項目監(jiān)督與控制課件

項目監(jiān)督與控制1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴項目監(jiān)督與控制項目監(jiān)督與控制1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴項目監(jiān)督與控制周立新博士北京太學裊件蜀微電子學院容提綱項目監(jiān)督與控制概述2.項目監(jiān)督與控制內(nèi)容2.1監(jiān)督與控制項目工作22整體變更控制2.3范圍核實24范圍控制2.5進度控制2.6成本控制27執(zhí)行質(zhì)量控制28項目團隊管理29績效報告2.10管理項目干系人2.11風險監(jiān)督與控制2.12合同管理1農(nóng)村高中微課開發(fā)與實施的現(xiàn)狀近幾年，全國范圍內(nèi)微課發(fā)展得如火如荼，各種模式的課堂頻繁呈現(xiàn)，但大多數(shù)農(nóng)村高中受限于自身條件和師生水平，微課的開發(fā)與使用受到極大的制約，具體體現(xiàn)為以下幾個方面。1.1信息落后，缺乏理論指導和實踐經(jīng)驗農(nóng)村高中缺少微課平臺及信息來源，鮮有專家進行理論講解和實踐指導。而專家指導可以迅速提升制作的理論水平，提升微課制作的高度和廣度，開闊教師的視野，引領(lǐng)教師綜合素質(zhì)的提升。同時，農(nóng)村高中缺乏專業(yè)制作技術(shù)的培訓，缺少先進的設(shè)施設(shè)備，缺少動手實踐經(jīng)驗，缺乏團隊的合作意識。1.2教師參與少，微課資源少、質(zhì)量不高農(nóng)村高中大多數(shù)教師不適應(yīng)科技的發(fā)展，愿意學習錄制微課的教師自然少之又少，能夠順利完成錄制的教師更是難能可貴。部分教師甚至不愿意改變當前狀況，微課錄制的方式方法以及理念有待提升學習，故而造成微課資源少，微課質(zhì)量不高，內(nèi)容散碎，缺乏整體規(guī)劃、系統(tǒng)性、實效性、針對性。1.3學生分層差異較大，學習需求不同農(nóng)村高中學生分層現(xiàn)象明顯，由于知識基礎(chǔ)和學習習慣的差異，在學習過程中學習能力有高有低，學習需求多、廣、雜。同處一個班，有同學自學就懂了，有同學需要上課聽講才能弄明白，也有同學課后還需要老師的個別指導?；A(chǔ)差的同學需要基本知識點的學習，需要對概念進行進一步的掌握理解，例題重在解題步驟以及方式方法上；成績好一點的同學，需要在學習思維上加強訓練，多練習一些變式訓練，對題的內(nèi)涵反復挖掘，融會貫通，達到舉一反三的效果；成績非常好的同學可以自行制定學習計劃，控制學習進度，主動尋找練習進行處理。1.4內(nèi)容散碎，缺少平臺，學生使用習慣差由于缺少整體規(guī)劃，農(nóng)村學校微課資源不夠體系，學生沒有使用微課視頻輔助學習的習慣。微課是針對單個的知識點或方法的視頻，學生很難真正有所收獲，使用系列微課可以不斷地對統(tǒng)一主題思想進行強化，逐步提升，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系學生學習的實際，從而激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習方式和學習習慣。微課制作以后，是教室課堂上統(tǒng)一放，還是放在學校網(wǎng)站上，還是放在APP上，要考慮學生愿意接受的路徑，學生喜歡張揚的性格，要有個性化的APP，要有易于操作的界面，要有能夠互動的朋友圈，提升學生學習的興趣。在微課的使用中，家庭的作用同樣非常重要。農(nóng)村缺乏相應(yīng)的理論知識，沒有及地的更新觀念，對于基于微課的視頻教學模式的認識不夠清晰，學校也沒有采取相應(yīng)的措施，導致孩子在借助微課視頻進行學習時，學習過程得不到監(jiān)督，學習效率得不到保障。2農(nóng)村高中微課開發(fā)與實施的策略2.1學校提供保障，搭建平臺（1）學校提供支持，搭建平臺，選取部分骨干教師、電腦技術(shù)好的教師組建團隊，組織愿意學習微課制作與翻轉(zhuǎn)課堂案例實踐的教師，創(chuàng)立“華潤易課”培訓班，學校提供必要的設(shè)備設(shè)施給予培訓保障。大家相互學習交流，定期展開微課的理論學習和實戰(zhàn)演練，互相促進，內(nèi)外皆修，及時掌控最新的動態(tài)，全面提升教師制作微課的水平。（2）走出去。走出去包涵兩層意思，一是走出去開闊眼界，一有高層次的專家培訓，就組織老師們前往學習，積極參與微課相關(guān)主題的培訓學習。經(jīng)費有限，就先派部分教師前往，“取經(jīng)”回來以后再教會大家，大家輪換著出去學習，團隊的水平自然得到共同提升，與時俱進的理念和前沿方法得以傳到校內(nèi)，融入教師之中。第二層意思是走出去交流，當取得了一定成果時，還要找適當?shù)臋C會走出去交流，以期取得更快的成長。近兩年，“華潤易課”培訓班共外出學習參加各級各類培訓18次，成員作品參加各級各類評比獲獎19人次，其中參加省市微課大賽共獲一等獎2人次，二等獎2人次，受邀開展學術(shù)講座15次，其中為教育部“國培計劃”作專題講座1次，為四川省“省培計劃”作講座1次，為成都市奉獻高中精品課程培訓5人次，視頻專題講座《微課的開發(fā)與應(yīng)用》收錄成都市繼續(xù)教育網(wǎng)，受邀到各個學校單位作講座10次，獲得大家的一致好評。（3）請進來。邀請微課制作方面的專家、同行到該校進行培訓指導，一是邀請專家作微課設(shè)計的理論指導和頂層設(shè)計，好的微課重在?O計，設(shè)計是微課的核心要素，要站在系統(tǒng)的高度、理論的高度、邏輯的高度，精心設(shè)計出來的作品自然不落俗套，高人一等；二是邀請精通軟件制作的專家作軟件技術(shù)培訓，使得大家掌握微課錄制軟件的基本用法，降低大家對學習軟件的恐懼心理，提升大家學習制作微課的興趣；三是將優(yōu)秀的微課作品請進來，并邀請作者現(xiàn)場說法，分享優(yōu)秀微課的誕生過程以及背后的故事，讓大家直觀感受高大上的微課作品，從中汲取經(jīng)驗，以供自我動手實踐時作參考。2.2資源整合，業(yè)精于勤（1）教師資源整合。北京市朝陽區(qū)高萍老師曾說：“真正決定數(shù)學課程的不是寫在書上的各種觀念與規(guī)定，而是天天和學生接觸的老師。無論課程標準的理念多么先進，無論教材的編寫多么精美，當教師走進教室的那一刻，他一個人便決定了一切?！蔽⒄n亦是如此。組建教師團隊，優(yōu)化團隊成員結(jié)構(gòu)，明確責任分工，制定好工作計劃。名師引領(lǐng)把關(guān)，骨干教師認真專研教材教法，創(chuàng)作錄制腳本，專業(yè)人員實施錄制，做好后期視頻剪輯發(fā)布，收集學生情況反饋。（2）教學內(nèi)容整合。要對微課教學內(nèi)容進行整體性設(shè)計，使得教學內(nèi)容專題化、序列化、層層遞進。先要建立知識框架，根據(jù)知識體系劃分不同的知識點或者是方法，不同類型的知識點與方法采用不同的微課錄制軟件和錄制方法，引用網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源進行學習整合，采用主題+知識點+例題+變式訓練的方式，提升內(nèi)容的深度和拓展性。一個系列的微課突出一個主題，一節(jié)微課突出一個知識點或方法，優(yōu)選例題、變式訓練，提升教學的精確度和針對性，達到精準扶“貧”。（3）學生層次整合。針對學生的基礎(chǔ)情況，對學生的層次進行劃分，采用分層教學。針對同一個知識點，教師可以根據(jù)不同層次情況，進行微課教學設(shè)計與制作，學生及時反饋使用情況，便于教師進行改良。2.3家校溝通，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢這就要求人們要加強家校溝通，發(fā)揮學校的引導作用、家長的督導作用，及時發(fā)現(xiàn)問題，和教師采取溝通，及時解決問題。在微課的使用過程中，父母和老師相互彌補，共同促進孩子的成長。近幾年，籃球運動在我國取得了很好的普及和發(fā)展，并且在逐漸的變?yōu)槿窠∩砘顒拥囊豁椷\動。在高校籃球這一運動項目深受大學生的喜愛，但是在實際的籃球教學過程當中，由于高校課程的時數(shù)設(shè)置較少并且籃球教學的方法仍然比較傳統(tǒng)，導致學生在籃球的整體運動戰(zhàn)術(shù)方面能力較弱。針對這一情況，分層次教學法被應(yīng)用到籃球教學中，并且快速的成為一種新的教學方法，在體育教學中得到了廣泛的應(yīng)用。分層次教學法主要依據(jù)學生的思維運動方式，把在教學中剛剛學到的技術(shù)在大腦中不斷重復回憶和記憶，以此達到讓學生掌握籃球技巧和要領(lǐng)的目的。一、傳統(tǒng)的教學模式和分層教學法對比傳統(tǒng)體育教學的方法基本一致，沒有充分發(fā)揮學生的主動學習精神，不能全方面發(fā)揮高校學生的個體特性，也不能針對學生身體素質(zhì)差異進行教學。傳統(tǒng)教學方法嚴重影響了高校學生的學習主動性與積極性，導致學生籃球技能得不到提高。而在高?；@球教學過程中，使用分層次的教學方式，不是遵循同一個標準與模式進行教學，而是根據(jù)學生個體之間的差異性設(shè)計教學內(nèi)容與方式，針對學生實際情況展開籃球教學，這樣可以充分發(fā)揮出每一個學生的特長與愛好。可以按照學生生理、心理特點與個體差異性使用有效的教學方式，從而激發(fā)學生的學習熱情。此外，教師還要重視提高學生學習積極性，消除學生因為身體素質(zhì)差異而存在的心理壓力，使學生主動參與到教學活動中。二、高?；@球教學中應(yīng)用分層次教學必要性分層式的教學方式比較系統(tǒng)，其宗旨是全面發(fā)展、面向全體學生，這也是新時期素質(zhì)要求的目標，是科學規(guī)劃教學內(nèi)容與目標的重要原則之一，換句話說，在教學活動中，應(yīng)體現(xiàn)高度重視學生的生理、心理特點，充分發(fā)揮高校學生的主體性。這樣既有利于強化學生的社會適應(yīng)力與培養(yǎng)大學生的競爭意識，又有利于培訓學生的學習興趣與提高學生的籃球水平，從而促進學生全方面的發(fā)展。此外，應(yīng)用分層次的教學方式，能夠發(fā)揮學生個體特性，提高高校學生的整體素質(zhì)，提高高校學生的籃球水平。在高校籃球教學過程中，應(yīng)用分層式的教學方式，可以貫徹落實新課標教學要求，有效實現(xiàn)學生的差異化發(fā)展，充分發(fā)揮學生特長，發(fā)掘?qū)W生潛能，提高大學生學習積極性，有助于培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識，充分確立學生主體地位，發(fā)揮高校學生主觀能動性，使學生主動參與教學活動，從而提高高?；@球教學質(zhì)量。三、分層次教學法在高校籃球教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀（一）目前分層次教學法還沒有取得實質(zhì)性的進展部分高?；@球的教師雖然漸漸嘗試將分層次教學法運用在籃球教學活動中，但并沒有取得實質(zhì)性的進展，這在某種意義上影響了籃球教學的開展。目前在高校體育教學活動中，大多數(shù)教師與學校都比較關(guān)注文化課程的教學，往往忽視了體育課教學，通常只是注重體育課的教學形式，基本不會考慮教學實質(zhì)性的作用。也就是因為這種教學的理念，高校在開展體育教學時，經(jīng)常不會使用分層次的教學法，也不會創(chuàng)造一些與學生興趣相符的教學條件，這就導致籃球教學活動中無法真正實施分層次教學法。例如：體育老師如果要在教學活動中通過競賽方式傳授籃球運球的技巧，必須具備足夠多的籃球。但是在實踐教學過程中，往往會出現(xiàn)少部分的學生在練習籃球技術(shù)，大部分學生在觀看的情況，這在很大程度上影響了高校學生學習籃球的興趣；不少教師為了增強學生拼搏與團隊的精神，經(jīng)常組織高校學生進行籃球比賽，但由于比賽條件不足，導致對抗賽達不到預期效果。（二）國內(nèi)“應(yīng)試教育”的格局阻礙了分層次教學法的應(yīng)用就新中國教育發(fā)展來看，不少人因為應(yīng)試教學而受到傷害，而現(xiàn)階段國內(nèi)教育仍然是把應(yīng)試教育作為主要教育目標，并且在短時間內(nèi)難以改變。更甚者許多經(jīng)過小學考試、中學考試等一道道關(guān)卡的學生，進入大學以后還要面對各種考試，學生就這樣往復循環(huán)的陷入應(yīng)試教育中，包含各種水平測試、等級考試等。目前高校在籃球課程上的安排，主要是為了讓大學生更好地應(yīng)對各種考試，并不重視學生對于籃球技能的掌握，同時忽略了培養(yǎng)學生自主運動的意識，因此高校籃球形同虛設(shè)，籃球教學課程基本也是敷衍了事。此外，在高?；@球教學過程中，分層次教學法沒有得到合理應(yīng)用，導致學生在學習中不會全身心的投入其中，使得高?；@球教育達不到預期目標，進而大大降低了高?；@球的教學質(zhì)量。（三）學生主體地位模糊、體育教學設(shè)施的欠缺導致分層次教學法應(yīng)用受阻我國高?；@球的教學主要就是為了完成高校體育教學的目標，這在一定程度上，無法發(fā)揮學生的主體地位，教育部門提出，籃球教學必須要把學生身體與身心健康放在首要位置，因此在教學過程中應(yīng)讓學生發(fā)揮主觀能動性，而不是被動地學習。但是在我國許多高?；@球教學中，卻并沒有體現(xiàn)學生的主體性，導致以人為本的教學特色沒有體現(xiàn)出來，在這樣被動的學習環(huán)境中，學生不會主動參與教學活動，進而降低了籃球教學的質(zhì)量。此外，近幾年各個高校均開展了素質(zhì)教育課程，但是在體育教育中的硬件設(shè)施比較缺乏，尤其在籃球教學時，經(jīng)常會出現(xiàn)場地不足的情況。例如：建設(shè)體育場所，依然存在體育器材短缺的問題，主要原因就是體育投入資金不足，以及高校廣招學生造成學生人數(shù)增加等人為因素和一些客觀因素。以上兩種原因，都會分層次教學法難以得到貫徹落實，很多教師也只是為了應(yīng)付教學安排，導致學生學習積極性得不到提高，從而影響了高?；@球教學效率。四、高校籃球教學中應(yīng)用分層次教學法的策略（一）需要提高高校體育教學的師資團隊質(zhì)量對于高校體育教學來說，需要高度重視部分青年教師自身素質(zhì)的建設(shè)，也就是需要提升與培養(yǎng)青年教師心理素質(zhì)、道德素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)。同時還要強化高校人才培養(yǎng)制度的建設(shè)，學校要盡可能鼓勵青年教師去深造，使得教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與學歷層次可以有效提高，并不斷的對教育理念進行更新，對教師教學思想進行充實，提升訓練、教學與科研的能力。此外，盡可能在高校師資團建設(shè)過程中，加入獎懲機制與競爭機制，進而培養(yǎng)越來越多優(yōu)秀的的體育教師。（二）需要對教學內(nèi)容進行調(diào)整高校體育教學需要按照學生實際特點與教學目標，并與社會開展的教育具體情況、本地區(qū)的高校體育開展情況有機結(jié)合，確定一套全新的教學體系，將教學過程中的競爭力淡化，重視大學生身心健康的教育，使大學生的健康意識得以增強，同時充分發(fā)揮大學生的個性，使大學生意識到體育學習的必要性，進而真正的投入體育學習中。同時還要強化人文理念與體育理念基礎(chǔ)知識教育，使學生全方面認識體育鍛煉與體育本質(zhì)在身心健康方面的作用，進而主動、積極的參與高校的體育教學，并在一定程度上提高學生身體素質(zhì)。（三）使用新技術(shù)進行高?；@球教學高校體育籃球教學分層次教學法在應(yīng)用過程中，教師可以使用各種信息技術(shù)，這樣能夠有效提高學生學習籃球的興趣。例如：幻燈片、視頻等對籃球投籃的相關(guān)動作和技巧進行詳細的講授和示范，通過這些方法幫助學生更好的認識與了解籃球。同時在學生進行籃球投籃的相關(guān)技能訓練之后，可以讓學生對籃球投籃過程中自己的動作做出總結(jié)，教師可以根據(jù)大學生學習情況總結(jié)學生存在的問題以及不易理解的動作，并一一進行解答。這樣不僅可以幫助充分理解籃球技能，而且可以激發(fā)學生學習熱情，進而提高學生的籃球?qū)W習效率和投籃技術(shù)。例如：在籃球教學活動中，對學生進行隨機分組，一組為用傳統(tǒng)的教學方法進行投籃訓練，另外一組通過分層次教學法進行教學。經(jīng)過一段時間的教學訓練之后，根據(jù)測試結(jié)果顯示，接受興趣訓練法教學訓練的學生各方面測試結(jié)果均高于傳統(tǒng)教學法的學生。由此可見，分層次教學法可以充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生對主觀能動性的運用，這樣學生的學習效率和教師的工作效率都可以得到大大提高，教學質(zhì)量也隨之提升。（四）在教學活動中調(diào)動課堂氣氛體育課必須經(jīng)過教師在課前用心組織與構(gòu)思教學方式，這樣才能更好地激發(fā)學生的運動激情與調(diào)動課堂的氣氛。在體育教學的過程中，教師傳授運動訓練技術(shù)與動作。例如籃球，經(jīng)常都需要三節(jié)課以上的課時才能結(jié)束，有時還需要回顧上節(jié)課的內(nèi)容以免學生將其遺忘。且長時間重復同樣的內(nèi)容，學生會覺得枯燥乏味，課堂上就會怠慢，沒有學習積極性，特別是一些反叛心理較重的學生，很容易產(chǎn)生抵觸的情緒。因此在高校籃球教學過程中，教師要盡可能調(diào)動課堂氣氛，提高學生學習的積極性。由于高校學生屬于籃球?qū)W習的初級階段，激發(fā)學生學習的興趣至關(guān)重要，也就是要讓學生體會到學習籃球的樂趣，只有這樣學生才可以真正地參與到籃球?qū)W習中。如：練習原地單手肩上投籃時，可以將枯燥的動作與分組投籃的比賽形式聯(lián)系起來，進球最多的一組是勝利者，這樣能夠提高學生訓練的積極性以及主動性，激發(fā)學生學習熱情。其中具體做法如下：將學生分成人數(shù)一致的四個組，每人依次進行投籃，且每個人可以投籃五次，當所有人投籃結(jié)束以后，用整組成績來比較，同時使周邊學生觀察投籃過程的動作與技術(shù)缺陷，并給出相關(guān)建議。在比賽訓練的基礎(chǔ)上，學生不但可以調(diào)動練習的積極性，還可以活躍課堂氣氛，這樣不但可以順利完成教學目標與任務(wù)，還能夠提高學生的學習興趣與熱情。五、結(jié)語綜上所述，應(yīng)用分層次的教學法可以有效激發(fā)學生在籃球?qū)W習上的激情與動力。傳統(tǒng)體育教學模式比較單調(diào)，對于一些基本常識的重視程度較高，沒有注意到學生感受與需要，致使學生學習體育時興趣較低。這就需要把體育教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生日常生活中的活動，將學生運動熱情激發(fā)出來，只有這樣的教學方式才會成功。通常教師選取教學內(nèi)容與教學方式，要盡可能關(guān)注學生各方面的興趣與愛好，這樣不僅可以將學生在體育學習過程的熱情激發(fā)出來，而且能夠產(chǎn)生滿足感，這樣才可以從根本上提升籃球教學質(zhì)量與效率。項目監(jiān)督與控制1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫項目1項目監(jiān)督與控制周立新博士北京太學裊件蜀微電子學院項目監(jiān)督與控制2容提綱項目監(jiān)督與控制概述2.項目監(jiān)督與控制內(nèi)容2.1監(jiān)督與控制項目工作22整體變更控制2.3范圍核實24范圍控制2.5進度控制2.6成本控制27執(zhí)行質(zhì)量控制28項目團隊管理29績效報告2.10管理項目干系人2.11風險監(jiān)督與控制2.12合同管理容提綱31。項目監(jiān)督與控制概述監(jiān)控過程組由觀察項目的人執(zhí)行,以便及時識別出潛在的問題,并在必要時采取糾正措施,以控制項目的各個過程組成這個過程組的重要好處是觀察并定期測量了項目的績效,以便識別項目管理計劃在執(zhí)行中的偏差監(jiān)控過程組還包括控制變更,并在可能發(fā)生問題之前預先建議預防措施。監(jiān)控過程組包括的過程有對照項目管理計劃和項目實施基準來監(jiān)視正在進行的項目活對妨礙整體變更控制的因素施加影響,以做到僅實施經(jīng)過批準的變更。1。項目監(jiān)督與控制概述41項目監(jiān)督與控制概述(續(xù))這種連續(xù)的監(jiān)視使項目團隊得以洞察整個項目的健康狀況,并將需要多加注意的各個方面突顯出來。監(jiān)控過程組不僅監(jiān)控在過程組內(nèi)做的工作;而且還監(jiān)控整個項目的努力程度。在多階段項目中,監(jiān)控過程組還為實施糾正或預防措施以使項目保持項目管理計劃要求的狀態(tài)而在項目階段之間提供反饋。當偏差損害了項目的目標時,就將其視為修改的“計劃實施-檢査-行動”循環(huán)的一個環(huán)節(jié),重新審視規(guī)劃過程組內(nèi)的有關(guān)項目管理過程。審視的結(jié)果可能是項目管理計劃的更新建議。例如,漏掉活動完成日期可能要調(diào)整當前的人員配備計劃,加班彌補,或者在預算和進度目標之間權(quán)衡。1項目監(jiān)督與控制概述(續(xù))5監(jiān)督與控制過啟動過程組程組規(guī)劃過程組收尾過程組‖」執(zhí)行過程組監(jiān)督與6啟動過程組計劃過程組執(zhí)行過程組控制過程組收尾過程組項目整體管理制定項目章程編制項目管理計指導和管理項監(jiān)控項目工作項目收尾制定項目范圍劃目實施綜合變更控制項目范圍管理范圍定義范圍控制創(chuàng)建WBS項目時間管理活動定義、排序進度控制資源估算、歷估算進度計劃編制項目成本管理成本控制成本預算質(zhì)量計劃執(zhí)行質(zhì)量保證執(zhí)行質(zhì)量控制j資源管理人力資源計劃獲取項目團隊管理項目團隊項目團隊建設(shè)項目溝通管理溝通計劃信息發(fā)布績效報告管理項目干系人項目風險管理風險管理計劃風險監(jiān)控項目采購管理采購和獲取計劃、請求供應(yīng)合同管理合同收尾合同計劃應(yīng)、供方啟動過程組計劃過程組執(zhí)行過程組控制過程組收尾過程組7項目監(jiān)督與控制4.5監(jiān)督和控制項目工作4.6整合變更控制5.4范圍確認5.5范圍控制1輸入1輸入1輸入1項目管理計劃1項目范圍說明書1輸入1項目范圍說明書.2請求的變更.2工作分解結(jié)構(gòu)1項目管理計劃3工作績效信息2WBS字典3WBs字典2工作績效信息4推薦的預防措施3項目范圍管理計劃4項目范圍管理計劃3拒絕的變更請求5推薦的糾正措施4可交付物.6推薦的缺陷修復.6批準的變更請求7工作績效信息2工具和技術(shù)7可交付成果2工具及技術(shù)2工具和技術(shù)1檢查2工具和技術(shù)1項目管理方法系1項目管理方法系1變更控制系統(tǒng)2項目管理信息系統(tǒng)2項目管理信息系統(tǒng)3輸出.2偏差分析3掙值管理技術(shù)3專家判斷3重新計劃.4專家判斷輸1已接受的可交付成果4配置管理系統(tǒng)3輸出1批準的變更請求2變更請求3輸出.1推薦的糾正措施.2拒絕的變更請求3推薦的糾正措施1項目范圍管理計劃(更新3項目管理計劃(更新)2工作分解結(jié)構(gòu)(更新).2推薦的預防措施4項目范圍說明書(更新)3WBs字典(更新)3預測.5批準的糾正措施注4范圍基線(更新)4被推薦的缺陷修復6批準的預防措施5變更請求5請求的變更7批準的缺陷修復其中的編號為該6推薦的糾正措施8確認的缺陷修復過程在PMBOK中7組織的過程資產(chǎn)(更新8可交付成果的章節(jié)編號.8項目管理計劃(更新)項目監(jiān)督與控制8項目監(jiān)督與控制6.6進度控制73成本控制83執(zhí)行質(zhì)量控制94管理項目團隊1輸入1輸入質(zhì)量管理計劃1進度管理計劃1輸入1成本基線2345量指標1組織過程資產(chǎn).2進度基線2項目資金需求2項目人員分配進展報告3績效報告4經(jīng)批準的變更請求4工作績效信息.4項目組織圖批準的變更請求5人員配備管理計劃2工具和技術(shù)6項目管理計劃6團隊績效評估1進度報告2工具和技術(shù)7工作績效信息2進度變更控制系統(tǒng)1成本變更控制系8績效報告4項目管理軟件5偏差分析4項目審核5帕雷托圖2工具和技術(shù).6進度比較甘特圖鐘軟件1觀察與交談后偏差管理7散點圖.8統(tǒng)計抽樣.2項目績效評估3輸出進度模型數(shù)據(jù)(更新)缺陷修復審查4問題日志2進度基線(更新)2.3績效測量3績效測量輸出4請求的變更4預測完工5請求的變更1請求的變更.5被推薦的糾正措施2推薦的糾正措施7活動清單(更新新/6組織的過程資產(chǎn)6推薦的糾正措施7組織過程資產(chǎn)(更新53推薦的預防措施,8項目管理計劃(更新6請求的變更.4組織過程資產(chǎn)(更新)5項目管理計劃(更新)9項目管理計劃(更新)8組織過程資產(chǎn)(更新)10項目管理計劃(更新項目監(jiān)督與控制9項目監(jiān)督與控制10.3績效報告10.4管理11.6風險監(jiān)控12.5合同管理項目干系人1輸入1輸入.1工作績效信息1輸入1輸入1合同2績效度量1溝通管理計劃風險管理計劃.2合同管理計劃3完工預測2組織過程資產(chǎn)2風險登記形3選中的賣方.4質(zhì)量控制測量3批準的變更請求4績效報告5項目管理計劃2工具和技術(shù)4工作績效信息.5批準的變更請求6工作績效信息績效度量基準1溝通方法.5績效報告2工具和技術(shù)6批準的變更需求.2問題日志2工具及技術(shù)l風險再評估1合同變更控制系統(tǒng)7可交付成.2買方進行的績效審核2工具和技術(shù)3輸出3偏差和趨勢分析3檢查和審計,1信息演示工具.1問題得以解決4技術(shù)績效度量4績效報告2績效信息收集2批準的變更請求5儲備金分析5支付系統(tǒng)索賠管理和匯總3批準的糾正措施6狀態(tài)審查會7報告管理系統(tǒng)3狀態(tài)審查會議4組織過程資產(chǎn)34工時匯報系統(tǒng)1風險登記冊(更新).8信息技術(shù).2請求的變更3輸出5成本匯報系統(tǒng).5項目管理計劃1合同文檔3輸出(更新)3推薦的糾正措施4推薦的預防措施.2請求的變更1績效報告3推薦的糾正措施2預測5組織的過程資產(chǎn)更新4組織過程資產(chǎn)(更新6項目管理計劃更新)5項目管理計劃(更新.3請求的變更采購管理計劃4推薦的糾正措施合同管理計劃.5組織過程資產(chǎn)(更新)項目監(jiān)督與控制10E.項目監(jiān)督與控制的容2.1監(jiān)督與控制項目工作22整體變更控制2.3范圍核實24范圍控制2.5進度控制2.6成本控制27執(zhí)行質(zhì)量控制28項目團隊管理29績效報告2.10管理項目干系人2.11風險監(jiān)督與控制2.12合同管理E.項目監(jiān)督與控制的容11項目監(jiān)督與控制課件12項目監(jiān)督與控制課件13項目監(jiān)督與控制課件14項目監(jiān)督與控制課件15項目監(jiān)督與控制課件16項目監(jiān)督與控制課件17項目監(jiān)督與控制課件18項目監(jiān)督與控制課件19項目監(jiān)督與控制課件20項目監(jiān)督與控制課件21項目監(jiān)督與控制課件22項目監(jiān)督與控制課件23項目監(jiān)督與控制課件24項目監(jiān)督與控制課件25項目監(jiān)督與控制課件26項目監(jiān)督與控制課件27項目監(jiān)督與控制課件28項目監(jiān)督與控制課件29項目監(jiān)督與控制課件30項目監(jiān)督與控制課件31項目監(jiān)督與控制課件32項目監(jiān)督與控制課件33項目監(jiān)督與控制課件34項目監(jiān)督與控制課件35項目監(jiān)督與控制課件36項目監(jiān)督與控制課件37項目監(jiān)督與控制課件38項目監(jiān)督與控制課件39項目監(jiān)督與控制課件40項目監(jiān)督與控制課件41項目監(jiān)督與控制課件42項目監(jiān)督與控制課件43項目監(jiān)督與控制課件44項目監(jiān)督與控制課件45項目監(jiān)督與控制課件46項目監(jiān)督與控制課件47項目監(jiān)督與控制課件48項目監(jiān)督與控制課件49項目監(jiān)督與控制課件50項目監(jiān)督與控制課件51項目監(jiān)督與控制課件52項目監(jiān)督與控制課件53項目監(jiān)督與控制課件54項目監(jiān)督與控制課件55項目監(jiān)督與控制課件56項目監(jiān)督與控制課件57項目監(jiān)督與控制課件58項目監(jiān)督與控制課件59項目監(jiān)督與控制課件60項目監(jiān)督與控制課件61項目監(jiān)督與控制課件62項目監(jiān)督與控制課件63項目監(jiān)督與控制課件64項目監(jiān)督與控制課件65項目監(jiān)督與控制課件66項目監(jiān)督與控制課件67項目監(jiān)督與控制課件68項目監(jiān)督與控制課件69項目監(jiān)督與控制課件70項目監(jiān)督與控制課件71項目監(jiān)督與控制課件72項目監(jiān)督與控制課件73項目監(jiān)督與控制課件74項目監(jiān)督與控制課件75項目監(jiān)督與控制課件76項目監(jiān)督與控制課件77項目監(jiān)督與控制課件78項目監(jiān)督與控制課件79項目監(jiān)督與控制課件80項目監(jiān)督與控制課件81項目監(jiān)督與控制課件82項目監(jiān)督與控制課件83項目監(jiān)督與控制課件84項目監(jiān)督與控制課件85項目監(jiān)督與控制課件86項目監(jiān)督與控制課件87項目監(jiān)督與控制課件88項目監(jiān)督與控制課件89項目監(jiān)督與控制課件90項目監(jiān)督與控制課件91項目監(jiān)督與控制課件92項目監(jiān)督與控制課件93項目監(jiān)督與控制課件94項目監(jiān)督與控制課件95項目監(jiān)督與控制課件96項目監(jiān)督與控制課件97項目監(jiān)督與控制課件98項目監(jiān)督與控制課件99項目監(jiān)督與控制課件100項目監(jiān)督與控制課件101項目監(jiān)督與控制課件102項目監(jiān)督與控制課件103項目監(jiān)督與控制課件104項目監(jiān)督與控制課件105項目監(jiān)督與控制課件106項目監(jiān)督與控制課件107項目監(jiān)督與控制課件108項目監(jiān)督與控制課件109項目監(jiān)督與控制課件110項目監(jiān)督與控制課件111項目監(jiān)督與控制課件112項目監(jiān)督與控制課件113項目監(jiān)督與控制課件114項目監(jiān)督與控制課件115項目監(jiān)督與控制課件116項目監(jiān)督與控制課件117項目監(jiān)督與控制課件118項目監(jiān)督與控制課件119項目監(jiān)督與控制課件120項目監(jiān)督與控制課件121項目監(jiān)督與控制課件122項目監(jiān)督與控制課件123項目監(jiān)督與控制課件124項目監(jiān)督與控制課件125項目監(jiān)督與控制課件126項目監(jiān)督與控制課件127項目監(jiān)督與控制課件128項目監(jiān)督與控制課件129項目監(jiān)督與控制課件130項目監(jiān)督與控制課件131項目監(jiān)督與控制課件132項目監(jiān)督與控制課件133項目監(jiān)督與控制課件134項目監(jiān)督與控制課件135項目監(jiān)督與控制課件136項目監(jiān)督與控制課件137項目監(jiān)督與控制課件138項目監(jiān)督與控制課件139項目監(jiān)督與控制課件140項目監(jiān)督與控制課件141項目監(jiān)督與控制課件142項目監(jiān)督與控制課件143項目監(jiān)督與控制課件144項目監(jiān)督與控制課件145項目監(jiān)督與控制課件146項目監(jiān)督與控制課件147項目監(jiān)督與控制課件148項目監(jiān)督與控制課件149項目監(jiān)督與控制課件150項目監(jiān)督與控制課件151項目監(jiān)督與控制課件152項目監(jiān)督與控制課件153項目監(jiān)督與控制課件154項目監(jiān)督與控制課件155項目監(jiān)督與控制課件156項目監(jiān)督與控制課件157項目監(jiān)督與控制課件158項目監(jiān)督與控制課件159項目監(jiān)督與控制課件160項目監(jiān)督與控制課件161項目監(jiān)督與控制課件162項目監(jiān)督與控制課件163項目監(jiān)督與控制課件164項目監(jiān)督與控制課件165項目監(jiān)督與控制課件166項目監(jiān)督與控制課件167項目監(jiān)督與控制課件168項目監(jiān)督與控制課件169項目監(jiān)督與控制課件170項目監(jiān)督與控制課件171項目監(jiān)督與控制課件172項目監(jiān)督與控制課件173項目監(jiān)督與控制課件174項目監(jiān)督與控制課件175項目監(jiān)督與控制課件176項目監(jiān)督與控制課件177項目監(jiān)督與控制課件178項目監(jiān)督與控制課件17951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、180項目監(jiān)督與控制1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴項目監(jiān)督與控制項目監(jiān)督與控制1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴項目監(jiān)督與控制周立新博士北京太學裊件蜀微電子學院容提綱項目監(jiān)督與控制概述2.項目監(jiān)督與控制內(nèi)容2.1監(jiān)督與控制項目工作22整體變更控制2.3范圍核實24范圍控制2.5進度控制2.6成本控制27執(zhí)行質(zhì)量控制28項目團隊管理29績效報告2.10管理項目干系人2.11風險監(jiān)督與控制2.12合同管理1農(nóng)村高中微課開發(fā)與實施的現(xiàn)狀近幾年，全國范圍內(nèi)微課發(fā)展得如火如荼，各種模式的課堂頻繁呈現(xiàn)，但大多數(shù)農(nóng)村高中受限于自身條件和師生水平，微課的開發(fā)與使用受到極大的制約，具體體現(xiàn)為以下幾個方面。1.1信息落后，缺乏理論指導和實踐經(jīng)驗農(nóng)村高中缺少微課平臺及信息來源，鮮有專家進行理論講解和實踐指導。而專家指導可以迅速提升制作的理論水平，提升微課制作的高度和廣度，開闊教師的視野，引領(lǐng)教師綜合素質(zhì)的提升。同時，農(nóng)村高中缺乏專業(yè)制作技術(shù)的培訓，缺少先進的設(shè)施設(shè)備，缺少動手實踐經(jīng)驗，缺乏團隊的合作意識。1.2教師參與少，微課資源少、質(zhì)量不高農(nóng)村高中大多數(shù)教師不適應(yīng)科技的發(fā)展，愿意學習錄制微課的教師自然少之又少，能夠順利完成錄制的教師更是難能可貴。部分教師甚至不愿意改變當前狀況，微課錄制的方式方法以及理念有待提升學習，故而造成微課資源少，微課質(zhì)量不高，內(nèi)容散碎，缺乏整體規(guī)劃、系統(tǒng)性、實效性、針對性。1.3學生分層差異較大，學習需求不同農(nóng)村高中學生分層現(xiàn)象明顯，由于知識基礎(chǔ)和學習習慣的差異，在學習過程中學習能力有高有低，學習需求多、廣、雜。同處一個班，有同學自學就懂了，有同學需要上課聽講才能弄明白，也有同學課后還需要老師的個別指導。基礎(chǔ)差的同學需要基本知識點的學習，需要對概念進行進一步的掌握理解，例題重在解題步驟以及方式方法上；成績好一點的同學，需要在學習思維上加強訓練，多練習一些變式訓練，對題的內(nèi)涵反復挖掘，融會貫通，達到舉一反三的效果；成績非常好的同學可以自行制定學習計劃，控制學習進度，主動尋找練習進行處理。1.4內(nèi)容散碎，缺少平臺，學生使用習慣差由于缺少整體規(guī)劃，農(nóng)村學校微課資源不夠體系，學生沒有使用微課視頻輔助學習的習慣。微課是針對單個的知識點或方法的視頻，學生很難真正有所收獲，使用系列微課可以不斷地對統(tǒng)一主題思想進行強化，逐步提升，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系學生學習的實際，從而激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習方式和學習習慣。微課制作以后，是教室課堂上統(tǒng)一放，還是放在學校網(wǎng)站上，還是放在APP上，要考慮學生愿意接受的路徑，學生喜歡張揚的性格，要有個性化的APP，要有易于操作的界面，要有能夠互動的朋友圈，提升學生學習的興趣。在微課的使用中，家庭的作用同樣非常重要。農(nóng)村缺乏相應(yīng)的理論知識，沒有及地的更新觀念，對于基于微課的視頻教學模式的認識不夠清晰，學校也沒有采取相應(yīng)的措施，導致孩子在借助微課視頻進行學習時，學習過程得不到監(jiān)督，學習效率得不到保障。2農(nóng)村高中微課開發(fā)與實施的策略2.1學校提供保障，搭建平臺（1）學校提供支持，搭建平臺，選取部分骨干教師、電腦技術(shù)好的教師組建團隊，組織愿意學習微課制作與翻轉(zhuǎn)課堂案例實踐的教師，創(chuàng)立“華潤易課”培訓班，學校提供必要的設(shè)備設(shè)施給予培訓保障。大家相互學習交流，定期展開微課的理論學習和實戰(zhàn)演練，互相促進，內(nèi)外皆修，及時掌控最新的動態(tài)，全面提升教師制作微課的水平。（2）走出去。走出去包涵兩層意思，一是走出去開闊眼界，一有高層次的專家培訓，就組織老師們前往學習，積極參與微課相關(guān)主題的培訓學習。經(jīng)費有限，就先派部分教師前往，“取經(jīng)”回來以后再教會大家，大家輪換著出去學習，團隊的水平自然得到共同提升，與時俱進的理念和前沿方法得以傳到校內(nèi)，融入教師之中。第二層意思是走出去交流，當取得了一定成果時，還要找適當?shù)臋C會走出去交流，以期取得更快的成長。近兩年，“華潤易課”培訓班共外出學習參加各級各類培訓18次，成員作品參加各級各類評比獲獎19人次，其中參加省市微課大賽共獲一等獎2人次，二等獎2人次，受邀開展學術(shù)講座15次，其中為教育部“國培計劃”作專題講座1次，為四川省“省培計劃”作講座1次，為成都市奉獻高中精品課程培訓5人次，視頻專題講座《微課的開發(fā)與應(yīng)用》收錄成都市繼續(xù)教育網(wǎng)，受邀到各個學校單位作講座10次，獲得大家的一致好評。（3）請進來。邀請微課制作方面的專家、同行到該校進行培訓指導，一是邀請專家作微課設(shè)計的理論指導和頂層設(shè)計，好的微課重在?O計，設(shè)計是微課的核心要素，要站在系統(tǒng)的高度、理論的高度、邏輯的高度，精心設(shè)計出來的作品自然不落俗套，高人一等；二是邀請精通軟件制作的專家作軟件技術(shù)培訓，使得大家掌握微課錄制軟件的基本用法，降低大家對學習軟件的恐懼心理，提升大家學習制作微課的興趣；三是將優(yōu)秀的微課作品請進來，并邀請作者現(xiàn)場說法，分享優(yōu)秀微課的誕生過程以及背后的故事，讓大家直觀感受高大上的微課作品，從中汲取經(jīng)驗，以供自我動手實踐時作參考。2.2資源整合，業(yè)精于勤（1）教師資源整合。北京市朝陽區(qū)高萍老師曾說：“真正決定數(shù)學課程的不是寫在書上的各種觀念與規(guī)定，而是天天和學生接觸的老師。無論課程標準的理念多么先進，無論教材的編寫多么精美，當教師走進教室的那一刻，他一個人便決定了一切?！蔽⒄n亦是如此。組建教師團隊，優(yōu)化團隊成員結(jié)構(gòu)，明確責任分工，制定好工作計劃。名師引領(lǐng)把關(guān)，骨干教師認真專研教材教法，創(chuàng)作錄制腳本，專業(yè)人員實施錄制，做好后期視頻剪輯發(fā)布，收集學生情況反饋。（2）教學內(nèi)容整合。要對微課教學內(nèi)容進行整體性設(shè)計，使得教學內(nèi)容專題化、序列化、層層遞進。先要建立知識框架，根據(jù)知識體系劃分不同的知識點或者是方法，不同類型的知識點與方法采用不同的微課錄制軟件和錄制方法，引用網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源進行學習整合，采用主題+知識點+例題+變式訓練的方式，提升內(nèi)容的深度和拓展性。一個系列的微課突出一個主題，一節(jié)微課突出一個知識點或方法，優(yōu)選例題、變式訓練，提升教學的精確度和針對性，達到精準扶“貧”。（3）學生層次整合。針對學生的基礎(chǔ)情況，對學生的層次進行劃分，采用分層教學。針對同一個知識點，教師可以根據(jù)不同層次情況，進行微課教學設(shè)計與制作，學生及時反饋使用情況，便于教師進行改良。2.3家校溝通，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢這就要求人們要加強家校溝通，發(fā)揮學校的引導作用、家長的督導作用，及時發(fā)現(xiàn)問題，和教師采取溝通，及時解決問題。在微課的使用過程中，父母和老師相互彌補，共同促進孩子的成長。近幾年，籃球運動在我國取得了很好的普及和發(fā)展，并且在逐漸的變?yōu)槿窠∩砘顒拥囊豁椷\動。在高校籃球這一運動項目深受大學生的喜愛，但是在實際的籃球教學過程當中，由于高校課程的時數(shù)設(shè)置較少并且籃球教學的方法仍然比較傳統(tǒng)，導致學生在籃球的整體運動戰(zhàn)術(shù)方面能力較弱。針對這一情況，分層次教學法被應(yīng)用到籃球教學中，并且快速的成為一種新的教學方法，在體育教學中得到了廣泛的應(yīng)用。分層次教學法主要依據(jù)學生的思維運動方式，把在教學中剛剛學到的技術(shù)在大腦中不斷重復回憶和記憶，以此達到讓學生掌握籃球技巧和要領(lǐng)的目的。一、傳統(tǒng)的教學模式和分層教學法對比傳統(tǒng)體育教學的方法基本一致，沒有充分發(fā)揮學生的主動學習精神，不能全方面發(fā)揮高校學生的個體特性，也不能針對學生身體素質(zhì)差異進行教學。傳統(tǒng)教學方法嚴重影響了高校學生的學習主動性與積極性，導致學生籃球技能得不到提高。而在高?；@球教學過程中，使用分層次的教學方式，不是遵循同一個標準與模式進行教學，而是根據(jù)學生個體之間的差異性設(shè)計教學內(nèi)容與方式，針對學生實際情況展開籃球教學，這樣可以充分發(fā)揮出每一個學生的特長與愛好?？梢园凑諏W生生理、心理特點與個體差異性使用有效的教學方式，從而激發(fā)學生的學習熱情。此外，教師還要重視提高學生學習積極性，消除學生因為身體素質(zhì)差異而存在的心理壓力，使學生主動參與到教學活動中。二、高?；@球教學中應(yīng)用分層次教學必要性分層式的教學方式比較系統(tǒng)，其宗旨是全面發(fā)展、面向全體學生，這也是新時期素質(zhì)要求的目標，是科學規(guī)劃教學內(nèi)容與目標的重要原則之一，換句話說，在教學活動中，應(yīng)體現(xiàn)高度重視學生的生理、心理特點，充分發(fā)揮高校學生的主體性。這樣既有利于強化學生的社會適應(yīng)力與培養(yǎng)大學生的競爭意識，又有利于培訓學生的學習興趣與提高學生的籃球水平，從而促進學生全方面的發(fā)展。此外，應(yīng)用分層次的教學方式，能夠發(fā)揮學生個體特性，提高高校學生的整體素質(zhì)，提高高校學生的籃球水平。在高校籃球教學過程中，應(yīng)用分層式的教學方式，可以貫徹落實新課標教學要求，有效實現(xiàn)學生的差異化發(fā)展，充分發(fā)揮學生特長，發(fā)掘?qū)W生潛能，提高大學生學習積極性，有助于培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識，充分確立學生主體地位，發(fā)揮高校學生主觀能動性，使學生主動參與教學活動，從而提高高?；@球教學質(zhì)量。三、分層次教學法在高校籃球教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀（一）目前分層次教學法還沒有取得實質(zhì)性的進展部分高?；@球的教師雖然漸漸嘗試將分層次教學法運用在籃球教學活動中，但并沒有取得實質(zhì)性的進展，這在某種意義上影響了籃球教學的開展。目前在高校體育教學活動中，大多數(shù)教師與學校都比較關(guān)注文化課程的教學，往往忽視了體育課教學，通常只是注重體育課的教學形式，基本不會考慮教學實質(zhì)性的作用。也就是因為這種教學的理念，高校在開展體育教學時，經(jīng)常不會使用分層次的教學法，也不會創(chuàng)造一些與學生興趣相符的教學條件，這就導致籃球教學活動中無法真正實施分層次教學法。例如：體育老師如果要在教學活動中通過競賽方式傳授籃球運球的技巧，必須具備足夠多的籃球。但是在實踐教學過程中，往往會出現(xiàn)少部分的學生在練習籃球技術(shù)，大部分學生在觀看的情況，這在很大程度上影響了高校學生學習籃球的興趣；不少教師為了增強學生拼搏與團隊的精神，經(jīng)常組織高校學生進行籃球比賽，但由于比賽條件不足，導致對抗賽達不到預期效果。（二）國內(nèi)“應(yīng)試教育”的格局阻礙了分層次教學法的應(yīng)用就新中國教育發(fā)展來看，不少人因為應(yīng)試教學而受到傷害，而現(xiàn)階段國內(nèi)教育仍然是把應(yīng)試教育作為主要教育目標，并且在短時間內(nèi)難以改變。更甚者許多經(jīng)過小學考試、中學考試等一道道關(guān)卡的學生，進入大學以后還要面對各種考試，學生就這樣往復循環(huán)的陷入應(yīng)試教育中，包含各種水平測試、等級考試等。目前高校在籃球課程上的安排，主要是為了讓大學生更好地應(yīng)對各種考試，并不重視學生對于籃球技能的掌握，同時忽略了培養(yǎng)學生自主運動的意識，因此高?；@球形同虛設(shè)，籃球教學課程基本也是敷衍了事。此外，在高?；@球教學過程中，分層次教學法沒有得到合理應(yīng)用，導致學生在學習中不會全身心的投入其中，使得高校籃球教育達不到預期目標，進而大大降低了高?；@球的教學質(zhì)量。（三）學生主體地位模糊、體育教學設(shè)施的欠缺導致分層次教學法應(yīng)用受阻我國高?；@球的教學主要就是為了完成高校體育教學的目標，這在一定程度上，無法發(fā)揮學生的主體地位，教育部門提出，籃球教學必須要把學生身體與身心健康放在首要位置，因此在教學過程中應(yīng)讓學生發(fā)揮主觀能動性，而不是被動地學習。但是在我國許多高校籃球教學中，卻并沒有體現(xiàn)學生的主體性，導致以人為本的教學特色沒有體現(xiàn)出來，在這樣被動的學習環(huán)境中，學生不會主動參與教學活動，進而降低了籃球教學的質(zhì)量。此外，近幾年各個高校均開展了素質(zhì)教育課程，但是在體育教育中的硬件設(shè)施比較缺乏，尤其在籃球教學時，經(jīng)常會出現(xiàn)場地不足的情況。例如：建設(shè)體育場所，依然存在體育器材短缺的問題，主要原因就是體育投入資金不足，以及高校廣招學生造成學生人數(shù)增加等人為因素和一些客觀因素。以上兩種原因，都會分層次教學法難以得到貫徹落實，很多教師也只是為了應(yīng)付教學安排，導致學生學習積極性得不到提高，從而影響了高校籃球教學效率。四、高?；@球教學中應(yīng)用分層次教學法的策略（一）需要提高高校體育教學的師資團隊質(zhì)量對于高校體育教學來說，需要高度重視部分青年教師自身素質(zhì)的建設(shè)，也就是需要提升與培養(yǎng)青年教師心理素質(zhì)、道德素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)。同時還要強化高校人才培養(yǎng)制度的建設(shè)，學校要盡可能鼓勵青年教師去深造，使得教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與學歷層次可以有效提高，并不斷的對教育理念進行更新，對教師教學思想進行充實，提升訓練、教學與科研的能力。此外，盡可能在高校師資團建設(shè)過程中，加入獎懲機制與競爭機制，進而培養(yǎng)越來越多優(yōu)秀的的體育教師。（二）需要對教學內(nèi)容進行調(diào)整高校體育教學需要按照學生實際特點與教學目標，并與社會開展的教育具體情況、本地區(qū)的高校體育開展情況有機結(jié)合，確定一套全新的教學體系，將教學過程中的競爭力淡化，重視大學生身心健康的教育，使大學生的健康意識得以增強，同時充分發(fā)揮大學生的個性，使大學生意識到體育學習的必要性，進而真正的投入體育學習中。同時還要強化人文理念與體育理念基礎(chǔ)知識教育，使學生全方面認識體育鍛煉與體育本質(zhì)在身心健康方面的作用，進而主動、積極的參與高校的體育教學，并在一定程度上提高學生身體素質(zhì)。（三）使用新技術(shù)進行高?；@球教學高校體育籃球教學分層次教學法在應(yīng)用過程中，教師可以使用各種信息技術(shù)，這樣能夠有效提高學生學習籃球的興趣。例如：幻燈片、視頻等對籃球投籃的相關(guān)動作和技巧進行詳細的講授和示范，通過這些方法幫助學生更好的認識與了解籃球。同時在學生進行籃球投籃的相關(guān)技能訓練之后，可以讓學生對籃球投籃過程中自己的動作做出總結(jié)，教師可以根據(jù)大學生學習情況總結(jié)學生存在的問題以及不易理解的動作，并一一進行解答。這樣不僅可以幫助充分理解籃球技能，而且可以激發(fā)學生學習熱情，進而提高學生的籃球?qū)W習效率和投籃技術(shù)。例如：在籃球教學活動中，對學生進行隨機分組，一組為用傳統(tǒng)的教學方法進行投籃訓練，另外一組通過分層次教學法進行教學。經(jīng)過一段時間的教學訓練之后，根據(jù)測試結(jié)果顯示，接受興趣訓練法教學訓練的學生各方面測試結(jié)果均高于傳統(tǒng)教學法的學生。由此可見，分層次教學法可以充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生對主觀能動性的運用，這樣學生的學習效率和教師的工作效率都可以得到大大提高，教學質(zhì)量也隨之提升。（四）在教學活動中調(diào)動課堂氣氛體育課必須經(jīng)過教師在課前用心組織與構(gòu)思教學方式，這樣才能更好地激發(fā)學生的運動激情與調(diào)動課堂的氣氛。在體育教學的過程中，教師傳授運動訓練技術(shù)與動作。例如籃球，經(jīng)常都需要三節(jié)課以上的課時才能結(jié)束，有時還需要回顧上節(jié)課的內(nèi)容以免學生將其遺忘。且長時間重復同樣的內(nèi)容，學生會覺得枯燥乏味，課堂上就會怠慢，沒有學習積極性，特別是一些反叛心理較重的學生，很容易產(chǎn)生抵觸的情緒。因此在高?；@球教學過程中，教師要盡可能調(diào)動課堂氣氛，提高學生學習的積極性。由于高校學生屬于籃球?qū)W習的初級階段，激發(fā)學生學習的興趣至關(guān)重要，也就是要讓學生體會到學習籃球的樂趣，只有這樣學生才可以真正地參與到籃球?qū)W習中。如：練習原地單手肩上投籃時，可以將枯燥的動作與分組投籃的比賽形式聯(lián)系起來，進球最多的一組是勝利者，這樣能夠提高學生訓練的積極性以及主動性，激發(fā)學生學習熱情。其中具體做法如下：將學生分成人數(shù)一致的四個組，每人依次進行投籃，且每個人可以投籃五次，當所有人投籃結(jié)束以后，用整組成績來比較，同時使周邊學生觀察投籃過程的動作與技術(shù)缺陷，并給出相關(guān)建議。在比賽訓練的基礎(chǔ)上，學生不但可以調(diào)動練習的積極性，還可以活躍課堂氣氛，這樣不但可以順利完成教學目標與任務(wù)，還能夠提高學生的學習興趣與熱情。五、結(jié)語綜上所述，應(yīng)用分層次的教學法可以有效激發(fā)學生在籃球?qū)W習上的激情與動力。傳統(tǒng)體育教學模式比較單調(diào)，對于一些基本常識的重視程度較高，沒有注意到學生感受與需要，致使學生學習體育時興趣較低。這就需要把體育教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生日常生活中的活動，將學生運動熱情激發(fā)出來，只有這樣的教學方式才會成功。通常教師選取教學內(nèi)容與教學方式，要盡可能關(guān)注學生各方面的興趣與愛好，這樣不僅可以將學生在體育學習過程的熱情激發(fā)出來，而且能夠產(chǎn)生滿足感，這樣才可以從根本上提升籃球教學質(zhì)量與效率。項目監(jiān)督與控制1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫項目181項目監(jiān)督與控制周立新博士北京太學裊件蜀微電子學院項目監(jiān)督與控制182容提綱項目監(jiān)督與控制概述2.項目監(jiān)督與控制內(nèi)容2.1監(jiān)督與控制項目工作22整體變更控制2.3范圍核實24范圍控制2.5進度控制2.6成本控制27執(zhí)行質(zhì)量控制28項目團隊管理29績效報告2.10管理項目干系人2.11風險監(jiān)督與控制2.12合同管理容提綱1831。項目監(jiān)督與控制概述監(jiān)控過程組由觀察項目的人執(zhí)行,以便及時識別出潛在的問題,并在必要時采取糾正措施,以控制項目的各個過程組成這個過程組的重要好處是觀察并定期測量了項目的績效,以便識別項目管理計劃在執(zhí)行中的偏差監(jiān)控過程組還包括控制變更,并在可能發(fā)生問題之前預先建議預防措施。監(jiān)控過程組包括的過程有對照項目管理計劃和項目實施基準來監(jiān)視正在進行的項目活對妨礙整體變更控制的因素施加影響,以做到僅實施經(jīng)過批準的變更。1。項目監(jiān)督與控制概述1841項目監(jiān)督與控制概述(續(xù))這種連續(xù)的監(jiān)視使項目團隊得以洞察整個項目的健康狀況,并將需要多加注意的各個方面突顯出來。監(jiān)控過程組不僅監(jiān)控在過程組內(nèi)做的工作;而且還監(jiān)控整個項目的努力程度。在多階段項目中,監(jiān)控過程組還為實施糾正或預防措施以使項目保持項目管理計劃要求的狀態(tài)而在項目階段之間提供反饋。當偏差損害了項目的目標時,就將其視為修改的“計劃實施-檢査-行動”循環(huán)的一個環(huán)節(jié),重新審視規(guī)劃過程組內(nèi)的有關(guān)項目管理過程。審視的結(jié)果可能是項目管理計劃的更新建議。例如,漏掉活動完成日期可能要調(diào)整當前的人員配備計劃,加班彌補,或者在預算和進度目標之間權(quán)衡。1項目監(jiān)督與控制概述(續(xù))185監(jiān)督與控制過啟動過程組程組規(guī)劃過程組收尾過程組‖」執(zhí)行過程組監(jiān)督與186啟動過程組計劃過程組執(zhí)行過程組控制過程組收尾過程組項目整體管理制定項目章程編制項目管理計指導和管理項監(jiān)控項目工作項目收尾制定項目范圍劃目實施綜合變更控制項目范圍管理范圍定義范圍控制創(chuàng)建WBS項目時間管理活動定義、排序進度控制資源估算、歷估算進度計劃編制項目成本管理成本控制成本預算質(zhì)量計劃執(zhí)行質(zhì)量保證執(zhí)行質(zhì)量控制j資源管理人力資源計劃獲取項目團隊管理項目團隊項目團隊建設(shè)項目溝通管理溝通計劃信息發(fā)布績效報告管理項目干系人項目風險管理風險管理計劃風險監(jiān)控項目采購管理采購和獲取計劃、請求供應(yīng)合同管理合同收尾合同計劃應(yīng)、供方啟動過程組計劃過程組執(zhí)行過程組控制過程組收尾過程組187項目監(jiān)督與控制4.5監(jiān)督和控制項目工作4.6整合變更控制5.4范圍確認5.5范圍控制1輸入1輸入1輸入1項目管理計劃1項目范圍說明書1輸入1項目范圍說明書.2請求的變更.2工作分解結(jié)構(gòu)1項目管理計劃3工作績效信息2WBS字典3WBs字典2工作績效信息4推薦的預防措施3項目范圍管理計劃4項目范圍管理計劃3拒絕的變更請求5推薦的糾正措施4可交付物.6推薦的缺陷修復.6批準的變更請求7工作績效信息2工具和技術(shù)7可交付成果2工具及技術(shù)2工具和技術(shù)1檢查2工具和技術(shù)1項目管理方法系1項目管理方法系1變更控制系統(tǒng)2項目管理信息系統(tǒng)2項目管理信息系統(tǒng)3輸出.2偏差分析3掙值管理技術(shù)3專家判斷3重新計劃.4專家判斷輸1已接受的可交付成果4配置管理系統(tǒng)3輸出1批準的變更請求2變更請求3輸出.1推薦的糾正措施.2拒絕的變更請求3推薦的糾正措施1項目范圍管理計劃(更新3項目管理計劃(更新)2工作分解結(jié)構(gòu)(更新).2推薦的預防措施4項目范圍說明書(更新)3WBs字典(更新)3預測.5批準的糾正措施注4范圍基線(更新)4被推薦的缺陷修復6批準的預防措施5變更請求5請求的變更7批準的缺陷修復其中的編號為該6推薦的糾正措施8確認的缺陷修復過程在PMBOK中7組織的過程資產(chǎn)(更新8可交付成果的章節(jié)編號.8項目管理計劃(更新)項目監(jiān)督與控制188項目監(jiān)督與控制6.6進度控制73成本控制83執(zhí)行質(zhì)量控制94管理項目團隊1輸入1輸入質(zhì)量管理計劃1進度管理計劃1輸入1成本基線2345量指標1組織過程資產(chǎn).2進度基線2項目資金需求2項目人員分配進展報告3績效報告4經(jīng)批準的變更請求4工作績效信息.4項目組織圖批準的變更請求5人員配備管理計劃2工具和技術(shù)6項目管理計劃6團隊績效評估1進度報告2工具和技術(shù)7工作績效信息2進度變更控制系統(tǒng)1成本變更控制系8績效報告4項目管理軟件5偏差分析4項目審核5帕雷托圖2工具和技術(shù).6進度比較甘特圖鐘軟件1觀察與交談后偏差管理7散點圖.8統(tǒng)計抽樣.2項目績效評估3輸出進度模型數(shù)據(jù)(更新)缺陷修復審查4問題日志2進度基線(更新)2.3績效測量3績效測量輸出4請求的變更4預測完工5請求的變更1請求的變更.5被推薦的糾正措施2推薦的糾正措施7活動清單(更新新/6組織的過程資產(chǎn)6推薦的糾正措施7組織過程資產(chǎn)(更新53推薦的預防措施,8項目管理計劃(更新6請求的變更.4組織過程資產(chǎn)(更新)5項目管理計劃(更新)9項目管理計劃(更新)8組織過程資產(chǎn)(更新)10項目管理計劃(更新項目監(jiān)督與控制189項目監(jiān)督與控制10.3績效報告10.4管理11.6風險監(jiān)控12.5合同管理項目干系人1輸入1輸入.1工作績效信息1輸入1輸入1合同2績效度量1溝通管理計劃風險管理計劃.2合同管理計劃3完工預測2組織過程資產(chǎn)2風險登記形3選中的賣方.4質(zhì)量控制測量3批準的變更請求4績效報告5項目管理計劃2工具和技術(shù)4工作績效信息.5批準的變更請求6工作績效信息績效度量基準1溝通方法.5績效報告2工具和技術(shù)6批準的變更需求.2問題日志2工具及技術(shù)l風險再評估1合同變更控制系統(tǒng)7可交付成.2買方進行的績效審核2工具和技術(shù)3輸出3偏差和趨勢分析3檢查和審計,1信息演示工具.1問題得以解決4技術(shù)績效度量4績效報告2績效信息收集2批準的變更請求5儲備金分析5支付系統(tǒng)索賠管理和匯總3批準的糾正措施6狀態(tài)審查會7報告管理系統(tǒng)3狀態(tài)審查會議4組織過程資產(chǎn)34工時匯報系統(tǒng)1風險登記冊(更新).8信息技術(shù).2請求的變更3輸出5成本匯報系統(tǒng).5項目管理計劃1合同文檔3輸出(更新)3推薦的糾正措施4推薦的預防措施.2請求的變更1績效報告3推薦的糾正措施2預測5組織的過程資產(chǎn)更新4組織過程資產(chǎn)(更新6項目管理計劃更新)5項目管理計劃(更新.3請求的變更采購管理計劃4推薦的糾正措施合同管理計劃.5組織過程資產(chǎn)(更新)項目監(jiān)督與控制190E.項目監(jiān)督與控制的容2.1監(jiān)督與控制項目工作22整體變更控制2.3范圍核實24范圍控制2.5進度控制2.6成本控制27執(zhí)行質(zhì)量控制28項目團隊管理29績效報告2.10管理項目干系人2.11風險監(jiān)督與控制2.12合同管理E.項目監(jiān)督與控制的容191項目監(jiān)督與控制