大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件

大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘却竽X的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘却竽X的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱CTMR的斷層解剖EICU腦的構(gòu)成>端背側(cè)丘腦位于腦干與端腦間腦后丘腦之間,間腦中間中腦上丘腦有一窄腔即第三腦室,分隔間肛腦橋腦干底丘腦的左右部分。體延髓積不到CNS的小腦下丘腦2%,但結(jié)構(gòu)和功能很復(fù)雜,僅次于端腦的中樞高級(jí)部位。0引言21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是培養(yǎng)實(shí)踐素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的世紀(jì)。在社會(huì)高速發(fā)展的新世紀(jì)，需要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，因此，新世紀(jì)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，必須將各基礎(chǔ)學(xué)科與創(chuàng)新教育相結(jié)合，從而培養(yǎng)出與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的創(chuàng)新型人才。初中語(yǔ)文閱讀是一門(mén)具有豐富創(chuàng)新內(nèi)涵的基礎(chǔ)學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維目標(biāo)，就必須改變對(duì)學(xué)生的授課方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識(shí)和批判意識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生自主與合作的學(xué)習(xí)交流，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。那么，該如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)呢？1創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)涵創(chuàng)新能力是一個(gè)民族發(fā)展和進(jìn)步的靈魂，同時(shí)也是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，積極推進(jìn)教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才已成為當(dāng)今教育發(fā)展的主流和目標(biāo)。1.1創(chuàng)新思維概述。思維是人腦對(duì)事物內(nèi)在規(guī)律和客觀(guān)事物本質(zhì)的反映，是人類(lèi)智力結(jié)構(gòu)的核心。創(chuàng)新思維是在客觀(guān)實(shí)際的需要下，以獲取知識(shí)為前提，通過(guò)各種思維形態(tài)的應(yīng)用，對(duì)所獲信息進(jìn)行綜合分析，選出最佳解決方案；或者借助類(lèi)比創(chuàng)新形象和新觀(guān)點(diǎn)來(lái)推動(dòng)實(shí)踐認(rèn)識(shí)，以此獲得突破性的進(jìn)展。創(chuàng)新思維具有靈活性、新穎性、綜合性和敏銳性等。1.2創(chuàng)新思維與語(yǔ)文閱讀的聯(lián)系。根據(jù)研究表明，閱讀是以語(yǔ)言為中介所開(kāi)展的認(rèn)知活動(dòng)。閱讀教學(xué)是通過(guò)閱讀活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力。閱讀能力包括對(duì)文章的認(rèn)知、理解、評(píng)價(jià)和感悟，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。閱讀教學(xué)過(guò)程是老師、課文及學(xué)生三者思想交流的心理過(guò)程，因而閱讀教學(xué)與思維創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)有著緊密的聯(lián)系，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本身就是一種思維活動(dòng)，而對(duì)這些思維活動(dòng)的理解、感悟和評(píng)價(jià)涉及了直接發(fā)散思維和邏輯思維，因此，閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新思維因素。2為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)2.1營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力首先要?jiǎng)?chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造寬松、愉悅及融洽的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課堂上只要有疑問(wèn)，隨時(shí)可以提出；只要有想法，可以隨時(shí)發(fā)表。老師要與學(xué)生平等相待，給予學(xué)生在課堂上無(wú)拘無(wú)束的交流實(shí)踐，讓全班可以全身心的投入到語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)中，老師適時(shí)營(yíng)造民主和諧、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生充分的活躍起來(lái)，以閱讀題材為載體，設(shè)置一些讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的問(wèn)題，學(xué)生自己思考、觀(guān)察、討論來(lái)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如在教授《勸學(xué)》一文時(shí)，要先給學(xué)生設(shè)置自學(xué)的環(huán)境，對(duì)于不懂的地方和特殊的句子要進(jìn)行記錄，并劃分小組讓其進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主引出問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是直接給予其正確答案。之后，老師再用一節(jié)課對(duì)學(xué)生討論的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析解決，這樣在創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作及探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展意義重大。此外，還必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，老師可以根據(jù)閱讀課文的情況來(lái)制作網(wǎng)絡(luò)課件，如在學(xué)生學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》一文時(shí)，老師可以將斑羚飛渡的整個(gè)場(chǎng)景制成課件，通過(guò)圖文及聲音的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。2.2理論結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。想象力是人的創(chuàng)造性品質(zhì)，所有的創(chuàng)造都離不開(kāi)想象和聯(lián)想，老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，注意鼓勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。傳播閱讀知識(shí)時(shí)，要盡可能的把枯燥的文字變成形象生動(dòng)的語(yǔ)言，從而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，打破學(xué)生思維定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在《凡卡》一文的教學(xué)中，這篇文章的結(jié)尾給讀者留下了很大的想象空間，為了讓學(xué)生可以體會(huì)到沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，老師在讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容之后，應(yīng)適時(shí)提問(wèn)，讓學(xué)生思考：“我們?nèi)缃竦纳钍鞘裁礃拥?？”學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，可以認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在的生活是多么的幸福，在父母辛勤的栽培下更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)與課文的鮮明對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生珍惜當(dāng)前的幸福生活。之后再通過(guò)課文未收官的結(jié)尾，讓學(xué)生想象“凡卡日后的命運(yùn)會(huì)是怎樣？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)凡卡以后會(huì)被餓死，有的會(huì)說(shuō)被老板打死，而有的則說(shuō)凡卡以后會(huì)回到爺爺身邊過(guò)上快樂(lè)的日子等。通過(guò)這樣的提問(wèn)讓學(xué)生的聯(lián)想更加的形象化，學(xué)生在體會(huì)沙皇統(tǒng)治下勞動(dòng)人民悲慘生活的同時(shí)，更加熱愛(ài)和珍惜當(dāng)前的幸福生活，以此為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力創(chuàng)造了前提條件。2.3啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更加重要，問(wèn)題可以有效地喚起學(xué)生大膽探索、開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)，讓學(xué)生放松思想，主體地位得到自由發(fā)揮，從而有效體現(xiàn)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如在教授《出師表》后，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合《三國(guó)演義》中的內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)諸葛亮，雖然有的學(xué)生在整體上認(rèn)可諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”，但是也有部分學(xué)生從諸葛亮六出祁山這一方面發(fā)出質(zhì)疑，認(rèn)為諸葛亮也有勞民傷財(cái)?shù)囊幻?，此?xiàng)質(zhì)疑很有新意。3結(jié)束語(yǔ)新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，教于學(xué)生適用的學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供最佳的學(xué)習(xí)平臺(tái)。走進(jìn)初中課堂會(huì)發(fā)現(xiàn)老師和學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了多媒體的存在，老師們已經(jīng)漸漸接受用多媒體來(lái)授課，學(xué)生們也漸漸接受多媒體的教學(xué)方式。在課堂上，我們可以看到學(xué)生們被聲情并茂的視頻感動(dòng)的稀里嘩啦，也可以看到學(xué)生完全忽略老師、對(duì)著多媒體狂抄筆記，多媒體的出現(xiàn)對(duì)初中語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)有利有弊，這里，我們就來(lái)探討一下。一、多媒體教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文課堂的優(yōu)點(diǎn)（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣采用多媒體教學(xué)可以把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生可以看到真實(shí)的視頻，聽(tīng)到真實(shí)的聲音，那聲音會(huì)回響在學(xué)生的耳邊，視頻的內(nèi)容也能夠蕩漾在學(xué)生的心中，從而使難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，可以快速的消化吸收，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大增，進(jìn)而激起他們無(wú)與倫比的學(xué)習(xí)興趣。有了多媒體教學(xué)，能夠把復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單化，學(xué)生不需要老師再進(jìn)行繁瑣的講解就可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，學(xué)生的思維可以很快的活躍起來(lái)，學(xué)生能夠展開(kāi)想象的翅膀，盡情的飛翔，會(huì)使得學(xué)生的思維空間得到擴(kuò)展，也大大地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，還可以利用多媒體向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新信息、新概念、新觀(guān)點(diǎn)、新數(shù)據(jù)等，大大豐富教學(xué)的內(nèi)容，把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)李白的詩(shī)詞的時(shí)候，老師可以找一些和李白有關(guān)的視頻資料，也可以找一些別人朗誦李白詩(shī)詞的音頻，還可以準(zhǔn)備一些李白的生平簡(jiǎn)介和與他有關(guān)的小故事，當(dāng)然找到一些與李白有關(guān)的歷史文獻(xiàn)也是極好的，把這些內(nèi)容通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生了解李白這個(gè)人和他的創(chuàng)作風(fēng)格，也便于學(xué)生的記憶。（二）提高課堂效率利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以使得老師在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容；利用多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)效率，這是解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑；利用多媒體教學(xué)，可以加快老師的教學(xué)節(jié)奏，簡(jiǎn)化教學(xué)程序，擴(kuò)大教學(xué)的規(guī)模，從而提高課堂教學(xué)效率。在沒(méi)有多媒體出現(xiàn)以前，語(yǔ)文老師的板書(shū)比較多，每一次光板書(shū)都要花費(fèi)不少時(shí)間，老師寫(xiě)的手都酸了，學(xué)生等的花都謝了，老師還因?yàn)樵诎鍟?shū)的過(guò)程中吸入了大量的粉筆灰而影響自己的身體健康。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)讓這一切都迎刃而解了，多媒體教學(xué)可以減少粉塵污染，保護(hù)教室環(huán)境，讓學(xué)生可以在一個(gè)干凈的環(huán)境里面學(xué)習(xí)；也可以免除老師板書(shū)的勞累，老師可以節(jié)省出更多的時(shí)間來(lái)向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)，也能夠更加合理地安排課堂教學(xué)內(nèi)容的講授，提高教學(xué)效率；學(xué)生也能夠在相同的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)，而且接收到的知識(shí)都是容易被理解和消化的，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。我曾經(jīng)看到很多小鳥(niǎo)依人的語(yǔ)文老師胳膊上都有肌肉，都是因?yàn)樯险n寫(xiě)板書(shū)造成的。而且，如果老師寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程太長(zhǎng)，學(xué)生的注意力在這段時(shí)間也會(huì)分散，不利于提高課堂效率。二、多媒體教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文課堂的缺點(diǎn)（一）師生互動(dòng)變少走進(jìn)初中語(yǔ)文課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的很多老師都很依賴(lài)多媒體教學(xué)，沒(méi)有了多媒體就無(wú)法完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。而且很多老師在上課的時(shí)候完全在做著多媒體上內(nèi)容的搬用工，他們只是播音員，把多媒體上面的內(nèi)容一字不漏地念一遍，完全沒(méi)有自己的講解，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)上課十分無(wú)趣，從而對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦心理。多媒體上的內(nèi)容并不能體現(xiàn)一個(gè)老師的真正價(jià)值，一個(gè)老師在講課過(guò)程中表達(dá)的一些觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度才是一堂課真正的靈魂所在。還有時(shí)候?qū)W生只顧著抄多媒體上的內(nèi)容，完全忽視老師在講的內(nèi)容，不能跟著老師的思路走，一堂課下來(lái)除了書(shū)上的筆記什么都沒(méi)留下。以前老師講課會(huì)注意營(yíng)造良好的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，注重老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，老師可以從學(xué)生的面部表情和眼神中判斷學(xué)生是否聽(tīng)懂，學(xué)生也可以從老師的手勢(shì)和表情中看出老師對(duì)自己的鼓勵(lì)。但現(xiàn)在，教師已經(jīng)失去了在課堂上的主導(dǎo)地位。（二）學(xué)生的思維被限制用多媒體上課的信息量會(huì)比較大，涉及的知識(shí)會(huì)比較多，老師為了完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，上課的節(jié)奏也會(huì)比較快，因?yàn)橹v課的內(nèi)容過(guò)多過(guò)雜，會(huì)使得重點(diǎn)不突出，因?yàn)樾畔⑦^(guò)度泛濫也會(huì)使學(xué)生無(wú)法跟上老師講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受老師授課的內(nèi)容，學(xué)生缺乏思維，長(zhǎng)此以往，會(huì)限制學(xué)生思維的空間。直觀(guān)手段教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生省去思維活動(dòng)的感悟過(guò)程，這對(duì)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力影響都是很大的。比如，在沒(méi)有多媒體出現(xiàn)以前，老師在講述《天凈沙秋思》這首詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)思考這首詩(shī)究竟描繪了一幅怎樣的畫(huà)面，但在用多媒體教學(xué)以后，在多媒體上會(huì)直接出現(xiàn)“枯藤纏繞著老樹(shù)，樹(shù)枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉。小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶(hù)人家。在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我前行?！钡漠?huà)面，學(xué)生就沒(méi)有了思考的過(guò)程?！窘Y(jié)束語(yǔ)】多媒體教學(xué)的出現(xiàn)對(duì)初中語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)是有利也有弊，我們應(yīng)該正確看待多媒體教學(xué)給我們學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，老師們要把多媒體作為一種輔助工具，不要太過(guò)依賴(lài)它，學(xué)生上課的時(shí)候要發(fā)揮自己的主體地位，不要只顧抄筆記。大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使1大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱CTMR的斷層解剖EICU大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱CT2腦的構(gòu)成>端背側(cè)丘腦位于腦干與端腦間腦后丘腦之間,間腦中間中腦上丘腦有一窄腔即第三腦室,分隔間肛腦橋腦干底丘腦的左右部分。體延髓積不到CNS的小腦下丘腦2%,但結(jié)構(gòu)和功能很復(fù)雜,僅次于端腦的中樞高級(jí)部位。腦的構(gòu)成3大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件4大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件5大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件6(1)端腦的3條溝頂枕溝距狀溝(1)端腦的3條溝7(2)端腦的腦葉頂葉(2)端腦的腦葉8(2)端腦的腦葉(2)端腦的腦葉9(3)基底核基底核蘊(yùn)藏在腦白質(zhì)深部,位置靠近腦底,包括紋狀體、屏狀核和杏仁體頭尾狀核了體應(yīng)豆?fàn)詈私鑳?nèi)囊與內(nèi)側(cè)紋狀體的尾狀核和丘腦分開(kāi),此核尾在水平切面上呈三角形,外側(cè)部最大稱(chēng)殼,內(nèi)側(cè)部分合稱(chēng)蒼白球豆?fàn)詈?3)基底核10前肢:丘腦前輻射、額橋丘腦前輻射膝:皮質(zhì)核東額橋束后肢:皮質(zhì)脊髓柬皮質(zhì)核束皮質(zhì)紅核東皮質(zhì)脊髓束頂枕顳橋東丘腦中央輻射視輻射皮質(zhì)紅核束泊頂枕贏(yíng)橋束聽(tīng)輻射④損傷表現(xiàn)對(duì)側(cè)半身癱瘓聽(tīng)輻射對(duì)側(cè)半身感覺(jué)障礙雙眼對(duì)側(cè)視野同向偏盲視輻射丘腦中央輻射前肢:丘腦前輻射、額橋11大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件12大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件13大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件14大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件15大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件16大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件17大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件18大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件19大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件20大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件21大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件22大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件23大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件24大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件25大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件26大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件27大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件28大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件29大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件30大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件31大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件32大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件33大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件34大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件35大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件36大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件37大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件38大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件39大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件40大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件41大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件42大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件43大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件44大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件45大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件46謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?7大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘却竽X的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘却竽X的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱CTMR的斷層解剖EICU腦的構(gòu)成>端背側(cè)丘腦位于腦干與端腦間腦后丘腦之間,間腦中間中腦上丘腦有一窄腔即第三腦室,分隔間肛腦橋腦干底丘腦的左右部分。體延髓積不到CNS的小腦下丘腦2%,但結(jié)構(gòu)和功能很復(fù)雜,僅次于端腦的中樞高級(jí)部位。0引言21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是培養(yǎng)實(shí)踐素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的世紀(jì)。在社會(huì)高速發(fā)展的新世紀(jì)，需要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，因此，新世紀(jì)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，必須將各基礎(chǔ)學(xué)科與創(chuàng)新教育相結(jié)合，從而培養(yǎng)出與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的創(chuàng)新型人才。初中語(yǔ)文閱讀是一門(mén)具有豐富創(chuàng)新內(nèi)涵的基礎(chǔ)學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維目標(biāo)，就必須改變對(duì)學(xué)生的授課方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識(shí)和批判意識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生自主與合作的學(xué)習(xí)交流，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。那么，該如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)呢？1創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)涵創(chuàng)新能力是一個(gè)民族發(fā)展和進(jìn)步的靈魂，同時(shí)也是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，積極推進(jìn)教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才已成為當(dāng)今教育發(fā)展的主流和目標(biāo)。1.1創(chuàng)新思維概述。思維是人腦對(duì)事物內(nèi)在規(guī)律和客觀(guān)事物本質(zhì)的反映，是人類(lèi)智力結(jié)構(gòu)的核心。創(chuàng)新思維是在客觀(guān)實(shí)際的需要下，以獲取知識(shí)為前提，通過(guò)各種思維形態(tài)的應(yīng)用，對(duì)所獲信息進(jìn)行綜合分析，選出最佳解決方案；或者借助類(lèi)比創(chuàng)新形象和新觀(guān)點(diǎn)來(lái)推動(dòng)實(shí)踐認(rèn)識(shí)，以此獲得突破性的進(jìn)展。創(chuàng)新思維具有靈活性、新穎性、綜合性和敏銳性等。1.2創(chuàng)新思維與語(yǔ)文閱讀的聯(lián)系。根據(jù)研究表明，閱讀是以語(yǔ)言為中介所開(kāi)展的認(rèn)知活動(dòng)。閱讀教學(xué)是通過(guò)閱讀活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力。閱讀能力包括對(duì)文章的認(rèn)知、理解、評(píng)價(jià)和感悟，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。閱讀教學(xué)過(guò)程是老師、課文及學(xué)生三者思想交流的心理過(guò)程，因而閱讀教學(xué)與思維創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)有著緊密的聯(lián)系，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本身就是一種思維活動(dòng)，而對(duì)這些思維活動(dòng)的理解、感悟和評(píng)價(jià)涉及了直接發(fā)散思維和邏輯思維，因此，閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新思維因素。2為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)2.1營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力首先要?jiǎng)?chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造寬松、愉悅及融洽的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課堂上只要有疑問(wèn)，隨時(shí)可以提出；只要有想法，可以隨時(shí)發(fā)表。老師要與學(xué)生平等相待，給予學(xué)生在課堂上無(wú)拘無(wú)束的交流實(shí)踐，讓全班可以全身心的投入到語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)中，老師適時(shí)營(yíng)造民主和諧、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生充分的活躍起來(lái)，以閱讀題材為載體，設(shè)置一些讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的問(wèn)題，學(xué)生自己思考、觀(guān)察、討論來(lái)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如在教授《勸學(xué)》一文時(shí)，要先給學(xué)生設(shè)置自學(xué)的環(huán)境，對(duì)于不懂的地方和特殊的句子要進(jìn)行記錄，并劃分小組讓其進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主引出問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是直接給予其正確答案。之后，老師再用一節(jié)課對(duì)學(xué)生討論的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析解決，這樣在創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作及探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展意義重大。此外，還必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，老師可以根據(jù)閱讀課文的情況來(lái)制作網(wǎng)絡(luò)課件，如在學(xué)生學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》一文時(shí)，老師可以將斑羚飛渡的整個(gè)場(chǎng)景制成課件，通過(guò)圖文及聲音的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。2.2理論結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。想象力是人的創(chuàng)造性品質(zhì)，所有的創(chuàng)造都離不開(kāi)想象和聯(lián)想，老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，注意鼓勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。傳播閱讀知識(shí)時(shí)，要盡可能的把枯燥的文字變成形象生動(dòng)的語(yǔ)言，從而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，打破學(xué)生思維定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在《凡卡》一文的教學(xué)中，這篇文章的結(jié)尾給讀者留下了很大的想象空間，為了讓學(xué)生可以體會(huì)到沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，老師在讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容之后，應(yīng)適時(shí)提問(wèn)，讓學(xué)生思考：“我們?nèi)缃竦纳钍鞘裁礃拥?？”學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，可以認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在的生活是多么的幸福，在父母辛勤的栽培下更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)與課文的鮮明對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生珍惜當(dāng)前的幸福生活。之后再通過(guò)課文未收官的結(jié)尾，讓學(xué)生想象“凡卡日后的命運(yùn)會(huì)是怎樣？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)凡卡以后會(huì)被餓死，有的會(huì)說(shuō)被老板打死，而有的則說(shuō)凡卡以后會(huì)回到爺爺身邊過(guò)上快樂(lè)的日子等。通過(guò)這樣的提問(wèn)讓學(xué)生的聯(lián)想更加的形象化，學(xué)生在體會(huì)沙皇統(tǒng)治下勞動(dòng)人民悲慘生活的同時(shí)，更加熱愛(ài)和珍惜當(dāng)前的幸福生活，以此為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力創(chuàng)造了前提條件。2.3啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更加重要，問(wèn)題可以有效地喚起學(xué)生大膽探索、開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)，讓學(xué)生放松思想，主體地位得到自由發(fā)揮，從而有效體現(xiàn)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如在教授《出師表》后，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合《三國(guó)演義》中的內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)諸葛亮，雖然有的學(xué)生在整體上認(rèn)可諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”，但是也有部分學(xué)生從諸葛亮六出祁山這一方面發(fā)出質(zhì)疑，認(rèn)為諸葛亮也有勞民傷財(cái)?shù)囊幻?，此?xiàng)質(zhì)疑很有新意。3結(jié)束語(yǔ)新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，教于學(xué)生適用的學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供最佳的學(xué)習(xí)平臺(tái)。走進(jìn)初中課堂會(huì)發(fā)現(xiàn)老師和學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了多媒體的存在，老師們已經(jīng)漸漸接受用多媒體來(lái)授課，學(xué)生們也漸漸接受多媒體的教學(xué)方式。在課堂上，我們可以看到學(xué)生們被聲情并茂的視頻感動(dòng)的稀里嘩啦，也可以看到學(xué)生完全忽略老師、對(duì)著多媒體狂抄筆記，多媒體的出現(xiàn)對(duì)初中語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)有利有弊，這里，我們就來(lái)探討一下。一、多媒體教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文課堂的優(yōu)點(diǎn)（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣采用多媒體教學(xué)可以把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生可以看到真實(shí)的視頻，聽(tīng)到真實(shí)的聲音，那聲音會(huì)回響在學(xué)生的耳邊，視頻的內(nèi)容也能夠蕩漾在學(xué)生的心中，從而使難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，可以快速的消化吸收，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大增，進(jìn)而激起他們無(wú)與倫比的學(xué)習(xí)興趣。有了多媒體教學(xué)，能夠把復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單化，學(xué)生不需要老師再進(jìn)行繁瑣的講解就可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，學(xué)生的思維可以很快的活躍起來(lái)，學(xué)生能夠展開(kāi)想象的翅膀，盡情的飛翔，會(huì)使得學(xué)生的思維空間得到擴(kuò)展，也大大地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，還可以利用多媒體向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新信息、新概念、新觀(guān)點(diǎn)、新數(shù)據(jù)等，大大豐富教學(xué)的內(nèi)容，把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)李白的詩(shī)詞的時(shí)候，老師可以找一些和李白有關(guān)的視頻資料，也可以找一些別人朗誦李白詩(shī)詞的音頻，還可以準(zhǔn)備一些李白的生平簡(jiǎn)介和與他有關(guān)的小故事，當(dāng)然找到一些與李白有關(guān)的歷史文獻(xiàn)也是極好的，把這些內(nèi)容通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生了解李白這個(gè)人和他的創(chuàng)作風(fēng)格，也便于學(xué)生的記憶。（二）提高課堂效率利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以使得老師在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容；利用多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)效率，這是解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑；利用多媒體教學(xué)，可以加快老師的教學(xué)節(jié)奏，簡(jiǎn)化教學(xué)程序，擴(kuò)大教學(xué)的規(guī)模，從而提高課堂教學(xué)效率。在沒(méi)有多媒體出現(xiàn)以前，語(yǔ)文老師的板書(shū)比較多，每一次光板書(shū)都要花費(fèi)不少時(shí)間，老師寫(xiě)的手都酸了，學(xué)生等的花都謝了，老師還因?yàn)樵诎鍟?shū)的過(guò)程中吸入了大量的粉筆灰而影響自己的身體健康。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)讓這一切都迎刃而解了，多媒體教學(xué)可以減少粉塵污染，保護(hù)教室環(huán)境，讓學(xué)生可以在一個(gè)干凈的環(huán)境里面學(xué)習(xí)；也可以免除老師板書(shū)的勞累，老師可以節(jié)省出更多的時(shí)間來(lái)向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)，也能夠更加合理地安排課堂教學(xué)內(nèi)容的講授，提高教學(xué)效率；學(xué)生也能夠在相同的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)，而且接收到的知識(shí)都是容易被理解和消化的，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。我曾經(jīng)看到很多小鳥(niǎo)依人的語(yǔ)文老師胳膊上都有肌肉，都是因?yàn)樯险n寫(xiě)板書(shū)造成的。而且，如果老師寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程太長(zhǎng)，學(xué)生的注意力在這段時(shí)間也會(huì)分散，不利于提高課堂效率。二、多媒體教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文課堂的缺點(diǎn)（一）師生互動(dòng)變少走進(jìn)初中語(yǔ)文課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的很多老師都很依賴(lài)多媒體教學(xué)，沒(méi)有了多媒體就無(wú)法完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。而且很多老師在上課的時(shí)候完全在做著多媒體上內(nèi)容的搬用工，他們只是播音員，把多媒體上面的內(nèi)容一字不漏地念一遍，完全沒(méi)有自己的講解，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)上課十分無(wú)趣，從而對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦心理。多媒體上的內(nèi)容并不能體現(xiàn)一個(gè)老師的真正價(jià)值，一個(gè)老師在講課過(guò)程中表達(dá)的一些觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度才是一堂課真正的靈魂所在。還有時(shí)候?qū)W生只顧著抄多媒體上的內(nèi)容，完全忽視老師在講的內(nèi)容，不能跟著老師的思路走，一堂課下來(lái)除了書(shū)上的筆記什么都沒(méi)留下。以前老師講課會(huì)注意營(yíng)造良好的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，注重老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，老師可以從學(xué)生的面部表情和眼神中判斷學(xué)生是否聽(tīng)懂，學(xué)生也可以從老師的手勢(shì)和表情中看出老師對(duì)自己的鼓勵(lì)。但現(xiàn)在，教師已經(jīng)失去了在課堂上的主導(dǎo)地位。（二）學(xué)生的思維被限制用多媒體上課的信息量會(huì)比較大，涉及的知識(shí)會(huì)比較多，老師為了完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，上課的節(jié)奏也會(huì)比較快，因?yàn)橹v課的內(nèi)容過(guò)多過(guò)雜，會(huì)使得重點(diǎn)不突出，因?yàn)樾畔⑦^(guò)度泛濫也會(huì)使學(xué)生無(wú)法跟上老師講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受老師授課的內(nèi)容，學(xué)生缺乏思維，長(zhǎng)此以往，會(huì)限制學(xué)生思維的空間。直觀(guān)手段教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生省去思維活動(dòng)的感悟過(guò)程，這對(duì)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力影響都是很大的。比如，在沒(méi)有多媒體出現(xiàn)以前，老師在講述《天凈沙秋思》這首詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)思考這首詩(shī)究竟描繪了一幅怎樣的畫(huà)面，但在用多媒體教學(xué)以后，在多媒體上會(huì)直接出現(xiàn)“枯藤纏繞著老樹(shù)，樹(shù)枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉。小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶(hù)人家。在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我前行?！钡漠?huà)面，學(xué)生就沒(méi)有了思考的過(guò)程?！窘Y(jié)束語(yǔ)】多媒體教學(xué)的出現(xiàn)對(duì)初中語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)是有利也有弊，我們應(yīng)該正確看待多媒體教學(xué)給我們學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，老師們要把多媒體作為一種輔助工具，不要太過(guò)依賴(lài)它，學(xué)生上課的時(shí)候要發(fā)揮自己的主體地位，不要只顧抄筆記。大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使48大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱CTMR的斷層解剖EICU大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱CT49腦的構(gòu)成>端背側(cè)丘腦位于腦干與端腦間腦后丘腦之間,間腦中間中腦上丘腦有一窄腔即第三腦室,分隔間肛腦橋腦干底丘腦的左右部分。體延髓積不到CNS的小腦下丘腦2%,但結(jié)構(gòu)和功能很復(fù)雜,僅次于端腦的中樞高級(jí)部位。腦的構(gòu)成50大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件51大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件52大腦的解剖結(jié)構(gòu)和頭顱MRI的影像分析課件53(1)端腦的3條溝頂枕溝距狀溝(1)端腦的3條溝54(2)端腦的腦葉頂葉(2)端腦的腦葉55(2)端腦的腦葉(2)端腦的腦葉56(3)基底核基底核蘊(yùn)藏在腦白質(zhì)深部,位置靠近腦底,包括紋狀體、屏狀核和杏