氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件

氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)氣象水文學(xué)大氣的運(yùn)動(dòng)大氣的運(yùn)動(dòng)第一節(jié)氣壓隨高度和時(shí)間的變化●第二節(jié)氣壓場(chǎng)●第三節(jié)大氣的水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)●第四節(jié)大氣環(huán)流一、引言導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在問題的原因有很多，學(xué)校不重視、家庭監(jiān)管不力、社會(huì)的影響等，都會(huì)影響留守兒童對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。目前不少農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文老師，具有教師和農(nóng)民的雙重身份，精力有限導(dǎo)致教學(xué)效率低下，再加上教師的教學(xué)理念不足，不能很好地把握留守兒童心理，針對(duì)農(nóng)村留守兒童的語(yǔ)文教學(xué)效果一直很差。二、農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（一）學(xué)習(xí)缺少正確的方法和動(dòng)力調(diào)查顯示，目前農(nóng)村留守兒童，有一般以上的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到良好學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道自己的認(rèn)知水平和熱點(diǎn)，因此也很難在學(xué)習(xí)中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。農(nóng)村留守兒童大部分都覺得學(xué)好數(shù)理化才是關(guān)鍵，特別是男生，這種思想更加普遍。因此他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)普遍缺乏興趣，不知道主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上也是非常散漫，做作業(yè)馬馬虎虎。課堂教學(xué)中一旦有自己聽不懂的，便立刻放棄學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。由于生長(zhǎng)和教育環(huán)境的影響，農(nóng)村留守兒童的心理也比較脆弱，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，學(xué)生更容易產(chǎn)生消極情緒，并逐漸對(duì)語(yǔ)文失去興趣。學(xué)好語(yǔ)文需要堅(jiān)持不懈，也需要學(xué)習(xí)興趣作為動(dòng)力，但是農(nóng)村留守兒童很難樹立對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。（二）缺少親情，不善表達(dá)由于長(zhǎng)期缺乏家庭教育和親情關(guān)懷，不少農(nóng)村留守兒童性格不比較內(nèi)向，不喜歡與同學(xué)和老師交流，在學(xué)習(xí)中遇到無(wú)法自己解決的問題便一直擱置，影響學(xué)習(xí)效果。有的學(xué)生則是性格偏激，因?yàn)樾∈卤闩c同學(xué)大打出手，影響學(xué)生之間的關(guān)系，破壞了良好的學(xué)習(xí)氛圍。大部分農(nóng)村留守兒童活潑好動(dòng)，但是也很喜歡撒謊，有時(shí)候比較懶惰。由于父母長(zhǎng)期在外打工，留守兒童缺少父母關(guān)懷，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，無(wú)法滿足留守兒童的學(xué)習(xí)需要。父母常年在外，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況不管不問，平時(shí)打電話也就是詢問幾句，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)幾乎沒有幫助。現(xiàn)在不少農(nóng)村小學(xué)由于資金不足，教師兼具教師和農(nóng)民的雙重身份，精力和時(shí)間比較有限，因此教師也比較關(guān)注優(yōu)等生，從優(yōu)等生身上教師能夠看到自己努力的結(jié)果，其他學(xué)生就很容易被忽視了。這導(dǎo)致部分語(yǔ)文成績(jī)較差的學(xué)生自尊心受到影響，開始自暴自棄，有的學(xué)生甚至直接放棄了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)習(xí)其他科目的內(nèi)容。三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教育管理策略（一）與學(xué)生溝通交流，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣留守兒童活潑好動(dòng)，不愛遵守課堂紀(jì)律，上課時(shí)喜歡左顧右盼，甚至影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，教師提醒幾句，就安靜一會(huì)兒，但是幾乎每堂課都完不成教師布置的任務(wù)，教師每堂課都要提醒，甚至站在這些學(xué)生身邊督導(dǎo)。其實(shí)，對(duì)于缺少父母關(guān)愛的農(nóng)村留守兒童，不僅要加強(qiáng)監(jiān)督管理，還要給予他們愛和關(guān)懷。當(dāng)學(xué)生在課堂上取得了進(jìn)步后，教師就要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，這樣學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的成功感，才會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)保持長(zhǎng)久的興趣。課下，教師可以與他們多交流，多談心，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)遇到的困難和問題，并告訴學(xué)生課堂上要安靜，注意聽講，下課要按時(shí)做作業(yè)，作業(yè)要整潔干凈等。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，同時(shí)給予關(guān)懷，很快就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。（二）課堂教學(xué)需要教師全身心投入留守兒童在課堂上散漫松垮，要解決這個(gè)問題，教師需要在課堂教學(xué)中充分注入自己的情感和思想，用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生的積極性。講到歡快的地方，教師可以和學(xué)生一同歡笑，講到悲痛的地方，教師可以和學(xué)生共同悲傷。教師用自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這份情感就像一個(gè)小火苗，能夠點(diǎn)燃語(yǔ)文教學(xué)的熱情，課堂教學(xué)效率就能夠有效提高，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也有很大幫助。（三）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法首先，教師要讓學(xué)生掌握正確的聽課方法，聽好課是學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的主要途徑，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)很大程度上取決于在課堂上能夠聽懂多少。聽懂的越多，消化掌握的就越多，課后練習(xí)能夠很快完成，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，繼續(xù)進(jìn)行深入探索。教會(huì)學(xué)生聽課的目的，就是要讓學(xué)生在課堂上集中精力，做好重難點(diǎn)筆記，還要掌握知識(shí)的來龍去脈，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，才能真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。其次，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，語(yǔ)文是一門語(yǔ)言為主的學(xué)科，教材中有大量?jī)?yōu)美的文章，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)搭建平臺(tái)，但是也影響了教師的教學(xué)效率，如果學(xué)生能夠掌握閱讀方法，就能很好地提高教學(xué)效率。例如在《一面五星紅旗》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀并找出描寫五星紅旗的句子，然后同桌相互討論為什么課文中的留學(xué)生要高舉五星紅旗？以此引發(fā)學(xué)生的思考，避免了花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行冗雜的分析，拉近了學(xué)生和教材之間的距離，同時(shí)有效提高了教學(xué)效率。四、結(jié)束語(yǔ)留守兒童問題是一個(gè)復(fù)雜的重要的社會(huì)問題，他們是否健康發(fā)展關(guān)系著我們社會(huì)是否能夠和諧發(fā)展。需要我們堅(jiān)持不懈，持之以恒地做下去。做好關(guān)愛留守兒童工作，給留守兒童更多的關(guān)愛和無(wú)私的幫助，使留守兒童和其他孩子一樣有健康快樂的童年。對(duì)于農(nóng)村留守兒童的語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，解決教學(xué)設(shè)計(jì)難度大、探究活動(dòng)內(nèi)容少等問題，給予留守兒童更多的?P懷和鼓勵(lì)，才能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加精彩高效。摘要：在語(yǔ)文教育教學(xué)工作中，作文教學(xué)是最大的難關(guān)，時(shí)至今日，教師仍然沒有找到很好的突破口。教育工作者一直桎梏在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，應(yīng)試作文指導(dǎo)成為教育者唯一的手段和最終的目標(biāo)。本文針對(duì)農(nóng)村學(xué)生作文難的這種情況，從閱讀與寫作并重、在語(yǔ)文中貫穿作文教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐生活中積累、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力等角度探討作文教學(xué)。我從事農(nóng)村教育工作十多年了，就作文教學(xué)，曾經(jīng)和同行探討、虛心向知名教師求教，得到同樣的結(jié)論：農(nóng)村作文教學(xué)長(zhǎng)期以來一直處在低谷徘徊，至今沒有突破，其原因主要在于教師無(wú)法擺脫自我封閉的教學(xué)模式，即：教師命題，學(xué)生寫作;教師精批細(xì)改，或大筆一揮“閱”;學(xué)生草草一翻，或干脆看都不看，往書包里一塞。這樣的教學(xué)模式僵化呆板，而且訓(xùn)練少、質(zhì)量差、提高慢。假如說教師在寫作教學(xué)中還有一點(diǎn)指導(dǎo)作用，也無(wú)非是當(dāng)堂的審題指導(dǎo)，或教授所謂的框架結(jié)構(gòu)。而這種指導(dǎo)說穿了也就是教師的應(yīng)試作文指導(dǎo)。其實(shí)，當(dāng)堂指導(dǎo)與寫作遠(yuǎn)不能涵蓋寫作教學(xué)的整體，更何況這種被肢解了的目的性“當(dāng)堂指導(dǎo)”。另外，作文教學(xué)屬于語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而大家知道，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直處于一種重閱讀教學(xué).輕寫作教學(xué)狀態(tài)。尤其在農(nóng)村，小學(xué)時(shí)學(xué)生作文基礎(chǔ)差，中學(xué)階段又幾乎沒有課外閱讀空間，“文難作，作文難”成為農(nóng)村學(xué)生普遍存在的寫作通病，我也經(jīng)常遇到作文課上學(xué)生抓耳撓腮、苦思不得的場(chǎng)景。針對(duì)此種情況，我就“農(nóng)村學(xué)生如何提高寫作能力”進(jìn)行“嘗試性”教學(xué)，成績(jī)顯著，現(xiàn)就其經(jīng)驗(yàn)與同行探討。一、把語(yǔ)文教育教學(xué)觀念從“重閱讀教學(xué)”轉(zhuǎn)變到“寫作與閱讀并重的教學(xué)”上來語(yǔ)文，“口頭為‘語(yǔ)’，書面為‘文’.文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之”。偉大教育家葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文是“口頭語(yǔ)言”和“書面語(yǔ)言”的合稱。我們的《新課標(biāo)》也給語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)定義為“最重要的交際工具”。其每一篇課文就是“口頭語(yǔ)言”和“書面語(yǔ)言”最好的結(jié)合。因而語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生“口頭語(yǔ)言”和“書面語(yǔ)言”的能力，這些能力的綜合反映，在語(yǔ)文教學(xué)中即是學(xué)生表達(dá)能力和寫作能力培養(yǎng)。為此，我們的教育觀念應(yīng)該從“閱讀教學(xué)’轉(zhuǎn)變到“寫作與閱讀并重的教學(xué)”上來。在對(duì)語(yǔ)文的語(yǔ)言性和文學(xué)性進(jìn)行賞析的同時(shí)，把課文作為范文，把課文的思想、精神作為作文的蘊(yùn)底，這樣，學(xué)生在積累語(yǔ)言和文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更為重要的是把所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，并且能夠汲取作家積極健康的思想原料。以往，我們的教學(xué)常規(guī)總是：導(dǎo)入課文――分析課文――總結(jié)歸納――作業(yè)（作業(yè)不包括作文，作文一般單獨(dú)安排課時(shí)）。完整的課時(shí)安排，長(zhǎng)期的教學(xué)模式讓我們過于沉醉在對(duì)文人文學(xué)的欣賞積累上而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。二、鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，積極參加有益的社會(huì)活動(dòng)前面我們講過，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生兩種能力（書面語(yǔ)言能力和口頭語(yǔ)言能力）和一種態(tài)度（生活態(tài)度）。其中生活態(tài)度實(shí)際上就是指怎樣“做人”，而中學(xué)作文教學(xué)在很大程度上就承擔(dān)著這個(gè)沉重的使命。這就要求教師在作文教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，更重要的是關(guān)注學(xué)生在作文中折射出來的生活態(tài)度，思想意識(shí)。初中生是從少年向青年發(fā)展的時(shí)期，既不同于小學(xué)，又區(qū)別于高中。他們活潑、好學(xué)但基礎(chǔ)很薄弱，有了獨(dú)立的追求和感受，個(gè)性日益突出，有認(rèn)識(shí)、有看法但往往不足或偏頗。這些東西表現(xiàn)在寫作中，主要是不會(huì)立題、不會(huì)選材、不會(huì)謀篇，不會(huì)表達(dá)。而幾十年來我們墨守成規(guī)的作文教學(xué)方法，讓學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師給他們命題、提示，甚至選材，他們則照葫蘆畫瓢。因此，我認(rèn)為，除了在語(yǔ)文教學(xué)中要注重貫穿人文思想，作文教學(xué)外，更要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，積極參與有益的社會(huì)活動(dòng)，讓他們積累素材，陶冶情操?！吧鐣?huì)是個(gè)大染缸，學(xué)生是一張潔白的布。”、“近朱者赤，近墨者黑。”只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷、耳聞目睹;只有讓學(xué)生去熟悉生活、體驗(yàn)生活、感受生活，他們才有東西所寫，所寫的內(nèi)容才有針對(duì)性。我在施教一次題為《生活，我的一點(diǎn)建議》作文中，有相當(dāng)一部分學(xué)生這樣寫到：“老師：我筆都捏出了汗，頭都想痛了，總覺得沒有什么可以寫的?！?，這說明學(xué)生一直被“寫什么”的問題困擾著。“生活是創(chuàng)作的源泉”，試想，如果沒有生活的積累，現(xiàn)實(shí)的觸發(fā)，學(xué)生能迸發(fā)出思維的火花嗎？因此，學(xué)生作文的源泉應(yīng)植根在自己生活的土壤中，只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)生活;發(fā)現(xiàn)困難、解決困難;付出愛、收獲愛;只有引導(dǎo)學(xué)生思考人生，樹立正確做人的方向，學(xué)生作文才會(huì)發(fā)生“要我寫”到“我要寫”巨大轉(zhuǎn)變，學(xué)生作文才會(huì)“我口說我心，我筆言我志”。三、挖掘鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生善于觀山、賞水、習(xí)俗農(nóng)村學(xué)生家中藏書少、知識(shí)面窄，學(xué)習(xí)和拓展視野的條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市的孩子。學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少，當(dāng)然我們作文教學(xué)難度就很大。那么，作文教學(xué)的出路在哪里呢？“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！比~圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！睂W(xué)生難作文，其中一個(gè)原因是缺少源頭――素材。城市的學(xué)生作文素材更多源于學(xué)習(xí)積累，而農(nóng)村孩子孕育于三川田野，鄉(xiāng)土資源便是他們最好的素材（所謂鄉(xiāng)土資源包括鄉(xiāng)村的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，即鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。）。記得在魯迅的《故鄉(xiāng)》教學(xué)中，“偷豆”這個(gè)場(chǎng)景學(xué)生最難忘，因?yàn)檗r(nóng)村孩子大多有此經(jīng)歷。我以此為契機(jī)，要求同學(xué)們以《村中趣事》為題作文，那可是源頭花木，燦爛多彩呀！“處處留心皆學(xué)問。”農(nóng)村的山川樹木、春花秋實(shí)、草木枯榮、民風(fēng)民俗……所有一切都是學(xué)生最好的素材。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、感悟，引導(dǎo)他們走入鄉(xiāng)土、融入鄉(xiāng)土，便能激發(fā)寫作興趣，提高寫作能力。氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)氣象水1氣象水文學(xué)大氣的運(yùn)動(dòng)氣象水文學(xué)2大氣的運(yùn)動(dòng)第一節(jié)氣壓隨高度和時(shí)間的變化●第二節(jié)氣壓場(chǎng)●第三節(jié)大氣的水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)●第四節(jié)大氣環(huán)流大氣的運(yùn)動(dòng)3第一節(jié)氣壓隨高度和時(shí)間的變化、氣壓及其單位IPa=IN/m2氣壓指大氣的壓強(qiáng),等于單位面積上所承all受的大氣柱的重量columnweight氣壓?jiǎn)挝?百帕(hPa)毫米汞柱mmHg,標(biāo)準(zhǔn)大氣壓在溫度為0C,在緯度45°N()的海平面上的大氣壓。HPa其值為10132hPa,相當(dāng)于760mm的水銀柱高度。1m2第一節(jié)氣壓隨高度和時(shí)間的變化4、氣壓變化的原因a水平氣流的輻合與輻散↑忄忄忄忄水平氣流輻散:巾中中中本|↓前面運(yùn)動(dòng)速度快,后面↑忄忄慢,空氣向周圍流散,氣壓降低水平氣流輻合:前面運(yùn)動(dòng)速度慢,后面快,空氣聚積,氣壓升高水平氣流的輻散(a、c)和輻合(b、d)、氣壓變化的原因5b不同密度氣團(tuán)的移動(dòng)不同性質(zhì)的氣團(tuán),密度往往不同。如果移到某地的氣團(tuán)比原來氣團(tuán)密度大,則該地上空氣柱質(zhì)量增多,氣壓升高。反之,氣壓降低b不同密度氣團(tuán)的移動(dòng)6c空氣垂直運(yùn)動(dòng)氣高壓降低空氣垂直運(yùn)動(dòng)和氣壓變化的關(guān)系c空氣垂直運(yùn)動(dòng)7、氣壓變化的原因Divergence輻合輻散下升輻散:ANTICYCLONICFLOW水平氣流輻合輻散和垂直運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、氣壓變化的原因8三、氣壓隨高度的變化高度大氣柱厚度大氣柱密度400隨海拔升高隨海拔升高而變小而變小三、氣壓隨高度的變化9四、氣壓隨時(shí)間的變化①氣壓的周期性變化氣壓的周期性變化是指在氣壓隨時(shí)間變化的曲線上呈現(xiàn)出有規(guī)律的周期性浪動(dòng),明顯的是以日為周期和以年為周期的浪動(dòng)。地面氣壓的日變化有單峰、雙峰和三峰等型式,其中以雙峰型最為普遍。日氣壓最高、最低值出現(xiàn)的時(shí)間和2rhF推加達(dá)611s9月平均變化幅度隨緯度而有區(qū)別。南高32°03x-戛斯科55°50′W月平均20246810121418之2h四、氣壓隨時(shí)間的變化10四、氣壓隨時(shí)間的變化氣壓年變化受氣溫的年變化影響很大,也同緯度、海陸性質(zhì)、海拔高度等地理因素有關(guān)。北京(3954xhPa上海31°13x)廣州(23°08m東沙島20°42火奴魯魯擅香山太平洋中21°201)01112月四、氣壓隨時(shí)間的變化11氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件12氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件13氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件14氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件15氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件16氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件17氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件18氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件19氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件20氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件21氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件22氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件23氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件24氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件25氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件26氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件27氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件28氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件29氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件30氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件31氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件32氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件33氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件34氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件35氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件36氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件37氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件38氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件39氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件40氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件41氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件42氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件43氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件44氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件45氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件46氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件47氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件48氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件49氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件50氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件51氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件52氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件53氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件54氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件55氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件56氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件57氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件58氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件59氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件60氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件61氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件62氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件63氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)課件64謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕65氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)氣象水文學(xué)大氣的運(yùn)動(dòng)大氣的運(yùn)動(dòng)第一節(jié)氣壓隨高度和時(shí)間的變化●第二節(jié)氣壓場(chǎng)●第三節(jié)大氣的水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)●第四節(jié)大氣環(huán)流一、引言導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在問題的原因有很多，學(xué)校不重視、家庭監(jiān)管不力、社會(huì)的影響等，都會(huì)影響留守兒童對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。目前不少農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文老師，具有教師和農(nóng)民的雙重身份，精力有限導(dǎo)致教學(xué)效率低下，再加上教師的教學(xué)理念不足，不能很好地把握留守兒童心理，針對(duì)農(nóng)村留守兒童的語(yǔ)文教學(xué)效果一直很差。二、農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（一）學(xué)習(xí)缺少正確的方法和動(dòng)力調(diào)查顯示，目前農(nóng)村留守兒童，有一般以上的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到良好學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道自己的認(rèn)知水平和熱點(diǎn)，因此也很難在學(xué)習(xí)中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。農(nóng)村留守兒童大部分都覺得學(xué)好數(shù)理化才是關(guān)鍵，特別是男生，這種思想更加普遍。因此他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)普遍缺乏興趣，不知道主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上也是非常散漫，做作業(yè)馬馬虎虎。課堂教學(xué)中一旦有自己聽不懂的，便立刻放棄學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。由于生長(zhǎng)和教育環(huán)境的影響，農(nóng)村留守兒童的心理也比較脆弱，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，學(xué)生更容易產(chǎn)生消極情緒，并逐漸對(duì)語(yǔ)文失去興趣。學(xué)好語(yǔ)文需要堅(jiān)持不懈，也需要學(xué)習(xí)興趣作為動(dòng)力，但是農(nóng)村留守兒童很難樹立對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。（二）缺少親情，不善表達(dá)由于長(zhǎng)期缺乏家庭教育和親情關(guān)懷，不少農(nóng)村留守兒童性格不比較內(nèi)向，不喜歡與同學(xué)和老師交流，在學(xué)習(xí)中遇到無(wú)法自己解決的問題便一直擱置，影響學(xué)習(xí)效果。有的學(xué)生則是性格偏激，因?yàn)樾∈卤闩c同學(xué)大打出手，影響學(xué)生之間的關(guān)系，破壞了良好的學(xué)習(xí)氛圍。大部分農(nóng)村留守兒童活潑好動(dòng)，但是也很喜歡撒謊，有時(shí)候比較懶惰。由于父母長(zhǎng)期在外打工，留守兒童缺少父母關(guān)懷，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，無(wú)法滿足留守兒童的學(xué)習(xí)需要。父母常年在外，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況不管不問，平時(shí)打電話也就是詢問幾句，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)幾乎沒有幫助?，F(xiàn)在不少農(nóng)村小學(xué)由于資金不足，教師兼具教師和農(nóng)民的雙重身份，精力和時(shí)間比較有限，因此教師也比較關(guān)注優(yōu)等生，從優(yōu)等生身上教師能夠看到自己努力的結(jié)果，其他學(xué)生就很容易被忽視了。這導(dǎo)致部分語(yǔ)文成績(jī)較差的學(xué)生自尊心受到影響，開始自暴自棄，有的學(xué)生甚至直接放棄了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)習(xí)其他科目的內(nèi)容。三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教育管理策略（一）與學(xué)生溝通交流，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣留守兒童活潑好動(dòng)，不愛遵守課堂紀(jì)律，上課時(shí)喜歡左顧右盼，甚至影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，教師提醒幾句，就安靜一會(huì)兒，但是幾乎每堂課都完不成教師布置的任務(wù)，教師每堂課都要提醒，甚至站在這些學(xué)生身邊督導(dǎo)。其實(shí)，對(duì)于缺少父母關(guān)愛的農(nóng)村留守兒童，不僅要加強(qiáng)監(jiān)督管理，還要給予他們愛和關(guān)懷。當(dāng)學(xué)生在課堂上取得了進(jìn)步后，教師就要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，這樣學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的成功感，才會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)保持長(zhǎng)久的興趣。課下，教師可以與他們多交流，多談心，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)遇到的困難和問題，并告訴學(xué)生課堂上要安靜，注意聽講，下課要按時(shí)做作業(yè)，作業(yè)要整潔干凈等。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，同時(shí)給予關(guān)懷，很快就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。（二）課堂教學(xué)需要教師全身心投入留守兒童在課堂上散漫松垮，要解決這個(gè)問題，教師需要在課堂教學(xué)中充分注入自己的情感和思想，用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生的積極性。講到歡快的地方，教師可以和學(xué)生一同歡笑，講到悲痛的地方，教師可以和學(xué)生共同悲傷。教師用自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這份情感就像一個(gè)小火苗，能夠點(diǎn)燃語(yǔ)文教學(xué)的熱情，課堂教學(xué)效率就能夠有效提高，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也有很大幫助。（三）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法首先，教師要讓學(xué)生掌握正確的聽課方法，聽好課是學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的主要途徑，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)很大程度上取決于在課堂上能夠聽懂多少。聽懂的越多，消化掌握的就越多，課后練習(xí)能夠很快完成，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，繼續(xù)進(jìn)行深入探索。教會(huì)學(xué)生聽課的目的，就是要讓學(xué)生在課堂上集中精力，做好重難點(diǎn)筆記，還要掌握知識(shí)的來龍去脈，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，才能真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。其次，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，語(yǔ)文是一門語(yǔ)言為主的學(xué)科，教材中有大量?jī)?yōu)美的文章，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)搭建平臺(tái)，但是也影響了教師的教學(xué)效率，如果學(xué)生能夠掌握閱讀方法，就能很好地提高教學(xué)效率。例如在《一面五星紅旗》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀并找出描寫五星紅旗的句子，然后同桌相互討論為什么課文中的留學(xué)生要高舉五星紅旗？以此引發(fā)學(xué)生的思考，避免了花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行冗雜的分析，拉近了學(xué)生和教材之間的距離，同時(shí)有效提高了教學(xué)效率。四、結(jié)束語(yǔ)留守兒童問題是一個(gè)復(fù)雜的重要的社會(huì)問題，他們是否健康發(fā)展關(guān)系著我們社會(huì)是否能夠和諧發(fā)展。需要我們堅(jiān)持不懈，持之以恒地做下去。做好關(guān)愛留守兒童工作，給留守兒童更多的關(guān)愛和無(wú)私的幫助，使留守兒童和其他孩子一樣有健康快樂的童年。對(duì)于農(nóng)村留守兒童的語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，解決教學(xué)設(shè)計(jì)難度大、探究活動(dòng)內(nèi)容少等問題，給予留守兒童更多的?P懷和鼓勵(lì)，才能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加精彩高效。摘要：在語(yǔ)文教育教學(xué)工作中，作文教學(xué)是最大的難關(guān)，時(shí)至今日，教師仍然沒有找到很好的突破口。教育工作者一直桎梏在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，應(yīng)試作文指導(dǎo)成為教育者唯一的手段和最終的目標(biāo)。本文針對(duì)農(nóng)村學(xué)生作文難的這種情況，從閱讀與寫作并重、在語(yǔ)文中貫穿作文教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐生活中積累、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力等角度探討作文教學(xué)。我從事農(nóng)村教育工作十多年了，就作文教學(xué)，曾經(jīng)和同行探討、虛心向知名教師求教，得到同樣的結(jié)論：農(nóng)村作文教學(xué)長(zhǎng)期以來一直處在低谷徘徊，至今沒有突破，其原因主要在于教師無(wú)法擺脫自我封閉的教學(xué)模式，即：教師命題，學(xué)生寫作;教師精批細(xì)改，或大筆一揮“閱”;學(xué)生草草一翻，或干脆看都不看，往書包里一塞。這樣的教學(xué)模式僵化呆板，而且訓(xùn)練少、質(zhì)量差、提高慢。假如說教師在寫作教學(xué)中還有一點(diǎn)指導(dǎo)作用，也無(wú)非是當(dāng)堂的審題指導(dǎo)，或教授所謂的框架結(jié)構(gòu)。而這種指導(dǎo)說穿了也就是教師的應(yīng)試作文指導(dǎo)。其實(shí)，當(dāng)堂指導(dǎo)與寫作遠(yuǎn)不能涵蓋寫作教學(xué)的整體，更何況這種被肢解了的目的性“當(dāng)堂指導(dǎo)”。另外，作文教學(xué)屬于語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而大家知道，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直處于一種重閱讀教學(xué).輕寫作教學(xué)狀態(tài)。尤其在農(nóng)村，小學(xué)時(shí)學(xué)生作文基礎(chǔ)差，中學(xué)階段又幾乎沒有課外閱讀空間，“文難作，作文難”成為農(nóng)村學(xué)生普遍存在的寫作通病，我也經(jīng)常遇到作文課上學(xué)生抓耳撓腮、苦思不得的場(chǎng)景。針對(duì)此種情況，我就“農(nóng)村學(xué)生如何提高寫作能力”進(jìn)行“嘗試性”教學(xué)，成績(jī)顯著，現(xiàn)就其經(jīng)驗(yàn)與同行探討。一、把語(yǔ)文教育教學(xué)觀念從“重閱讀教學(xué)”轉(zhuǎn)變到“寫作與閱讀并重的教學(xué)”上來語(yǔ)文，“口頭為‘語(yǔ)’，書面為‘文’.文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之”。偉大教育家葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文是“口頭語(yǔ)言”和“書面語(yǔ)言”的合稱。我們的《新課標(biāo)》也給語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)定義為“最重要的交際工具”。其每一篇課文就是“口頭語(yǔ)言”和“書面語(yǔ)言”最好的結(jié)合。因而語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生“口頭語(yǔ)言”和“書面語(yǔ)言”的能力，這些能力的綜合反映，在語(yǔ)文教學(xué)中即是學(xué)生表達(dá)能力和寫作能力培養(yǎng)。為此，我們的教育觀念應(yīng)該從“閱讀教學(xué)’轉(zhuǎn)變到“寫作與閱讀并重的教學(xué)”上來。在對(duì)語(yǔ)文的語(yǔ)言性和文學(xué)性進(jìn)行賞析的同時(shí)，把課文作為范文，把課文的思想、精神作為作文的蘊(yùn)底，這樣，學(xué)生在積累語(yǔ)言和文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更為重要的是把所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，并且能夠汲取作家積極健康的思想原料。以往，我們的教學(xué)常規(guī)總是：導(dǎo)入課文――分析課文――總結(jié)歸納――作業(yè)（作業(yè)不包括作文，作文一般單獨(dú)安排課時(shí)）。完整的課時(shí)安排，長(zhǎng)期的教學(xué)模式讓我們過于沉醉在對(duì)文人文學(xué)的欣賞積累上而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。二、鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，積極參加有益的社會(huì)活動(dòng)前面我們講過，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生兩種能力（書面語(yǔ)言能力和口頭語(yǔ)言能力）和一種態(tài)度（生活態(tài)度）。其中生活態(tài)度實(shí)際上就是指怎樣“做人”，而中學(xué)作文教學(xué)在很大程度上就承擔(dān)著這個(gè)沉重的使命。這就要求教師在作文教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，更重要的是關(guān)注學(xué)生在作文中折射出來的生活態(tài)度，思想意識(shí)。初中生是從少年向青年發(fā)展的時(shí)期，既不同于小學(xué)，又區(qū)別于高中。他們活潑、好學(xué)但基礎(chǔ)很薄弱，有了獨(dú)立的追求和感受，個(gè)性日益突出，有認(rèn)識(shí)、有看法但往往不足或偏頗。這些東西表現(xiàn)在寫作中，主要是不會(huì)立題、不會(huì)選材、不會(huì)謀篇，不會(huì)表達(dá)。而幾十年來我們墨守成規(guī)的作文教學(xué)方法，讓學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師給他們命題、提示，甚至選材，他們則照葫蘆畫瓢。因此，我認(rèn)為，除了在語(yǔ)文教學(xué)中要注重貫穿人文思想，作文教學(xué)外，更要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，積極參與有益的社會(huì)活動(dòng)，讓他們積累素材，陶冶情操。“社會(huì)是個(gè)大染缸，學(xué)生是一張潔白的布?！?、“近朱者赤，近墨者黑。”只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷、耳聞目睹;只有讓學(xué)生去熟悉生活、體驗(yàn)生活、感受生活，他們才有東西所寫，所寫的內(nèi)容才有針對(duì)性。我在施教一次題為《生活，我的一點(diǎn)建議》作文中，有相當(dāng)一部分學(xué)生這樣寫到：“老師：我筆都捏出了汗，頭都想痛了，總覺得沒有什么可以寫的?！?，這說明學(xué)生一直被“寫什么”的問題困擾著?！吧钍莿?chuàng)作的源泉”，試想，如果沒有生活的積累，現(xiàn)實(shí)的觸發(fā)，學(xué)生能迸發(fā)出思維的火花嗎？因此，學(xué)生作文的源泉應(yīng)植根在自己生活的土壤中，只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)生活;發(fā)現(xiàn)困難、解決困難;付出愛、收獲愛;只有引導(dǎo)學(xué)生思考人生，樹立正確做人的方向，學(xué)生作文才會(huì)發(fā)生“要我寫”到“我要寫”巨大轉(zhuǎn)變，學(xué)生作文才會(huì)“我口說我心，我筆言我志”。三、挖掘鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生善于觀山、賞水、習(xí)俗農(nóng)村學(xué)生家中藏書少、知識(shí)面窄，學(xué)習(xí)和拓展視野的條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市的孩子。學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少，當(dāng)然我們作文教學(xué)難度就很大。那么，作文教學(xué)的出路在哪里呢？“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！比~圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！睂W(xué)生難作文，其中一個(gè)原因是缺少源頭――素材。城市的學(xué)生作文素材更多源于學(xué)習(xí)積累，而農(nóng)村孩子孕育于三川田野，鄉(xiāng)土資源便是他們最好的素材（所謂鄉(xiāng)土資源包括鄉(xiāng)村的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，即鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。）。記得在魯迅的《故鄉(xiāng)》教學(xué)中，“偷豆”這個(gè)場(chǎng)景學(xué)生最難忘，因?yàn)檗r(nóng)村孩子大多有此經(jīng)歷。我以此為契機(jī)，要求同學(xué)們以《村中趣事》為題作文，那可是源頭花木，燦爛多彩呀！“處處留心皆學(xué)問?！鞭r(nóng)村的山川樹木、春花秋實(shí)、草木枯榮、民風(fēng)民俗……所有一切都是學(xué)生最好的素材。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、感悟，引導(dǎo)他們走入鄉(xiāng)土、融入鄉(xiāng)土，便能激發(fā)寫作興趣，提高寫作能力。氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)氣象水文學(xué)大氣運(yùn)動(dòng)氣象水66氣象水文學(xué)大氣的運(yùn)動(dòng)氣象水文學(xué)67大氣的運(yùn)動(dòng)第一節(jié)氣壓隨高度和時(shí)間的變化●第二節(jié)氣壓場(chǎng)●第三節(jié)大氣的水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)●第四節(jié)大氣環(huán)流大氣的運(yùn)動(dòng)68第一節(jié)氣壓隨高度和時(shí)間的變化、氣壓及其單位IPa=IN/m2氣壓指大氣的壓強(qiáng),等于單位面積上所承all受的大氣柱的重量columnweight氣壓?jiǎn)挝?百帕(hPa)毫米汞柱mmHg,標(biāo)準(zhǔn)大氣壓在溫度為0C,在緯度45°N()的海平面上的大氣壓。HPa其值為10132hPa,相當(dāng)于760mm的水銀柱高度。1m2第一節(jié)氣壓隨高度和時(shí)間的變化69、氣壓變化的原因a水平氣流的輻合與輻散↑忄忄忄忄水平氣流輻散:巾中中中本|↓前面運(yùn)動(dòng)速度快,后面↑忄忄慢,空氣向周圍流散,氣壓降低水平氣流輻合:前面運(yùn)動(dòng)速度慢,后面快,空氣聚積,氣壓升高水平氣流的輻散(a、c)和輻合(b、d)、氣壓變化的原因70b不同密度氣團(tuán)的移動(dòng)不同性質(zhì)的氣團(tuán),密度往往不同。如果移到某地的氣團(tuán)比原來氣團(tuán)密度大,則該地上空氣柱質(zhì)量增多,氣壓升高。反之,氣壓降低b不同密度氣團(tuán)的移動(dòng)71c空氣垂直運(yùn)動(dòng)氣高壓降低空氣垂直運(yùn)動(dòng)和氣壓變化的關(guān)系c空氣垂直運(yùn)動(dòng)72、氣壓變化的原因Divergence輻合輻散下升輻散:ANTICYCLONICFLOW水平氣流輻合輻散和垂直運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、氣壓變化的原因73三、氣壓隨高度的變化高度大氣柱厚度大氣柱密度400隨海拔升高隨海拔升高而變小而變小三、氣壓隨高度的變化74四、氣壓隨時(shí)間的變化①氣壓的周期性變化氣壓的周期性變化是指在氣壓隨時(shí)間變化的曲線上呈現(xiàn)出有規(guī)律的周期性浪動(dòng),明顯的是以日為周期和以年為周期的浪動(dòng)。地面氣壓的日變化有單峰、雙峰和三峰等型式,其中以雙峰型最為普遍。日氣壓最高、最低