項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件

項(xiàng)目監(jiān)督與控制1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴項(xiàng)目監(jiān)督與控制項(xiàng)目監(jiān)督與控制1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴項(xiàng)目監(jiān)督與控制周立新博士北京太學(xué)裊件蜀微電子學(xué)院容提綱項(xiàng)目監(jiān)督與控制概述2.項(xiàng)目監(jiān)督與控制內(nèi)容2.1監(jiān)督與控制項(xiàng)目工作22整體變更控制2.3范圍核實(shí)24范圍控制2.5進(jìn)度控制2.6成本控制27執(zhí)行質(zhì)量控制28項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理29績(jī)效報(bào)告2.10管理項(xiàng)目干系人2.11風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)督與控制2.12合同管理1農(nóng)村高中微課開發(fā)與實(shí)施的現(xiàn)狀近幾年，全國范圍內(nèi)微課發(fā)展得如火如荼，各種模式的課堂頻繁呈現(xiàn)，但大多數(shù)農(nóng)村高中受限于自身?xiàng)l件和師生水平，微課的開發(fā)與使用受到極大的制約，具體體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。1.1信息落后，缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)農(nóng)村高中缺少微課平臺(tái)及信息來源，鮮有專家進(jìn)行理論講解和實(shí)踐指導(dǎo)。而專家指導(dǎo)可以迅速提升制作的理論水平，提升微課制作的高度和廣度，開闊教師的視野，引領(lǐng)教師綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)，農(nóng)村高中缺乏專業(yè)制作技術(shù)的培訓(xùn)，缺少先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，缺少動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。1.2教師參與少，微課資源少、質(zhì)量不高農(nóng)村高中大多數(shù)教師不適應(yīng)科技的發(fā)展，愿意學(xué)習(xí)錄制微課的教師自然少之又少，能夠順利完成錄制的教師更是難能可貴。部分教師甚至不愿意改變當(dāng)前狀況，微課錄制的方式方法以及理念有待提升學(xué)習(xí)，故而造成微課資源少，微課質(zhì)量不高，內(nèi)容散碎，缺乏整體規(guī)劃、系統(tǒng)性、實(shí)效性、針對(duì)性。1.3學(xué)生分層差異較大，學(xué)習(xí)需求不同農(nóng)村高中學(xué)生分層現(xiàn)象明顯，由于知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力有高有低，學(xué)習(xí)需求多、廣、雜。同處一個(gè)班，有同學(xué)自學(xué)就懂了，有同學(xué)需要上課聽講才能弄明白，也有同學(xué)課后還需要老師的個(gè)別指導(dǎo)。基礎(chǔ)差的同學(xué)需要基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，需要對(duì)概念進(jìn)行進(jìn)一步的掌握理解，例題重在解題步驟以及方式方法上；成績(jī)好一點(diǎn)的同學(xué)，需要在學(xué)習(xí)思維上加強(qiáng)訓(xùn)練，多練習(xí)一些變式訓(xùn)練，對(duì)題的內(nèi)涵反復(fù)挖掘，融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三的效果；成績(jī)非常好的同學(xué)可以自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)尋找練習(xí)進(jìn)行處理。1.4內(nèi)容散碎，缺少平臺(tái)，學(xué)生使用習(xí)慣差由于缺少整體規(guī)劃，農(nóng)村學(xué)校微課資源不夠體系，學(xué)生沒有使用微課視頻輔助學(xué)習(xí)的習(xí)慣。微課是針對(duì)單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)或方法的視頻，學(xué)生很難真正有所收獲，使用系列微課可以不斷地對(duì)統(tǒng)一主題思想進(jìn)行強(qiáng)化，逐步提升，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課制作以后，是教室課堂上統(tǒng)一放，還是放在學(xué)校網(wǎng)站上，還是放在APP上，要考慮學(xué)生愿意接受的路徑，學(xué)生喜歡張揚(yáng)的性格，要有個(gè)性化的APP，要有易于操作的界面，要有能夠互動(dòng)的朋友圈，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在微課的使用中，家庭的作用同樣非常重要。農(nóng)村缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)，沒有及地的更新觀念，對(duì)于基于微課的視頻教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不夠清晰，學(xué)校也沒有采取相應(yīng)的措施，導(dǎo)致孩子在借助微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)過程得不到監(jiān)督，學(xué)習(xí)效率得不到保障。2農(nóng)村高中微課開發(fā)與實(shí)施的策略2.1學(xué)校提供保障，搭建平臺(tái)（1）學(xué)校提供支持，搭建平臺(tái)，選取部分骨干教師、電腦技術(shù)好的教師組建團(tuán)隊(duì)，組織愿意學(xué)習(xí)微課制作與翻轉(zhuǎn)課堂案例實(shí)踐的教師，創(chuàng)立“華潤(rùn)易課”培訓(xùn)班，學(xué)校提供必要的設(shè)備設(shè)施給予培訓(xùn)保障。大家相互學(xué)習(xí)交流，定期展開微課的理論學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)演練，互相促進(jìn)，內(nèi)外皆修，及時(shí)掌控最新的動(dòng)態(tài)，全面提升教師制作微課的水平。（2）走出去。走出去包涵兩層意思，一是走出去開闊眼界，一有高層次的專家培訓(xùn)，就組織老師們前往學(xué)習(xí)，積極參與微課相關(guān)主題的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。經(jīng)費(fèi)有限，就先派部分教師前往，“取經(jīng)”回來以后再教會(huì)大家，大家輪換著出去學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)的水平自然得到共同提升，與時(shí)俱進(jìn)的理念和前沿方法得以傳到校內(nèi)，融入教師之中。第二層意思是走出去交流，當(dāng)取得了一定成果時(shí)，還要找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)走出去交流，以期取得更快的成長(zhǎng)。近兩年，“華潤(rùn)易課”培訓(xùn)班共外出學(xué)習(xí)參加各級(jí)各類培訓(xùn)18次，成員作品參加各級(jí)各類評(píng)比獲獎(jiǎng)19人次，其中參加省市微課大賽共獲一等獎(jiǎng)2人次，二等獎(jiǎng)2人次，受邀開展學(xué)術(shù)講座15次，其中為教育部“國培計(jì)劃”作專題講座1次，為四川省“省培計(jì)劃”作講座1次，為成都市奉獻(xiàn)高中精品課程培訓(xùn)5人次，視頻專題講座《微課的開發(fā)與應(yīng)用》收錄成都市繼續(xù)教育網(wǎng)，受邀到各個(gè)學(xué)校單位作講座10次，獲得大家的一致好評(píng)。（3）請(qǐng)進(jìn)來。邀請(qǐng)微課制作方面的專家、同行到該校進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，一是邀請(qǐng)專家作微課設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)和頂層設(shè)計(jì)，好的微課重在?O計(jì)，設(shè)計(jì)是微課的核心要素，要站在系統(tǒng)的高度、理論的高度、邏輯的高度，精心設(shè)計(jì)出來的作品自然不落俗套，高人一等；二是邀請(qǐng)精通軟件制作的專家作軟件技術(shù)培訓(xùn)，使得大家掌握微課錄制軟件的基本用法，降低大家對(duì)學(xué)習(xí)軟件的恐懼心理，提升大家學(xué)習(xí)制作微課的興趣；三是將優(yōu)秀的微課作品請(qǐng)進(jìn)來，并邀請(qǐng)作者現(xiàn)場(chǎng)說法，分享優(yōu)秀微課的誕生過程以及背后的故事，讓大家直觀感受高大上的微課作品，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，以供自我動(dòng)手實(shí)踐時(shí)作參考。2.2資源整合，業(yè)精于勤（1）教師資源整合。北京市朝陽區(qū)高萍老師曾說：“真正決定數(shù)學(xué)課程的不是寫在書上的各種觀念與規(guī)定，而是天天和學(xué)生接觸的老師。無論課程標(biāo)準(zhǔn)的理念多么先進(jìn)，無論教材的編寫多么精美，當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻，他一個(gè)人便決定了一切。”微課亦是如此。組建教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)，明確責(zé)任分工，制定好工作計(jì)劃。名師引領(lǐng)把關(guān)，骨干教師認(rèn)真專研教材教法，創(chuàng)作錄制腳本，專業(yè)人員實(shí)施錄制，做好后期視頻剪輯發(fā)布，收集學(xué)生情況反饋。（2）教學(xué)內(nèi)容整合。要對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體性設(shè)計(jì)，使得教學(xué)內(nèi)容專題化、序列化、層層遞進(jìn)。先要建立知識(shí)框架，根據(jù)知識(shí)體系劃分不同的知識(shí)點(diǎn)或者是方法，不同類型的知識(shí)點(diǎn)與方法采用不同的微課錄制軟件和錄制方法，引用網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)整合，采用主題+知識(shí)點(diǎn)+例題+變式訓(xùn)練的方式，提升內(nèi)容的深度和拓展性。一個(gè)系列的微課突出一個(gè)主題，一節(jié)微課突出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或方法，優(yōu)選例題、變式訓(xùn)練，提升教學(xué)的精確度和針對(duì)性，達(dá)到精準(zhǔn)扶“貧”。（3）學(xué)生層次整合。針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行劃分，采用分層教學(xué)。針對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)不同層次情況，進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生及時(shí)反饋使用情況，便于教師進(jìn)行改良。2.3家校溝通，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)這就要求人們要加強(qiáng)家校溝通，發(fā)揮學(xué)校的引導(dǎo)作用、家長(zhǎng)的督導(dǎo)作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，和教師采取溝通，及時(shí)解決問題。在微課的使用過程中，父母和老師相互彌補(bǔ)，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。近幾年，籃球運(yùn)動(dòng)在我國取得了很好的普及和發(fā)展，并且在逐漸的變?yōu)槿窠∩砘顒?dòng)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。在高?；@球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目深受大學(xué)生的喜愛，但是在實(shí)際的籃球教學(xué)過程當(dāng)中，由于高校課程的時(shí)數(shù)設(shè)置較少并且籃球教學(xué)的方法仍然比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生在籃球的整體運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)方面能力較弱。針對(duì)這一情況，分層次教學(xué)法被應(yīng)用到籃球教學(xué)中，并且快速的成為一種新的教學(xué)方法，在體育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。分層次教學(xué)法主要依據(jù)學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)方式，把在教學(xué)中剛剛學(xué)到的技術(shù)在大腦中不斷重復(fù)回憶和記憶，以此達(dá)到讓學(xué)生掌握籃球技巧和要領(lǐng)的目的。一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式和分層教學(xué)法對(duì)比傳統(tǒng)體育教學(xué)的方法基本一致，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，不能全方面發(fā)揮高校學(xué)生的個(gè)體特性，也不能針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)差異進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法嚴(yán)重影響了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，導(dǎo)致學(xué)生籃球技能得不到提高。而在高?；@球教學(xué)過程中，使用分層次的教學(xué)方式，不是遵循同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)與模式進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方式，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況展開籃球教學(xué)，這樣可以充分發(fā)揮出每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與愛好?？梢园凑諏W(xué)生生理、心理特點(diǎn)與個(gè)體差異性使用有效的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還要重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)差異而存在的心理壓力，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。二、高?；@球教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)必要性分層式的教學(xué)方式比較系統(tǒng)，其宗旨是全面發(fā)展、面向全體學(xué)生，這也是新時(shí)期素質(zhì)要求的目標(biāo)，是科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的重要原則之一，換句話說，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)體現(xiàn)高度重視學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮高校學(xué)生的主體性。這樣既有利于強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力與培養(yǎng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又有利于培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生的籃球水平，從而促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。此外，應(yīng)用分層次的教學(xué)方式，能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)體特性，提高高校學(xué)生的整體素質(zhì)，提高高校學(xué)生的籃球水平。在高?；@球教學(xué)過程中，應(yīng)用分層式的教學(xué)方式，可以貫徹落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)要求，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，發(fā)掘?qū)W生潛能，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)，充分確立學(xué)生主體地位，發(fā)揮高校學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高高校籃球教學(xué)質(zhì)量。三、分層次教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀（一）目前分層次教學(xué)法還沒有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展部分高校籃球的教師雖然漸漸嘗試將分層次教學(xué)法運(yùn)用在籃球教學(xué)活動(dòng)中，但并沒有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，這在某種意義上影響了籃球教學(xué)的開展。目前在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師與學(xué)校都比較關(guān)注文化課程的教學(xué)，往往忽視了體育課教學(xué)，通常只是注重體育課的教學(xué)形式，基本不會(huì)考慮教學(xué)實(shí)質(zhì)性的作用。也就是因?yàn)檫@種教學(xué)的理念，高校在開展體育教學(xué)時(shí)，經(jīng)常不會(huì)使用分層次的教學(xué)法，也不會(huì)創(chuàng)造一些與學(xué)生興趣相符的教學(xué)條件，這就導(dǎo)致籃球教學(xué)活動(dòng)中無法真正實(shí)施分層次教學(xué)法。例如：體育老師如果要在教學(xué)活動(dòng)中通過競(jìng)賽方式傳授籃球運(yùn)球的技巧，必須具備足夠多的籃球。但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)少部分的學(xué)生在練習(xí)籃球技術(shù)，大部分學(xué)生在觀看的情況，這在很大程度上影響了高校學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣；不少教師為了增強(qiáng)學(xué)生拼搏與團(tuán)隊(duì)的精神，經(jīng)常組織高校學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，但由于比賽條件不足，導(dǎo)致對(duì)抗賽達(dá)不到預(yù)期效果。（二）國內(nèi)“應(yīng)試教育”的格局阻礙了分層次教學(xué)法的應(yīng)用就新中國教育發(fā)展來看，不少人因?yàn)閼?yīng)試教學(xué)而受到傷害，而現(xiàn)階段國內(nèi)教育仍然是把應(yīng)試教育作為主要教育目標(biāo)，并且在短時(shí)間內(nèi)難以改變。更甚者許多經(jīng)過小學(xué)考試、中學(xué)考試等一道道關(guān)卡的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)以后還要面對(duì)各種考試，學(xué)生就這樣往復(fù)循環(huán)的陷入應(yīng)試教育中，包含各種水平測(cè)試、等級(jí)考試等。目前高校在籃球課程上的安排，主要是為了讓大學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)各種考試，并不重視學(xué)生對(duì)于籃球技能的掌握，同時(shí)忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，因此高?；@球形同虛設(shè)，籃球教學(xué)課程基本也是敷衍了事。此外，在高?；@球教學(xué)過程中，分層次教學(xué)法沒有得到合理應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)全身心的投入其中，使得高?；@球教育達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而大大降低了高校籃球的教學(xué)質(zhì)量。（三）學(xué)生主體地位模糊、體育教學(xué)設(shè)施的欠缺導(dǎo)致分層次教學(xué)法應(yīng)用受阻我國高校籃球的教學(xué)主要就是為了完成高校體育教學(xué)的目標(biāo)，這在一定程度上，無法發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教育部門提出，籃球教學(xué)必須要把學(xué)生身體與身心健康放在首要位置，因此在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。但是在我國許多高?；@球教學(xué)中，卻并沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，導(dǎo)致以人為本的教學(xué)特色沒有體現(xiàn)出來，在這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而降低了籃球教學(xué)的質(zhì)量。此外，近幾年各個(gè)高校均開展了素質(zhì)教育課程，但是在體育教育中的硬件設(shè)施比較缺乏，尤其在籃球教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)場(chǎng)地不足的情況。例如：建設(shè)體育場(chǎng)所，依然存在體育器材短缺的問題，主要原因就是體育投入資金不足，以及高校廣招學(xué)生造成學(xué)生人數(shù)增加等人為因素和一些客觀因素。以上兩種原因，都會(huì)分層次教學(xué)法難以得到貫徹落實(shí)，很多教師也只是為了應(yīng)付教學(xué)安排，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得不到提高，從而影響了高?；@球教學(xué)效率。四、高?；@球教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)法的策略（一）需要提高高校體育教學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)質(zhì)量對(duì)于高校體育教學(xué)來說，需要高度重視部分青年教師自身素質(zhì)的建設(shè)，也就是需要提升與培養(yǎng)青年教師心理素質(zhì)、道德素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)還要強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)制度的建設(shè)，學(xué)校要盡可能鼓勵(lì)青年教師去深造，使得教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與學(xué)歷層次可以有效提高，并不斷的對(duì)教育理念進(jìn)行更新，對(duì)教師教學(xué)思想進(jìn)行充實(shí)，提升訓(xùn)練、教學(xué)與科研的能力。此外，盡可能在高校師資團(tuán)建設(shè)過程中，加入獎(jiǎng)懲機(jī)制與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)而培養(yǎng)越來越多優(yōu)秀的的體育教師。（二）需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整高校體育教學(xué)需要按照學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，并與社會(huì)開展的教育具體情況、本地區(qū)的高校體育開展情況有機(jī)結(jié)合，確定一套全新的教學(xué)體系，將教學(xué)過程中的競(jìng)爭(zhēng)力淡化，重視大學(xué)生身心健康的教育，使大學(xué)生的健康意識(shí)得以增強(qiáng)，同時(shí)充分發(fā)揮大學(xué)生的個(gè)性，使大學(xué)生意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的必要性，進(jìn)而真正的投入體育學(xué)習(xí)中。同時(shí)還要強(qiáng)化人文理念與體育理念基礎(chǔ)知識(shí)教育，使學(xué)生全方面認(rèn)識(shí)體育鍛煉與體育本質(zhì)在身心健康方面的作用，進(jìn)而主動(dòng)、積極的參與高校的體育教學(xué)，并在一定程度上提高學(xué)生身體素質(zhì)。（三）使用新技術(shù)進(jìn)行高校籃球教學(xué)高校體育籃球教學(xué)分層次教學(xué)法在應(yīng)用過程中，教師可以使用各種信息技術(shù)，這樣能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。例如：幻燈片、視頻等對(duì)籃球投籃的相關(guān)動(dòng)作和技巧進(jìn)行詳細(xì)的講授和示范，通過這些方法幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)與了解籃球。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行籃球投籃的相關(guān)技能訓(xùn)練之后，可以讓學(xué)生對(duì)籃球投籃過程中自己的動(dòng)作做出總結(jié)，教師可以根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)情況總結(jié)學(xué)生存在的問題以及不易理解的動(dòng)作，并一一進(jìn)行解答。這樣不僅可以幫助充分理解籃球技能，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)效率和投籃技術(shù)。例如：在籃球教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，一組為用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行投籃訓(xùn)練，另外一組通過分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)訓(xùn)練之后，根據(jù)測(cè)試結(jié)果顯示，接受興趣訓(xùn)練法教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生各方面測(cè)試結(jié)果均高于傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生。由此可見，分層次教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)主觀能動(dòng)性的運(yùn)用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的工作效率都可以得到大大提高，教學(xué)質(zhì)量也隨之提升。（四）在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)課堂氣氛體育課必須經(jīng)過教師在課前用心組織與構(gòu)思教學(xué)方式，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情與調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。在體育教學(xué)的過程中，教師傳授運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技術(shù)與動(dòng)作。例如籃球，經(jīng)常都需要三節(jié)課以上的課時(shí)才能結(jié)束，有時(shí)還需要回顧上節(jié)課的內(nèi)容以免學(xué)生將其遺忘。且長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)同樣的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，課堂上就會(huì)怠慢，沒有學(xué)習(xí)積極性，特別是一些反叛心理較重的學(xué)生，很容易產(chǎn)生抵觸的情緒。因此在高?；@球教學(xué)過程中，教師要盡可能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于高校學(xué)生屬于籃球?qū)W習(xí)的初級(jí)階段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要，也就是要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)籃球的樂趣，只有這樣學(xué)生才可以真正地參與到籃球?qū)W習(xí)中。如：練習(xí)原地單手肩上投籃時(shí)，可以將枯燥的動(dòng)作與分組投籃的比賽形式聯(lián)系起來，進(jìn)球最多的一組是勝利者，這樣能夠提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性以及主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其中具體做法如下：將學(xué)生分成人數(shù)一致的四個(gè)組，每人依次進(jìn)行投籃，且每個(gè)人可以投籃五次，當(dāng)所有人投籃結(jié)束以后，用整組成績(jī)來比較，同時(shí)使周邊學(xué)生觀察投籃過程的動(dòng)作與技術(shù)缺陷，并給出相關(guān)建議。在比賽訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生不但可以調(diào)動(dòng)練習(xí)的積極性，還可以活躍課堂氣氛，這樣不但可以順利完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。五、結(jié)語綜上所述，應(yīng)用分層次的教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)上的激情與動(dòng)力。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式比較單調(diào)，對(duì)于一些基本常識(shí)的重視程度較高，沒有注意到學(xué)生感受與需要，致使學(xué)生學(xué)習(xí)體育時(shí)興趣較低。這就需要把體育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生日常生活中的活動(dòng)，將學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情激發(fā)出來，只有這樣的教學(xué)方式才會(huì)成功。通常教師選取教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，要盡可能關(guān)注學(xué)生各方面的興趣與愛好，這樣不僅可以將學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程的熱情激發(fā)出來，而且能夠產(chǎn)生滿足感，這樣才可以從根本上提升籃球教學(xué)質(zhì)量與效率。項(xiàng)目監(jiān)督與控制1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫項(xiàng)目1項(xiàng)目監(jiān)督與控制周立新博士北京太學(xué)裊件蜀微電子學(xué)院項(xiàng)目監(jiān)督與控制2容提綱項(xiàng)目監(jiān)督與控制概述2.項(xiàng)目監(jiān)督與控制內(nèi)容2.1監(jiān)督與控制項(xiàng)目工作22整體變更控制2.3范圍核實(shí)24范圍控制2.5進(jìn)度控制2.6成本控制27執(zhí)行質(zhì)量控制28項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理29績(jī)效報(bào)告2.10管理項(xiàng)目干系人2.11風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)督與控制2.12合同管理容提綱31。項(xiàng)目監(jiān)督與控制概述監(jiān)控過程組由觀察項(xiàng)目的人執(zhí)行,以便及時(shí)識(shí)別出潛在的問題,并在必要時(shí)采取糾正措施,以控制項(xiàng)目的各個(gè)過程組成這個(gè)過程組的重要好處是觀察并定期測(cè)量了項(xiàng)目的績(jī)效,以便識(shí)別項(xiàng)目管理計(jì)劃在執(zhí)行中的偏差監(jiān)控過程組還包括控制變更,并在可能發(fā)生問題之前預(yù)先建議預(yù)防措施。監(jiān)控過程組包括的過程有對(duì)照項(xiàng)目管理計(jì)劃和項(xiàng)目實(shí)施基準(zhǔn)來監(jiān)視正在進(jìn)行的項(xiàng)目活對(duì)妨礙整體變更控制的因素施加影響,以做到僅實(shí)施經(jīng)過批準(zhǔn)的變更。1。項(xiàng)目監(jiān)督與控制概述41項(xiàng)目監(jiān)督與控制概述(續(xù))這種連續(xù)的監(jiān)視使項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)得以洞察整個(gè)項(xiàng)目的健康狀況,并將需要多加注意的各個(gè)方面突顯出來。監(jiān)控過程組不僅監(jiān)控在過程組內(nèi)做的工作;而且還監(jiān)控整個(gè)項(xiàng)目的努力程度。在多階段項(xiàng)目中,監(jiān)控過程組還為實(shí)施糾正或預(yù)防措施以使項(xiàng)目保持項(xiàng)目管理計(jì)劃要求的狀態(tài)而在項(xiàng)目階段之間提供反饋。當(dāng)偏差損害了項(xiàng)目的目標(biāo)時(shí),就將其視為修改的“計(jì)劃實(shí)施-檢査-行動(dòng)”循環(huán)的一個(gè)環(huán)節(jié),重新審視規(guī)劃過程組內(nèi)的有關(guān)項(xiàng)目管理過程。審視的結(jié)果可能是項(xiàng)目管理計(jì)劃的更新建議。例如,漏掉活動(dòng)完成日期可能要調(diào)整當(dāng)前的人員配備計(jì)劃,加班彌補(bǔ),或者在預(yù)算和進(jìn)度目標(biāo)之間權(quán)衡。1項(xiàng)目監(jiān)督與控制概述(續(xù))5監(jiān)督與控制過啟動(dòng)過程組程組規(guī)劃過程組收尾過程組‖」執(zhí)行過程組監(jiān)督與6啟動(dòng)過程組計(jì)劃過程組執(zhí)行過程組控制過程組收尾過程組項(xiàng)目整體管理制定項(xiàng)目章程編制項(xiàng)目管理計(jì)指導(dǎo)和管理項(xiàng)監(jiān)控項(xiàng)目工作項(xiàng)目收尾制定項(xiàng)目范圍劃目實(shí)施綜合變更控制項(xiàng)目范圍管理范圍定義范圍控制創(chuàng)建WBS項(xiàng)目時(shí)間管理活動(dòng)定義、排序進(jìn)度控制資源估算、歷估算進(jìn)度計(jì)劃編制項(xiàng)目成本管理成本控制成本預(yù)算質(zhì)量計(jì)劃執(zhí)行質(zhì)量保證執(zhí)行質(zhì)量控制j資源管理人力資源計(jì)劃獲取項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目溝通管理溝通計(jì)劃信息發(fā)布績(jī)效報(bào)告管理項(xiàng)目干系人項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控項(xiàng)目采購管理采購和獲取計(jì)劃、請(qǐng)求供應(yīng)合同管理合同收尾合同計(jì)劃應(yīng)、供方啟動(dòng)過程組計(jì)劃過程組執(zhí)行過程組控制過程組收尾過程組7項(xiàng)目監(jiān)督與控制4.5監(jiān)督和控制項(xiàng)目工作4.6整合變更控制5.4范圍確認(rèn)5.5范圍控制1輸入1輸入1輸入1項(xiàng)目管理計(jì)劃1項(xiàng)目范圍說明書1輸入1項(xiàng)目范圍說明書.2請(qǐng)求的變更.2工作分解結(jié)構(gòu)1項(xiàng)目管理計(jì)劃3工作績(jī)效信息2WBS字典3WBs字典2工作績(jī)效信息4推薦的預(yù)防措施3項(xiàng)目范圍管理計(jì)劃4項(xiàng)目范圍管理計(jì)劃3拒絕的變更請(qǐng)求5推薦的糾正措施4可交付物.6推薦的缺陷修復(fù).6批準(zhǔn)的變更請(qǐng)求7工作績(jī)效信息2工具和技術(shù)7可交付成果2工具及技術(shù)2工具和技術(shù)1檢查2工具和技術(shù)1項(xiàng)目管理方法系1項(xiàng)目管理方法系1變更控制系統(tǒng)2項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)2項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)3輸出.2偏差分析3掙值管理技術(shù)3專家判斷3重新計(jì)劃.4專家判斷輸1已接受的可交付成果4配置管理系統(tǒng)3輸出1批準(zhǔn)的變更請(qǐng)求2變更請(qǐng)求3輸出.1推薦的糾正措施.2拒絕的變更請(qǐng)求3推薦的糾正措施1項(xiàng)目范圍管理計(jì)劃(更新3項(xiàng)目管理計(jì)劃(更新)2工作分解結(jié)構(gòu)(更新).2推薦的預(yù)防措施4項(xiàng)目范圍說明書(更新)3WBs字典(更新)3預(yù)測(cè).5批準(zhǔn)的糾正措施注4范圍基線(更新)4被推薦的缺陷修復(fù)6批準(zhǔn)的預(yù)防措施5變更請(qǐng)求5請(qǐng)求的變更7批準(zhǔn)的缺陷修復(fù)其中的編號(hào)為該6推薦的糾正措施8確認(rèn)的缺陷修復(fù)過程在PMBOK中7組織的過程資產(chǎn)(更新8可交付成果的章節(jié)編號(hào).8項(xiàng)目管理計(jì)劃(更新)項(xiàng)目監(jiān)督與控制8項(xiàng)目監(jiān)督與控制6.6進(jìn)度控制73成本控制83執(zhí)行質(zhì)量控制94管理項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)1輸入1輸入質(zhì)量管理計(jì)劃1進(jìn)度管理計(jì)劃1輸入1成本基線2345量指標(biāo)1組織過程資產(chǎn).2進(jìn)度基線2項(xiàng)目資金需求2項(xiàng)目人員分配進(jìn)展報(bào)告3績(jī)效報(bào)告4經(jīng)批準(zhǔn)的變更請(qǐng)求4工作績(jī)效信息.4項(xiàng)目組織圖批準(zhǔn)的變更請(qǐng)求5人員配備管理計(jì)劃2工具和技術(shù)6項(xiàng)目管理計(jì)劃6團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)估1進(jìn)度報(bào)告2工具和技術(shù)7工作績(jī)效信息2進(jìn)度變更控制系統(tǒng)1成本變更控制系8績(jī)效報(bào)告4項(xiàng)目管理軟件5偏差分析4項(xiàng)目審核5帕雷托圖2工具和技術(shù).6進(jìn)度比較甘特圖鐘軟件1觀察與交談后偏差管理7散點(diǎn)圖.8統(tǒng)計(jì)抽樣.2項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估3輸出進(jìn)度模型數(shù)據(jù)(更新)缺陷修復(fù)審查4問題日志2進(jìn)度基線(更新)2.3績(jī)效測(cè)量3績(jī)效測(cè)量輸出4請(qǐng)求的變更4預(yù)測(cè)完工5請(qǐng)求的變更1請(qǐng)求的變更.5被推薦的糾正措施2推薦的糾正措施7活動(dòng)清單(更新新/6組織的過程資產(chǎn)6推薦的糾正措施7組織過程資產(chǎn)(更新53推薦的預(yù)防措施,8項(xiàng)目管理計(jì)劃(更新6請(qǐng)求的變更.4組織過程資產(chǎn)(更新)5項(xiàng)目管理計(jì)劃(更新)9項(xiàng)目管理計(jì)劃(更新)8組織過程資產(chǎn)(更新)10項(xiàng)目管理計(jì)劃(更新項(xiàng)目監(jiān)督與控制9項(xiàng)目監(jiān)督與控制10.3績(jī)效報(bào)告10.4管理11.6風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控12.5合同管理項(xiàng)目干系人1輸入1輸入.1工作績(jī)效信息1輸入1輸入1合同2績(jī)效度量1溝通管理計(jì)劃風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃.2合同管理計(jì)劃3完工預(yù)測(cè)2組織過程資產(chǎn)2風(fēng)險(xiǎn)登記形3選中的賣方.4質(zhì)量控制測(cè)量3批準(zhǔn)的變更請(qǐng)求4績(jī)效報(bào)告5項(xiàng)目管理計(jì)劃2工具和技術(shù)4工作績(jī)效信息.5批準(zhǔn)的變更請(qǐng)求6工作績(jī)效信息績(jī)效度量基準(zhǔn)1溝通方法.5績(jī)效報(bào)告2工具和技術(shù)6批準(zhǔn)的變更需求.2問題日志2工具及技術(shù)l風(fēng)險(xiǎn)再評(píng)估1合同變更控制系統(tǒng)7可交付成.2買方進(jìn)行的績(jī)效審核2工具和技術(shù)3輸出3偏差和趨勢(shì)分析3檢查和審計(jì),1信息演示工具.1問題得以解決4技術(shù)績(jī)效度量4績(jī)效報(bào)告2績(jī)效信息收集2批準(zhǔn)的變更請(qǐng)求5儲(chǔ)備金分析5支付系統(tǒng)索賠管理和匯總3批準(zhǔn)的糾正措施6狀態(tài)審查會(huì)7報(bào)告管理系統(tǒng)3狀態(tài)審查會(huì)議4組織過程資產(chǎn)34工時(shí)匯報(bào)系統(tǒng)1風(fēng)險(xiǎn)登記冊(cè)(更新).8信息技術(shù).2請(qǐng)求的變更3輸出5成本匯報(bào)系統(tǒng).5項(xiàng)目管理計(jì)劃1合同文檔3輸出(更新)3推薦的糾正措施4推薦的預(yù)防措施.2請(qǐng)求的變更1績(jī)效報(bào)告3推薦的糾正措施2預(yù)測(cè)5組織的過程資產(chǎn)更新4組織過程資產(chǎn)(更新6項(xiàng)目管理計(jì)劃更新)5項(xiàng)目管理計(jì)劃(更新.3請(qǐng)求的變更采購管理計(jì)劃4推薦的糾正措施合同管理計(jì)劃.5組織過程資產(chǎn)(更新)項(xiàng)目監(jiān)督與控制10E.項(xiàng)目監(jiān)督與控制的容2.1監(jiān)督與控制項(xiàng)目工作22整體變更控制2.3范圍核實(shí)24范圍控制2.5進(jìn)度控制2.6成本控制27執(zhí)行質(zhì)量控制28項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理29績(jī)效報(bào)告2.10管理項(xiàng)目干系人2.11風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)督與控制2.12合同管理E.項(xiàng)目監(jiān)督與控制的容11項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件12項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件13項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件14項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件15項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件16項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件17項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件18項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件19項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件20項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件21項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件22項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件23項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件24項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件25項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件26項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件27項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件28項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件29項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件30項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件31項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件32項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件33項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件34項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件35項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件36項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件37項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件38項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件39項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件40項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件41項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件42項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件43項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件44項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件45項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件46項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件47項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件48項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件49項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件50項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件51項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件52項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件53項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件54項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件55項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件56項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件57項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件58項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件59項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件60項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件61項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件62項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件63項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件64項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件65項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件66項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件67項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件68項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件69項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件70項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件71項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件72項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件73項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件74項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件75項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件76項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件77項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件78項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件79項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件80項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件81項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件82項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件83項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件84項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件85項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件86項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件87項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件88項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件89項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件90項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件91項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件92項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件93項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件94項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件95項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件96項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件97項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件98項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件99項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件100項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件101項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件102項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件103項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件104項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件105項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件106項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件107項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件108項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件109項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件110項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件111項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件112項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件113項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件114項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件115項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件116項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件117項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件118項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件119項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件120項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件121項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件122項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件123項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件124項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件125項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件126項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件127項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件128項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件129項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件130項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件131項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件132項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件133項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件134項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件135項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件136項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件137項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件138項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件139項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件140項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件141項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件142項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件143項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件144項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件145項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件146項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件147項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件148項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件149項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件150項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件151項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件152項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件153項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件154項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件155項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件156項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件157項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件158項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件159項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件160項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件161項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件162項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件163項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件164項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件165項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件166項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件167項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件168項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件169項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件170項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件171項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件172項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件173項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件174項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件175項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件176項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件177項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件178項(xiàng)目監(jiān)督與控制課件17951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、180項(xiàng)目監(jiān)督與控制1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴項(xiàng)目監(jiān)督與控制項(xiàng)目監(jiān)督與控制1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴項(xiàng)目監(jiān)督與控制周立新博士北京太學(xué)裊件蜀微電子學(xué)院容提綱項(xiàng)目監(jiān)督與控制概述2.項(xiàng)目監(jiān)督與控制內(nèi)容2.1監(jiān)督與控制項(xiàng)目工作22整體變更控制2.3范圍核實(shí)24范圍控制2.5進(jìn)度控制2.6成本控制27執(zhí)行質(zhì)量控制28項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理29績(jī)效報(bào)告2.10管理項(xiàng)目干系人2.11風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)督與控制2.12合同管理1農(nóng)村高中微課開發(fā)與實(shí)施的現(xiàn)狀近幾年，全國范圍內(nèi)微課發(fā)展得如火如荼，各種模式的課堂頻繁呈現(xiàn)，但大多數(shù)農(nóng)村高中受限于自身?xiàng)l件和師生水平，微課的開發(fā)與使用受到極大的制約，具體體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。1.1信息落后，缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)農(nóng)村高中缺少微課平臺(tái)及信息來源，鮮有專家進(jìn)行理論講解和實(shí)踐指導(dǎo)。而專家指導(dǎo)可以迅速提升制作的理論水平，提升微課制作的高度和廣度，開闊教師的視野，引領(lǐng)教師綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)，農(nóng)村高中缺乏專業(yè)制作技術(shù)的培訓(xùn)，缺少先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，缺少動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。1.2教師參與少，微課資源少、質(zhì)量不高農(nóng)村高中大多數(shù)教師不適應(yīng)科技的發(fā)展，愿意學(xué)習(xí)錄制微課的教師自然少之又少，能夠順利完成錄制的教師更是難能可貴。部分教師甚至不愿意改變當(dāng)前狀況，微課錄制的方式方法以及理念有待提升學(xué)習(xí)，故而造成微課資源少，微課質(zhì)量不高，內(nèi)容散碎，缺乏整體規(guī)劃、系統(tǒng)性、實(shí)效性、針對(duì)性。1.3學(xué)生分層差異較大，學(xué)習(xí)需求不同農(nóng)村高中學(xué)生分層現(xiàn)象明顯，由于知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力有高有低，學(xué)習(xí)需求多、廣、雜。同處一個(gè)班，有同學(xué)自學(xué)就懂了，有同學(xué)需要上課聽講才能弄明白，也有同學(xué)課后還需要老師的個(gè)別指導(dǎo)?；A(chǔ)差的同學(xué)需要基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，需要對(duì)概念進(jìn)行進(jìn)一步的掌握理解，例題重在解題步驟以及方式方法上；成績(jī)好一點(diǎn)的同學(xué)，需要在學(xué)習(xí)思維上加強(qiáng)訓(xùn)練，多練習(xí)一些變式訓(xùn)練，對(duì)題的內(nèi)涵反復(fù)挖掘，融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三的效果；成績(jī)非常好的同學(xué)可以自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)尋找練習(xí)進(jìn)行處理。1.4內(nèi)容散碎，缺少平臺(tái)，學(xué)生使用習(xí)慣差由于缺少整體規(guī)劃，農(nóng)村學(xué)校微課資源不夠體系，學(xué)生沒有使用微課視頻輔助學(xué)習(xí)的習(xí)慣。微課是針對(duì)單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)或方法的視頻，學(xué)生很難真正有所收獲，使用系列微課可以不斷地對(duì)統(tǒng)一主題思想進(jìn)行強(qiáng)化，逐步提升，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課制作以后，是教室課堂上統(tǒng)一放，還是放在學(xué)校網(wǎng)站上，還是放在APP上，要考慮學(xué)生愿意接受的路徑，學(xué)生喜歡張揚(yáng)的性格，要有個(gè)性化的APP，要有易于操作的界面，要有能夠互動(dòng)的朋友圈，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在微課的使用中，家庭的作用同樣非常重要。農(nóng)村缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)，沒有及地的更新觀念，對(duì)于基于微課的視頻教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不夠清晰，學(xué)校也沒有采取相應(yīng)的措施，導(dǎo)致孩子在借助微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)過程得不到監(jiān)督，學(xué)習(xí)效率得不到保障。2農(nóng)村高中微課開發(fā)與實(shí)施的策略2.1學(xué)校提供保障，搭建平臺(tái)（1）學(xué)校提供支持，搭建平臺(tái)，選取部分骨干教師、電腦技術(shù)好的教師組建團(tuán)隊(duì)，組織愿意學(xué)習(xí)微課制作與翻轉(zhuǎn)課堂案例實(shí)踐的教師，創(chuàng)立“華潤(rùn)易課”培訓(xùn)班，學(xué)校提供必要的設(shè)備設(shè)施給予培訓(xùn)保障。大家相互學(xué)習(xí)交流，定期展開微課的理論學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)演練，互相促進(jìn)，內(nèi)外皆修，及時(shí)掌控最新的動(dòng)態(tài)，全面提升教師制作微課的水平。（2）走出去。走出去包涵兩層意思，一是走出去開闊眼界，一有高層次的專家培訓(xùn)，就組織老師們前往學(xué)習(xí)，積極參與微課相關(guān)主題的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。經(jīng)費(fèi)有限，就先派部分教師前往，“取經(jīng)”回來以后再教會(huì)大家，大家輪換著出去學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)的水平自然得到共同提升，與時(shí)俱進(jìn)的理念和前沿方法得以傳到校內(nèi)，融入教師之中。第二層意思是走出去交流，當(dāng)取得了一定成果時(shí)，還要找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)走出去交流，以期取得更快的成長(zhǎng)。近兩年，“華潤(rùn)易課”培訓(xùn)班共外出學(xué)習(xí)參加各級(jí)各類培訓(xùn)18次，成員作品參加各級(jí)各類評(píng)比獲獎(jiǎng)19人次，其中參加省市微課大賽共獲一等獎(jiǎng)2人次，二等獎(jiǎng)2人次，受邀開展學(xué)術(shù)講座15次，其中為教育部“國培計(jì)劃”作專題講座1次，為四川省“省培計(jì)劃”作講座1次，為成都市奉獻(xiàn)高中精品課程培訓(xùn)5人次，視頻專題講座《微課的開發(fā)與應(yīng)用》收錄成都市繼續(xù)教育網(wǎng)，受邀到各個(gè)學(xué)校單位作講座10次，獲得大家的一致好評(píng)。（3）請(qǐng)進(jìn)來。邀請(qǐng)微課制作方面的專家、同行到該校進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，一是邀請(qǐng)專家作微課設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)和頂層設(shè)計(jì)，好的微課重在?O計(jì)，設(shè)計(jì)是微課的核心要素，要站在系統(tǒng)的高度、理論的高度、邏輯的高度，精心設(shè)計(jì)出來的作品自然不落俗套，高人一等；二是邀請(qǐng)精通軟件制作的專家作軟件技術(shù)培訓(xùn)，使得大家掌握微課錄制軟件的基本用法，降低大家對(duì)學(xué)習(xí)軟件的恐懼心理，提升大家學(xué)習(xí)制作微課的興趣；三是將優(yōu)秀的微課作品請(qǐng)進(jìn)來，并邀請(qǐng)作者現(xiàn)場(chǎng)說法，分享優(yōu)秀微課的誕生過程以及背后的故事，讓大家直觀感受高大上的微課作品，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，以供自我動(dòng)手實(shí)踐時(shí)作參考。2.2資源整合，業(yè)精于勤（1）教師資源整合。北京市朝陽區(qū)高萍老師曾說：“真正決定數(shù)學(xué)課程的不是寫在書上的各種觀念與規(guī)定，而是天天和學(xué)生接觸的老師。無論課程標(biāo)準(zhǔn)的理念多么先進(jìn)，無論教材的編寫多么精美，當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻，他一個(gè)人便決定了一切。”微課亦是如此。組建教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)，明確責(zé)任分工，制定好工作計(jì)劃。名師引領(lǐng)把關(guān)，骨干教師認(rèn)真專研教材教法，創(chuàng)作錄制腳本，專業(yè)人員實(shí)施錄制，做好后期視頻剪輯發(fā)布，收集學(xué)生情況反饋。（2）教學(xué)內(nèi)容整合。要對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體性設(shè)計(jì)，使得教學(xué)內(nèi)容專題化、序列化、層層遞進(jìn)。先要建立知識(shí)框架，根據(jù)知識(shí)體系劃分不同的知識(shí)點(diǎn)或者是方法，不同類型的知識(shí)點(diǎn)與方法采用不同的微課錄制軟件和錄制方法，引用網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)整合，采用主題+知識(shí)點(diǎn)+例題+變式訓(xùn)練的方式，提升內(nèi)容的深度和拓展性。一個(gè)系列的微課突出一個(gè)主題，一節(jié)微課突出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或方法，優(yōu)選例題、變式訓(xùn)練，提升教學(xué)的精確度和針對(duì)性，達(dá)到精準(zhǔn)扶“貧”。（3）學(xué)生層次整合。針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行劃分，采用分層教學(xué)。針對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)不同層次情況，進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生及時(shí)反饋使用情況，便于教師進(jìn)行改良。2.3家校溝通，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)這就要求人們要加強(qiáng)家校溝通，發(fā)揮學(xué)校的引導(dǎo)作用、家長(zhǎng)的督導(dǎo)作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，和教師采取溝通，及時(shí)解決問題。在微課的使用過程中，父母和老師相互彌補(bǔ)，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。近幾年，籃球運(yùn)動(dòng)在我國取得了很好的普及和發(fā)展，并且在逐漸的變?yōu)槿窠∩砘顒?dòng)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。在高校籃球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目深受大學(xué)生的喜愛，但是在實(shí)際的籃球教學(xué)過程當(dāng)中，由于高校課程的時(shí)數(shù)設(shè)置較少并且籃球教學(xué)的方法仍然比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生在籃球的整體運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)方面能力較弱。針對(duì)這一情況，分層次教學(xué)法被應(yīng)用到籃球教學(xué)中，并且快速的成為一種新的教學(xué)方法，在體育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。分層次教學(xué)法主要依據(jù)學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)方式，把在教學(xué)中剛剛學(xué)到的技術(shù)在大腦中不斷重復(fù)回憶和記憶，以此達(dá)到讓學(xué)生掌握籃球技巧和要領(lǐng)的目的。一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式和分層教學(xué)法對(duì)比傳統(tǒng)體育教學(xué)的方法基本一致，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，不能全方面發(fā)揮高校學(xué)生的個(gè)體特性，也不能針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)差異進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法嚴(yán)重影響了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，導(dǎo)致學(xué)生籃球技能得不到提高。而在高?；@球教學(xué)過程中，使用分層次的教學(xué)方式，不是遵循同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)與模式進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方式，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況展開籃球教學(xué)，這樣可以充分發(fā)揮出每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與愛好?？梢园凑諏W(xué)生生理、心理特點(diǎn)與個(gè)體差異性使用有效的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還要重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)差異而存在的心理壓力，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。二、高?；@球教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)必要性分層式的教學(xué)方式比較系統(tǒng)，其宗旨是全面發(fā)展、面向全體學(xué)生，這也是新時(shí)期素質(zhì)要求的目標(biāo)，是科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的重要原則之一，換句話說，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)體現(xiàn)高度重視學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮高校學(xué)生的主體性。這樣既有利于強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力與培養(yǎng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又有利于培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生的籃球水平，從而促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。此外，應(yīng)用分層次的教學(xué)方式，能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)體特性，提高高校學(xué)生的整體素質(zhì)，提高高校學(xué)生的籃球水平。在高?；@球教學(xué)過程中，應(yīng)用分層式的教學(xué)方式，可以貫徹落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)要求，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，發(fā)掘?qū)W生潛能，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)，充分確立學(xué)生主體地位，發(fā)揮高校學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高高?；@球教學(xué)質(zhì)量。三、分層次教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀（一）目前分層次教學(xué)法還沒有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展部分高?；@球的教師雖然漸漸嘗試將分層次教學(xué)法運(yùn)用在籃球教學(xué)活動(dòng)中，但并沒有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，這在某種意義上影響了籃球教學(xué)的開展。目前在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師與學(xué)校都比較關(guān)注文化課程的教學(xué)，往往忽視了體育課教學(xué)，通常只是注重體育課的教學(xué)形式，基本不會(huì)考慮教學(xué)實(shí)質(zhì)性的作用。也就是因?yàn)檫@種教學(xué)的理念，高校在開展體育教學(xué)時(shí)，經(jīng)常不會(huì)使用分層次的教學(xué)法，也不會(huì)創(chuàng)造一些與學(xué)生興趣相符的教學(xué)條件，這就導(dǎo)致籃球教學(xué)活動(dòng)中無法真正實(shí)施分層次教學(xué)法。例如：體育老師如果要在教學(xué)活動(dòng)中通過競(jìng)賽方式傳授籃球運(yùn)球的技巧，必須具備足夠多的籃球。但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)少部分的學(xué)生在練習(xí)籃球技術(shù)，大部分學(xué)生在觀看的情況，這在很大程度上影響了高校學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣；不少教師為了增強(qiáng)學(xué)生拼搏與團(tuán)隊(duì)的精神，經(jīng)常組織高校學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，但由于比賽條件不足，導(dǎo)致對(duì)抗賽達(dá)不到預(yù)期效果。（二）國內(nèi)“應(yīng)試教育”的格局阻礙了分層次教學(xué)法的應(yīng)用就新中國教育發(fā)展來看，不少人因?yàn)閼?yīng)試教學(xué)而受到傷害，而現(xiàn)階段國內(nèi)教育仍然是把應(yīng)試教育作為主要教育目標(biāo)，并且在短時(shí)間內(nèi)難以改變。更甚者許多經(jīng)過小學(xué)考試、中學(xué)考試等一道道關(guān)卡的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)以后還要面對(duì)各種考試，學(xué)生就這樣往復(fù)循環(huán)的陷入應(yīng)試教育中，包含各種水平測(cè)試、等級(jí)考試等。目前高校在籃球課程上的安排，主要是為了讓大學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)各種考試，并不重視學(xué)生對(duì)于籃球技能的掌握，同時(shí)忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，因此高?；@球形同虛設(shè)，籃球教學(xué)課程基本也是敷衍了事。此外，在高?；@球教學(xué)過程中，分層次教學(xué)法沒有得到合理應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)全身心的投入其中，使得高?；@球教育達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而大大降低了高?；@球的教學(xué)質(zhì)量。（三）學(xué)生主體地位模糊、體育教學(xué)設(shè)施的欠缺導(dǎo)致分層次教學(xué)法應(yīng)用受阻我國高?；@球的教學(xué)主要就是為了完成高校體育教學(xué)的目標(biāo)，這在一定程度上，無法發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教育部門提出，籃球教學(xué)必須要把學(xué)生身體與身心健康放在首要位置，因此在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。但是在我國許多高?；@球教學(xué)中，卻并沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，導(dǎo)致以人為本的教學(xué)特色沒有體現(xiàn)出來，在這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而降低了籃球教學(xué)的質(zhì)量。此外，近幾年各個(gè)高校均開展了素質(zhì)教育課程，但是在體育教育中的硬件設(shè)施比較缺乏，尤其在籃球教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)場(chǎng)地不足的情況。例如：建設(shè)體育場(chǎng)所，依然存在體育器材短缺的問題，主要原因就是體育投入資金不足，以及高校廣招學(xué)生造成學(xué)生人數(shù)增加等人為因素和一些客觀因素。以上兩種原因，都會(huì)分層次教學(xué)法難以得到貫徹落實(shí)，很多教師也只是為了應(yīng)付教學(xué)安排，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得不到提高，從而影響了高?；@球教學(xué)效率。四、高校籃球教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)法的策略（一）需要提高高校體育教學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)質(zhì)量對(duì)于高校體育教學(xué)來說，需要高度重視部分青年教師自身素質(zhì)的建設(shè)，也就是需要提升與培養(yǎng)青年教師心理素質(zhì)、道德素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)還要強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)制度的建設(shè)，學(xué)校要盡可能鼓勵(lì)青年教師去深造，使得教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與學(xué)歷層次可以有效提高，并不斷的對(duì)教育理念進(jìn)行更新，對(duì)教師教學(xué)思想進(jìn)行充實(shí)，提升訓(xùn)練、教學(xué)與科研的能力。此外，盡可能在高校師資團(tuán)建設(shè)過程中，加入獎(jiǎng)懲機(jī)制與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)而培養(yǎng)越來越多優(yōu)秀的的體育教師。（二）需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整高校體育教學(xué)需要按照學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，并與社會(huì)開展的教育具體情況、本地區(qū)的高校體育開展情況有機(jī)結(jié)合，確定一套全新的教學(xué)體系，將教學(xué)過程中的競(jìng)爭(zhēng)力淡化，重視大學(xué)生身心健康的教育，使大學(xué)生的健康意識(shí)得以增強(qiáng)，同時(shí)充分發(fā)揮大學(xué)生的個(gè)性，使大學(xué)生意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的必要性，進(jìn)而真正的投入體育學(xué)習(xí)中。同時(shí)還要強(qiáng)化人文理念與體育理念基礎(chǔ)知識(shí)教育，使學(xué)生全方面認(rèn)識(shí)體育鍛煉與體育本質(zhì)在身心健康方面的作用，進(jìn)而主動(dòng)、積極的參與高校的體育教學(xué)，并在一定程度上提高學(xué)生身體素質(zhì)。（三）使用新技術(shù)進(jìn)行高?；@球教學(xué)高校體育籃球教學(xué)分層次教學(xué)法在應(yīng)用過程中，教師可以使用各種信息技術(shù)，這樣能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。例如：幻燈片、視頻等對(duì)籃球投籃的相關(guān)動(dòng)作和技巧進(jìn)行詳細(xì)的講授和示范，通過這些方法幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)與了解籃球。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行籃球投籃的相關(guān)技能訓(xùn)練之后，可以讓學(xué)生對(duì)籃球投籃過程中自己的動(dòng)作做出總結(jié)，教師可以根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)情況總結(jié)學(xué)生存在的問題以及不易理解的動(dòng)作，并一一進(jìn)行解答。這樣不僅可以幫助充分理解籃球技能，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)效率和投籃技術(shù)。例如：在籃球教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，一組為用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行投籃訓(xùn)練，另外一組通過分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)訓(xùn)練之后，根據(jù)測(cè)試結(jié)果顯示，接受興趣訓(xùn)練法教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生各方面測(cè)試結(jié)果均高于傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生。由此可見，分層次教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)主觀能動(dòng)性的運(yùn)用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的工作效率都可以得到大大提高，教學(xué)質(zhì)量也隨之提升。（四）在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)課堂氣氛體育課必須經(jīng)過教師在課前用心組織與構(gòu)思教學(xué)方式，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情與調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。在體育教學(xué)的過程中，教師傳授運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技術(shù)與動(dòng)作。例如籃球，經(jīng)常都需要三節(jié)課以上的課時(shí)才能結(jié)束，有時(shí)還需要回顧上節(jié)課的內(nèi)容以免學(xué)生將其遺忘。且長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)同樣的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，課堂上就會(huì)怠慢，沒有學(xué)習(xí)積極性，特別是一些反叛心理較重的學(xué)生，很容易產(chǎn)生抵觸的情緒。因此在高校籃球教學(xué)過程中，教師要盡可能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于高校學(xué)生屬于籃球?qū)W習(xí)的初級(jí)階段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要，也就是要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)籃球的樂趣，只有這樣學(xué)生才可以真正地參與到籃球?qū)W習(xí)中。如：練習(xí)原地單手肩上投籃時(shí)，可以將枯燥的動(dòng)作與分組投籃的比賽形式聯(lián)系起來，進(jìn)球最多的一組是勝利者，這樣能夠提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性以及主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其中具體做法如下：將學(xué)生分成人數(shù)一致的四個(gè)組，每人依次進(jìn)行投籃，且每個(gè)人可以投籃五次，當(dāng)所有人投籃結(jié)束以后，用整組成績(jī)來比較，同時(shí)使周邊學(xué)生觀察投籃過程的動(dòng)作與技術(shù)缺陷，并給出相關(guān)建議。在比賽訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生不但可以調(diào)動(dòng)練習(xí)的積極性，還可以活躍課堂氣氛，這樣不但可以順利完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。五、結(jié)語綜上所述，應(yīng)用分層次的教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)上的激情與動(dòng)力。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式比較單調(diào)，對(duì)于一些基本常識(shí)的重視程度較高，沒有注意到學(xué)生感受與需要，致使學(xué)生學(xué)習(xí)體育時(shí)興趣較低。這就需要把體育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生日常生活中的活動(dòng)，將學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情激發(fā)出來，只有這樣的教學(xué)方式才會(huì)成功。通常教師選取教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，要盡可能關(guān)注學(xué)生各方面的興趣與愛好，這樣不僅可以將學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程的熱情激發(fā)出來，而且能夠產(chǎn)生滿足感，這樣才可以從根本上提升籃球教學(xué)質(zhì)量與效率。項(xiàng)目監(jiān)督與控制1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫項(xiàng)目181項(xiàng)目監(jiān)督與控制周立新博士北京太學(xué)裊件蜀微電子學(xué)院項(xiàng)目監(jiān)督與控制182容提綱項(xiàng)目監(jiān)督與控制概述2.項(xiàng)目監(jiān)督與控制內(nèi)容2.1監(jiān)督與控制項(xiàng)目工作22整體變更控制2.3范圍核實(shí)24范圍控制2.5進(jìn)度控制2.6成本控制27執(zhí)行質(zhì)量控制28項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理29績(jī)效報(bào)告2.10管理項(xiàng)目干系人2.11風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)督與控制2.12合同管理容提綱1831。項(xiàng)目監(jiān)督與控制概述監(jiān)控過程組由觀察項(xiàng)目的人執(zhí)行,以便及時(shí)識(shí)別出潛在的問題,并在必要時(shí)采取糾正措施,以控制項(xiàng)目的各個(gè)過程組成這個(gè)過程組的重要好處是觀察并定期測(cè)量了項(xiàng)目的績(jī)效,以便識(shí)別項(xiàng)目管理計(jì)劃在執(zhí)行中的偏差監(jiān)控過程組還包括控制變更,并在可能發(fā)生問題之前預(yù)先建議預(yù)防措施。監(jiān)控過程組包括的過程有對(duì)照項(xiàng)目管理計(jì)劃和項(xiàng)目實(shí)施基準(zhǔn)來監(jiān)視正在進(jìn)行的項(xiàng)目活對(duì)妨礙整體變更控制的因素施加影響,以做到僅實(shí)施經(jīng)過批準(zhǔn)的變更。1。項(xiàng)目監(jiān)督與控制概述1841項(xiàng)目監(jiān)督與控制概述(續(xù))這種連續(xù)的監(jiān)視使項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)得以洞察整個(gè)項(xiàng)目的健康狀況,并將需要多加注意的各個(gè)方面突顯出來。監(jiān)控過程組不僅監(jiān)控在過程組內(nèi)做的工作;而且還監(jiān)控整個(gè)項(xiàng)目的努力程度。在多階段項(xiàng)目中,監(jiān)控過程組還為實(shí)施糾正或預(yù)防措施以使項(xiàng)目保持項(xiàng)目管理計(jì)劃要求的狀態(tài)而在項(xiàng)目階段之間提供反饋。當(dāng)偏差損害了項(xiàng)目的目標(biāo)時(shí),就將其視為修改的“計(jì)劃實(shí)施-檢査-行動(dòng)”循環(huán)的一個(gè)環(huán)節(jié),重新審視規(guī)劃過程組內(nèi)的有關(guān)項(xiàng)目管理過程。審視的結(jié)果可能是項(xiàng)目管理計(jì)劃的更新建議。例如,漏掉活動(dòng)完成日期可能要調(diào)整當(dāng)前的人員配備計(jì)劃,加班彌補(bǔ),或者在預(yù)算和進(jìn)度目標(biāo)之間權(quán)衡。1項(xiàng)目監(jiān)督與控制概述(續(xù))185監(jiān)督與控制過啟動(dòng)過程組程組規(guī)劃過程組收尾過程組‖」執(zhí)行過程組監(jiān)督與186啟動(dòng)過程組計(jì)劃過程組執(zhí)行過程組控制過程組收尾過程組項(xiàng)目整體管理制定項(xiàng)目章程編制項(xiàng)目管理計(jì)指導(dǎo)和管理項(xiàng)監(jiān)控項(xiàng)目工作項(xiàng)目收尾制定項(xiàng)目范圍劃目實(shí)施綜合變更控制項(xiàng)目范圍管理范圍定義范圍控制創(chuàng)建WBS項(xiàng)目時(shí)間管理活動(dòng)定義、排序進(jìn)度控制資源估算、歷估算進(jìn)度計(jì)劃編制項(xiàng)目成本管理成本控制成本預(yù)算質(zhì)量計(jì)劃執(zhí)行質(zhì)量保證執(zhí)行質(zhì)量控制j資源管理人力資源計(jì)劃獲取項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目溝通管理溝通計(jì)劃信息發(fā)布績(jī)效報(bào)告管理項(xiàng)目干系人項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控項(xiàng)目采購管理采購和獲取計(jì)劃、請(qǐng)求供應(yīng)合同管理合同收尾合同計(jì)劃應(yīng)、供方啟動(dòng)過程組計(jì)劃過程組執(zhí)行過程組控制過程組收尾過程組187項(xiàng)目監(jiān)督與控制4.5監(jiān)督和控制項(xiàng)目工作4.6整合變更控制5.4范圍確認(rèn)5.5范圍控制1輸入1輸入1輸入1項(xiàng)目管理計(jì)劃1項(xiàng)目范圍說明書1輸入1項(xiàng)目范圍說明書.2請(qǐng)求的變更.2工作分解結(jié)構(gòu)1項(xiàng)目管理計(jì)劃3工作績(jī)效信息2WBS字典3WBs字典2工作績(jī)效信息4推薦的預(yù)防措施3項(xiàng)目范圍管理計(jì)劃4項(xiàng)目范圍管理計(jì)劃3拒絕的變更請(qǐng)求5推薦的糾正措施4可交付物.6推薦的缺陷修復(fù).6批準(zhǔn)的變更請(qǐng)求7工作績(jī)效信息2工具和技術(shù)7可交付成果2工具及技術(shù)2工具和技術(shù)1檢查2工具和技術(shù)1項(xiàng)目管理方法系1項(xiàng)目管理方法系1變更控制系統(tǒng)2項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)2項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)3輸出.2偏差分析3掙值管理技術(shù)3專家判斷3重新計(jì)劃.4專家判斷輸1已接受的可交付成果4配置管理系統(tǒng)3輸出1批準(zhǔn)的變更請(qǐng)求2變更請(qǐng)求3輸出.1推薦的糾正措施.2拒絕的變更請(qǐng)求3推薦的糾正措施1項(xiàng)目范圍管理計(jì)劃(更新3項(xiàng)目管理計(jì)劃(更新)2工作分解結(jié)構(gòu)(更新).2推薦的預(yù)防措施4項(xiàng)目范圍說明書(更新)3WBs字典(更新)3預(yù)測(cè).5批準(zhǔn)的糾正措施注4范圍基線(更新)4被推薦的缺陷修復(fù)6批準(zhǔn)的預(yù)防措施5變更請(qǐng)求5請(qǐng)求的變更7批準(zhǔn)的缺陷修復(fù)其中的編號(hào)為該6推薦的糾正措施8確認(rèn)的缺陷修復(fù)過程在PMBOK中7組織的過程資產(chǎn)(更新8可交付成果的章節(jié)編號(hào).8項(xiàng)目管理計(jì)劃(更新)項(xiàng)目監(jiān)督與控制188項(xiàng)目監(jiān)督與控制6.6進(jìn)度控制73成本控制83執(zhí)行質(zhì)量控制94管理項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)1輸入1輸入質(zhì)量管理計(jì)劃1進(jìn)度管理計(jì)劃1輸入1成本基線2345量指標(biāo)1組織過程資產(chǎn).2進(jìn)度基線2項(xiàng)目資金需求2項(xiàng)目人員分配進(jìn)展報(bào)告3績(jī)效報(bào)告4經(jīng)批準(zhǔn)的變更請(qǐng)求4工作績(jī)效信息.4項(xiàng)目組織圖批準(zhǔn)的變更請(qǐng)求5人員配備管理計(jì)劃2工具和技術(shù)6項(xiàng)目管理計(jì)劃6團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)估1進(jìn)度報(bào)告2工具和技術(shù)7工作績(jī)效信息2進(jìn)度變更控制系統(tǒng)1成本變更控制系8績(jī)效報(bào)告4項(xiàng)目管理軟件5偏差分析4項(xiàng)目審核5帕雷托圖2工具和技術(shù).6進(jìn)度比較甘特圖鐘軟件1觀察與交談后偏差管理7散點(diǎn)圖.8統(tǒng)計(jì)抽樣.2項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估3輸出進(jìn)度模型數(shù)據(jù)(更新)缺陷修復(fù)審查4問題日志2進(jìn)度基線(更新)2.3績(jī)效測(cè)量3績(jī)效測(cè)量輸出4請(qǐng)求的變更4預(yù)測(cè)完工5請(qǐng)求的變更1請(qǐng)求的變更.5被推薦的糾正措施2推薦的糾正措施7活動(dòng)清單(更新新/6組織的過程資產(chǎn)6推薦的糾正措施7組織過程資產(chǎn)(更新53推薦的預(yù)防措施,8項(xiàng)目管理計(jì)劃(更新6請(qǐng)求的變更.4組織過程資產(chǎn)(更新)5項(xiàng)目管理計(jì)劃(更新)9項(xiàng)目管理計(jì)劃(更新)8組織過程資產(chǎn)(更新)10項(xiàng)目管理計(jì)劃(更新項(xiàng)目監(jiān)督與控制189項(xiàng)目監(jiān)督與控制10.3績(jī)效報(bào)告10.4管理11.6風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控12.5合同管理項(xiàng)目干系人1輸入1輸入.1工作績(jī)效信息1輸入1輸入1合同2績(jī)效度量1溝通管理計(jì)劃風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃.2合同管理計(jì)劃3完工預(yù)測(cè)2組織過程資產(chǎn)2風(fēng)險(xiǎn)登記形3選中的賣方.4質(zhì)量控制測(cè)量3批準(zhǔn)的變更請(qǐng)求4績(jī)效報(bào)告5項(xiàng)目管理計(jì)劃2工具和技術(shù)4工作績(jī)效信息.5批準(zhǔn)的變更請(qǐng)求6工作績(jī)效信息績(jī)效度量基準(zhǔn)1溝通方法.5績(jī)效報(bào)告2工具和技術(shù)6批準(zhǔn)的變更需求.2問題日志2工具及技術(shù)l風(fēng)險(xiǎn)再評(píng)估1合同變更控制系統(tǒng)7可交付成.2買方進(jìn)行的績(jī)效審核2工具和技術(shù)3輸出3偏差和趨勢(shì)分析3檢查和審計(jì),1信息演示工具.1問題得以解決4技術(shù)績(jī)效度量4績(jī)效報(bào)告2績(jī)效信息收集2批準(zhǔn)的變更請(qǐng)求5儲(chǔ)備金分析5支付系統(tǒng)索賠管理和匯總3批準(zhǔn)的糾正措施6狀態(tài)審查會(huì)7報(bào)告管理系統(tǒng)3狀態(tài)審查會(huì)議4組織過程資產(chǎn)34工時(shí)匯報(bào)系統(tǒng)1風(fēng)險(xiǎn)登記冊(cè)(更新).8信息技術(shù).2請(qǐng)求的變更3輸出5成本匯報(bào)系統(tǒng).5項(xiàng)目管理計(jì)劃1合同文檔3輸出(更新)3推薦的糾正措施4推薦的預(yù)防措施.2請(qǐng)求的變更1績(jī)效報(bào)告3推薦的糾正措施2預(yù)測(cè)5組織的過程資產(chǎn)更新4組織過程資產(chǎn)(更新6項(xiàng)目管理計(jì)劃更新)5項(xiàng)目管理計(jì)劃(更新.3請(qǐng)求的變更采購管理計(jì)劃4推薦的糾正措施合同管理計(jì)劃.5組織過程資產(chǎn)(更新)項(xiàng)目監(jiān)督與控制190E.項(xiàng)目監(jiān)督與控制的容2.1監(jiān)督與控制項(xiàng)目工作22整體變更控制2.3范圍核實(shí)24范圍控制2.5進(jìn)度控制2.6成本控制27執(zhí)行質(zhì)量控制28項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理29績(jī)效報(bào)告2.10管理項(xiàng)目干系人2.11風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)督與控制2.12合同管理E.項(xiàng)目監(jiān)督與控制的容191項(xiàng)目監(jiān)督與控制