學生敢說。學生敢說，主動說是口頭表達能力的培養(yǎng)的第一步。（三）教師的積極評價，激發(fā)學生口頭表達興趣在學生開口說是表達能力培養(yǎng)的第一步，那么，老師對學生表達的評價，是培養(yǎng)的第二步。在學生進行表達之后，教師應對學生的表達進行評價，做出合理的、積極的評價。小學生都具有希望得到老師表揚和肯定的心理，教師的積極、正面評價和鼓勵可以提高學生的自我效能感和產生表達的信心，形成良好的循環(huán)機制。興趣是昀好的良師，培養(yǎng)學生對表達的興趣，學生一旦對此感興趣，就會擠出時間去練習，善于表達。（四）培養(yǎng)學生的傾聽習慣在課堂上教師還可以通過讓學生傾聽的方式來培養(yǎng)小學生的表達能力。良好的傾聽習慣，不僅提高學生的注意力，而且可以培養(yǎng)學生的表達能力。學生可以傾聽老師的表達，也可以傾聽其他同學的表達。例如，課堂上教師進行示范，學生傾聽、再模仿教師表達。也可以是讓表述不好的學生傾聽表述較好的學生的表達，讓后再復述其他學生的表達。例如，當學生回答不全面時，可以讓其他學生進行補充，讓其傾聽其他學生的表達，昀后，老師應讓該生進行復述。這樣“表達―傾聽―復述”的形式促進學生進行表達。（五）口頭表達練習的日?；W生有口語交際課，據訪談了解，口語交際課大多都是由語文老師擔任。在口語交際課上，教師應引導學生進行具有邏輯性的、有序的和完整的進行表達，避免口語交際課只停留在口水話水平上。同時，口語表達能力專門培養(yǎng)，不僅僅是口語交際課，還有另一種良好的方式是“課外幾分鐘”，在對小學教師的觀察中，有的教師在實施“課前幾分鐘”的方式培養(yǎng)學生的表達能力。例如，每節(jié)課開始或者在空余時間抽出幾分鐘讓學生練習，每次讓一名學生上講臺講一個小故事或者閱讀一段話等等。語文課堂是培養(yǎng)學生表達能力的主陣地，教師應讓學生做到“聽、說、讀、寫”的結合，聽：學生傾聽他人的表達；說：學生自己的表達；讀：課文的朗讀，寫：學生將自己的所思所想通過文字的形式表達出來。小學生表達能力的培養(yǎng)不僅僅是語文教師的責任，是每一個教師、每一節(jié)課的任務。學生的表達能力的培養(yǎng)，不僅僅是在語文課堂上，其他課堂上也需要學生的表達，表達是學生和老師之間進行溝通的紐帶。只要有表達的出現(xiàn)就是培養(yǎng)學生表達能力的機會，所有的任課教師都應該注重對學生表達能力培養(yǎng)。三、小結農村小學由于資源的有限和網絡信息技術的落后，小學生閱讀量較少，教學過程中對小學生表達能力的培養(yǎng)還不夠完善。此次研究，基于存在的不足提出了農村小學生表達能力培養(yǎng)的五種策略，教師應注重小學生基礎知識的積累和鼓勵其大量閱讀，創(chuàng)建寬松的、良好的課堂氣氛、在學生表達后學生教師應積極評價、使口語表達日?；炔呗浴Ｔ姼枋闱槭址ㄖv解及考察詩歌抒情手法講解及考察詩歌抒情手法講解11修辭手法比喻擬人反問夸張借代設問用典雙關借景抒情、托物言志、借古諷今、對比、反襯2表現(xiàn)手法象征、想象、化用典故、比興、烘托、渲染、動靜結合、虛實結合描寫角度觀景順序:遠近、高低、上下、點面表描寫繪景感官:視、聽、味、嗅達3表達方式描寫手法正面:白描、渲染、細節(jié)、動靜側面:烘托、襯托、虛實技直接抒情(直抒胸臆)1、借景抒情正-借景抒情、觸景生情、融(寓)慵人景、情景交融反“以景襯情巧抒情2、借物抒情:托物言志間接抒情]3、借事抒情:寓情于事4、借古抒情:借古諷(喻、鑒、傷)今、用典5、借人抒情:對寫法(聯(lián)想、想象)整體安排:先總后分、先景后情、層層深入開頭部分:奠定基調、開門見山、總領全詩引出下文(鋪墊下文、埋下伏筆)4結構技巧中間部分:承上啟下(過渡)前后照應結尾部分:卒章顯志、以景結情、首尾照應1修辭手法比喻擬人反問夸張借代設問用典雙關2歌好情年法歌好情年法32013-2017全國卷1古詩鑒賞命題情況20172016201414.多選題8《白雪歌8.詞上半闋描寫了什么樣送武判官的景兩句是什么意的景象?這樣》相比思?他表達寫有什么用意描寫塞外景物么作作者什么情感角?請結合內要分容分析。析委請的第|9詩中用任9請的尾表9夫尾兩句9司的結尾的故事,這后世稱道這一句的想感情?|濃料愛11的是,豬金需18年全國一卷:詩歌最后兩句有何含義,請簡要分析(寒風又變?yōu)榇毫?條條看即煙濛濛)李賀《野歌》2013-2017全國卷1古詩鑒賞命題情況4當堂訓練閱讀下面這首唐詩,完成第9題。(16年全國卷1)金陵望漢江李白漢江回萬里,派作九龍盤①。橫潰豁中國,崔嵬飛迅湍。六帝淪亡后②,三吳不足觀③。我君混區(qū)宇,垂拱眾流安。今日任公子,滄浪罷釣竿④。注】①派:河的支流,長江在湖北、江西一帶,分為很多直流,②六帝:代指六朝,③三吳,古吳地后分為三,即吳興、吳郡、會稽,④這兩句的意思是,當今任公子已無須垂釣了,因為江海中已無巨魚,比喻一無危害國家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物,他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大魚。9詩中運用任公子的典故,表達了什么樣的思想感情?(5分)詩歌尾聯(lián)運用任公子的典故,表明如今已無危害國家的巨寇,含蓄地寫出了唐朝國泰民安的盛世景象,同時也流露出一絲英雄無用武之地的惆悵之聯(lián)系典故闡明內容分析感情當堂訓練5“詩緣情而綺靡”陸機“詩緣情而綺靡”6直接抒情直抒胸臆情與景正--借景抒情、觸景生情、融(寓)情入景、情景交融抒情手法反以景襯情2、情與物托物言志間接抒情3、情與事解題步驟→明手法借古諷(喻、鑒、傷)今、用典抒情、敘事抒情釋運用4、情與人析運用對寫、聯(lián)想或想象、虛實結合直接抒情直抒胸臆7詩歌鑒賣“景”與“情”詩歌鑒賣8詩歌抒情手法常見提問方式(1)請從“景”與“情”的角度,賞析本詩的某聯(lián)(句)。(2)本詩某句抒情方式有何特點?請作簡要分析。(3)這首詩表達了作者什么樣的心情?是怎樣表現(xiàn)的?(4)指出這首詩(詞)的寫作手法并簡析作者的情感(5)這首詩豐富的感情蘊涵在景物與人物活動的描寫之中。結合全詩,作簡要分析。詩歌抒情手法9詩歌抒情手法規(guī)范答題第一步:指出運用了哪種抒情手法。第二步:分析怎樣運用了這種手法。第三步:簡析這種抒情手法在塑造形象和表達情感中作用。詩歌抒情手法10直接抒情(直抒胸臆)作者或作品中的人物,不借助于任何別的手段,直接地表白和傾吐自己的思想感情,以感染讀者,引起共鳴。如“安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏”,表現(xiàn)了詩人的傲氣和不屈,其中當然也流露著對權貴的蔑視直接抒情(直抒胸臆)11詩歌抒情手法講解及考察課件12詩歌抒情手法講解及考察課件13詩歌抒情手法講解及考察課件14詩歌抒情手法講解及考察課件15詩歌抒情手法講解及考察課件16詩歌抒情手法講解及考察課件17詩歌抒情手法講解及考察課件18詩歌抒情手法講解及考察課件19詩歌抒情手法講解及考察課件20詩歌抒情手法講解及考察課件21詩歌抒情手法講解及考察課件22詩歌抒情手法講解及考察課件23詩歌抒情手法講解及考察課件24詩歌抒情手法講解及考察課件25詩歌抒情手法講解及考察課件26詩歌抒情手法講解及考察課件27詩歌抒情手法講解及考察課件28詩歌抒情手法講解及考察課件29詩歌抒情手法講解及考察課件30詩歌抒情手法講解及考察課件31詩歌抒情手法講解及考察課件32詩歌抒情手法講解及考察課件33詩歌抒情手法講解及考察課件34詩歌抒情手法講解及考察課件35詩歌抒情手法講解及考察課件36詩歌抒情手法講解及考察課件37詩歌抒情手法講解及考察課件38詩歌抒情手法講解及考察課件39詩歌抒情手法講解及考察課件40詩歌抒情手法講解及考察課件41詩歌抒情手法講解及考察課件42詩歌抒情手法講解及考察課件43詩歌抒情手法講解及考察課件44詩歌抒情手法講解及考察課件4531、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里46詩歌抒情手法講解及考察詩歌抒情手法講解及考察詩歌抒情手法講解及考察1修辭手法比喻擬人反問夸張借代設問用典雙關借景抒情、托物言志、借古諷今、對比、反襯2表現(xiàn)手法象征、想象、化用典故、比興、烘托、渲染、動靜結合、虛實結合描寫角度觀景順序:遠近、高低、上下、點面表描寫繪景感官:視、聽、味、嗅達3表達方式描寫手法正面:白描、渲染、細節(jié)、動靜側面:烘托、襯托、虛實技直接抒情(直抒胸臆)1、借景抒情正-借景抒情、觸景生情、融(寓)慵人景、情景交融反“以景襯情巧抒情2、借物抒情:托物言志間接抒情]3、借事抒情:寓情于事4、借古抒情:借古諷(喻、鑒、傷)今、用典5、借人抒情:對寫法(聯(lián)想、想象)整體安排:先總后分、先景后情、層層深入開頭部分:奠定基調、開門見山、總領全詩引出下文(鋪墊下文、埋下伏筆)4結構技巧中間部分:承上啟下(過渡)前后照應結尾部分:卒章顯志、以景結情、首尾照應歌好情年法隨著社會的不斷發(fā)展進步，我國的教育形式也發(fā)生了較大變化，新時代的課堂教學主要呈現(xiàn)出這樣幾大變化：一是教學內容發(fā)生較大變化，知識更新的頻率更快，教師的教學手段和技術更加豐富；二是教學對象發(fā)生較大變化，學生整體素質較以往有明顯提升，他們對課堂學習的要求不再滿足于單純的知識獲取，他們還渴望擁有一定的自主探究空間；三是教學目標發(fā)生較大變化，知識傳輸不再是唯一的課堂目標，增加學生的參與度，引導學生進一步成為課堂的主人，促進學生學習能力的提升已經是新時代課堂教學的基本要求。教師要適應這三大變化，關鍵在于提升課堂教學效率。高中生物課堂教學效率長期處于相對較低的水平，這里面有學生不重視生物學科的原因，也有教師教學方法上的問題?；诋斍案咧猩镎n堂教學現(xiàn)狀，及現(xiàn)代教育發(fā)展需求，筆者就如何有效提升高中生物課堂教學效率進行策略研究。提出知識聯(lián)系，問題創(chuàng)設，多樣評價三大辦法，具體闡述如下：一、知識聯(lián)系，激趣促解效果佳高中生物知識具有較強的關聯(lián)性和生活性，根據心理學研究，人們對于接近度較高事物具有更高的興趣，而興趣是人們完成工作學習的最佳催化劑。所以，在高中生物教學過程中，教師如果能夠根據各個知識內容，有效進行串聯(lián)展開，將極大提升高中生物課堂教學內容的趣味性，促進學生知識學習和理解，進而提高課堂教學效率。在進行高中生物知識聯(lián)系時，筆者建議由兩方面切入：一是知識點之間善用聯(lián)想和對比，根據知識點之間的異同，找到它們之間的聯(lián)系節(jié)點，形成知識遷移，加強學生對知識的理解；二是善用生活實例提升知識的趣味性，利用生活現(xiàn)象、生活常識來解釋生物現(xiàn)象，用特殊現(xiàn)象闡述一般原理，促進學生知識學習。例如在教學高中《生物》“生命活動的主要承擔者――蛋白質”這一課的內容時，筆者首先向學生提問：“在檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的實驗中，哪些生物組織中含有較多的蛋白質？”這是將之前所學習的知識與課堂教學內容聯(lián)系起來，學生稍作回想就能回答：“花生種子勻漿等生物組織樣液中含有較多的蛋白質?！惫P者在對之前知識內容簡單回顧之后，接著問學生：“那還有哪些食品含有較多的蛋白質呢？”這又將教學內容與學生的生活經驗聯(lián)系起來，學生感覺親切又有發(fā)揮的余地，參與課堂的興趣就會大大提升，紛紛說出雞蛋、牛奶等答案。通過這樣兩個簡單的知識聯(lián)系，有效串聯(lián)起所學知識和生活常識，一方面幫助學生回顧鞏固了知識，另一方面有效調動起學生的學習積極性，可謂一舉兩得。二、問題創(chuàng)設，引思導學方法妙疑問是人們學習行為的開端，是一切探究行為的原動機，高中生物課堂教學過程中如能夠有效利用問題創(chuàng)設，激發(fā)學生最原始的學習欲望，將會極大調動學生的學習積極性，促進課堂教學效率的提升。筆者認為，高中生物課堂要有效創(chuàng)設問題，必須做好以下三點：第一，問題創(chuàng)設要有趣，必須通俗易懂，切忌復雜晦澀，超過學生能力所及，產生消極的效果；第二，問題要有明確的方向，要跟課程教學內容相聯(lián)系，相適應，切不可為問而問，浪費寶貴的課堂教學資源；第三，問題要留有發(fā)散思維的空間，盡可能地創(chuàng)設一些具有探究空間的問題情境，為學生的獨立思考、主體探究提供條件。例如在教學高中《生物》“物質跨膜運輸?shù)钠渌麑嵗边@一課內容時，筆者是這么結合教學內容進行問題創(chuàng)設引導的。筆者在課上要組織引導學生對“細胞的吸水和失水”這一內容進行探究，于是筆者首先拋出第一個問題：“同學們，在日常生活中，當我們吃了很咸的東西時，我們口腔和嘴唇的黏膜會感覺怎么樣呢？”“干燥和不適。”學生回答?！澳悄銈冎罏槭裁磿@樣嗎？”學生一下子不說話了，因為這樣的生活情境是常見的，但在知識學習前學生是無法給出答案的，這樣的問題創(chuàng)設主要是充當一個“鉤子”的角色，勾起學生的學習欲望。之后筆者馬上揭曉答案：“那是因為吃了太咸的東西，導致口腔、唇的黏膜中的上皮細胞出現(xiàn)失水情況，失水過多，上皮細胞就會死亡，細胞死了，我們自然就感覺不適了。那細胞為什么會失水呢？答案要靠大家自己尋找了。”這樣的教學引導表面上是解答，實際上是與上一個問題環(huán)環(huán)相扣的情境創(chuàng)設，只告訴學生一半原因，剩下的需要學生自己探究，利用饑餓營銷的手法，有效促進學生學習知識并進行課堂探究。三、多樣評價，助教利學有成效社會學研究顯示，人們所接受到的評價信息將會對他們的社會行為產生較大影響。因此，在高中生物課堂教學過程中，教師的評價對學生的知識學習具有非同一般的意義。評價是否得當，將直接影響到學生的學習態(tài)度、信心和積極性。所以，我們要高度重視教學評價在課堂教學中的作用，并善于運用教學評價，通過多樣評價取得不同的評價效果，從而在多方面促進生物課堂教學效率的提升。在此主要有三方面內容：一是知識學習時善用肯定性評價，多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，培養(yǎng)學生的學習自信心；二是探究學習時善用過程性評價，不僅重視探究的結果，也要關注學生的探究過程，對學生的主體行為進行引導和激勵，促進其個性發(fā)展；三是知識鞏固時善用引導性評價，對于學生出現(xiàn)的問題進行適當點撥，促進學生理解提高。在高中《生物》“降低化學反應活化能的酶”這一課的教學中，筆者便根據教學的不同階段和不同對象開展了多樣評價。例如在對一名在實驗操作過程中化學劑量使用超標的學生，筆者是這么評價的：你完美地記住了實驗操作的各個步驟，自變量、因變量等實驗對照組的設置也恰到好處，如果在化學劑量的使用上能夠更嚴謹?shù)脑?，我相信能得到更好的實驗效果。這樣的評價以肯定為主，在指出學生長處的同時，委婉地說出該學生化學劑量控制不佳的操作問題，既保護了學生的自信心，又促進學生改進操作技能。又比如在知識教學結束后，一名學生不能很好地理解活化能和催化劑的區(qū)別，于是筆者在評價中進行引導：“就好比我們要開車翻越一座小山，加熱就像那一腳油門，產生強大的動力（活化能），沒有油門山就爬不上去；催化劑，則像在山底下開一條隧道，這樣汽車不用那么強大的動力也能翻過山了?！蓖ㄟ^這樣的評價內容來幫助學生更好地理解和掌握知識。總之，高中生物高效課堂教學策略，關鍵在于做好兩件事，一是將知識內容盡可能地簡化，無論是串聯(lián)知識，還是趣化內容，都是對教學內容的一種簡化，讓學生更容易學習、理解和吸收；二是盡可能地發(fā)掘學生的主體意識，將學生的學習積極性盡可能地激發(fā)，從被動學變主動學，從而提升學習效率。只要能夠做好這兩件事，筆者有理由相信，高中生物課堂教學就能夠越來越有效率。小學生常見的表達有書面表達和口頭表達兩種形式，書面表達是將自己的所思所想通過書面文字的形式表述出來；小學生口頭表達是小學生將自己的所思所想通過語言的形式表述出來?？陬^表達是課堂教學中和日常生活中昀常用的表達形式。對小學口頭表達能力的培養(yǎng)顯得至關重要。一、小學生口頭表達能力的現(xiàn)狀對農村小學課堂的觀察發(fā)現(xiàn)，很多小學生在課堂上存在不敢說的現(xiàn)象。在回答問題時舉手學生較少，有的學生在回答問題時聲音很小，表達的邏輯性不強。還有的小學生存在會寫不會說的現(xiàn)象，在學生寫的作文中發(fā)現(xiàn)有的學生書面表達能力并不差，但口頭表達能力相對較弱。造成學生口頭表達能力不強的原因很多，有學者對農村小學生口頭表達能力不強的原因做了研究分析。很大原因是因為教師對學生表達能力培養(yǎng)的重視度不夠，在學生回答問題時，很多老師只關注學生答案的正確性，而忽視了學生表達能力的培養(yǎng)。另一個原因是學生的自身原因，農村學習資源的有限，有的地區(qū)昀基本的圖書都處于缺乏狀態(tài)，小學生的閱讀量不夠，思維的開發(fā)和知識的儲備量不足。學生的表達能力也相對較弱。小學生表達能力昀直接地培養(yǎng)方式就是口語交際課和寫作課。但是，跟據對農村小學的觀察，發(fā)現(xiàn)很多口語交際課形同虛設，有的老師甚至不上口語交際，而是直接上其它的考試課程。也有的口語交際課老師在上，口語交際的話題很多都是來自日常生活，與生活很貼切，學生有話可說，但是僅僅只是停留在口水話的水平，交際過于口語化，沒有達到培養(yǎng)的真正目的。二、小學生表達能力陪養(yǎng)策略小學生口頭表達能力的培養(yǎng)，不僅僅是語文教師的責任，學生口頭表達能力的培養(yǎng)貫穿在所有課堂學習中。教師在教學中應注重口頭表達能力的培養(yǎng)。（一）注重學生知識的積累、鼓勵學生大量閱讀農村小學存在較大的問題是小學生的閱讀量較少，對知識的積累不夠，教師在教學過程中應注重小學生知識的積累。很多農村小學也開始有了自己的圖書室，教師應鼓勵學生大量閱讀。只有具備較多的知識量才能達到學生口語表達的完整性。（二）創(chuàng)建寬松、良好的課堂氣氛在對小學生課堂教學的觀察中，發(fā)現(xiàn)小學生存在不情愿表達，或者表達的積極性好不夠高的情況，這樣的課堂行為往往在較為嚴厲的教師中較為突出，學生害怕答錯，不敢說。在教學中教師應創(chuàng)設良好的、寬松的課堂氣氛，使得學生敢說。學生敢說，主動說是口頭表達能力的培養(yǎng)的第一步。（三）教師的積極評價，激發(fā)學生口頭表達興趣在學生開口說是表達能力培養(yǎng)的第一步，那么，老師對學生表達的評價，是培養(yǎng)的第二步。在學生進行表達之后，教師應對學生的表達進行評價，做出合理的、積極的評價。小學生都具有希望得到老師表揚和肯定的心理，教師的積極、正面評價和鼓勵可以提高學生的自我效能感和產生表達的信心，形成良好的循環(huán)機制。興趣是昀好的良師，培養(yǎng)學生對表達的興趣，學生一旦對此感興趣，就會擠出時間去練習，善于表達。（四）培養(yǎng)學生的傾聽習慣在課堂上教師還可以通過讓學生傾聽的方式來培養(yǎng)小學生的表達能力。良好的傾聽習慣，不僅提高學生的注意力，而且可以培養(yǎng)學生的表達能力。學生可以傾聽老師的表達，也可以傾聽其他同學的表達。例如，課堂上教師進行示范，學生傾聽、再模仿教師表達。也可以是讓表述不好的學生傾聽表述較好的學生的表達，讓后再復述其他學生的表達。例如，當學生回答不全面時，可以讓其他學生進行補充，讓其傾聽其他學生的表達，昀后，老師應讓該生進行復述。這樣“表達―傾聽―復述”的形式促進學生進行表達。（五）口頭表達練習的日常化小學生有口語交際課，據訪談了解，口語交際課大多都是由語文老師擔任。在口語交際課上，教師應引導學生進行具有邏輯性的、有序的和完整的進行表達，避免口語交際課只停留在口水話水平上。同時，口語表達能力專門培養(yǎng)，不僅僅是口語交際課，還有另一種良好的方式是“課外幾分鐘”，在對小學教師的觀察中，有的教師在實施“課前幾分鐘”的方式培養(yǎng)學生的表達能力。例如，每節(jié)課開始或者在空余時間抽出幾分鐘讓學生練習，每次讓一名學生上講臺講一個小故事或者閱讀一段話等等。語文課堂是培養(yǎng)學生表達能力的主陣地，教師應讓學生做到“聽、說、讀、寫”的結合，聽：學生傾聽他人的表達；說：學生自己的表達；讀：課文的朗讀，寫：學生將自己的所思所想通過文字的形式表達出來。小學生表達能力的培養(yǎng)不僅僅是語文教師的責任，是每一個教師、每一節(jié)課的任務。學生的表達能力的培養(yǎng)，不僅僅是在語文課堂上，其他課堂上也需要學生的表達，表達是學生和老師之間進行溝通的紐帶。只要有表達的出現(xiàn)就是培養(yǎng)學生表達能力的機會，所有的任課教師都應該注重對學生表達能力培養(yǎng)。三、小結農村小學由于資源的有限和網絡信息技術的落后，小學生閱讀量較少，教學過程中對小學生表達能力的培養(yǎng)還不夠完善。此次研究，基于存在的不足提出了農村小學生表達能力培養(yǎng)的五種策略，教師應注重小學生基礎知識的積累和鼓勵其大量閱讀，創(chuàng)建寬松的、良好的課堂氣氛、在學生表達后學生教師應積極評價、使口語表達日?；炔呗浴Ｔ姼枋闱槭址ㄖv解及考察詩歌抒情手法講解及考察詩歌抒情手法講解471修辭手法比喻擬人反問夸張借代設問用典雙關借景抒情、托物言志、借古諷今、對比、反襯2表現(xiàn)手法象征、想象、化用典故、比興、烘托、渲染、動靜結合、虛實結合描寫角度觀景順序:遠近、高低、上下、點面表描寫繪景感官:視、聽、味、嗅達3表達方式描寫手法正面:白描、渲染、細節(jié)、動靜側面:烘托、襯托、虛實技直接抒情(直抒胸臆)1、借景抒情正-借景抒情、觸景生情、融(寓)慵人景、情景交融反“以景襯情巧抒情2、借物抒情:托物言志間接抒情]3、借事抒情:寓情于事4、借古抒情:借古諷(喻、鑒、傷)今、用典5、借人抒情:對寫法(聯(lián)想、想象)整體安排:先總后分、先景后情、層層深入開頭部分:奠定基調、開門見山、總領全詩引出下文(鋪墊下文、埋下伏筆)4結構技巧中間部分:承上啟下(過渡)前后照應結尾部分:卒章顯志、以景結情、首尾照應1修辭手法比喻擬人反問夸張借代設問用典雙關48歌好情年法歌好情年法492013-2017全國卷1古詩鑒賞命題情況20172016201414.多選題8《白雪歌8.詞上半闋描寫了什么樣送武判官的景兩句是什么意的景象?這樣》相比思?他表達寫有什么用意描寫塞外景物么作作者什么情感角?請結合內要分容分析。析委請的第|9詩中用任9請的尾表9夫尾兩句9司的結尾的故事,這后世稱道這一句的想感情?|濃料愛11的是,豬金需18年全國一卷:詩歌最后兩句有何含義,請簡要分析(寒風又變?yōu)榇毫?條條看即煙濛濛)李賀《野歌》2013-2017全國卷1古詩鑒賞命題情況50當堂訓練閱讀下面這首唐詩,完成第9題。(16年全國卷1)金陵望漢江李白漢江回萬里,派作九龍盤①。橫潰豁中國,崔嵬飛迅湍。六帝淪亡后②,三吳不足觀③。我君混區(qū)宇,垂拱眾流安。今日任公子,滄浪罷釣竿④。注】①派:河的支流,長江在湖北、江西一帶,分為很多直流,②六帝:代指六朝,③三吳,古吳地后分為三,即吳興、吳郡、會稽,④這兩句的意思是,當今任公子已無須垂釣了,因為江海中已無巨